печатать и в папку programma7

Департамент образования города Москвы
Северо-Восточное окружное управление образования
Центр психолого-медико-социального сопровождения «Северо-Восток»
Рабочая
коррекционно-развивающая программа по русскому языку
для учащихся 4-6 классов с нарушением интеллекта
Составлено на основе программы коррекционо-развивающего обучения и воспитания
детей с нарушением интеллекта под редакцией И.М. Бгажноковой.
Составитель программы:
педагог дополнительного образования
по русскому языку Егорова Е.И.
Принято
методическим объединением
«Северо-Восток»
Протокол №1 от
2011 г.
Москва, 2011
1
Пояснительная записка
Актуальность работы
В настоящее время на коррекционно-развивающие занятия по русскому языку обращаются
родители, чьи дети обучаются в школах VIII вида с нарушением интеллекта, в основном 4-6
классы. Коррекционно-развивающие занятия в условиях ЦПМСС особо актуальны, т.к. дают
дополнительную возможность коррекции знаний, умений и навыков по предмету. Требования
по русскому языку постоянно растут, вместе с тем стремительно увеличивается число детей,
знания, умения и навыки которых не соответствуют этим требованиям. Детям, имеющим
отклонения в развитии, к сожалению, невозможно соответствовать высоким качественным
стандартам. Однако, образовательная среда – необходимое условие для качественного и
поступательного развития личности каждого ученика, если учебный процесс и содержание
образования соответствует его индивидуальным возможностям. Нельзя переносить известные
методические приемы массовой школы на процесс обучения языку детей с различными
нарушениями.
Потребность в разработке новой коррекционно-развивающей программы
по русскому языку, которая будет отвечать последним достижениям коррекционной
педагогики, побудила заняться этой проблемой.
Цель работы – коррекционно-развивающая программа по русскому языку для учащихся 4-6
классов с нарушением интеллекта умеренной степени в условиях ЦПМСС направлена на
овладения этими учащимися знаний, умений и навыков по первому базовому уровню, с
учетом возможностей ребенка, носит коммуникативную направленность.
Задачи.
Задачи коррекционно-развивающего обучения систематизируются в зависимости от итогов
предшествующего периода. Задачи эти достаточно значимы, взаимосвязаны и продиктованы
опытом работы с данной категорией учащихся, в целом они сводятся к такому перечню:
Обучающие и коррекционно-развивающие:
1. Продолжать работу над развитием фонематического слуха, мелких мышц руки, оптикопространственной ориентации, зрительно-моторной координации и др.
2. Развитие речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной
деятельности.
3.Продолжить формирование умений и навыков, необходимых для деятельности любого вида:
- умение ориентироваться в задании,
- планировать предстоящую работу и выполнять ее в соответствии с наглядным образцом или
словесным указанием педагога,
- осуществлять самоконтроль и самооценку и др.
4. Продолжать формирование отчетливых разносторонних представлений о предметах,
явлениях окружающей действительности, которые помогут ученику воспринимать учебный
материал сознательно.
2
5.Формирование учебной мотивации, интереса к родному языку.
6. Развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная
активность, самостоятельность, произвольность), преодоление интеллектуальной пассивности.
7.Индивидуальная коррекция недостатков в зависимости от актуального уровня развития
ученика и его потребности в коррекции индивидуальных отклонений в развитии
(систематическое повторение ключевых вопросов изученного в начальной школе, учет
динамики развития и готовности к усвоению нового учебного материала).
8. Формирование соответствующих возрасту, возможностей и развитию
общеинтеллектуальных умений (операций анализа, сравнения, обобщения, практической
группировки и др.)
Воспитывающие:
-Формирование социально-нравственного поведения учащихся:
* осознание собственных недостатков (неумение общаться, неумение строить межличностные
отношения, пассивность и др.),
* осознание необходимости самоконтроля.
- Эстетическое и экологическое воспитание.
Принципы коррекционно-развивающей работы:
* принцип соблюдения интересов ученика. Педагог работает с максимальной пользой и в
интересах ребенка;
* онтогенетический принцип предполагает учет возрастных, психофизических особенностей
учеников, характера имеющихся нарушений, развитие моторных возможностей (кинетических
и кинестетических) как онтогенетически наиболее ранних базовых составляющих психического
развития;
* принцип системности обеспечивает единство диагностики, коррекции и развития, т.е.
системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений учеников с
различными возможностями здоровья, нарушением интеллекта, а также многоуровневый
подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в
решении проблем ученика, участие в данном процессе всех участников образовательного
процесса;
* принцип деятельностного подхода предусматривает формирование различных функций в
процессе организации совместной деятельности;
* принцип усложнения заданий, упражнений;
* принцип развивающей направленности обучения;
3
* принцип наглядности и занимательности обучения;
* принцип доступности обучения;
*принцип игровой деятельности, использование дидактического материала, применение
скороговорок, считалок, заучивание стихов;
* каждое последующее занятие включает в себя задачи предшествующего, уточняя,
конкретизируя, систематизируя и углубляя знания, умения и навыки, приобретенные детьми.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
* диагностическая,
* коррекционно-развивающая,
* консультативная,
* информационно - просветительская.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
*словесные методы: рассказ, пересказ, беседа, объяснение;
* наглядные методы: показ образца, демонстрация, иллюстрирование;
* практические методы: упражнения, творческие задания, списывание, диктант, перфокарта и
др.
Методы по степени активности познавательной деятельности:


репродуктивные,
проблемно-поисковые.
Методы организации деятельности и опыта поведения:





поручение,
упражнение,
приучение,
оценивание,
создание воспитывающей ситуации.
4
Рабочая коррекционно-развивающая программа по русскому языку для учащихся 4 – 6
классов, имеющих интеллектуальные нарушения умеренной степени, составлена на
основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида:
0 – 4 классы. Русский язык / Под редакцией кандидата психологических наук, профессора И.М.
Бгажноковой, авторы-составители: А.К. Аксенова, Т.Н. Бугаева, И.А. Буравлева и др., 3-е
издание, исправленное - М.: Просвещение, 2011; 5 – 9 классы. Русский язык / Под редакцией
И.М. Бгажноковой, авторы-составители: А.К.Аксенова, А.П. Антропов, И.М. Бгажнокова и др.,
4-е издание, исправленное и дополненное – М.: Просвещение, 2010. ;
«Коррекционно- развивающее обучение: Начальные классы/ Под редакцией С.Г. Шевченко,
авторы-составители: Р.Д. Тригер, Ю.А. Костенкова, И.Н. Волкова, С.Г. Шевченко и др. – М.:
Школьная Пресса, 2004.; Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Начальная школа/ составитель Е.С. Савинов, 3-е издание. – М.:
Просвещение, 2011.- (Стандарты нового поколения). – Программа коррекционной работы, стр.
