Путешествие в страну Фонетика нестандартной формы урока.

Путешествие в страну Фонетика
Цель: повышение мотивации
нестандартной формы урока.
учебной
деятельности
за
счёт
Задачи:
1) образовательные: обобщить
закрепить изученный материал по
разделам русского языка (фонетика,
орфоэпия, орфография);
формировать умения применять полученные знания на практике;
2) развивающие: развивать логическое мышление, познавательный
интерес к родному языку, творческую активность учащихся;
3) воспитательные: воспитывать любовь к слову и речевой культуре.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Поверка домашнего задания.
3.
Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем путешествовать по странам
Русского языка, побываем в городах, названия которых нам уже хорошо
знакомы. Проведем соревнования, посетив станции страны Фонетики, и
выясним, кто же у нас в классе лучший знаток этой страны. Желаю успехов!
Наша задача – беспрепятственно посетить эти города, оценить свои знания и
благополучно перейти к дальнейшему изучению русского языка.
Записываем в тетрадях число.
4.
Давайте вспомним, о каких разделах русского языка мы уже говорили в
курсе 5 класса.





Что такое пунктуация?
Что такое синтаксис?
Что изучает фонетика?
Что изучает графика?
Что такое орфоэпия?
5.
Итак, мы с вами оказались в стране Фонетика. Посмотрите, на каких
станциях нам придется побывать и пройти испытания (гласная, согласная,
орфоэпическая, орфографическая, алфавитная, разбор).
6. Отправляемся на станцию Гласная. Здесь необходимо выполнить
следующие задания:


На какие группы делятся звуки?
Сколько в русском языке гласных звуков? 6.



Назовите эти звуки ([а], [э], [о], [и], [у], [ы])
Запишите транскрипцию слов «земля», «каюта»
В каких позициях в слове гласные буквы Е, Ё, Ю, Я
образуют два звука.
Проверяем:
Буквы Е, Ё, Ю,Я обозначают согласный [й,] и гласные [o], [э], [у], [a] если они
находятся:
 в начале слова;
 после Ь и Ъ разделительного знака;
 после гласных букв.
Анализируем звуковой состав слов: юла, маяк, вьюга, поют, подъем.
7.
Отправляемся в город Согласный. Здесь необходимо выполнить
следующие задания:

Что вы можете сказать о согласных звуках русского языка? (Звонкие,
глухие, сонорные, парные по звонкости/глухости, парные по
мягкости/твердости; всегда твердые, всегда мягкие).

Определите, сколько раз встречается в предложениях указанный
звук.
Сидит дед во сто шуб одет ([т] повторяется 4 раза).
Дед Демьян ходил на молотьбу ([д’] повторяется 4 раза).
Язык мой – друг мой ([к] повторяется 2 раза).

В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им
глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Как
называется этот процесс? (Оглушением)

8.
Какой процесс называется озвончением?
Заглянем в город Орфография.

?
Что изучает орфография?
Несоответствия между написанием и произношение слов могут
приводить к орфографическим ошибкам.
Запишите слова, подберите проверочные слова, обозначьте
орфограмму.
Ду [ п ] дубы
Сторо [ ш ] - сторожа
Ни [ с ] кий - низенький
Ска [ с ] ка - сказочка

Запишите пословицу, подчеркните согласные буквы, которые
обозначают глухие звуки.
Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

Какие глухие согласные не имеют пары по звонкости? ([х],[ц])
Объясните смысл пословицы.

Решите фонетическую задачу (запишите транскрипцию слов).
К количеству сонорных звуков в слове «ловкая» прибавьте
количество мягких согласных звуков в слове «снежинки». Из
полученного числа вычтите количество глухих согласных в слове
«медведица».
[ЛОФКАЙ'А]
[СН'ИЖЫНК'И]
[М'ИДВ'ЭД'ИЦА]
(2+2) – 1 = 3

2
2
1
Запишите слова, которые образуются, если прочитать в обратном
порядке транскрипцию слов: муж, торг, ноль, ель.

9.
Проверьте, правильно ли вы записали слова: шум, крот, лён, лей.
Остановка на станции Орфоэпическая.




10.
Что такое орфоэпия?
Что такое дикция?
Прочитайте транскрипцию скороговорки, которую пытается выучить
ребенок. Какие согласные звуки ему не удается произносить
правильно?
[На двал’э тлава,
на тлав’э длава;
н’и луб’и длава
на тлав’э двала].
Запишите скороговорку. У доски ученик - Запишите проверочные
слова к словам трава, дрова, двора. (Травка, травушка; дворик;
дровни – крестьянские открытые сани для перевозки дров, грузов
(если дети не знают значения слова, дать задание ученику
посмотреть в толковом словаре)
Проверка домашнего задания.

