Индивидуальный учебный план по русскому языку для

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Использование технологий дистанционного образования все чаще и чаще
внедряется в обучение образовательных организаций в России. Образовательные
учреждения используют возможности дистанционного обучения для оптимизации
управления учебным процессом, формирования единой образовательной информационной
среды школы, для удовлетворения разнообразных образовательных запросов контингента
учащихся, расширения возможностей дополнительного образования.
Дистанционное обучение школьников осуществляется по трем направлениям:
- совмещение уроков в школьном классе с дистанционным (для часто болеющих
детей);
- организация постоянной группы учащихся, имеющих проблемы в обучении;
- дистанционное самообразование одаренных учащихся.
Пройти дистанционное обучение помогают Интернет-технологии. Суть облачных
технологий заключается в предоставлении пользователям хостинга удаленного
доступа к услугам, вычислительным ресурсам и приложениям через Интернет. Как
пример использования облачных технологий в образовании, можно назвать:
электронные дневники, журналы, личные кабинеты для учеников и преподавателей,
тематические форумы, где ученики могут осуществлять обмен информацией, поиск
информации, где ученики могут решать определенные учебные задачи даже в
отсутствии педагога или под его руководством. Для этого можно использовать
компьютерные программы, электронные учебники, тренажёры,
телекоммуникационные системы (например, электронную почту, телеконференции) и
другие. Все эти технологии помогают успешно осуществить дистанционное
обучение в школе.
Обучение по данной программе осуществляется при помощи программы
SKYPE, сайта ДНЕВНИК.РУ, сайта «ГУГЛ ДИСК».
Программа дистанционного обучения реализует основные идеи Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
Ее
характеризуют направленность
на достижение результатов освоения курса русского
языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях,
системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного
предмета «Русский язык».
Программа разработана с учётом:
1) программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России;
2) фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку»
3) требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования;
4) программы развития универсальных учебных действий
Характерные черты дистанционного обучения:
-гибкость (ученики занимаются в подходящее для них время, в удобном месте)
- модульность (позволяет из определенного спектра независимых научных
дисциплин составлять индивидуальный план, отвечающий образовательным нуждам
обучающихся)
- параллельность (дистанционное образование может проходить без отрыва от
работы)
- дальность действия (обучающийся может находиться на расстоянии, но качество
обучения при условии хорошей связи не страдает)
Данная программа направлена на реализацию следующих целей:
-введение в учебный процесс новейших образовательных технологий и создание
посредством этого современного образовательного пространства;
- стимулирование самостоятельной поисковой работы обучающихся, направляемой
преподавателями;
- постепенный переход от репродуктивного обучения к более современному
креативному
Для достижения данных целей изначально ДО должно решить ряд задач:
- сертификация знаний. В режиме ДО сертификация знаний проводится с помощью
отправки учащемуся контрольных тестов и измерительных материалов в электронном
виде. Осуществление этой задачи возможно благодаря программе интернет-телефонии
SKYPE с возможностями видеозвонков и видеоконференции. Благодаря им контроль
знаний проводится в режиме реального времени;
- организация обратной связи с учащимся. Эта задача важна для своевременной
корректировки преподавателем учебного процесса;
- управление учебным процессом. Она включает в себя синхронизацию всей
учебной деятельности.
Работа с детьми, находящимися на домашнем обучении
Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, это работа с учащимися, находящимися на домашнем обучении.
Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима
систематизированная работа с учащимися всех служб образовательного учреждения.
Поддержкой для такой работы может являться дистанционное обучение. В связи с
болезнью детей необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая
ученикам, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал,
получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в
которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии
«подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для
успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на
отработку навыка. На мой взгляд, при планировании работы с такими детьми необходимо
учитывать слабую орфографическую и синтаксическую зоркость. Именно этим
объясняется тематика работы больными детьми.
Цель программы
- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому язык; создание условий для
успешного индивидуального развития ребенка.
Задачи программы:
— создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной
деятельности;
— пробуждение природной любознательности;
— вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.