164 -172.
Условия эффективности: постановка цели, формирование положительного отношения к
деятельности и ее цели, опора на имеющиеся знания и опыт, организация деятельности на
основе образца, формирование активной самостоятельной позиции, стремление к успеху с
опорой на общественное мнение.
Методологическую основу Рабочей программы составили теоретические положения о
необходимости комплексного коррекционного воздействия на психическое развитие ребенка
с нарушением интеллекта, ЗПР, ЗРР, отраженные в научных трудах М.М. Кольцовой, Л.С.
Выготского, А.Р. Лурия и др. и практической значимости коррекционно- развивающего
обучения детей , имеющих ограниченные возможности здоровья, нарушением интеллекта,
ЗПР, ЗРР, социально-педагогической запущенностью. Руководствовались следующими
положениями:







положениями Л.С. Выготского о единстве интеллекта и аффекта в организации всех
форм психической жизни;
принципом единства законов развития нормального и аномального ребенка
(Т.А.Власова, Л.С. Выготский, Г.М.Дульнов и др.);
представлениями об уровневой организации психики (Л.М. Беккер,Н.А. Бернштейн, А.Р.
Лурия, о.С. Никольская);
положениями коррекционно-развивающего обучения практической направленности
(С.Г. Шевченко, И.М. Бгажнокова, Е.А.Стребелева и др.);
о нарушении в развитии процессов восприятия (К.И. Версесоцкая, Р.Я.Журавлева,
М.В.Зверева и др.);
о нарушении в развитии процессов мышления (Г.М. Дульнев, Ю.Т. Матасов, Б.И.
Пинский т.А. Процко и др.);
о нарушении в развитии процессов памяти ( И.В.Беляева, А.В. Григонис, Л.В.Занков В.А.
Сумарокова и др.);
5

о нарушении в развитии процессов речи ( А.Г. Ермилова, Р.К. Луцкина, В.Г.Петрова,
В.А.Турский, В.И. Лубовский и др.)
«Необходимым условием адекватного речевого и интеллектуального развития и
успешности всего обучения является понимание речи, - В.И.Лубовский. У детей с
первичным нарушением интеллекта четко проявляется нарушение импрессивной речи, хотя
и в собственной речи отличается недоразвитие всех ее сторон».
На занятиях коррекционно-развивающего обучения русскому языку учащихся, имеющих
отклонения в развитии, развитию речи необходимо уделять особое внимание. Решение
этой основной задачи осложняется своеобразием самой речевой деятельности, ее особой
спецификой в учебном процессе (Б.Г. Ананьев, Д.Н.Богоявленский, С.Ф. Жуйков,
Л.В.Занков, Т.С. Ладыженская, М.В. Львов, Л.К. Назаров и др.) Поэтому в реализации
Рабочей программы лежит коммуникативная направленность.
Формы проведения занятий:


индивидуальные занятия (для детей с интеллектуальным нарушением умеренной
степени);
групповые занятия (для детей с ЗПР, ЗРР, ОВЗ - ограниченными возможностями
здоровья, социально-педагогической запущенностью) по 2 - 4 ученика.
Для лучшего усвоения учебного материала, закрепления знаний, умений и навыков,
решения коррекционных задач занятия проводятся в форме открытого мероприятия,
занимательного часа с приглашением специалистов сопровождения, работающих с
этими детьми.
Продолжительность и регулярность занятий:
Рабочая коррекционно- развивающая программа по русскому для учащихся с нарушение
интеллекта умеренной степени в условиях ЦПМСС рассчитана на 36 часов.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут с 3 – 5 минутной релаксацией, физминутками.
Дети с различными нарушениями развития должны выполнять доступные им по
интеллектуальным возможностям задания, удерживаться в рамках структуры занятия,
выполнять основные требования, рекомендации, предлагаемые в ходе различных моментов
занятия.
Требования к качеству усвоения материала индивидуальны для каждого ученика.
Оценивается, прежде всего, динамика развития ребенка на фоне изучаемого материала по
предмету в целом, его отношение к занятиям, интерес к предъявленному материалу, степень
самостоятельности в выполнении заданий, интерес к родному русскому языку.
6
Предполагаемый результат
Основные знания, умения и навыки учащихся 4 класс
Дети с ЗПР, ЗРР, ОВР, с социально - педагогической запущенностью к концу начального
обучения должны уметь:












списывать с печатного текста 5-6 предложений (55-60 слов);
писать под диктовку текст в 70 -80 слов, включающий изученные орфограммы и знаки
препинания в простом предложении;
писать изложение небольшого текста, давать письменные ответы на вопросы о себе,
своей семье, школе;
восстанавливать деформированные предложения, составлять предложения из
заданных слов;
различать и называть согласные и гласные звуки, гласные ударные и безударные,
дифференцировать согласные, соотносить количество букв и звуков в слове;
делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую;
различать и называть части речи: имена существительные, имена прилагательные,
глаголы, предлоги, личные местоимения, уметь их характеризовать, используя памятки;
разбирать слова по составу, ясные по структуре, используя памятки;
различать предложение и слово, предложения по интонации;
выделять подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения в простом и
двусоставном предложении;
устанавливать связь между словами в предложении, находить в простом предложении
однородные члены;
работать с учебником, пользоваться словарем, памятками, образцами, таблицами.
Дети с интеллектуальными нарушениями умеренной степени должны уметь:








списывать рукописный и печатный тексты целыми словами с орфографическим
проговариванием;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (25-30
слов);
различать гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные,
дифференцировать согласные;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
с помощью вопросов различать и подбирать слова различных категорий (название
предметов, действий и признаков);
составлять и распространять предложения, устанавливать связь между словами по
вопросам (с помощью учителя), ставить знаки препинания в конце предложения (точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чем идет речь), озаглавливать текст.
7
Таким образом, в данном календарно-тематическом планировании представлена
определенная последовательность коррекционно-развивающих занятий, направленная на
активизацию и формирование основных знаний, умений и навыков по русскому языку.
