Аннотация к рабочей программе по письму и развитию речи Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Задачи обучения русскому языку: 1.Научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст; 2.Выработать элементарные навыки грамотного письма; 3.Повысить уровень общего и речевого развития учащихся; 4.Научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; 5.Формировать нравственные качества. Русский язык в младших классах коррекционных образовательных учреждений VIII вида для обучения детей с недостатками интеллекта включает следующие разделы и соответствующие программы: обучение грамоте (1 класс), чтение (2—4 классы), письмо (2—4 классы): развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности (1—4 классы). Послебукварный период приходится на второй год обучения (2 класс). Обучение ведётся звуковым аналитико-синтетическим методом. Добукварный период Основные задачи: подготовить учащихся к овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить особенности общего и речевого развития каждого ребёнка. Букварный период В этот период формируется у учащихся звуко-буквенный анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты. В специальной (коррекционной) школе несколько изменён порядок изучения звуков, букв и слоговых структур. Он является наиболее доступным школьникам, так как учитывает особенности аналитико-синтетической деятельности. В младших 2 - 4 классах школьникам даются самые элементарные сведения по русскому языку, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение русскому языку способствует их умственному и речевому развитию. Программа по русскому языку включает разделы: «Звуки и буквы», «Слова», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Звуки и буквы Во 2-4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетическиправильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных. О согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Слово В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть, корень. Предложение Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматический темы 5 класса – имени существительного (различение именительного и винительного падежей). Связная письменная речь Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Графические навыки У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Звуки и буквы Соотнесение звука и буквы, различение гласных и согласных звуков и букв. Различение согласных звонких и глухих, свистящих, шипящих, аффрикатов, твёрдых, мягких. Определение звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласныйзвонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи - ши, ча - ща, чу - щу. Ударение, произношение звуков. Правописание безударных гласных в словах. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями. Слово Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Овладение понятием имен собственных: названия городов, сёл, деревень, улиц, рек, гор, морей. Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Выделение в слове корне. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Предлоги до, без, под, над, около, перед. Предложение Различение слова и предложения. Членение речи на предложения. Установление связи между словами. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения. Связная речь Понимание, составление и запись небольшого рассказа по серии картинок, восстановление деформированного текста по вопросам, описание несложных знакомых предметов. Умение составлять и писать небольшие письма родным и товарищам. Письмо и чистописание Выработка навыка правильного письма, списывание с постепенным ускорением темпа письма. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Выборочное списывание по указанию учителя Основные требования к знаниям, умениям учащихся: Учащиеся должны знать: - анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове); - составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки в конце предложения; - списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями. -писать под диктовку предложения и тексты (30- 35 слов). Учебники: 1 класс - Букварь для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Букварь 1кл. В.В.Воронкова М. Просвещение 2013г. 1 класс – тетрадь по обучению грамоте для специальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.М. Просвещение 2008г. 2 класс – Русский язык Учебник для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова, М. Просвещение 2011 -2013г. 2 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 2 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2009г. 3 класс – Русский язык Учебник для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К.Аксёнова, Э.В.Якубовская, Москва, «Просвещение», 2013. 3 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 3 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида, Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2008г. 4 класс – Русский язык Учебник для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. М. Просвещение. 2007г. 4 класс Рабочая тетрадь по русскому языку «Читай , думай, пиши» в 2-х частях для учащихся 4 классаспециальных (коррекционных) образовательных учрежденийVIII вида,Н.Г. Галунчикова.Э.В. Якубовская. М. Просвещение 2006г.