Урок – формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями по русскому языку. УМК «Начальная школа XXI века». Русский язык. 1 класс. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова. Тема: Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов. Задачи урока: моделировать ситуации речевого общения – просьба и вежливый отказ; повторить правописание словарных слов и правила переноса слов и написание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Цели урока: - учащиеся должны научиться самостоятельно выражать просьбу и отказ, отвечать на поставленные вопросы, сотрудничать друг с другом и учителем; - учащиеся должны знать правила переноса слов и правила написания словарных слов. Метапредметные задачи. Регулятивные УУД – принимать учебную задачу урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. Коммуникативные УУД – планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками; умение выражать свои мысли; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД - общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. Личностные УУД - действие смыслообразования, содействие формированию положительного отношения к учебной деятельности, формирование представления о здоровьесберегающем поведении. Планируемые результаты: анализировать приведенные в тексте ситуации общения; формулировать правила речевого поведения; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; осуществлять самоконтроль при выполнении заданий; оценивать правильность выполнения заданий. Этап урока 1. Мотивация к учебной деятельности. 2. Актуализация знаний и мотивация к деятельности. Деятельность учителя Начинаем мы урок, он пойдет вам, дети, впрок. Постараетесь все понять, интересное узнать. - с каким настроением вы пришли сегодня на урок? - Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь, что урок пройдет интересно и увлекательно. - В начале урока вспомним изученные словарные слова. Какие слова называются словарными? - Положили тетрадь наклонно, ножки вместе, спинки прямые. - Отступаем два пальчика, ставим точку. С красной строки пишем слово «Словарь:». - Оценивать работу будем по двум критериям. На полях начертите две Деятельность учащихся Подготовка класса к работе. Ответы детей. Универсальные действия Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. (Развитие организационных умений, самоорганизация и организация своего рабочего места, мотивация к деятельности.) Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. шкалы зеленой ручкой. Первую назовем «П.», вторую «Кр.» - Что значит написать красиво? - Посмотрите на экран и назовите первое слово, запишите. И т.д. Взаимопроверка. (Слайд) - Кто написал слова без ошибокмолодцы, а кто допустил ошибки – дома повторите написание этих слов. 3. Постановка учебной задачи. - Откройте учебник на стр. 91. Упр. 1. Прочитайте разговор двух мальчиков. За первого мальчика читает Матвей, за второго Миша. Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; - Витя, ты уже прочитал эту книгу? логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения. - Да, конечно! Интересная книга, я прочитал её очень быстро. Если хочешь, я могу её тебе дать. - Витя сам предлагает книгу? (да) - А как можно попросить книгу, которую хочешь прочитать? Регулятивные: контроль, коррекция ; прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). - О чем будем говорить на уроке? ( … ) - Итак, тема урока «Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа». Кроме этого мы повторим правописание сочетаний …. в словах и правила переноса. Этике́т (от фр. étiquette — этикетка, надпись) — правила поведения людей в обществе. - Какие учебные задачи ставим сегодня на уроке? 4. Открытие нового знания. - Откройте стр. 92 и выберите наиболее подходящие предложения, чтобы попросить прочитать книгу. Выбирают предложения. планирование, прогнозирование. - Ребята, на прошлой неделе у вас были каникулы. Вспомните, какие книги вы прочитали за это время. Посоветуйте прочитанную книгу одноклассникам. Что вы при этом скажите? Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. А помогут вам опорные слова: (слайд ) … потому что… … тогда вы узнаете, что… … когда я читал эту книгу… Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, Ученики рекомендуют одноклассникам книги, используя опорные слова. общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе Работа по учебнику с 92 упр 2. - Прочитайте задание. Представь, что у тебя попросили книгу, но ты не можешь её дать. Как вежливо отказать? Опорные слова (слайд 3) К сожалению… Мне очень жаль, но… Извини, пожалуйста, но… (но я уже отдал эту книгу Маше. Я уже вернул её в библиотеку. Я её ещё не дочитал. Сначала я дам её Игорю, потому что он попросил первый. И т. д.) - О чем мы сегодня узнали на уроке? Чему научились? (просьба и отказ) Физ. минутка Поработали, ребятки! А теперь – все на зарядку! Влево, вправо повернитесь, Наклонитесь, поднимитесь. Руки вверх и руки вбок, И на месте прыг да скок! А теперь бежим вприпрыжку, Молодцы вы, ребятишки! Замедляем, дети, шаг И на месте стой! Вот так! А теперь мы сядем дружно, Нам ещё работать нужно! Читают задание. информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера. 5. Работа в парах. - Какое правило нужно вспомнить, чтобы написать слово чудо, чайка, жизнь. Дети вежливо просят. Вежливо отказывают. - Работа по карточкам. Вставьте пропущенные буквы. - Первый ряд выписывает слова с сочетаниями жи-ши, второй ряд – с сочетаниями ча-ща, третий ряд – чу-щу. Проверка и самооценка по критериям: 1. Правильно вставил все буквы 2. Правильно выписал слова 6. Самостоятельная работа с проверкой. Работа по учебнику. С 93 упр 4. - Послушайте стихотворение. - Будет «пять»? Почему? Какое правило забыл первоклассник? - Упр.4. Запишите выделенные слова, разделяя их для переноса. - Вызываю детей к доске. Отвечают на вопросы учителя. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание 8. Рефлексия деятельности (итог урока). Организует рефлексию. - Какая была тема урока? Ответьте на вопросы: Я научился… Мне понравилось… Мне было трудно… Оцените свою работу на уроке. -С каким настроением уходим с урока? Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты. Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)