- МБОУ СОШ №2 г.Рудни

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 Г.РУДНИ
Рассмотрена на заседании МО
_____________________________
____________________________
Протокол № ___
от « ___» 20____ г.
Принята на педагогическом
совете
Протокол № ___
от « ___» 20____ г.
«Утверждаю»:
Директор МБОУСОШ №2 г.Рудни
_________________ Чудалева Н.Д.
Приказ № _____
от « ___» 20____ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУЯЗЫКУ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2В КЛАССА
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ В ГОД – 170Ч,
В НЕДЕЛЮ – 5Ч
УЧИТЕЛЬ КОВАЛЬКОВА ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА
Программа разработана на основе:
1. ФГОС НОО,
2. Примерная программа начального общего образования 2010г
3. Авторская программа В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык»
для общеобразовательной школы 2011г
4. УМК «Школа России»
Обеспечена учебниками:
В.П.Канакина и др. «Русский язык» в 2-х частях 2014г «Просвещение»
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся 2в класса. Успеваемость по предмету
составляет 100 %. Уровень подготовки учащихся позволяет продолжить освоение курса
русского языка и не требует корректировки содержания программы. Однако особое
внимание при планировании следует уделять развитию навыков коммуникации,
построению монологического высказывания, развитию произвольного внимания как
наиболее проблемным для данного класса. Основная масса обучающихся класса это дети
со средним уровнем способностей и не высокой мотивацией учения, которые в
состоянии освоить программу по предмету на базовом уровне.
Есть группа детей, которым русский язык даётся с трудом (Антоненков С., Мерзличенко
Д., Мерзличенко К., Афотницкий К. Кристова О.). Они имеют дефекты речи, с трудом
вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в
устной форме, грамотной монологической речью не отличаются.
В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе
учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при
выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и
индивидуальным особенностям (дефицит внимания, медленная переключаемость
внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ,
сравнение, выделение главного).
Чтобы включить этих детей в работу, на уроках будут использованы нетрадиционные
формы организации деятельности, частые смены видов работы. В целом, обучающиеся в
классе весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти,
внимания, воображения, мышления. Это обусловлено необходимостью использования в
работе разных форм и методов.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена в
соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного стандарта
общего образования» Начальное общее образование (Москва, 2010 г.) (Сборник
нормативных документов. Начальная школа / сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.,
2004.), на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе
авторской программы В.П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для
общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2011 г.), являющейся
составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:


ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование
на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления
учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит
достижение основных целей изучения предмета:


развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства
языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и
структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;


формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно
писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку,
чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, её содержательной и
критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися
основной образовательной программы начального общего образования.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Система оценки достижения планируемых результатов, освоения основной
образовательной программы начального общего образования, предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных
и предметных.
В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование
персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки
обучающихся. Во всех иных процедурах допустимо предоставление и использование
исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых
обучающимися образовательных результатах.
Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых
результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за
точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом
вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка
ученика, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый
большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение
этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как
исполнение им требований Стандарта. А оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение
опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся,
выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие
друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические
работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).
При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе
освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных
учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки
предметных результатов являются действия, выполняемые обучающимися, с предметным
содержанием.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как
совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих
реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической,
лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а
также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение
морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и
предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования
символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение
языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей
словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических
структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется
становление личности.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание».
Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам
построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться
предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и
структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают
нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения,
орфографические и речевые навыки.
Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о
лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию
материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения);
осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного
богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением
выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития
личности.
Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических
представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и
графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности:
аудирования, говорения, чтения и письма.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования
общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных
действий с языковыми единицами.
Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений обнаруживать орфограмму,
различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие
по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного,
безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного
анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления,
нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования,
систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует
включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность
позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия
для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с
другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную
информацию.
Место курса в учебном плане
Курс рассчитан на 675 часов: в 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во
2—4 классах — по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем,
что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского
языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном
средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе
национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется
позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его
грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь
является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики
получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах
речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе
адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством
развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом
определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих
ценностных ориентиров:
– готовность и способность к духовному развитию, нравственному
самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуальноответственному поведению;
– готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на
основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно
нравственной установки- «становиться лучше»;
– формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого
поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и
недопустимом;
– развитие совести как нравственного самосознания личности, способности
формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный
самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную
самооценку своим и чужим поступкам;
– принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных
традиций;
– готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию,
критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе:
Личностные результаты:
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального
общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях
общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и
письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня
культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания
при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять
написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения
использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных
задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского
языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в
речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка,
грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации
речевого общения.
К концу 2 класса учащиеся должны знать:





названия и порядок букв русского алфавита,
признаки гласных и согласных звуков,
ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю,
я) и мягким (ь) знаком,
правила переноса слов.
Учащиеся должны уметь:





безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из
35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с
образцом;
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам,
правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на
письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь)
знаком;
писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень,
улиц, кличках животных;
писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах
двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки
на конце слов (чертёж, шалаш);










писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с
разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
писать раздельно предлоги со словами;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги,
определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове,
характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие,
глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа
лампа, гриб, письмо, яма;
распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение, предлог);
различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку,
на определенную тему;
употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под
руководством учителя;
составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4
предложения из составленного текста;
использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни :





для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников,
детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
работы со словарем (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей
младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения
(приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
Проекты:
Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта —
занимательных заданий по русскому языку
Проект «Пишем письмо».