Педагогические технологии, используемые при работе:
- индивидуализация образовательного процесса;
- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
- памятки, карточки, творческие задания
Формы контроля:
- предметные тесты;
- собеседования;
- контрольные работы.
Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1.
Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.
Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)
3
Указание алгоритма решения или выполнения.
4.
Указание аналогичной задачи, решенной раньше.
5.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
6.
Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение
предложенного.
7. Выдача ответа или результата выполнения задания.
8. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
9. Постановка наводящих вопросов.
10. Указание правил, на основании которых выполняется задание.
11. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при
выполнении задания.
Рекомендации по работе с детьми, находящимися на домашнем обучении
1. При опросе дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом
2. Задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать
материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых
ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В процессе изучения нового материала внимание учеников
концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,
учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания
учебного материала.
6. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются
упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах
или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для
стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и
указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности в учении.
8. При организации домашней работы для подбираются задания по осознанию и
исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения
домашних заданий, о возможных затруднениях, предлагаются при необходимости
карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется
для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не
допустить перегрузки школьников.
На мой взгляд, данные рекомендации обязательно необходимо учитывать при
организации дистанционного обучения с детьми, находящимися на домашнем обучении.
Календарно-тематическое планирование
№п/п
Тема урока
Кол-во
часов
1
Элементы содержания урока
1
Введение. Слово о русском
языке
Русский язык среди языков мира, русский
литературный язык, язык межнационального
общения.
Функциональные стили, норма литературного языка.
2
Лексика. Слово и его значение
1
Лексика – один из разделов науки о языке; основные
понятия лексики; представление о лексическом
значении слова. Работа с толковым словарём.
Строение словарной статьи. Словарные пометы.
3
Однозначность и
многозначность слов. Работа с
толковыми словарями.
1
Полисемия как явление языка. Прямое и переносное
значение слова. Способы появления переносного
значения слова. Работа с толковым словарём.
Строение словарной статьи многозначного слова.
4
Изобразительновыразительные средства
языка.
1
Общее понятие изобразительно-выразительных
средств языка; лексические изобразительновыразительные средства языка: тропы (эпитет,
метафора, метонимия, сравнение, перифраза).
5
Омонимы и их употребление.
1
6
Паронимы и их употребление.
1
7
Синонимы и их употребление.
1
8
Антонимы и их употребление.
1
Омонимы. Причина появления омонимов в языке.
Разновидности омонимов: омоформы, омофоны,
омографы. Выразительные возможности омонимии в
художественном тексте. Работа со словарём.
Омонимы и многозначные слова.
Паронимы. Паронимический ряд. Речевые ошибки,
связанные с употреблением паронимов. Работа со
словарём. Уточнение лексического значения слов–
паронимов.
Синонимы. Идеографические (смысловые)
синонимы. Стилистические синонимы.
Синонимический ряд. Выразительные возможности
синонимов. Работа со словарём.
Типы антонимов. Антитеза.
9
Р/р. Лингвистический анализ
поэтического текста.
1
10
Происхождение лексики.
1
Текст анализируется с точки зрения наличия
изобразительных средств. Работа выполняется в
малых группах. Результаты оформляются в виде
связного текста и защищаются группой на занятии.
Лексика исконно русская и заимствованная;
происхождение исконно русской лексики; пути
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учеников
Знать основные функции языка в современном мире, истоки
русского языка, основные функциональны стили; уметь доказать, почему литературный язык является высшей формой
языка, аргументировано охарактеризовать основные
функциональные стили русского языка
Уметь отличать многозначное слово от однозначного; уметь
работать с толковым словарем, употребить в речи нужное по
смыслу значение многозначного слова, дать толкование
лексического значения слова, определять лексическое
значение слова по толковому словарю; соотносить слово и его
лексическое значение
Уметь отличать многозначное слово от однозначного; уметь
работать с толковым словарем, употребить в речи нужное по
смыслу значение многозначного слова, дать толкование
лексического значения слова, определять лексическое
значение слова по толковому словарю; соотносить слово и его
лексическое значение
Знать основные лексические изобразительно-выразительные
средства языка и их отличительные черты; уметь находить в
художественной речи тропы и объяснять их роль в создании
художественного образа, употреблять в своей речи основные
лексические средства выразительности
Знать определение омонимов, омографов, омофонов,
омоформ, паронимов; уметь различать омонимы, омографы,
омоформы, уметь дать толкование лексического значения
паронимов, правильно употреблять паронимы в речи.