Примерное календарно – тематическое планирование коррекционноразвивающих занятий по русскому языку для учащихся 4 класса, имеющих
интеллектуальные нарушения умеренной степени
36 часов
№ Тема занятия
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Первичная
диагностика.
Выявление
знаний, умений и
навыков.
Диагностическая
работа № 1.
Содержание
работы
Коррекционная
направленность
Оборудование
Беседа.
Проверка техники
чтения,
понимание
прочитанного,
пересказ.
Списывание
печатного
текста с заданием:
определить
звукобуквенный
состав слова,
поставить
ударение,
разделить слова на
слоги и пр.
Проверка
состояния
связной речи,
мыслительных
операций,
памяти,
внимания,
учебной
мотивации,
знание правил,
орфографич.,
каллиграфич.
навыков.
Формирование
социальнонравственного
поведения на
занятиях,
правил общения.
Восполнение
пробелов.
Школьная
доска,
письменные
принадлежн.,
цветные
карандаши,
тексты для
проверки
техники чтения.
Развивать
умение делить
слова на слоги,
выделять ударный
слог, давать
характеристику
согласным и
гласным звукам.
Формировать
Лента букв,
веер согласных и
гласных букв,
цветные
карандаши.
Таблица «Пиши
правильно».
«Сборник
упражнений по
Диагностический
диктант.
Работа над
ошибками.
Повторение,
закрепление
изученного.
Повторение,
закрепление
изученного
в 3 классе.
Звуки и буквы.
Сочетание ЧК-ЧН.
Алфавит.
Ударение в
двусложных и
трехсложных
словах. Согласные
твердые и мягкие.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
и, е, ё, ю, я и ь.
Количество
часов,
месяц
сентябрь
4 часа
1- 4
октябрь
1 час
8
6.
7.
8.
Картинный
словарный
диктант.
Упражнение в
списывании
деформированного
текста.
Правописание жиши, ча-ща, чу – щу.
самоконтроль,
внимание,
зрительное и
слуховое
восприятие,
каллиграфич.
навыки.
рус.языку . 2
класс» Т.В.
Шкляровой.
Картинный
словарь.
Предложение.
Предложения
по цели
высказывания.
Знаки препинания
в конце
предложения.
Развитие речи.
Списывание
предложений с
доски, выбрав и
поставив нужный
знак.
Формировать
навык письма
слов с
сочетаниями жиши, ча-ща, чу-щу.
Ж, Ш, Ц – всегда
твердые
согласные. Учить
составлению
предложений
разных по цели
высказывания по
тематической
картине «Осень»
(устно),
записывать эти
предложения с
нужным в конце
знаком (точка, !, ?
знаки).
Школьная
доска, цветные
карандаши,
картина
«Осень»,
календарь,
письменные
принадлежности.
Слог. Деление
слов на слоги.
Перенос части
слова на письме.
Словарные
слова на букву Э.
Словарный
диктант.
Каллиграфическая
минутка:
прописывание слов
на букву Э.
Объяснительный
диктант.
Словарь
печатных слов,
картинный
словарь.
«Сборник
упражнений по
рус.языку Т.В.
Шкляровой»,
письм.
принадлежности.
Общее понятие
о членах
предложения.
Главные члены
предложения:
подлежащее и
Словарные слова
в загадках.
Работа у доски:
запись
предложений,
нахождение в них
Формирование
временных
понятий
(времена года).
Развивать
умение делить
слова на слоги.
Правильно
переносить
слова с одной
строчки на другую.
Формирование
умения найти
главные слова в
предложении,
правильно задать
вопросы,
Школьная
доска, цветные
мелки, письм.
принадл.
Таблица
«Главные
5- 8
1 час
1 час
1 час
9
9.
10.
сказуемое.
основы,
графическое
подчеркивание,
составление схем.
запоминать
название главных
членов
предложения,
подлежащее
подчеркивать
одной чертой,
сказуемое двумя.
члены
предложения».
Буква мягкий
знак на конце и в
середине слова.
Развитие речи.
Временные
понятия: год,
месяц, неделя,
сутки, час,
минута, секунда.
Запись слов с
мягким знаком на
конце и в
середине.
Дидактическая
игра «Запиши
мягкий знак».
Работа с
деформированным
текстом.
Определение темы
текста,
озаглавливание
текста.
Комментированное
письмо.
Работа с памяткой:
парный согласный
на конце и в
середине слова,
способ проверки,
упражнения по
образцу.
Использование
дидактич. и
занимательного
материала.
Составление
предложений по
картине
«Городской
транспорт».
Упражнения на
выделение
ударной гласной.
Словарная работа.
Правила переноса
слов. Списывание
текста с графич.
Формирование
написание слов с
мягким знаком
на конце и в
середине слова.
Развитие
внимания,
запоминания,
речи,
обогащение
словарного запаса,
познавательной
активности.
Школьная доска,
цветные мелки,
календарь,
циферблат, часы:
электронные,
механические.
Развитие
умения проверять
парный согласный
на конце и в
середине слова,
уметь находить и
поверять
орфограмму.
Формирование
коммуникат.
навыков,
обогащение
словаря.
Раздаточные
таблицы
1 час
«Правописание
парных звонких и
глухих
согласных»,
памятки, письм.
принадл.,картина
«Городской
транспорт».
Наблюдение за
одинаковым
написанием
ударной
гласной в группе
слов«родственников»,
учить умению
Школьная доска,
цветн. мелки,
школьн.
принадл.,
цветные
карандаши,
опорные
таблицы,
«Сборник упр. по
ноябрь
Звонкие и глухие
согласные на
конце слов.
Обозначение их
на письме
буквами. Парные
звонкие и глухие
согласные.
Проверочные и
проверяемые
слова.
11. Ударные и
безударные
12. гласные слоги.
Обозначение
гласных звуков
буквами в
ударных и
безударных
слогах.
1 час
9 -12
2 часа
10
Проверочные
слова. Проверка
безударных
гласных в
двусложных
словах.
13. Разделительный
мягкий знак.
Сопоставление
мягкого знака
разделит. и
мягкого знака –
показателя
мягкости
согласных.
14. Правописание
слов с
удвоенными
согласными.
Перенос слов с
удвоенными
согласными.
обозначением
безударной
гласной.
Работа по образцу,
опорной таблице:
«Подбери
проверочное
слово».
работать с
таблицей,
подбирать
проверочные
слова, изменяя
форму слова,
графич.
обозначению
орфограмм,
обогащать
словарь и пр.
Словарь в загадках: Формирование
мягкий знак на
познават.
конце и в середине активности,
слова, перенос этих каллиграф.