Проект
«Рифма».
Проект
«В словари — за частями речи!»
Контроль и оценка результатов обучения русского языка во 2 классе
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к
данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются
орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные
"Минимумом начального общего образования", "Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта": правописание безударных гласных,
парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных;
правописание безударных падежных окончаний имен существительных и
прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами;
правописание сочетаний жи-ши. ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в
начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после
шипящих на конце имен существительных и глаголов.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
2 класс 25-30 слов (1 полугодие),
35-45 слов(2 полугодие)
(Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:




нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска,
перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.
Недочеты:



отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило.
Грамматическое задание
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Словарный диктант
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс - 8-10 слов;
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
Контрольное списывание
Контрольное списывание - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками
препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
Изложение
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой
сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи
основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:

существенные отступления от авторского текста при написании изложения,
искажающие смысл произведения;


отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в
авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:


отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании
изложения.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание. Грамотность
проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной
письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче
содержания текста и его речевом оформлении.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов)
воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно
построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой
неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении
предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные
фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в
содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского текста;
допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в
построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых
недочетов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные
события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена
последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не
свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в
содержании и построении текста.
Сочинение
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены
предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет
фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов
нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности
(допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в
построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых
недочетов в содержании и построении текста). Создание небольшого текста (сочинения)
не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу,
поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.
Перечень учебно-методического обеспечения программы
Список литературы:
При подготовке программы: 1. Федеральный компонент государственного стандарта
общего образования. Начальное общее образование./ Министерство образования РФ.- М.,
2004.- 41 с.ВАКО, 2009
2. Концепция и программы для начальных классов. Комплект учебников «Школа России»
в двух частях. М.: Просвещение, 2007, 1 часть
Рекомендуемый для учащихся: 1. Учебник Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык
2класс - Ч. 1, 2. –М.: «Просвещение» 2. Канакина В.П. Русский язык Рабочая тетрадь 2
класс – Ч.1, 2. –М. «Просвещение»
Методические и учебные пособия (таблицы, схемы и др.)
1. Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному
плану: 2 класс. М.: ВАКО
2. Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта
«Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО (Мастерская учителя)
3. Канакина В.П .Русский язык Методическое пособие 2 класс – М. «Просвещение»
Информационное обеспечение (интерне-источники, ЭОР, образовательные диски идр.)
1. Библиотека материалов для начальной школы /biblioteka
2. Каталог образовательных ресурсов сети Интернет для школы
3. Методические рекомендации по технологии создания электронных ресурсов к урокам
/metod1.html
4.В помощь современному учителю /load/67
Название раздела
Наша речь
Текст
Предложение
Количест Лабораторные,
во часов практические
работы,
экскурсии
4
5
12
Слова, слова,
слова…
22
Звуки и буквы
34
Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками
29
Части речи
47
Повторение
Итого
17
170
Текущий и промежуточный контроль
Тест. Проверка знаний по теме.
Диктант
Контрольное списывание
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Проверочная работа по теме: «Слова»
Контрольный диктант
Контрольный диктант
Диктант
Контрольный диктант
Проверочная работа по теме:
«Согласные звуки и буквы»
Контрольный диктант
Проверочная работа по теме:
«Правописание слов с парными
согласными»
Диктант
Контрольное списывание
Проверочная работа по теме :
«Правописание буквосочетаний с
шипящими звуками»
Диктант
Контрольное списывание
Проверочная работа по теме
Диктант
Проверочная работа по теме: «Имя
существительное»
Проверочная работа: «Глагол»
Проверочная работа: «Имя
прилагательное»
Проверочная работа: «Предлоги»
Диктант
Проверочная работа: «Местоимение»
Контрольный диктант
Контрольное списывание
Календарно- тематическое планирование по русскому языку во 2классе
к УМК Канакиной В.П., Горецкого В.Г. по программе «Школа России».
Тема урока
Содержание урока
Вид деятельности
учащихся
№п/п
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли
русского языка в жизни и общении. Анализировать речь
людей (при анализе текстов). Наблюдать за особенностями
собственной речи и оценивать её. Различать устную,
письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как
научиться правильно списывать предложение».
Наша речь(4ч)
1
Знакомство с
учебником.
Какая бывает речь?
2
3
4
Текст(5ч)
Знакомство с учебником. Познакомятся с
учебником и правилами работы по нему.
Уметь работать с учебником
С помощью наглядных примеров показать
Что можно узнать о учащимся, что речь является источником
человеке по его речи? информации о человеке; развивать умение
употреблять «вежливые» слова
Отличать диалогическую речь от монологической.
Познакомить с терминами диалог и монолог; Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в
Как отличить диалог
формировать умение оформлять диалог.
учебном диалоге.
Соблюдать в речи правила речевого
от монолога?
Знать диалог и монолог
этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и
доброжелательности по отношению к собеседнику.
Проверка знаний по
теме «Наша речь
Тест №1
Проверить и систематизировать знания по
теме «Наша речь»
Отличать текст от других записей по его признакам.
Осмысленно читать текст. Определять тему и главную мысль
текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к
Дата
- план.
факт.
заданному тексту. Составлять текст по заданной теме.
Выделять части текста и обосновывать правильность их
выделения.