Вид контроля
фронтальный опрос
прослушивание докладов
практикум
словарный диктант,
индивид. опрос по д.з.
практикум,
практическая работа
работа со словарём
Знать определение омонимов, омографов, омофонов,
омоформ, паронимов; уметь различать омонимы, омографы,
омоформы, уметь дать толкование лексического значения
паронимов, правильно употреблять паронимы в речи.
Знать, какие группы слов называются синонимами и антонимами; уметь находить в предложенных текстах синонимы и
антонимы, определять роль синонимов и антонимов в тексте
практическая работа
работа со словарём
Знать, какие группы слов называются синонимами и антонимами; уметь находить в предложенных текстах синонимы и
антонимы, определять роль синонимов и антонимов в тексте
практическая работа
работа со словарём
практическая работа
работа со словарём
анализ текста
Знать о происхождении исконно русской лексики, о путях появления в языке заимствованных слов, о старославянизмах
конспектирование
появления в языке заимствованных слов;
старославянизмы – особый пласт ранних
заимствований, признаки старославянизмов,
особенности стилистической окраски
старославянизмов.
11
Лексика общеупотребительная
и имеющая ограниченную
сферу употребления.
Устаревшая лексика и
неологизмы.
1
Понятие об общеупотребительной лексике и
лексике, имеющей ограниченную сферу
употребления; диалектизмы; профессионализмы;
жаргонизмы.
12
Фразеология.
Фразеологические единицы и
их употребление.
1
Фразеология; фразеологические единицы;
лексикография; основные типы словарей русского
языка.
13
Лексикография. Обобщающий
урок.
1
подготовка монологического высказывания
«Словари и их виды» (работа в группах)
14
Лингвистический анализ
текста.
1
Проверка знаний , умений и навыков учащихся.
1
Фонетика – один из разделов науки о языке; понятие
звука и буквы; процессы чередования гласных и
согласных звуков;
15
Фонетика. Графика.
Орфоэпия.
Звуки и буквы. Фонетический
разбор слов.
как особой группе заимствованной лексики, основные группы
слов по сфере их употребления в речи, какие причины
вызывают ограниченное употребление слов в русском языке;
уметь логически верно и полно рассказать о происхождении
лексики русского языка, опираясь на толковый словарь,
разъяснять значение иноязычных слов, употреблять в речи
заимствованные слова, находить в речи слова общеупотребительн., диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений
Знать о происхождении исконно русской лексики, о путях появления в языке заимствованных слов, о старославянизмах
как особой группе заимствованной лексики, основные группы
слов по сфере их употребления в речи, какие причины
вызывают ограниченное употребление слов в русском языке;
уметь логически верно и полно рассказать о происхождении
лексики русского языка, опираясь на толковый словарь,
разъяснять значение иноязычных слов, употреблять в речи
заимствованные слова, находить в речи слова общеупотребительн., диалектные и профессиональные, избегать в собственной речи жаргонных слов и выражений
Знать определение фразеологических оборотов, основные
источники появления фразеологизмов, значение основных
фразеологизмов, часто встречающихся в речи, основные
типы словарей русского языка; уметь объяснять значение
устойчивых оборотов речи, пользоваться справочной
лингвистической литературой для получения необходимой
информации
Знать определение фразеологических оборотов, основные
источники появления фразеологизмов, значение основных
фразеологизмов, часто встречающихся в речи, основные
типы словарей русского языка; уметь объяснять значение
устойчивых оборотов речи, пользоваться справочной
лингвистической литературой для получения необходимой
информации
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, выделять главную информацию, определять микротемы, пересказывать основное содержание прослушанного текста, самостоятельно формулировать вопросы на
основе прослушанного, включать свое отношение к
описываемому.