слов. Работа с
навыков,
учебником, по
развивать
опорной таблице: умение слышать,
запись слов с
правильно
разделит. Ь.
произносить и
деление их на
записывать слова с
слоги.
разделит.Ь перед
Комментиров.
гласными е, ё, и,
письмо,
ю,я.,
списывание.
правильно
Составление
переносить эти
предложений по
слова,
теме «Моя семья», сопоставлять
«Мои друзья».
слова с мягким
знаком –
показателем
мягкости согл.
Упражнения в
Развитие
написании слов с
коммуникат.
удвоенными
способностей,
согласными,
самоконтроля,
перенос этих слов. внимания, памяти,
Слуховой диктант.
речевых навыков.
Составление
диалога «Дорога в
школу».
рус. языку 2
класс»
Т.В.Шклярова и
др.
декабрь
Учебник,
школьная
доска, письм.
принадл.,
таблица
«Пиши
правильно»,
опорные
таблицы,
картина по
развитию речи
«Семья».
1 час
13-17
1 час
Школьная
доска.,цветн.
мелки, письм.
принадл.,
опорные
таблицы и др.
1 час
15. Слова,
обозначающие
предметы.
Упражнения в
правописании слов
с разделительным
мягким знаком.
Фонетический
разбор слов типа:
Закреплять
правописание
слов с разделит. Ь,
формировать
умение по
памятке, ленте
Памятки,
опорные
таблицы,
предметы
школьника,
картины по
11
16. Большая буква в
именах,
отчествах и
фамилиях
людей, кличках
животных,
названий
населенных
пунктов.
кольцо, семья.
Работа со словами,
обозначающими
живые и неживые
предметы.
Работа с текстом.
Списывание,
графическое
обозначение слов,
обозначающих
предметы.
букв выполнять
фонетический
разбор слов.
Различать слова,
отвечающие на
вопрос кто? и что?
Развитие познават.
активности,
интеллекта.
Упражнения в
правописании
заглавной буквы в
именах
собственных,
дидиактические
игры, занимат.
задания,
комментированное
письмо.
Развитие речи.
«Зимние забавы».
Формирование
умение
распознавать,
слышать,
запоминать,
записывать имена
собственные.
Развитие
коммуникат.
способностей,
речи, познават.
активности,
самостоятельности
и др.
Учить умению
записывать текст
под диктовку,
уметь проверять
написанное,
развитие
самоконтроля.
Учить умению
распознавать на
слух, по вопросу,
находить слова предметы, словадействия в тексте,
понимать их
значение.
Формировать
коммуникат.
навыки.
17. Промежуточная Проверочный
диагностика.
18. Слова,
19. обозначающие
действия
предметов.
диктант с
грамматическим
заданием.
Упражнения в
правописании
слов
с безударной
гласной.
Дидактич.
задания.
Списывание
текста: найти
слова,
обозначающие
предметы,
слова, обознач.
действия по
вопросам: что
развитию речи
«Домашние и
дикие
животные»,
«Школа».
1 час
Дидактический
раздаточный
материал,
картины по
развитию речи
«На горке»,
магнитная
доска и др.
1 час
январь
18-20
2 часа
Школьная
доска, цветн.
мелки, печатные
раздаточные
тексты, карточки
со словами,
обознач.
предметы,
действия,
опорные
таблицы.
1 час
12
20. Слова,
обозначающие
признаки
предметов.
21. Предлоги.
Правописание
предлогов.
22. Корень слова.
Однокоренные
слова.
Распознавание
23. проверяемых и
делать? что
сделать?
Словарь слов
по теме «Мебель».
Дидактические
игры, упражн.на
изуч.орфограммы.
Определение
признаков
предмета по
вопросам какой?,
какая?,
какое?, какие?
Выделение из
предложения
слов по вопросам.
Работа с
деформирован.
текстом:
распространение
предложений
словамипризнаками.
Словарная работа:
подбор слов
противоположн.
по значению,
использовать
слова
различных
категорий.
Упр. в
раздельном
написании
предлогов в, на,
с, за, до, без,
около, перед со
словами.
Развитие речи.
«Мой дом.
адрес»,
Работа в
тетради.
Каллиграфич.
минутки.
Словарная
работа.
Составление
Формирование
умения
различать
слова-признаки
по вопросам,
формировать
понятия цвет,
форма,
величина,
материал,
вкус и пр.,
угадывание
предмета по его
признакам.
Обогащение
словаря.
Школьная
доска, цветн.
мелки, опорные
таблицы,
раздаточные
карточки,
картинный
словарь и пр.
февраль
1 час
Обогащать
словарный
запас, формиров.
каллиграф.
навыков, учить
умению
различать
предлоги и
писать их
раздельно.
Запоминание
дом. адреса,
правильная
запись имен
собств.
21-24
3 часа
Формирование
умения
составлять
цепочку однокор.
слов, одинак.
Магнатная
доска, буквы,
школьн.
принадл.,
раздаточный
13
проверочных
слов.
24. Проверка
безударных
гласных в корне
слова.
цепочки
однокор.
слов.
Упр-ния в
подборе и
проверки безуд.
гласных в корне
слова.
Дидактич.игры,
занимат.
материал,
комментиров.
письмо, объяснит.
диктант.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
картине «Зима».
Проверка парных Словарный
25. звонких и глухих диктант.
согласных в
Упражнения в
корне слова.
проверке парных
звонких и
глухих согл.
в корне слова.
Работа с
учебником.
Дидактич. игры,,
занимат. задания.
Зрительный
диктант.
Закрепление
26. изученного
материала.
«Веселая
грамматика».
Подлежащее и
сказуемое –
27. главные члены
Работа по
закреплению
изученных
орфограмм,
проводится
в виде игрового
занимательного
материала:
загадки, ребусы,
кроссворды и т.п.
Списывание
печатного
текста, работа по
написание корней,
графич. их
выделение.
Развивать умение
правильно
записывать
слова с безуд.
гласной.
Развитие
внимании я,
памяти при
заучивании
Правила,
орфогр. зоркости,
самоконтроля.
Развивать речевые
навыки, навыки
каллигр. письма.
Формирование
самоконтроля,
внимания,орфогр.
зоркости,
развивать умение
находить
проверочное
слово, объяснять
орфогр. с опорой
на таблицу,
заучить правило.
Развивать
речевую
активность,
прививать
интерес к языку.
Формирование
коммуникат.
навыков,
развитие логич.
мышления,
внимания,
самостоят.,
памяти, положит.