5
Что такое текст?
6
Что такое тема и
главная мысль
текста?
7
Части текста
8
Диктант
9
Работа над
ошибками
Повторить признаки текста; Уметь:
определять тему текста.
Признаки текста: целостность, связность.
Законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие Уметь: определять тему и
главную мысль текста
Построение текста: выступление, основная
часть. Заключение.
Знать и уметь определять начало текста
основную часть и концовку.
Проверить умения самостоятельно работать,
оформлять предложение, писать слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
Развивать орфографическую зоркость
Уметь: исправлять ошибки;
Отличать предложение от группы слов, не составляющих
предложение. Определять границы предложения в
деформированном тексте, выбирать знак для обозначе-ния
конца предложения. Соблюдать в устной речи логическое
ударение и интонацию конца предложения. Составлять
предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале
предложения и необходимый знак препинания в конце
предложения. Писать слова в предложении раздельно.
Различать и выделять главные и второстепенные члены
предложения. Различать распространённое и нераспространённое предложение. Устанавливать при помощи
вопросов связь слов между членами предложения.
Предложение
(12ч)
Составлять предложение из деформированных слов
10
Что такое
Повторить признаки предложений, правила
предложение?
11
Как составить из
слов предложение?
12
Контрольное
списывание
13
Что такое главные
члены предложения?
14
15
16
17
18
постановки знаков препинания в конце
предложения. Знать признаки предложений
Научить составлять из слов предложение,
находить главное по смыслу слово в
предложении Уметь составлять из слов
предложения.
Проверить умение грамотно списывать,
навык грамотного каллиграфического письма
Познакомить с терминами главные члены,
основа предложения;
Уметь находить главные члены предложения
и его основу
Познакомить с термином второстепенные
члены предложения.
Что такое
второстепенные
члены предложения? Уметь находить второстепенные члены
предложения
Познакомить с терминами подлежащее и
сказуемое;
Подлежащее и
сказуемое – главные
члены предложения Уметь находить подлежащее и сказуемое в
предложении
Познакомить с понятием распространенные и
Что такое
нераспространенные предложения,
распространенные и
нераспространенные
Уметь находить распространенные и
предложения?
нераспространенные предложения;
Связь слов в предложении.
Как установить связь
слов в предложении? Уметь задавать вопросы к словам в
предложении
Обучающее сочинение
Коллективное составление рассказа по
по картине
репродукции картины И.С.Остроухова
художника
И.С.Остроухова
«»Золотая осень»
19
20
21
Слова, слова,
слова(22ч)
22-23
24
25
26
Анализ сочинений
Контрольный
диктант
Работа над
ошибками.
«Золотая осень»
Уметь мысленно излагать свои мысли
Выполнить работу над ошибками,
допущенными в сочинении; проверить знания
по теме «Предложение»
Проверить умение писать слова с
орфограммами, оформлять работу
Уметь видеть, классифицировать и
исправлять ошибки
Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять
лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые
слова. Классифицировать слова по тематическим группам.
Распознавать многозначные слова, слова в прямом и
переносном значениях. Работать с толковым и
орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие
словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных
зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого
высказывания.
Номинативная (назывная) функция слова.
Понимание слова как единица звучания и
Что такое
значения. Слово как общее название многих
лексическое значение
однородных предметов. Знать понятие
слова?
лексическое значение слова. Уметь
объяснять лексическое значение слова.
Знать понятие многозначные слова.
Что такое
однозначные и
Развивать и пополнять словарный запас
многозначные слова?
учащихся.
Что такое прямое и Знать понятия прямое и переносное значение
переносное значение слова; развивать речь; пополнять словарный
многозначных слов запас слов.
Познакомить с термином синоним; развивать Распознавать среди данных пар слов синонимы, антонимы.
Что такое
и пополнять словарный запас учащихся
Подбирать к слову синонимы, антонимы. Работать со
синонимы?
Знать термин синоним
словарями синонимов и антонимов учебника..
27-28
29
30
31-32
33-34
35
36-37
38-39
40
Познакомить с термином антоним; развивать
Что такое
и пополнять словарный запас учащихся;
антонимы? Развитие
Изложение текста по данным к нему
речи.
вопросам. Знать термин антоним
Контрольный
Проверить навыки грамотного письма,
диктант
умение правильно оформлять работу
Работа над
Уметь видеть, классифицировать и
ошибками
исправлять ошибки
Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.
Выделять корень в однокоренных словах, различать
Познакомить с понятием родственные слова, однокоренные слова и синонимы. Группировать
Что такое
с признаками однокоренных слов, развивать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать
родственные слова? речь; пополнять словарный запас слов.
правильность выделения корня в однокоренных словах.
Знать понятие родственные слова
Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать
однокоренные слова к данному слову и выделять в них
корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника.
Познакомить с понятием корень,
Что такое корень
однокоренные слова; развивать речь;
слова? Что такое
пополнять словарный запас слов. Знать что
однокоренные слова? такое корень . Уметь находить корень в
однокоренных словах
Повторить правила деления слов на слоги.
Делить слова на слоги. Определять количество в слове слогов.
Классифицировать слова по количеству в них слогов.
Какие бывают слоги?
Уметь делить слова на слоги
Повторить понятие ударение; формировать
Как определять
умение ставить ударение. Работа с
ударный слог?
орфоэпическим словарем. Уметь ставить
ударение
Повторить правила переноса слов;
Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.
Как переносить слова
формировать умение переносить слова с
с одной строки на
одной строки на другую. Уметь
другую?
