Учитель - школа № 9 г. Краснодара

Государственное бюджетное специальное (коррекционное)
образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательная
школа № 9 VIII вида Краснодарского края
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
Тема: «Согласные твёрдые и мягкие, различение на
слух, в произношении»
2 класс
Учитель:
Гаспарян А.В.
Краснодар
2013
Цели:
1) познакомить с твёрдыми и мягкими согласными, с различением на слух в
произношении;
2) коррегировать слуховую и зрительную память, мелкую моторику, устную и
письменную речь, развивать слуховое внимание;
3) воспитывать интерес к русскому языку, мотивацию к учению.
Оборудование: учебники, ручки, карандаши, загадка, игра, мультимедийное
оборудование.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Учитель:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Учащиеся садятся на свои места.
Учитель: (Слайд 2)
- Игра: вставь букву. Задание: нужно вставить пропущенную букву.
к
с
а
Учащиеся:
- Буква и. Слово киса. (Слайд 3)
Учитель:
- Загадка. Висит груша, нельзя кушать.
Учащиеся:
- Лампа. (Слайд 4)
II. Чистописание.
Учитель:
- Ответьте, пожалуйста, какое сегодня число, месяц и день недели?
Учащийся:
Учитель:
- Откройте тетради и прежде чем мы начнём писать, сделаем пальчиковую
гимнастику под названием «Краб». Приготовились!
1. Пальчиковая гимнастика.
КРАБ
Тихо, тихо краб ползет
И добычу стережет.
Передвигать пальцами правой (левой) руки вбок.
2. Запись числа, классной работы в тетрадь.
Учитель:
- Запишите число, месяц и классная работа в тетрадь.
3. Запись букв б, в, г, д..
Учитель:
- Сегодня мы с вами пропишем буквы б, в, г, д.
4. Словарная работа.
Учитель:
- В словарной работе разберём слово тарелка. Для чего нужна тарелка?
Учащийся:
- Для того, чтобы в неё класть еду.
Учитель:
Сколько гласных букв в слове тарелка?
Учащийся:
- Три гласные буквы.
Учитель:
- Назовите их.
Учащийся:
- Буквы а, е, а.
Учитель:
- Сколько букв согласных в слове тарелка?
Учащийся:
- Четыре согласные буквы.
Учитель:
- Назовите их.
Учащийся:
- Буквы т, р, л, к.
Учитель:
- Поделите слово на слоги.
Учащийся:
- Та - рел - ка.
Учитель:
- На сколько слогов делится слово посуда?
Учащийся:
- На три слога.
Учитель:
- Умнички, а теперь запишите это в тетрадь. Но для начала гимнастика для глаз
Гимнастика для глаз.
Посмотреть вверх, сделать глазами круговые движения по часовой стрелке, затем
против часовой стрелки.
Учащиеся продолжают работать в тетрадках.
Словарь: тарелка – 3 гл., 4 согл., 7 б., та - рел - ка.
III. Сообщение темы и цели урока.
Учитель:(Слайд 5)
- Тема сегодняшнего урока: «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в
произношении». Мы с вами познакомимся с твёрдыми и мягкими согласными.
Будем учитьсяраспознавать их на слух и в произношении. Прочитайте тему урока
ещё раз, пожалуйста.
Учащийся:
- «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении».
Учитель:
- Чему будем учиться?
Учащийся:
-Различать твёрдые и мягкие согласные.
Гимнастика для глаз.
Посмотреть вверх, сделать глазами круговые движения по часовой стрелке, затем
против часовой стрелки.
IV. Изучение нового материала.
1. Объяснение учителя (словесно – иллюстративный метод).
Учитель:
- Вспомните согласные буквы.
Учащийся:
- Б, в, г, д, ж, з, й, к, л,м.
- Н, п, р, с, т, ф, х, ц.
- Ч, ш, щ.
Учитель:
-Вы знаете, дети, буквы ь и ъ звуков не обозначают, но эти буквы дают мягкость
согласным звукам. Слова состоят из звуков. На письме звуки обозначаются
буквами. Например, слово (Слайд 6) молоко. В этом слове есть звуки: гласные и
согласные. И гласнаяодаёт твёрдость согласным звукам [м], [л], [к].Или,
например, слово (Слайд 7) мел. Назовите согласные звуки в слове мел?
Учащийся:
- [М*], [л].
Учитель:
- Звук [м] твёрдый или мягкий?
Учащийся:
- Мягкий.
Учитель:
- Почему? Что даёт мягкость согласному звуку [м]?