мотивации,
интереса к
предмету.
Учить умению
отмечать главное
в тексте,
материал,
опорные
таблицы,
памятки,
картины по
развитию речи.
март
1 час
Дидактич.
раздаточный
материал,
опорные
таблицы,
памятки,
магнитн. доска,
буквы.
25-28
1 час
Плакаты,
опорные
таблицы,
памятки,
раздаточный
материал,
рисунки,
магнитная
доска, буквы
и др.
2 часа
Раздаточный
дидактич.
материал,
14
предложения.
Связь слов в
28. предложении.
Разбор
предложения по
членам предлож.
Обобщение
знаний о звуках и
29. буквах, делении
слов на слоги.
Ударение.
Алфавит.
Закрепление
30. правописания
слов с
безударными
гласными и
парными
согласными
в корне слова.
Развитие речи.
31. Составление
текста по
сюжетным
картинкам
«Весна пришла».
содержанию,
пересказ. Разбор
предложений,
установление
связи слов в предл.
по вопросам,
подчеркивание
главных членов
предложения.
Фонетический
разбор слов.
Деление слов на
слоги, постановка
ударения.
Заучивание
алфавита, его
применение в
жизни.Упр. в
записи словарных
слов в алфавитном
порядке.
Выполнение
упражнений под
контролем учителя.
Рассматривание
картинок,
выявление
основных
признаков весны,
озаглавливание,
составление
предложения,
запись его
комментир.,
составление
текста из
отдельных
предложений,
прочитывание,
устанавливать
связи слов в
предложениях,
находить
подлежащее
и сказуемое.
Развитие
внимания,
орфограф.
зоркости,
самоконтроля.
опорные
таблицы,
школьн.
принадл.
апрель
1 час
Закрепление
полученных
навыков,
Развитие
познавательных
способностей,
памяти.
29-32
1 час
Письм. принадл.,
«Сборник упр. по
рус. яз. 2 класс»
Т.В. Шкляровой.,
памятки,
опорные
таблицы.
Развитие устной и
письменной речи.
Формирование
мыслит.
деятельности,
умение
записывать свои
мысли правильно.
1 час
Серия сюжетных
картинов
«Весна пришла».
1 час
15
проверка.
32. Закрепление
изученного.
Слова,
обозначающие
предмет.
Слова,
33. обозначающие
признак
предмета.
Слова,
обозначающие
34. действия
предмета.
Итоговая
35. диагностическая
работа.
Итоговое
36. занятие.
Контрольное
списывание,
словарный
диктант.
Закрепление
полученных
знаний, умений и
навыков.
Самостоятельная
работа с
использованием
опорных
таблиц,
памяток.
«Сборник
упражнений
рус. яз. 2 класс
Т.В. Шкляровой,
опорные
таблицы,
памятки.
май
4 часа
33-36
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Работа над
ошибками.
Рекомендации на
лето.
16
Предполагаемый результат
Основные знание, умения и навыки
5 класс
Дети с ЗПР, ЗРР, ОВР, с социально - педагогической запущенностью к концу обучения должны
знать и уметь:








знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, орфографических
и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры;
разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, предложения с двумя
главными членами) синтаксически;
соблюдать произносительные нормы литературного языка;
находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и
исправлять их;
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе;
находить в предложениях смысловые отрезки ,которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях
в соответствии с изученными правилами;
определять тему и основную мысль текста, составлять и записывать тексты на заданную
тему (описывать предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине);
пользоваться словарями.
Дети с интеллектуальными нарушениями умеренной степени должны уметь:










списывать текст целыми словами, структурно-сложные слова – по слогам;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 40слов);
объяснять исправленную орфографическую ошибку;
пользоваться школьным орфографическим словарем под руководством учителя;
различать распространенные и нераспространенные предложения;
выделять из предложения словосочетания;
различать предложения с однородными членами предложения, ставить знаки
препинания при интонации перечисления;
выполнять разбор слова по составу;
различать части речи (имя существительное: собственное, нарицательное,
одушевленное, неодушевленное, число, род);
имя прилагательное: род, согласование с именами существительными;
глагол: время) по вопросам, с опорой на таблицу;
правильно записывать свой домашний адрес.
Примерное календарно - тематическое планирование коррекционноразвивающих занятий по русскому языку для учащихся 5 класса, имеющие
нарушение интеллекта умеренной степени
36 часов
17
№п/п Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Первичная
диагностика
Содержание
занятия
Беседа.
Чтение печатного
текста, пересказ
прочитанного.
Диагностическая
работа №1.
Диагностический
диктант.
Списывание с
печатного текста.
Письмо под
диктовку.
Работа над
ошибками.
Закрепление
изученного.
Алфавит.
Правописание ЧК,
ЧН, ЖИ-ШИ, ЧА-,
ЩА, ЧУ- ЩУ.
Корень.
Однокоренные
слова. Ударение.
Деление слов на
слоги.
Правила переноса
слов.
Словарь.
Упражнения в
составлении
цепочки
однокоренных
слов. Дидактич.
задания по
закреплению
правил переноса
слов, правописания
корней в сорвах с
безударной
гласной.
Слова,
Каллиграфич.
отвечающие на
минутка, словарь в
вопросы: кто? что? загадках, работа с
какой? какая?
учебником,
какое? какие? что упражнения на
делать?
определение слов
Большая буква в
разной категории.
именах
Развитие речи
собственных.
«Мой адрес».
Правописание
Дифференциация
слов с парными
согласных.
звонкими и
Фонетический
глухими
разбор слов.
согласными.
Дидактич.
Коррекционная
направленность
Проверка
состояния
школьно-значимых
функций, учебной
мотивации.
Оборудование
Школьная доска,
письм. принадл.,
цветные мелки,
карандаши,
тексты для
проверки
навыка чтения.
Формировать
умение работы
над ошибками,
развитие
орфографич.
зоркости,
внимания и пр.
Опорные
таблицы,
памятки,
сигнальные
карточки,
схема работы
над ошибками.
Формирование
орфографич.
зоркости, умения
составл.
цепочку однокор.
слов,выделять
корень, писать
корень в
однокоренных
словах одиноково.
Формирование
каллиграф,
орфограф.
Навыков.
Развитие речевых
навыков,
обогащение
словарного запаса,
временные
понятия.
Формирование
навыка грамотн.
письма,
дифференциация
парных звонк. и
глухих согласных.