переносить слова с одной строки на другую;
Продолжить работу над развитием
Обучающее сочинение письменной речи. Уметь писать сочинение по
серии картинок
41
42
43
Проверочная работа
по теме: «Слова,
слова, слова…»
Контрольный
диктант
Работа над
ошибками
Проверить знания по теме «Слово»
Уметь оформлять свои мысли письменно
Проверить навыки грамотного письма,
умение правильно оформлять работу
Уметь видеть, классифицировать и
исправлять ошибки
Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную
роль звуков и букв в слове. Распознавать условные
обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и
буквенные), анализировать их.
Объяснять,
где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы
правильно и располагать их в алфавитном порядке.
Определять положение заданной буквы в алфавите. Работать
с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в
алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при
работе со словарями. Использовать правило написания имён
собственных и первого слова в предложении. Составлять
рассказ по репродукции.
Звуки и буквы
(34ч)
44
45
46
47
Обобщить знания о буквах и звуках;
Как различить звуки
развивать умение различать звуки и буквы
и буквы?
Уметь различать звуки и буквы
Повторить порядок букв в алфавите, названия
Как мы используем букв. Знать порядок букв в
алфавит?
алфавите. Уметь называть буквы, записывать
слова в алфавитном порядке;
Развивать умения различать звуки и буквы,
записывать слова в алфавитном порядке;
Как мы используем повторить порядок букв в алфавите,
алфавит?
повторить названия букв Уметь называть
буквы, записывать слова в алфавитном
порядке;
Какие слова пишутся Обобщить знания учащихся об употреблении
с заглавной буквы
большой буквы в именах собственных.
Развитие речи.
Коллективное составление рассказа по
48
Как определить
гласные звуки?
49
Контрольный
диктант
50
Работа над
ошибками
51-52
53-55
56-58
репродукции картины. Уметь писать имена
собственные с большой буквы;
Развивать умения различать гласные звуки от
согласных, обозначать гласные звуки на
письме. Уметь видеть гласные звуки в словах,
правильно обозначать их буквами;
Проверить навыки грамотного письма,
умение правильно оформлять работу
Проанализировать ошибки, допущенные в
диктанте, развивать письменную речь
учащихся, умение точно отвечать на вопросы.
Уметь видеть, классифицировать и
исправлять ошибки
Обобщить и дополнить знания учащихся о
правописании безударных гласных в корне;
Правописание слов с развивать письменную речь, умение точно
безударным гласным отвечать на вопросы.
звуком в корне
Уметь подбирать проверочные слова путем
изменения формы слова и подбора
однокоренных слов.
Способы проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в
Правописание слов с корне слова. Учить видеть и проверять
безударным гласным безударные гласные в корне; развивать
звуком в корне
письменную речь, умение точно отвечать на
вопросы. Уметь проверять безударные
гласные в корне
Представление об орфограмме. Проверяемые
Правописание слов с
и непроверяемые орфограммы. Формировать
непроверяемыми
умения видеть и проверять безударные
безударными
гласные в корне; развивать письменную речь,
гласными звуками в
умение точно отвечать на вопросы. Уметь
корне
проверять безударные гласные в
Определять безударный гласный звук в слове и его место в
слове. Различать проверочное и проверяемое слова.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова
и подбора однокоренного слова Наблюдать над
единообразным написанием корня в однокоренных словах..
Объяснять правописание слова с безударным гласным в
корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Различать
проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с
орфографическим словарём учебника. Объяснять, когда в речи
употребляют образные выражения (фразеологизмы).
59
60
61
62
63-64
65
66
корне; работать с орфографическим словарем
учебника
Составление текста из предложений с
нарушенным порядком повествования.
Коллективное составление рассказа по
Обучающее сочинение репродукции картины. Учить детей
оформлять свои мысли на письме, видеть
орфограммы и писать грамотно слова.
Уметь писать сочинение
Диктант
Учить детей оформлять свои мысли на
Проверочная работа
письме, видеть орфограммы и писать
по теме «Звуки и
грамотно слова.
буквы»
Проанализировать ошибки, допущенные в
диктанте, развивать письменную речь
Работа над
учащихся, умение точно отвечать на вопросы.
ошибками
Находить в слове согласные звуки.
Правильно
произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и
буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой
Повторить изученный материал по теме
«Согласные звуки русского языка». Наблюдать над
«Согласные звуки».
Как определять
произношением и правописанием слов с
согласные звуки?
удвоенными согласными. Использовать правило переноса
Уметь различать гласные звуки от согласных
слов с удвоенными согласными. Определять и правильно
произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Объяснять,
как обозначена мягкость согласных на письме.
Согласный звук [й] и Познакомить учащихся с особенностями
буква Й краткое.
буквы Й
Познакомить с правописанием слов с
удвоенными согласными. Произношение и
Слова с удвоенными написание слов с удвоенными согласными.
согласными
Уметь писать слова с удвоенными
согласными. Знать правило переноса слов с
удвоенными согласными.
Составление
Продолжить работу над развитием
67
68-69
70
71
72
73
74
рассказа по
письменной речи. Уметь писать сочинение по
репродукции картины картинке
А.С.Степанова
«Лоси»
Создание нового информационного объекта –
занимательных заданий по русскому языку.
Заинтересовать детей темой проекта;
Наши проекты. «И в
прививать интерес к русскому языку.
шутку и всерьез».
Уметь решать логические задачи по русскому
языку; отбирать занимательный материал по
предмету
Повторить способы обозначения мягкости
Твердые и мягкие
согласных звуков на письме.