Помогите ребятам, которые плохо произносят некоторые согласные
звуки. Вспомните ещё скороговорки, в которых чаще всего
повторяются звук [Ш]; звуки [С], [С’]; звуки [Р], [P’].
11.

Станция Алфавитная.
Распределите слова по алфавиту.
Москва, Санкт-Петербург, Саратов, Астрахань, Саранск, Минск, Рига,
Архангельск.
Архангельск, Астрахань, Минск, Москва, Рига, Санкт-Петербург, Саранск,
Саратов.
12.

Следующая станция Разбор.
Проверьте, правильно ли выполнил фонетический разбор ученик 5
класса
Скуч - но – 2 слога (1-закр., 2-откр.), [скуч’на]
с – [с] – согл., глух., парн.[з // с]; твёрд., парн. [с // с’];
к – [к] – согл., звонк., парн.[г // к]; твёрд., парн. [к // к’];
у – [у] – гласн., ударн.;
ч – [ч’] – согл., глух., непарн; мягк., непарн.;
н – [н] – согл., сонорн.; твёрд., парн. [н // н’]
0 - [а] – гласн., безударн.
_______________________________
6 букв, 6 звуков

Вспомните орфоэпическое правило об особенностях произношения
буквосочетаний ЧН. (Во многих словах произносится [шн].

Замените словосочетания одним словом и произведите фонетический
разбор этих слов.
Заросли высокой травы.
То, без чего птица не улетит.
(бурьян) – I вариант
(крылья) – II вариант
Проверка I вариант
Бурь-ян – 2 слога (закрытые), [бур’й’ан]
б – [б] – согл., звонк., парн.[б // п]; твёрд., парн. [б // б’];
у – [у] – гласн., безударн.;
р – [р’] – согл., сонорн.; мягк., парн. [р // р’];
ь–[-]
я – [й’] – согл., сонорн.; мягк., непарн.;
[а] – гласн., ударн.;
н – [н] – согл., сонорн.; твёрд., парн. [н // н’]
_______________________________
6 букв, 6 звуков
Проверка II вариант
Крыль-я – 2 слога (1-закр., 2-откр.), [крыл’й’а]
к – [к] – согл., глух., парн.[г // к]; твёрд., парн. [к // к’];
р – [р] – согл., сонорн.; твёрд., парн. [р // р’];
ы – [ы] – гласн., ударн.;
л – [л’] – согл., сонорн.; мягк, парн. [л // л’];
ь–[-]
я – [й’] – согл., сонорн.; мягк., непарн.;
[а] – гласн., безударн.
_______________________________
6 букв, 6 звуков
13.Подведение итогов урока (мнения детей, оценки).
14.Домашнее задание:
Затранскрибируйте текст. Произведите фонетический
подчёркнутых слов.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри – не вы.
М. Ю. Лермонтов «Бородино»
анализ
15.Дополнительное задание повышенной трудности (на доске или на
листочках):
Фамилия, имя ___________________________
Выполните задания.
1. Установите, какие звуки произносятся в данных словах на месте
подчёркнутых букв? Запишите транскрипцию этих слов:
разжуй расшатал гигантский сердце 2. Поставьте ударение в данных словах:
Алфавит, документ, статуя, красивее, звонит, звонить, километр.
3. Сколько мягких согласных звуков в предложении?
Хлеб-соль ешь, а правду режь.
4. Подчеркните слово, в котором звуков больше, чем букв.
Льют, лёд, яма, люлька.
5. В каком слове есть согласный звук [б]?
Обстановка, столб, дробь, чащоба.
6. В каком слове сочетание букв ЧТ произносится как [ч’т]?
Что, чтобы, нечто, ничто
ОТВЕТЫ:
1. разжуй - [ражуй’]
расшатал - [рашатал]
гигантский - [г’иганск’ий’]
сердце - [с’эрцэ]
2. Алфавит, документ, статуя, красивее, звонит, звонить,
километр.
3. Хлеб-соль ешь, а правду режь. (3 мягких звука: [л’], [л’], [й’])
4. Льют, лёд, яма, люлька.
5. Обстановка, столб, дробь, чащоба.
6. Что, чтобы, нечто, ничто

Установите, какие звуки произносятся в данных словах на месте
подчёркнутых букв? Запишите транскрипцию этих слов:
Разжуй, расшатал, гигантский, чувство, позже, езжу, сердце.