Развитие
Школьная доска,
цветн. мелки,
магнитн. доска,
буквы, опорные
таблицы,
веер с гласными
буквами,
письм.принадл.
Количество
часов, месяц
сентябрь
4 часа
1–4
октябрь
1 час
5-8
Магнитная
доска, буквы,
письм. принад.,
Таблица»Пиши
правильно»,
памятки,
опорные
таблицы.
Школьная
доска,магнитная
доска, буквы,
письм. принадл.,
таблица по
развитию речи
1 час
1 час
18
Развитие речи.
Составление
устного рассказа
«Мой город».
8.
Ударные и
безударные
гласные.
Правописание
безударной
гласной в корне
слова.
9.
Предложения по
цели
высказывания.
Упражнения в
построении
предложений.
10.
11.
упражнения в
подборе
проверочных слов
на парные
согласные на конце
и в середине слова.
Словарь в
картинках.
Знакомство с
орфографич.
словарем.
Упражнения в
выделении ударной
и безударной
гласной в корне
слова, требующей
проверки.
Словарь: запиши
слово, проверь его
написание по
словарю.
Списывание с
заданием: поставь
нужный знак в
конце
предложения.
Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Связь слов в
предложении.
Словосочетание.
Упражнения в
синтаксическом
разборе
предложений,
выделение основы
предложения,
графическое
подчеркивание,
выделение
словосочетания,
обозначение
главного и
зависимого слова.
Составление и
запись
предложений.
Обобщение
знаний о
предложении.
Работа с
деформированным
текстом.
самоконтроля,
внимания.
Развитие речи.
Формирование
зрительного и
слухового
восприятия,
постановка
ударения.
Развитие навыка
проверки безуд.
гласной в корне
слова, выделение
корня в словах.
Формирование
речевых навыков,
развитие слухового
восприятия,
внимания,
логического
мышления,
понимания,
обогащение
словаря.
Развитие
орфографич.
зоркости,
умение узнать
орфограмму,
применить
правило,
правильно
записать слово.
Учить выполнять
синтаксический
разбор
предложений,
находить основу
предложения.
Развивать речь,
обогащать
словарный запас.
Развитие
образного
мышления,
внимания.
«Город»,
опорные
таблицы и пр.
Письм.
принадл.,
школьная доска,
картинный
словарь,
учебник,
«Школьный
орфографич.
словарь»,
опорные
таблицы.
Школьная доска,
«Сборник
упражнений по
рус. яз. 3 класс»
Т.В.Шкляровой.
1 час
ноябрь
9 – 12
1 час
Школьная доска,
цветные мелки,
школьные
принадл.,
памятки,
опорные
таблицы.
1 час
1 час
19
12.
13.
14.
15.
Корень слова.
Однокоренные
слова.
Правописание
корня в
однокоренных
словах.
Значимые части
слова: корень,
Приставка,
суффикс,
окончание.
Разбор слов по
составу.
Обобщение
знаний о составе
слова.
Упражнения,
дидактические
задания на
закрепление
орфограммы.
Словарная работа.
Самостоятельное
выполнение упр.
Знакомство с
частями слова,
образованием
новых слов.
Запоминание
графического
обозначение
каждой части
слова, упражнения
разборе слов по
составу. Развитие
речи. «Зима».
Составление
поздравительной
открытки « С новым
годом!»
Формирование
учебной
мотивации,
самоконтроля.
Развитие речи,
обогащение
словаря.
Формирование
орфографич.
зоркости, учебной
мотивации,
навыка каллиграф.
письма; умение
выделить корень.
Опорные
таблицы,
компьютерный
диск «Фраза»,
школьная доска,
магнитная
доска, буквы.
1 час
декабрь
1 час
13 - 17
Формирование
временных
понятий;
учить умению
выделять в словах
их части,
составлять цепочки
однокоренных
слов. Временные
понятия.
2 часа
Опорные
таблицы,
школьная доска,
цветные мелки,
фломастеры,
альбомный лист
и др.
1 час
16.
Правописание
парных звонких и
глухи согласных в
корне слова.
Закрепление
изученных
орфограмм.
Разбор слов по
составу.
17.
Промежуточная
диагностика.
18.
Правописание
безударных
гласных в корне
19.
Упражнения на
закрепление
изученных
орфограмм с
использованием
дидактич. заданий.
Контрольное
списывание.
Закрепление
полученных
навыков.
Контрольный
диктант с
грамматическим
заданием.
Словарь на тему
«Школа».
Каллиграфич.
Формирование
самостоятельности,
внимания,
самоконтроля.
Закрепление
Дидактический
орфографического материал,
навыка, зоркости,
памятки,
1 час
январь
20
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
слова. Слова с
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными в корне.
Проверка слов с
двумя
безударными
гласными в корне.
минутка.
Упражнения в
закреплении
орфограммы:
дидактич. игры,
загадки,
списывание с
заданием,
самостоят. работа.
Непроизносимая
Знакомство со
согласная в корне словами, в которых
слова.
звук не слышим, но
Правописание
букву пишем.
слов с
Упражнения у
непроизносимыми правописании этих
согласными.
слов, умение
подобрать
проверочное слово.
Проговаривание,
списывание,
заучивание.
Значимые части
Словарная работа.
слова. Приставка.
Составление
Правописание
цепочки
приставок.
однокоренных
Правописание
слов, разбор их по
приставок и
составу.
предлогов.
Правописание
приставок.
Запоминание
графических
обозначений при
выделении частей
слова. Упражнения
в различении
приставок и
предлогов.
Понятия о частях
Введение в словарь
речи.
уч-ся понятий: части
Распознавание
речи, имя
частей речи.
существительное,
имя
прилагательное,
глагол.
Упражнения в
различении их по
Имя
вопросам.
существительное. Введение понятия
внимания,
самоконтроля,
каллиграфич.
навыка и пр.
опорные
таблицы,
компьютерный
диск «Фраза»,
магнитная
доска, гласные
буквы и др.
Развитие умения
различать
орфограммы,
запоминать
правила,
списывать без
ошибок;
формировать
самоконтроль.
Опорные
таблицы,
памятки,
орфографич.
словарь,
цветные
карандаши и др.
Закреплять
умения
различать части
слова,
выполнять разбор
слов по составу под
контролем
учителя;
различать
приставки и
предлоги,
правильно
записывать их.
Магнитная
доска, буквы,
письм. принадл.,
компьютерный
диск «Фраза»,
фломастеры,
альбомный лист
и др.
Развитие
орфографич.
зоркости,
внимания,
обогащение
словаря,
умения различать
части речи по
вопросам.