согласные звуки и
буквы для их
Уметь обозначать мягкость согласных звуков
обозначения
на письме
Повторить способы обозначения мягкости
согласных звуков на письме.
Как обозначить
мягкость согласного
звука на письме?
Уметь обозначать мягкость согласных звуков
на письме
Правописание
Повторить способы обозначения мягкости
мягкого знака в конце
согласных при письме при помощи буквы
и середине слова
Ь Уметь обозначать мягкость согласных
перед другими
звуков на письме;
согласными
Правописание
Повторить способы обозначения мягкости
мягкого знака в конце
согласных при письме при помощи буквы Ь
и середине слова
Уметь обозначать мягкость согласных звуков
перед другими
на письме;
согласными
Контрольный
Повторить усвоение изученных тем
диктант «Снежок»
Проверочная работа
по теме: «Согласные Проверить усвоение темы «Согласные звуки
звуки и буквы»
и буквы»
75
76
77
Уметь: определять орфограмму и грамотно
писать
Работа над
Работа с текстом. Составление ответов на
ошибками. Развитие вопросы к тексту. Уметь видеть,
речи
классифицировать и исправлять ошибки
Познакомить с понятием «письмо»,
Наши проекты.
правилами его написания; Уметь писать
Пишем письмо
письма.
Научить использовать свои знания в
Обобщающий урок
нестандартных условиях. Уметь решать
нестандартные задачи
Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в
словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное
орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт
(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём.
Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,
чн, чт, щн, нч.
Работать с текстом. Подбирать к
тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их
микротемы. Записывать предложение из текста на заданную
тему.
Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие
звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща,
чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
Применять правило при написании слов с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике.
Правописание
буквосочетаний с
шипящими
звуками (29ч)
78
79
Развивать навыки правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ, учить
Буквосочетания ЧК,
определять орфограмму в слове; развивать
ЧН, ЧТ, ЩН,НЧ,
мышление Уметь писать в словах сочетания
ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
Учить определять тему текста, пересказывать
Обучающее
содержание текста с опорой на вопросы
изложение
плана; формировать умение устанавливать
80
81
Повторение темы
«Твердые и мягкие
согласные»
Контрольный
диктант
Закрепление знаний.
82
83
Работа над
ошибками.
Наши проекты.
Рифма
связь между предложениями; развивать речь.
Уметь пересказывать содержание текста с
опорой на вопросы
Обобщить знания о правописании мягких и
твердых согласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е,
Ё,; развивать навыки Я, Ю, Ь; развивать
навыки написания слов с сочетаниями ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
орфограмму в слове; развивать мышление.
Проверить навыки написания букв,
обозначающих мягкость согласных звуков,
навыки правописания слов с
буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ;
раздельного написания слов и предлогов со
словами, умение ставить знаки препинания в
конце предложений.
Уметь находить в словах изученные
орфограммы на слух
Обобщить знания о правописании мягких и
твердых согласных; формировать умение
обозначать мягкость согласных буквами И, Е,
Ё,; развивать навыки Я, Ю, Ь; развивать
навыки написания слов с сочетаниями ЧК,
ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять
орфограмму в слове; развивать речь,
мышление.
Формирование мотивации к
исследовательской и творческой
деятельности. Нацелить на выполнение
проектной работы
84-85
86
Формировать навыки правописания слов с
буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУБуквосочетания ЖИЩУ. Развивать орфографическую зоркость.
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУУметь характеризовать непарные твердые и
ЩУ.
мягкие согласные звуки русского языка,
применять правила правописания.
Формировать навыки правописания слов с
Проверь себя.
буквосочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУБуквосочетания ЖИ- ЩУ. Развивать орфографическую зоркость.
ШИ, ЧА-ЩА, ЧУУметь характеризовать непарные твердые и
ЩУ.
мягкие согласные звуки русского языка,
применять правила правописания.
87-88
Систематизировать и уточнить знания
учащихся о согласных звуках. О
Как отличить
произношении этих звуков; способствовать
звонкие согласные от
обогащению словарного запаса учащихся.
глухих?
Уметь подбирать примеры слов с глухими и
звонкими согласными в словах.
89
Проверка парных
согласных в корне
слова
90
91
92-94
Распознавание
проверяемых и
проверочных слов.
Проверка парных
согласных
Проверка парных
согласных.
Изложение
повествовательного
текста
Познакомить со способами проверки парных
согласных в корне путем подбора
однокоренных слов. Уметь проверять парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
Развивать умения распознавать в корне букву,
которая требует проверки. И проверять ее
путем подбора однокоренного проверочного
слова. Уметь проверять парные звонкие и
глухие согласные в корне слова;
Формировать умение правильно писать слова
с парными звонкими и глухими согласными
на конце слов; Развивать орфографическую
зоркость. Способствовать развитию речи.
Уметь подробно пересказывать текст в
письменной форме
Правописание парных Формировать умение правильно писать слова
Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный
звук на конце слова и в корне перед согласным.
Соотносить произношение и написание парного согласного
. Находить в словах букву парного согласного звука,
написание которой надо проверять. Различать проверочное и
проверяемое слова. Подбирать проверочные слова путем
изменения формы слова и подбора однокоренных слов.
звонких и глухих
согласных на конце
слова
95
96
97
98
99-100
с парными звонкими и глухими согласными
на конце слов; сопоставлять произношение и
написание слов Уметь правильно писать
слова с парными звонкими и глухими
согласными
Формировать умение правильно писать слова
с парными звонкими и глухими согласными
на конце и в середине слова; Развивать
Изложение
повествовательного орфографическую зоркость.