Знать определение фонетики, основные характеристики гласных и согласных звуков, чем различаются звук и буква, какие
буквы звуков не обозначают, какие буквы и в каких случаях
обозначают два звука, знать о существовании чередований
звуков; уметь соотносить графическое написание слова и его
фонетическую транскрипцию, объяснять фонетические
процессы, отраженные или не отраженные в графическом
написании слова
фронтальный опрос
практикум, работа со
словарём
выступление группы
анализ текста
практикум (фоне
тический разбор)
16
17
18
19
Фонетический разбор слов. Из
истории славянской
письменности и русского
алфавита.
Орфоэпия. Основные правила
произношения гласных и
согласных звуков.
1
Практическая работа
Сообщения школьников
1
Ударение. Типы ударения.
1
Орфоэпия как раздел науки о языке; нормы
произношения гласных и согласных звуков.
Выразительное чтение поэтических и прозаических
произведений.
Словесное ударение. Роль ударения в определении
значения и формы слова (омографы, омоформы и
т.д.), ударение и профессиональные слова (компаскомпас)
Морфемика и
словообразование.
Состав слова. Морфемный
разбор слова.
1
Морфемика как раздел науки о языке; состав слова;
слова и морфемы; аффиксы словообразующие и
формообразующие; основа слова, особенности,
классификация, способы выделения в слове;
сущность и порядок морфемного разбора слова.
Сущность словообразования; основные способы
словообразования в русском языке
(морфологические и неморфологические); различие
между однокоренными словами и формами одного
и того же слова.
Основные способы образования грамматических
форм в русском языке. Окончание как главный
способ передачи грамматических значений и
средство связи слов в предложении.
Формообразующие суффиксы. Аналитический способ
формообразования. Супплетивизм (изменение)
основы.
Анализ текста упражнения.
Написание изложения на черновике.
Ответ на вопрос.
20
Словообразование.
Словообразовательный разбор
слов.
1
21
Основные способы
формообразования в
современном русском языке.
1
22
Р/р. Изложение с творческим
заданием.
1
23
Анализ изложения.
Морфология и орфография.
Принципы русской
орфографии.
1
Работа над ошибками.
1
Проверяемые и
непроверяемые безударные
1
Особенности морфологии как одного из разделов
науки о языке; сущность и значение орфографии.
Морфологический принцип как ведущий принцип
русской орфографии. Фонетические, традиционные,
дифференцирующие написания.
Правописание безударных гласных в корне слова,
проверяемых и непроверяемых ударением;
24
25
Знать порядок фонетического разбора слова; уметь выполнять
фонетический разбор слов, охарактеризовать гласный звук в
ударном и безударном положении, охарактеризовать согласный звук.
Знать, что изучает орфоэпия, что называется орфоэпической
нормой, какие нормы произнесения существуют для гласных
и согласных звуков.
практическая работа
Знать, что изучает орфоэпия, что называется орфоэпической
нормой, какие нормы произнесения существуют для гласных
и согласных звуков.
практическая работа
Знать, что такое морфемика, название и особенности морфем
русского языка; знать, какая часть слова называется основой,
какие части слова могут входить в состав основы. Уметь
находить значимые части слова, определять их роль в слове,
находить основу слова, различать процессы слово- и
формообразования.
Знать признаки производной и непроизводной основы,
признаки простой и сложной основы. Уметь давать
характеристику основы слова, уметь выполнять морфемный
разбор слова.
практическая работа
(морфемный разбор)
Знать основные способы образования слов в русском языке,
основные виды словообразовательных словарей, порядок словообразовательного разбора. Уметь определять способ
словообразования
конспектирование
(план)
Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, выделять главную информацию, определять микротемы, пересказывать основное содержание прослушанного текста, самостоятельно формулировать вопросы на
основе прослушанного, включать свое отношение к
описываемому.
изложение
Знать, какие вопросы изучаются в курсе морфологии,
предмет изучения орфографии.
Знать правила правописания безударных гласных в корне
слова. Уметь узнавать и осознавать в слове правописное
затруднение, связанное с написанием безударных гласных
практическая работа
составление схем
фронтальный опрос
тест
гласные в корне слова.
26
Чередующиеся гласные в
корне слова.