Формировать
навыки грамотного
Опорные
таблицы.
3 часа
18 – 20
февраль
2 часа
21 – 24
2 часа
март
1 час
25 – 29
Опорные
таблицы,
21
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
Род имен
существительных.
Родовые
окончания имен
существительных.
Три склонения
имен
существительных.
Изменение имен
существительных
по числам.
Падежи и
падежные
окончания имен
существительных.
Мягкий знак на
конце
существительных
после шипящих.
Закрепление
знаний об имени
существительном.
Имя
прилагательное.
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
Прилагательные
близкие и
противоположные
по смыслу.
Изменение
прилагательных
по родам и
числам.
Правописание
родовых
окончаний имен
прилагательных.
Понятие о глаголе.
Роль глагола в
предложении.
Глаголы
«род», упражнения
в определении
рода имен
существительных.
изменение сущ. по
числам. Дидактич.
задания.
Развитие речи.
Устный рассказ
«Весна пришла.
Признаки весны».
Фонетический
разбор слов.
Правописание ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Упражнения в
правописании Ь
знака после
шипящих в сущ.
ж.р.
Упражнения,
дидактич. задания в
определении рода,
числа, падежа
имени сущ. с
помощью учителя.
письма, учить
умению различать
части речи по
вопросам.
Формировать
понятие « род»,
«число», различать
сущ. по родам,
изменять по
числам, падежам.
Обогащение
словаря.
Формирование и
закрепление
навыка грамотного
письма,
самоконтроля,
определять род, и
число имен сущ.;
обогащать словарь,
работать
самостоятельно.
раздаточные
карточки,
картины по
развитию речи,
словарь,
компьютерный
диск «Фраза»,
сборники
упражнений и
др.
Словарь признаков:
цвет, вкус, размер,
качество и пр.
Упражнения в
согласовании имен
прилагательных с
именами
существительными
в роде, числе.
Выделение
главного слова в
сочетаниисуществительного.
Формирование
умения различать
части речи по
вопросам,
изменять имена
прилагательные по
родам, числам.
Опорные
таблицы,
памятки,
компьютерный
диск «Фраза»,
сборники
упражнений,
словарь и др.
Синтаксический
разбор
предложений.
Учить умению
Развивать умения
различать части
речи по значению
и по вопросам,
3 часа
Школьная доска,
цветн. мелки,
опорные
таблицы,
памятки,
картинный
словарь, письм.
принадл. и др.
апрель
1 час
30 – 32
3 часа
май
2 часа
22
34.
35.
36.
противоположные
по смыслу.
Изменение
глаголов по
числам. Времена
глаголов.
Правописание НЕ
с глаголами.
Итоговая
диагностическая
работа.
Итоговое занятие.
Работа над
ошибками.
«Занимательная
грамматика».
различать части
речи, находить
глаголы в устной и
письменной речи.
Упражнения,
дидактические
задания на
правописание НЕ с
глаголами.
Закрепление
изученных
орфограмм.
Контрольный
диктант.
изменять глаголы
по временам,
числам,
формировать
самостоятельность
при выполнении
заданий,
самоконтроль,
внимание и пр.
Самостоятельная
работа.
Формирование
самоконтроля,
внимания.
Выполнить работу
Формирование
над ошибками по
устойчивых знаний,
плану. Вспомнить
исправление
изученные правила. пробелов,
Закрепление
развитие интереса
полученных знаний к предмету,
в форме
мыслительной
занимательных
деятельности и пр.
заданий.
Рекомендации на
лето.
33 - 36
1 час
Опорные
таблицы,
раздаточный
дидактический
материал,
ребусы, загадки,
кроссворды.
1 час
23
Предполагаемые результаты
Основные знания, умения и навыки учащихся
6 класс
Дети с ЗПР, ЗРР, ОВР, с социально-педагогической запущенностью к концу обучения должны
уметь:






производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический
разбор изученных в 6 классе частей речи;
выполнять синтаксический разбор предложений с двумя главными членами;
с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами;
уметь грамотно отвечать на вопросы по пройденному материалу;
сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания;
описывать помещение, пейзаж; составлять рассказ на основе услышанного и по
воображению.
Дети с интеллектуальными нарушениями умеренной степени к концу обучения должны
уметь:










списывать текст целыми словами и словосочетаниями, структурно сложные слова по
слогам. Соблюдать красную строку при списывании текста;
писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами
(4о – 45 слов);
подбирать однокоренные слова;
правильно писать слова с разделительными Ь и Ъ знаками;
различать приставки и предлоги, раздельное написание предлогов;
доказывать принадлежность слов к определенным частям речи, ориентируясь на их
значение и вопрос с помощью опорных таблиц;
знать падежи , падежные вопросы , предлоги, изменять имена существительные по
падежам, понятие о начальной форме имени существительного;
понятие о склонении имени прилагательного;
делить текст на предложения;
восстанавливать текст по предварительно выписанным опорным словосочетаниям, с
помощью учителя.
24
Примерное календарно - тематическое планирование коррекционноразвивающих занятий по русскому языку для учащихся 6 класса,
имеющих нарушения умеренной степени
36 часов
№ Тема занятия
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Содержание
занятия
Коррекционная
направленность
Оборудование
Количество
часов, месяц
Выявление навыка
чтения, понимания,
умения передать
содержание прочит.
Выявление
состояния
каллиграфических,
орфографических
навыков, учебной
мотивации,
индивидуальных
способностей и
возможностей
ученика.
Формирование
орфографической
зоркости, умения
исправить ошибку,
применить правило.
Развитие
усидчивости,
внимание,
каллиграфич.
навыка.
Школьная доска,
цветные мелки,
магнитная доска,
буквы,
фломастеры,
карандаши,
альбомный лист,
письм.
принадлежности,
учебник.
сентябрь
Формирование
положительных
личностных качеств.
Развитие
самоконтроля,
внимания, умения
различать части речи
по их значению, по
вопросам.
4 часа
1–4
Опорные таблицы,
словарь,
памятки.
Дидактический
материал,
раздаточные
карточки с
печатным текстом,
опорные таблицы.
октябрь
1 час
5–8
Формирование
познавательной
активности,
зрительного и
25
7.
слухового
восприятия,
понимания,
развитие речевых
навыков, навыков
каллиграфич.
письма.
Опорные схемы,
картины по
развитию речи
«Осень».
3 часа
8.
9.