Учащийся:
- Гласная буква е.
Учитель:
- А согласный звук [л] мягкий или твёрдый?
Учащийся:
- Твёрдый звук.
Учитель:
- Почему?
Учащийся:
- Рядом не стоит гласная, которая бы давала мягкость звуку [л].
Физкультурная минутка.
Для разминки из-за парт
Поднимаемся. На старт!
Бег на месте. Веселей,
И быстрей, быстрей, быстрей!
(Бег на месте)
Руки к солнышку потянем.
Руки в стороны растянем.
(Потягивания – руки вверх, потом в стороны.)
А теперь пора учиться,
Да прилежно, не лениться.
(Дети садятся за парты.)
2. Учитель ещё раз проговаривает своё объяснение.
Учитель:
- Пальчиковая гимнастика.
СКАЧЕТ ЗАЙЧИК
Ушки длинные у зайки,
Из кустов они торчат.
Он и прыгает, и скачет,
Веселит своих зайчат.
Пальцы в кулачок. Выставить вверх указательный и средний пальцы.
Шевелить ими в стороны и вперед.
3. Учащиеся записывают согласные буквы в тетрадь и слова молоко и мел.
V. Закрепление изученного.
Учитель:
- Теперь я раздам вам карточки, на которых будут даны вам слова. Вам нужно
подчеркнуть одной чертой твёрдые согласные звуки, двумя чертами мягкие
согласные звуки. Повторите, пожалуйста, что вам нужно сделать?
Учащийся:
- Одной чертой подчеркнуть твёрдые согласные звуки.
- Двумя чертами мягкие согласные звуки.
Учитель:
- Приступаем.
Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и
успеваемости учащихся.
Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.
Задание: одной чертой подчеркнуть
твёрдые согласные звуки, двумя чертами
мягкие согласные звуки.
Колобок
Пень
Книга
Шкаф
пенал
Учащиеся II типогруппы - требуется помощь учителя.
Задание: одной чертой подчеркнуть
твёрдые согласные звуки, двумя чертами
мягкие согласные звуки.
Колобок
Пень
Книга
Учащиеся III типогруппы –требуется значительная помощь учителя.
Задание: одной чертой подчеркнуть
твёрдые согласные звуки.
Колобок
Пень
Книга
Учащиеся IV типогруппы –обводное письмо с помощью учителя.
Задание: двумя чертами подчеркнуть
мягкие согласные звуки.
Пень
Книга
Учитель:
- Ещё одно задание на карточках: вам нужно вставить пропущенную гласную
букву.
Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и
успеваемости учащихся.
Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.
Задание: вставить пропущенную
гласную букву в слове.
Кор…ва
Р…ба
Р…ка
П…нал
Учащиеся II типогруппы - требуется помощь учителя.
Задание: вставить пропущенную
гласную букву в слове.
Кор…ва
Р…ба
Р…ка
Учащиеся III типогруппы – требуется значительная помощь учителя.
Задание: вставить пропущенную
гласную букву в слове.
Кор…ва
Р…ба
Учащиеся IV типогруппы – обводное письмо с помощью учителя.
Задание: вставить пропущенную
гласную букву в слове.
Кор…ва
VI. Итог.
Учитель:
- Вспомним тему урока.
Учащийся: (Слайд 8)
- «Согласные твёрдые и мягкие, различение на слух, в произношении».
Несколько учащихся произносят тему урока.
Учитель:
- Чем мы занимались на уроке?
Учащийся:
- Назвали согласные буквы.
- Учились распознавать твёрдые согласные звуки от мягких согласных звуков.
- Решали задания на карточках.
Учитель:
- Правильно, умничка!
VII. Домашнее задание. (Слайд 9)
Стр. 25. Упражнение 58. Разбор и объяснение упражнения учителем.
Дифиринцированный подход. Распределение заданий по развитию и успеваемости
учащихся.
Учащиеся I типогруппы - работают самостоятельно.
Учащиеся II типогруппы – требуется помощь взрослого.
Учащиеся III типогруппы – 3 первых предложения, требуется значительная
помощь взрослого.
Учащиеся IV типогруппы – 2 первых предложения, обводное письмо с помощью.
VIII. Оценка.
После каждого ответа учащегося учитель обязательно оценивает ответ
учащегося словами- поощрениями (молодец, умничка и т.д.)
Список используемой учебно- методической литературы:
1. АксёноваА.К., ГалунчиковаН.Г. Русский язык. 2 класс. – Москва:
Просвещение, 2013.
2. Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. - Москва, 2006.