текста по вопросам
Уметь правильно писать слова с парными
звонкими и глухими согласными
Проверка знаний по Проверить умение правильно писать слова с
теме: «Правописание парными звонкими и глухими согласными на
слов с парными
конце и в середине слова; Развивать
звонкими и глухими орфографическую зоркость. Уметь правильно
согласными»
применять правила правописания
Проверить умение правильно писать слова с
парными звонкими и глухими согласными на
Диктант
конце и в середине слова; Развивать
орфографическую зоркость. Уметь правильно
применять правила правописания
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и
Работа над
грамматических заданий; формировать
ошибками.
умение проверять согласные в корне слова
разными способами. Уметь правильно
применять правила правописания
Формировать у учащихся представление об
Соотносить количество звуков и букв в словах с
употреблении разделительного мягкого знака разделительным ь. Подбирать примеры таких слов.
и правописании слов с разделительным
Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости
Правописание слов с
мягким знаком; учить проводить звукопредшествующего согласного звука и с разделительным
разделительным
буквенный анализ слова с разделительным
мягким знаком.
Использовать правило при
мягким знаком.
мягким знаком; Уметь правильно применять написании слов с разделительным мягким знаком
правила правописания; писать слова с
разделительным мягким знаком.
101
102
103
104
105
Формировать у учащихся представление об
употреблении разделительного мягкого знака
и правописании слов с разделительным
Правописание слов с мягким знаком; учить делать перенос слов с
разделительным
разделительным мягким знаком ;
мягким знаком.
формировать умение определять границы
предложения; Уметь правильно применять
правила правописания; писать слова с
разделительным мягким знаком.
Формировать у учащихся представление об
Правописание слов с
употреблении разделительного мягкого знака
разделительным
и правописании слов с разделительным
мягким знаком.
мягким знаком; учить делать перенос слов с
разделительным мягким знаком ;
Обобщение
Уметь правильно применять правила
изученного
правописания; писать слова с разделительным
материала
мягким знаком.
Проверить умение каллиграфически
правильно списывать слова и предложения
без пропусков, замены и искажения букв;
учить делать перенос слов с разделительным
Контрольное
мягким знаком.
списывание
Уметь соотносить произношение и написание
слов.
Формировать умение связно излагать свои
мысли на письме; способствовать развитию
речи и мышлению учащихся; развивать
Обучающее сочинение
орфографическую зоркость.
«Зимние забавы»
Уметь составлять устный рассказ на
определенную тему.
Проверка знаний по Проверить умения правильно писать слова с
теме: «Правописание мягким знаком и переносить слова с
буквосочетаний с
разделительным мягким знаком. Делать
шипящими звуками» звуко-буквенный разбор слова, развивать
106
Обобщение
изученного
материала
орфографическую зоркость.
Проверить умения правильно писать слова с
мягким знаком и переносить слова с
разделительным мягким знаком. Делать
звуко-буквенный разбор слова, развивать
орфографическую зоркость.
Части речи
Что такое части
речи?
Дать понятие о трех частях речи: имени
существительном, имени прилагательном,
глаголе. Уметь называть в окружающем мире
и на рисунке слова – названия предметов,
слова – названия признаков, слова – названия
действий
Что такое части
речи?
Формировать умение распознавать
самостоятельные части речи: имя
существительное, имя прилагательное,
глагол. Уметь различать слова – названия
предметов, слова – названия признаков, слова
– названия действий;
109
Что такое имя
существительное?
Имя существительное как часть речи:
значение употребление в речи. Формировать
понятие об имени существительном;
развивать наблюдательность, речь. Уметь
распознавать в речи имена существительные
110
Одушевленные и
неодушевленные
имена
существительные.
111
Собственные и
107
108
Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),
вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить
в тексте части речи с опорой на признаки частей речи,
пользуясь схемой.
Распознавать имя существительное среди других частей речи
по обоб щённому лексическому значению и вопросу.
Объяснять лексическое значение слов — имён
существительных. Работать со страничкой для
любознательных: знакомство с лексическим значением имён
существительных.
Формировать умения отличать слова ,
Различать одушевлённые и неодушевлённые имена
отвечающие на вопрос кто? и что?; учить
существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать
находить имена существительные в тексте и примеры таких существительных.
подбирать их самостоятельно;
классифицировать одушевленные и
неодушевленные имена существительные;
вырабатывать навыки грамотного письма.
Уметь различать одушевленные и
неодушевленные имена существительные
Формировать умения отличать имена
Различать собственные и нарицательные имена
нарицательные имена собственные и нарицательные имена
существительные.
существительные подбирать примеры таких
существительных самостоятельно. Проверить
знание изученных букв в именах
Правописание
собственных имен собственных; развивать орфографическую
зоркость. Уметь различать собственные и
существительных.
нарицательные имена существительные
112
113
114
115
Собственные и
Формировать умение писать с заглавной
нарицательные имена буквы собственные имена существительные;
существительные.
учить подбирать примеры таких слов
Заглавная буква в
самостоятельно; развивать речь, умение
именах. отчествах и наблюдать. Уметь писать с заглавной буквы
фамилиях людей.
имена собственные
Собственные и
нарицательные имена Формировать умение писать с заглавной
существительные.
буквы собственные имена существительные4
Заглавная буква в
учить подбирать примеры таких слов
именах сказочных
самостоятельно; развивать речь, умение
героев, в названиях
наблюдать. Уметь писать с заглавной буквы
книг, журналов и
имена собственные
газет.