1
Написание гласных, зависящее от суффикса,
следующего за корнем. Написание гласных,
зависящее от ударения. Написания, зависящие от
буквы, следующей за гласной. Написание гласных,
зависящее от значения слов.
27
Употребление гласных после
шипящих: в корне, в суффиксе,
в окончании.
1
28
Употребление гласных после Ц
1
Традиционные написания гласных после шипящих;
правописание гласных о/ё после шипящих в корнях
слов; правописание гласных о/е/ё после шипящих в
окончаниях слов; правописание гласных о/е/ё после
шипящих в суффиксах слов различных частей речи.
в корне, в суффиксе, в окончании. Буквы Э. Е, Ё и
сочетания ЙО в различных морфемах.
29
30
Диктант.
Правописание звонких и
глухих согласных.
Правописание
непроизносимых согласных.
1
1
Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Звонкие и глухие согласные; позиционные
чередования согласных. Правописание звонких
глухих согласных.
31
Правописание сочетаний СЧ,
ЗЧ, ШЧ, ЖЧ, СТЧ, ЗДЧ и
двойных согласных.
1
Фонетика: звук и буква. Морфемика: части слова,
двойные согласные на стыке морфем. Лексика:
заимствованные слова.
32
Правописание гласных и
согласных в приставках.
Приставки ПРЕ- и ПРИ-
1
33
Гласные И и Ы после приставок
1
34
Употребление ъи ь.
Употребление прописных букв.
Правила переноса.
1
Приставки, пишущиеся в соответствии с
морфологическим принципом; приставки,
правописание которых определяется фонетическим
принципом орфографии; написание приставок,
зависящее от ударения и от значения.
Замена гласного И на Ы в корне слова после русских
приставок, оканчивающихся на согласный.
Написание гласного И после приставок МЕЖ- и
СВЕРХ-, после заимствованных приставок (ДЕЗ-, СУБи т.д.), после приставок, оканчивающихся на
гласный.
Функции твёрдого и мягкого знаков; строчные и
прописные буквы; правила переноса.
35
Самостоятельные части речи.
Имя существительное как
часть речи. Морфологический
разбор имени
1
Определение. Лексико-грамматические разряды;
род и число имён существительных; склонение.
Морфологический разбор имён существительных.
(опознавательный этап), определять условия выбора верного
написания
Знать правила правописания чередующихся гласных в корне
слова. Знать перечень корней с чередованием гласных, уметь
замечать орфограммы, характеризовать и объяснять
правописание, списывать текст без ошибок, писать грамотно
текст, воспринятый на слух, обращаться к словарям в случае
затруднения, подбирать примеры с изученными орфограммами.
словарный диктант
тест
Знать состав слова, части речи, употребление гласных после
шипящих. Уметь распознавать
морфемы в словах,
определять часть речи, правильно писать гласные после шипящих.
практикум (сам.раб)
Знать состав слова, части речи, употребление гласных после
Ц. Уметь распознавать морфемы в словах, определять часть
речи, правильно писать гласные после Ц
тест
Знать правописание звонких и глухих согласных;
непроизносимых согласных; двойных согласных. Уметь
находить звонкие и глухие, непроизносимые и двойные
согласные; правильно писать указанные орфограммы в словах.
Знать правописание приставок, зависящее от значения,
правописание приставок, основанное на фонетическом
принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Уметь правильно писать приставки
Знать правописание приставок, зависящее от значения,
правописание приставок, основанное на фонетическом
принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Уметь правильно писать приставки
диктант
практическая работа
тест
проверка дом.зад.
Знать правописание приставок, зависящее от значения,
правописание приставок, основанное на фонетическом
принципе; правописание приставок, основанное на морфологическом принципе. Уметь правильно писать приставки
словарный диктант
Знать функции ъ и ь, правила переноса, в каких случаях
пишется прописная буква, а в каких строчная. Уметь
правильно переносить слова, определять функции ъ и ь и в
соответствии с этим правильно писать слова, различать
строчные и прописные буквы.
практическая работа
Знать лексико -грамматические разряды имён существительных, род, число, падеж и склонение имён
существительных. Уметь делать морфологический разбор
фронтальный опрос,
морфологический
разбор
36
существительного.