Формирование
умения увидеть
орфограмму,
применить нужное
правило, правильно
записать слово.
Опорные таблицы,
памятки.
ноябрь
1 час
10.
11.
Развивать умения
различать части
слова, находить
корень в цепочке
однокоренных слов,
правильно писать
приставки.
Формирование
положительной
учебной мотивации.
Формирование
навыка грамотного
письма: правильно
выбери знак Ъ или Ь
Развитие речи,
пополнение
словарного запаса,
Развитие индивид.
положительных
качеств.
9 - 12
Опорные таблицы,
памятки,
магнитная доска,
буквы.
1 час
Магнитная доска,
буквы Ъ- Ь
знаки, опорные
таблицы. Образцы
печатных
объявлений.
1 час
26
12.
13.
Развитие и
совершенствование
навыка грамотного
письма,
Формирование
пространственных и
временных понятий.
Запомнить падежи и
вопросы к ним.
Формирование
каллиграф. навыка,
развитие
мыслительных
способностей,
памяти, развитие
связной речи.
Развитие
самостоятельности,
самоконтроля,
внимания, активной
познавательной
деятельности.
Таблица
«Склонение имен
существительных»,
инд. памятки,
картины «Времена
года».
1 час
Опорные таблицы.
Деформированный
печатный текст,
словарь.
декабрь
1 час
13 – 16
14.
Формирование
устойчивых знаний,
умение выделить в
тексте имя
существительное,
назвать его
признаки,
повторение падежей Опорные таблицы,
с вопросами,
памятки.
запоминание.
Формирование
самостоятельности,
самоконтроля,
положительных
личностных качеств.
1 час
27
15.
16.
17.
Формирование
Внимания,
орфографической
зоркости, умение
работать с
опорными
таблицами,
памятками.
Развитие связной
осмысленной,
последовательной
речи в описании,
использование
прилагательных для
образности картины
описания.
1 час
1 час
Схемы, опорные
таблицы.
Картины зимних
пейзажей.
январь
3 часа
18.
17 - 19
19.
20.
февраль
21.
22.
Формирование
орфографических
навыков.
1 час
20 – 24
3 часа
23.
Развитие
познавательной
активности,
внимания, интереса
к занятиям.
Формировать навык
28
24.
в различении частей
речи по их
значению,
вопросам.
Развивать речь,
обогащать словарь.
Опорные таблицы,
памятки, сборник
упражнений,
словарь,
компьютерный
диск «Фраза».
1 час
25.
Опорные таблицы
по теме «Глагол»,
памятки, печатные
опорные слова,
сборник
упражнений,
словарь.
26.
27.
март
4 часа
25 - 28
28.
апрель
29.
4 часа
30.
29 -32
Развитие
самоконтроля,
внимания.
31.
32.
33.
34.
35.
май
2 часа
36.
33- 36
1 час
29
1 час
Способы оценки качества усвоения материала в целях прослеживания динамики развития,
усвоения изучаемого материала по русскому языку:




Наблюдение в ходе занятия.
Наблюдение родителей в ходе выполнения домашних заданий на закрепление
изученного материала.
Проверочные задания по итогам каждого раздела изучаемого материала (списывание
деформированного печатного текста, выборочный диктант, слуховой диктант,
перфокарты, самостоятельные задания с использованием компьютера, дидактические
карточки и др.).
Диагностические работы ( диктант с грамматическим заданием): первичный,
промежуточный, итоговый).
Материально-техническая база:












школьная доска, цветные мелки;
магнитная доска, буквы гласные ( красные), согласные (синие);
компьютер для учителя, обучающая программа-тренажер по русскому языку
(4 – 6 классы ) «Фраза»;
учебник, сборник упражнений, печатные рабочие тетради к учебникам;
словари, справочники;
тетради, ручки, цветные карандаши, фломастеры;
таблицы настенные, таблицы раздаточные;
памятки, перфокарты;
лента букв, алфавит;
словарь в картинках;
словарь печатных словарных слов;
таблицы по развитию речи и др.
30
Библиография
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной школе).
ГРИФ. МО. РФ
2. Бгажнокова И.М. Коррекционо-развивающее обучение детей с нарушением интеллекта.
3. Выготский Л.С. Проблемы развития психики. Собрание сочинений в 4-х томах.
4. Гонеев. А.Д. Основы коррекционной педагогики.- М. Академия. 2002г.
5. Дробинская. А.О. Понять, чтобы помочь.- М. Школьная пресса. 2005г.
6. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных
учреждений. – М. Академия, 2002 г.
7. Зикеев А.Г. Практическая грамматика на уроках русского языка: Учебное пособие для работы
с учащимися 4-7 кл. специальных (коррекционных) учреждений. В 4ч. – М.: «Владос», 2003 г.
8. Костенко Ю.А. Дети с ЗПР: особенности речи, чтения, письма. – М. 2005 г.
9. Кумарина. Коррекционная педагогика в начальном обучении. - М. Академия. 2001 г.
10. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида
классы. Авторы программ: Аксенова А.К., Т.Н. Бугаева и др. Под редакцией кандидата
психологических наук Бгажноковой И.М. – М.: «Просвещение», 2011г.
0-4
11. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9
классы. Авторы программ: Аксенова А.К., Антропов А.П. Бгажнокова И. М. и др. – М.:
«Просвещение», 2010 г.
12. Программа для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение:
Начальная школа (1-4кл.) под редакцией Шевченко С.Г., 2004 г.
13.Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. – «Владос», 2001 г.
14. Шевченко С.Г., Бабкина Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в
общеобразовательной школе. - М.: Школьная пресса, 2006 г.
31
Содержание
I. Пояснительная записка…………………………………………………………………………………..1-5 стр.
II. Примерное календарно-тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий
по русскому языку для учащихся 4-6 классов, имеющих нарушения умеренной степени:
1. Предполагаемый результат
4 класс……………………………………………………………..6 стр.
2. Планирование
4 класс…………………………………………………………7-15 стр.
3. Предполагаемый результат
5 класс……………………………………………………………16 стр.
4. Планирование
5 класс………………………………………………………17-24 стр.
5. Предполагаемый результат
6 класс……………………………………………………………25 стр.
6. Планирование
6 класс………………………………………………………26-30 стр.
III. Способы оценки качества усвоения материала в целях прослеживания
динамики развития…………………………………………………………………………………………......31 стр.
IV. Материально-техническая база………………………………………………………………………31 стр.
V. Библиография……………………………………………………………………………………………………32 стр.
32
33