Формировать умение писать с заглавной
Заглавная буква в
буквы собственные имена существительные;
написании кличек
учить подбирать примеры таких слов
животных. Развитие самостоятельно; развивать речь, умение
речи
наблюдать. Уметь писать с заглавной буквы
имена собственные
Формировать умение писать с заглавной
буквы собственные имена существительные
Заглавная буква в
обозначающие географические названия;
географических
воспитывать чувство патриотизма и гордости
названиях.
за свою Родину. Уметь писать с заглавной
буквы имена собственные
существительные, подбирать примеры таких
существительных.
Писать с заглавной буквы имена
собственные. Находить информацию (с помощью взрослых)
из справочной литера туры, в библиотеке, интернете о
происхождении своей фамилии и названии своего города (или
села, посёлка, деревни).
Составлять устный
рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри»
(под руководством учителя). Составлять устный рассказ о
своём домашнем животном на основе наблюдений и по
вопросам учителя.
116
117
118
119
120-122
123
Формировать умения составлять предложения
– ответы на вопросы, определять главную
мысль текста; учить устанавливать связь слов
Обучающее
в предложении; способствовать развитию
изложение «Люлька»
речи учащихся; развивать орфографическую
зоркость. Уметь пересказывать содержание
текста с опорой на вопросы;
Обобщить знания об употреблении заглавной
Обобщение знаний о буквы в именах собственных; закреплять
написании слов с
навыки правописания изученных орфограмм;
заглавной буквы.
развивать речевую деятельность,
отрабатывать правильное произношение.
Обобщить знания учащихся об употреблении
заглавной буквы в именах собственных;
Диктант
проверить навыки правописания изученных
орфограмм. Уметь писать с заглавной буквы
имена собственные.
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и
Работа над
грамматических заданиях; формировать
ошибками
умение употреблять в письменной речи имена
собственные. Уметь сопоставлять
произношение и написание слов
Дать понятие об изменении имен
Определять число имён существительных . Изменять имена
существительных по числам; учить
существительные по числам. Правильно произносить имена
Единственное и
определять число имен существительных,
существительные в форме единственного и множественного
множественное
употреблять в речи формы единственного и числа. Работать с орфоэпическим словарём.
число имен
множественного числа; развивать
Определять, каким членом предложения является имя
существительных
наблюдательность, речь; формировать навыки существительное в предложении.
грамотного письма.
Проверить умения составлять предложения –
ответы на вопросы, определять главную
Обучающее
мысль текста; учить устанавливать связь слов
изложение
в предложении; способствовать развитию
речи учащихся; развивать орфографическую
зоркость. Уметь пересказывать содержание
124
Проверка знаний по
теме: «Имя
существительное»
125
Диктант
126
Работа над
ошибками
127-128
Что такое глагол?
Что такое глагол?
129
Развитие речи
текста с опорой на вопросы;
Проверить умения распознавать в речи имена
существительные; классифицировать
одушевленные и неодушевленные имена
существительные; собственные и
нарицательные имена существительные;
изменении имен существительных по числам;
развивать орфографическую зоркость. Уметь
оценивать результаты выполнения задания
Обобщить знания учащихся об имени
существительном; проверить усвоение
орфографических навыков на основе
изученных тем. Уметь применять правила
правописания.
Провести работу над ошибками,
допущенными в тексте диктанта и
грамматических заданиях; формировать
умение проверять парные согласные в корне
слова, безударные гласные путем подбора
форм множественного числа.
Распознавать глагол среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Классифицировать глаголы по вопросам.
Познакомить с частью речи – глаголом, его
Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном
отличительные признаками, развивать речь,
значениях. Определять, каким членом предложения является
коммуникативные навыки. Уметь видеть
глагол в предложении.. Рассматривать репродукцию картины
глаголы в речи, составлять словосочетания с
Л. К. Саврасова «Грачи прилете ли» по данным вопросам,
глаголами.
обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под
руковод-ством учителя) по картине рассказ, записывать
рассказ.
Познакомить с частью речи – глаголом, его
отличительные признаками, ролью в речи,
развивать речь, коммуникативные навыки.
Составление рассказа по репродукции
картины художника. Уметь строить
сообщения в устной и письменной форме
130-131
132-133
134
135
Единственное и
множественное
число глаголов
Правописание
частицы не с
глаголами
Что такое текст
повествование?
Познакомить с единственным и
множественным числом глаголов. Их
отличительные признаки и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
Уметь определять число глаголов.
Формировать навыки раздельного написания
глаголов с частицей не; познакомить с их
отличительными признаками и ролью в речи;
развивать речь, коммуникативные навыки.
Уметь писать частицу не с глаголами
раздельно.
Познакомить учащихся с понятием текстповествование, его отличительными
признаками, формировать навыки
раздельного написания глаголов с частицей
не развивать речь, коммуникативные навыки.
Уметь писать текст – повествование
Проверить знания по теме «Глагол»
Определять число глаголов, распределять глаголы по группам
в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам,
приводить примеры глаголов определённого числа,
употреблять глаголы в определённом числе.
Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью
глаголов в повествовательном тексте. Составлять текстповествование на предложенную тему.
Проверочная работа
Уметь писать частицу не с глаголами
по теме «Глагол»
раздельно, видеть глаголы в тексте, строить
сообщения в устной и письменной форме.
136
Что такое имя
прилагательное?
137
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
Имя прилагательное как часть речи: значение
Обосновывать правильность отнесения слова к имени
и употребление в речи. Связь имени
прилагательному. Использовать в речи прилагательные
прилагательного с именем существительным.
различных лексико-тематических групп.
Уметь распознавать имя прилагательное
Выделять из предложения словосочетания с именами
среди других частей речи по обобщенному
прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
лексическому значению и вопросу.