Правописание падежных
окончаний имён
существительных. Гласные в
суффиксах имён
существительных
1
37
Правописание сложных имён
существительных.
1
38
39
Диктант.
Имя прилагательное как часть
речи. Морфологический
разбор имени
прилагательного.
1
1
40
Правописание окончаний
имён прилагательных.
Правописание суффиксов имён
прилагательных
1
41
Правописание Н и НН в
суффиксах имён
прилагательных.
1
42
Правописание сложных имён
прилагательных.
43
Имя числительное как часть
речи. Морфологический
разбор имени числительного.
Падежные окончания И – Е у существительных 1 –го,
2-го, 3-го склонений в единственном
числе.Падежные окончания имён существительных
во множественном числе. Стилистика и культура
речи: варианты падежных окончаний.
Суффиксы –ек/-ик, -енк/-инк, -ец/-иц, -ичк/ечк, оньк/еньк, -ышк/юшк, -чик/-щик имён
существительных;
слитные и дефисные написания сложных имён
существительных.
Проверка знаний, умений и навыков учащихся.
Определение. Лексико-грамматические разряды
имён прилагательных: качественные, относительные,
притяжательные. Особенности их образования и
функционирования в речи. Переход имён
прилагательных из одного разряда в другой. Степени
сравнения имён прилагательных. Полная и краткая
формы. Морфологический разбор .
Работа с таблицей
имен существительных.
Знать правописание падежных окончаний имен
существительных. Уметь не ошибаться в написании
падежных окончаний имен существительных; выбирать
нужный вариант падежных окончаний в речи. Знать
правописание суффиксов имен существительных. Уметь
правильно писать суффиксы имен существительных
Знать правила написания сложных имен существительных.
Уметь делать правильный выбор в пользу слитного или
дефисного написания сложных существительных
Знать определение имени прилагательного, лексико грамматические разряды имен прилагательных. Склонение
качественных и относительных прилагательных. Уметь
производить морфологический разбор, правильно писать
окончания имен прилагательных.
практическая работа
тест
диктант
фронтальный опрос
морфологический
разбор
Знать правописание суффиксов имен прилагательных,
правописание -н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных.
Уметь мотивировать выбор при написании -н-,-нн-Знать
правописание сложных прилагательных. Уметь отличать
сложные прилагательные, пишущиеся через дефис, от
словосочетаний наречие ^прилагательное, пишущихся
раздельно
работа по индивид.
карточкам
Правописание Н и НН в суффиксах полных и кратких
имён прилагательных.
Знать правописание суффиксов имен прилагательных,
правописание -н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных.
Уметь мотивировать выбор при написании -н-,-нн-Знать
правописание сложных прилагательных. Уметь отличать
сложные прилагательные, пишущиеся через дефис, от
словосочетаний наречие ^прилагательное, пишущихся
раздельно
практикум
1
Слитное написание имён прилагательных. Дефисное
написание сложных имён прилагательных.
Знать правописание суффиксов имен прилагательных,
правописание -н- и -нн- в суффиксах имен прилагательных.
Уметь мотивировать выбор при написании -н-,-нн-Знать
правописание сложных прилагательных. Уметь отличать
сложные прилагательные, пишущиеся через дефис, от
словосочетаний наречие ^прилагательное, пишущихся
раздельно
тест
1
Определение. Лексико – грамматические разряды
имён числительных: количественные, порядковые,
собирательные. Их изменение и функционирование
Знать определение имени числительного, его разряды и виды,
правописание имен числительных, склонение. Уметь делать
морфологический разбор, склонять, правильно писать имена
фронтальный опрос
морфологический
разбор
Правописание суффиксов –К-/-СК-, -ЕВ-/-ИВ-, -ЧИВ-/ЛИВ-, -ОВ-/-ОВАТ-/-ИВИТ-, -ЕНЬК/-ОНЬК-.
Составление алгоритма, высказывания на
лингвистическую тему.
44
Особенности склонения имён
числительных. Правописание
числительных.
1
45
Употребление имён
числительных в речи.
1
46
Местоимение как часть речи.
Морфологический разбор
местоимения.
1
47
Правописание местоимений
1
48
Сочинение - миниатюра
1
49
50
Анализ сочинения.
Глагол как часть речи.
Морфологический разбор
глагола.
1
1
51
Правописание глаголов.
1
52
Причастие как глагольная
форма. Образование
причастия.
Правописание суффиксов
причастий. Н и НН в
причастиях и отглагольных
прилагательных.
Деепричастие как глагольная
форма. Образование
деепричастий.
1
Диктант.
Наречие как часть речи.
1
1
53
54
55
56
1
1
в речи. Морфологический разбор имён
числительных.
Склонение имён числительных. Слитное написание
имён числительных. Раздельное написание имён
числительных. Дефисное написание имён
числительных.
Функционирование в речи числительного «один».
Употребление в речи числительного «оба».
Употребление в речи собирательных числительных.
Сочетание количественных и собирательных
числительных с именами существительными.
Морфологические особенности местоимения.
Разряды местоимений.
числительные.
Знать особенности употребления числительных в речи. Уметь
правильно употреблять в речи имена числительные.
работа по карточкам
Знать особенности употребления числительных в речи. Уметь
правильно употреблять в речи имена числительные.
исследовательская
работа в группах
проверка д.з.
Знать лексико-грамматические разряды местоимений,
особенности их изменения, правописание. Уметь делать
морфологический разбор местоимения, правильно употреблять местоимения в речи, склонять их
Знать лексико-грамматические разряды местоимений,
особенности их изменения, правописание. Уметь делать
морфологический разбор местоимения, правильно употреблять местоимения в речи, склонять их
Актуализация знаний по интерпретации исходного
текста, развитие навыка создания собственного текста с
целью подготовки к ЕГЭ (часть С)
фронтальный опрос
морфологический
разбор
Знать определение глагола, его грамматические категории,
образование глагола. Уметь делать морфологический разбор.
проверка д.з
фронтальный опрос
морфологический
разбор
Знать образование глагола, правописание личных окончаний
глаголов, буквы ь в глагольных формах. Уметь правильно
писать личные окончания глаголов, употреблять ь в
глагольных формах, если это необходимо
Знать определение причастия, разряды по значению,
признаки глагола и прилагательного, образование. Уметь
находить вид и залог.
Знать правописание причастий. Уметь различать причастия и
отглагольные прилагательные, правильно писать суффиксы
причастий
практикум
Определение. Признаки глагола и наречия. Две
основы глагола. Образование деепричастий
несовершенного и совершенного вида.
Морфологический разбор.
Знать определение деепричастия, разряды по значению,
признаки глагола и наречия, способы образования. Уметь
находить деепричастия в тексте, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять
деепричастия в речи, избегая стилистических ошибок,
правильно ставить запятые при деепричастных оборотах.
письменный ответ
на вопрос
Определение. Разряды наречий. Степени сравнения
Знать определение наречий, разряды по значению, степени
Раздельное написание местоимений . Слитное
написание местоимений. Дефисное написание
местоимений.
Работа над ошибками.
Определение. Инфинитив. Категория вида глагола..
Переходность – непереходность глагола. Возвратные
глаголы. Категория наклонения. Категория времени
глагола. Спряжение глагола. Две основы глагола.
Формообразование глагола. Морфологический
разбор глагола.
Правописание личных окончаний глаголов.
Употребление буквы Ь в глагольных формах.
Правописание суффиксов глаголов.
Определение. Признаки глагола и прилагательного у
причастия. Морфологический разбор причастий.
Образование причастий.
Правописание гласных в суффиксах действительных
и страдательных причастий настоящего и
прошедшего времени.
практикум
сочинение
словарный диктант
практикум
тест
диктант
фронтальный опрос
57
Морфологический разбор
наречия.
Правописание наречий.
наречий. Морфологический разбор наречия.
1
Гласные на конце наречий. Наречия на шипящую.
Отрицательные наречия. Слитное, раздельное и
дефисное написание наречий.
Грамматические особенности слов категории
состояния. Омонимия слов категории состояния,
наречий на –о, -е и кратких прилагательных ср.р.ед.ч.