Определять, каким членом предложения является имя
прилагательное.
Имя прилагательное как часть речи: значение
и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным.
Уметь распознавать имя прилагательное
среди других частей речи по обобщенному
138
139
140
141
142
лексическому значению и вопросу.
Формировать представление о
прилагательных-синонимах и
прилагательных-антонимах и их роли в речи.
Прилагательные,
Синтаксическая функция имени
близкие и
прилагательного в предложении.
противоположные по Формирование чувства уважения к русскому
значению
языку, гордости за русский язык. Сравнение
как одно из выразительных средств языка.
Уметь использовать в речи прилагательные
различных лексико-тематических групп
Изменение имен прилагательных по числам. Определять число имён прилагательных, распределять имена
Зависимость формы числа имени
прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять
прилагательного от формы числа имени
прилагательные по числам.
существительного. Воспитание чувства
Единственное и
уважения к родным, к маме на основе анализа
множественное
текстов о маме. Литературные нормы
число имени
употребления в речи таких слов и их форм,
прилагательного
как кофе. мышь, фамилия, шампунь и др.
Уметь определять число имен
прилагательных, распределять имена
прилагательные в группы в зависимости от их
числа, изменять прилагательные по числам.
Распознавать текст-описание.
Наблюдать над
Понятие о тексте-описании. Роль имен
ролью имен прилагательных и тексте-описании.
прилагательных в тексте-описании.
Составлять текст-описание на основе личных наблюдений.
Что такое текст- Составление текста-описания натюрморта по
Составлять текст-описание натюрморта по репродукции
описание?
репродукции картины Ф.П.Толстого «Букет
картины Ф. П.Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»
цветов, бабочка и птичка» Уметь составлять
Оценивать свои достижения при выполнении заданий
текст-описание
«Проверь себя».
Проверка знаний по
Проверить знания по теме «Имя
теме: «Имя
прилагательное»
прилагательное»
Узнавать предлоги в устной и письменной речи.
Роль предлогов в речи. Ознакомление с
Общее понятие о
наиболее употребительными предлогами.
предлоге.
Функции предлогов. Уметь употреблять
Правильно употреблять и писать предлоги .
предлог только с именами существительными
или местоимениями.
143
144
145
146
147
Развивать умение писать предлоги раздельно
Раздельное написание с другими словами в предложении.
предлогов
Уметь писать предлоги раздельно с другими
словами в предложении.
Развивать умения анализировать и
Восстановление
корректировать предложения с нарушенным
предложений
порядком слов. Уметь правильно строить
предложения из определенного набора слов
Проверка знаний по
теме:
Проверить умение писать наиболее
употребляемые предлоги.
«Предлоги»
Диктант
Проверить умение писать слова с предлогами,
навыки правописания слов на изученные
правила.
Формировать умения находить и исправлять
Работа над
ошибки; повторить и закрепить изученный
ошибками.
материал. Уметь находить и исправлять
ошибки
148-149
Что такое
местоимение?
150
Что такое текстрассуждение?
Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди
Местоимение (личное) как часть реи: его
других слов и в предложении.
Различать местоимения и
значение, употребление в речи. Формировать имена существительные. Заменять повторяющиеся в тексте
представление о местоимении как части речи, имена существительные личными местоимениями.
его роли в предложении. Уметь распознавать Составлять из предложений текст, подбирать к нему
личные местоимения (в начальной форме)
заголовок, записывать составленный текст. Составлять по
среди других слов и в предложении
рисункам диалоги. Находить в диалогической речи
местоимения и определять их роль в высказываниях.
Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и
Дать понятие о тексте-рассуждении, его
письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом:
отличительных признаках. Уметь
определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части
создавать устные и письменные текстыв тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать
рассуждения.
свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в
учебнике.
151
152
153
Проверка знаний по
Проверить умение писать местоимения
теме «Местоимения»
Контрольный
Проверить навыки правописания слов с
диктант
изученными орфограммами
Формировать умения находить и исправлять
Работа над
ошибки; повторить и закрепить изученный
ошибками
материал. Уметь применять правила
правописания
Повторение (17ч)
154
155
156-158
159-160
161-163
164-165
166-167
168
169
Повторить изученный материал по теме
Повторение по теме
«Текст» Уметь отличать текст от
«Текст»
предложения
Формировать навыки описания картины.
Сочинение по
Уметь соотносить словесные и зрительные
картине
образы
Повторить изученный материал по теме
Повторить по теме
«Предложение» Уметь отличать предложение
«Предложение»
от группы слов
Повторение по теме Повторить изученный материал по теме«
« Слово и его
Слово и его значение». Уметь распознавать
значение»
однокоренные слова по двум признакам
Повторение по теме Повторить изученный материал по теме
«Части речи»
«Части речи» Уметь распознавать части речи;
Повторить изученный материал по теме
Повторение по теме «Звуки и буквы». Уметь различать гласные и
«Звуки и буквы»
согласные, твердые и мягкие, глухие и
звонкие звуки;
Проверить знания учащихся о правилах
Повторение по теме
правописания. Уметь осознавать место
«Правила
возможного возникновения орфографической
правописания»
ошибки
Проект «В словари – Уметь участвовать в презентации
за частями речи!»
подготовленных заданий.
Контрольное
Проверить умение списывать текст без
списывание
170
нарушения правил каллиграфического
письма, без грамматических ошибок .
Обобщить знания учащихся, полученные в
Обобщение знаний по
процессе изучения отдельных тем. Уметь
курсу русского языка
устанавливать связи между изученными
за 2 класс
темами