Морфологический разбор слов категории состояния.
Определение. Функции предлога в речи.
Производные и непроизводные предлоги. Простые и
сложные предлоги. Морфологический разбор
предлогов. Особенности употребления предлогов.
Слитное, раздельное и дефисное написание
производных предлогов.
Определение. Служебные функции союзов.
Классификация союзов по значению, употреблению,
структуре. Подчинительные союзы и союзные слова.
Морфологический разбор союзов. Слитное и
раздельное написание союзов.
Определение. Разряды частиц. Морфологический
разбор частиц. Раздельное и дефисное написание
частиц.
Значение частиц НЕ и НИ. Употребление частиц НЕ и
НИ.
58
Слова категории состояния.
Морфологический разбор слов
категории состояния.
1
59
Предлог как служебная часть
речи. Правописание предлогов
1
60
Союз как служебная часть
речи. Правописание союзов.
1
61
Частица как служебная часть
речи. Правописание частиц.
1
62
Частицы НЕ и НИ. Их значение
и употребление.
1
63
Слитное и раздельное
написание НЕ и НИ с разными
частями речи.
1
Изучающее чтение статьи,
составление схем-алгоритмов
64
Междометие как особый
разряд слов.
Звукоподражательные слова.
1
Междометия. Группы междометий по
происхождению и структуре. Звукоподражательные
слова. Переход междометий и звукоподражательных
слов а разряд знаменательных слов.
Морфологический разбор междометия.
65
66
67
Диктант.
Анализ диктанта.
Повторение и обобщение
пройденного
Подведение итогов года.
1
1
1
68
1
сравнения. Уметь определять разряд по значению,
образовывать степени сравнения
Знать правописание наречий. Уметь правильно писать
наречия.
морфологический
разбор
разбор наречия
проверка д.з.
Знать определение слов кат. состояния , морфологический
разбор. Уметь находить слова категории состояния в речи,
различать их от наречий и кратких прилагательных
самостоятельная
работа
Знать определение предлога, какие отношения выражаются с
помощью предлогов, виды предлогов по структуре и происхождению, правописание предлогов. Уметь отличать
предлоги от других частей речи, грамотно писать предлоги
составление
плана-конспекта
практикум
Знать определение союза, виды союзов по происхождению, по структуре и по значению. Уметь делать
морфологический разбор союза, различать союзы и
союзные слова, правильно писать союзы
практическая работа
Знать определение частицы, разряды по значению, правописание частиц. Уметь определять значение частиц,
правильно их писать
Знать правописание частиц НЕ и НИ с различными частями
речи. Уметь находить орфограмму, безошибочно определять
часть речи, сделать правильный выбор в пользу слитного
или раздельно написания частиц Не и НИ
Знать правописание частиц НЕ и НИ с различными частями
речи. Уметь находить орфограмму, безошибочно определять
часть речи, сделать правильный выбор в пользу слитного
или раздельно написания частиц Не и НИ
Знать определение междометия, типы междометий, их
правописание и пунктуационное оформление. Уметь
находить междометия в тексте, различать междометия и
звукоподражательные слова, правильно писать сложные
междометия, ставить знаки препинания при
междометиях.
проверка дом.зад.
КАТ
устный опрос
практикум
диктант
Работа над ошибками.
Выполнение упражнений, тестирование
тест
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью
компьютера:
1. Электронное приложение к учебнику.
2. Программа «Домашний репетитор»
3. Репетитор «Русский язык» (система тестов)
4. Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)
Образовательные ресурсы
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://www.gramma.ru/ - Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
http://pashnina146.blogspot.ru/p/blog-page_21.html
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/plan-raboty-soslabouspevayushchimi-0
http://nsportal.ru/shkola/administrirovanie-shkoly/library/plan-individualnoy-raboty-sneuspevayushchimi-uchashchimisya
http://www.vacschoolserp.edusite.ru/p67aa1.html
http://www.menobr.ru/materials/370/5382/
http://festival.1september.ru/articles/620355/
http://festival.1september.ru/articles/613025/
http://urez5.narod.ru/index/0-145