Документ 4467393

Муниципальное общеобразовательное Учреждение
средняя общеобразовательная школа № 3
с углубленным изучением отдельных предметов
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУ СОШ № 3с УИОП
И.А.Становова
Приказ №72-0 от 31.08.2015
Рабочая программа по предмету
«Русский язык»
2 Г класс
составлена на основе авторской программы «Школа России»
базовый уровень
Составитель:
учитель начальных классов
Данилова Е.Б.
Егорьевск, 2015 г.
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательных учреждений (авт.Рамзаева Т.Г.), рассчитана на 170 часов, распределение: 5 часов в неделю.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике
(состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Задачи курса:
-овладение речевой деятельностью в разных её видах(чтение, письмо, говорение, слушание)
-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики, элементов словообразования.
-формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных , навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме.
-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов
-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников
-познакомить учащихся со структурными и функциональными особенностями русского языка (в определенном регионе);
-обогатить словарный запас школьников за счет местного языкового материала, ценного с точки зрения познавательной и эстетической;
-на основе погружения в язык расширить знания учащихся об истории, культуре края, традициях и обычаях местных жителей;
-показать феноменальность русского языка, раскрыть пути языкового обогащения.
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся
к концу 2 класса:
К концу второго класса учащиеся должны знать:
-названия букв русского алфавита
-признаки гласных и согласных звуков
-гласные ударные и безударные
-согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие
-правила переноса слов
-иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края.
- Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь):
К концу второго класса учащиеся должны уметь:
-каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-40 слов без пропусков, вставок, искажений букв.
-делить слова на слоги, выделять ударный слог, преносить слова по слогам
-Обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком ь
-Писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названии городов , деревень, рек, озёр, кличках животных
-писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт
Правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах
-писать слова с двойными согласными
-писать отдельно предлоги со словами
-производить фонетический разбор
-различать одушевлённые и неодушевлённые имена прилагательные
-определять тему текста и озаглавливать его
-делить сплошной текст на предложения
-устанавливать связь по смыслу между частями произведения
-писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов
-составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему
-употреблять при записи текста красную строку
-анализировать окружающую речевую среду, оценивать факты речи земляков, способствовать повышению их речевой культуры.
-связно изложить свои мысли на региональные темы (природа, культура, в том числе языковая (определенного края).
-анализировать (в том числе языковой анализ) художественных произведений местных писателей, журналистов и т.п.
Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и других видов работ
Контрольные работы:
– входная
– текущие и тематические:
Речь. Звуки и буквы.
Слово. Предложение. Текст.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение гласных звуков.
Части речи.
Родственные (однокоренные слова).
Безударные гласные и парные согласные в корне.
– итоговые (1, 2, 3 учебные четверти и в конце года)
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I-е полугодие - 25-30 слов
II-е полугодие - 35-45 слов
Примерное количество слов для словарных диктантов:
2 класс – 8-10 слов;
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Содержание тем учебного курса
Речь (7 ч)
Язык как средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь устная и письменная. Слово, предложение, текст — единицы
речи (наблюдения в процессе общения).
Звуки речи. Буквы. Слог (48 ч)2
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е , ё , ю , я . Слова
с буквой э . Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и , а , у в сочетаниях ж и , ш и , ч а , щ а , ч у ,
щ у . Сочетания ч н , ч к , ч т . Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных звуков буквами а , о , у , ы , э . Обозначение мягкости согласных звуков буквами е , ё , и , ю , я . Мягкий знак (ъ) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их буквами: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее понятие об орфограмме).
Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах: сосны — сосна. Проверка путем изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (ь).
Двойные согласные в словах типа класс, касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение правильно выделять в слове ударный слог {магазин, портфель, понял, красивее); в отдельных словах сочетание чн произносить
как [шн] (скучный, конечно), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочетание сч как [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в учебнике «Произноси правильно слова».
П р е д л о ж е н и е (15 ч)
Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и восклицательный знак на
конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
Слово(60 ч)
Лексическое значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова как названия предметов, признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: к т о ? ч т о ? Роль имен существительных в речи. Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах, отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек, озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные, близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление). Общее значение. Вопросы: ч т о д е л а т ь ? ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а ю т ? ч т о д е л а л ? ч т о д е л а л и ? ч т о с д е л а т ь ?
ч т о с д е л а е т ? ч т о с д е л а ю т ? ч т о с д е л а л ? ч т о с д е л а л и ? и др. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление). Общее значение. Вопросы: к а к о й ? к а к а я ? к а к о е ? к а к и е ? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени
существительного и прилагательного (практически, в процессе составления предложений).
Предлог. Раздельное написание со словами наиболее распространенных предлогов: в , на, о, об, с , из, без, над, под, от, до, у, около.
С о с т а в с л о в а . Однокоренные слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в однокоренных словах: дом — домашний,
морковный — морковь. Проверка безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы слова или подбора однокоренных
слов: река — реки, словарь — слово, круг — круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных в однокоренных словах: мороз — морозный, морозить.
Ознакомление с толковым словарем.
Т е к с т . С в я з н а я р е ч ь (25 ч)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст — повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление).
Красная строка в тексте.
Изложение. Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов).
Сочинение. Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством учителя. Составление текста на определенную
тему из жизни детей, об их увлечениях, играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление текста-повествования (30—40 слов).
Речевая этика. Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
П о в т о р е н и е и з у ч е н н о г о з а г о д (15 ч)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. О б о з н а ч е н и е м я г к о с т и с о г л а с н ы х б у к в а м и
и, е, ё, то, я, ь. Р а з д е л и т е л ь н ы й м я г к и й з н а к (ь). Д в о й н ы е с о г л а с н ы е . Г л а в н ы е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я . С л о в а , о б о з н а ч а ю щ и е п р е д -
мет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень, однокоренные слова.Проверкабезударных гласных, парных
звонких и глухих согласных в корне слова.
Чистописание (Упражнения по чистописанию проводятся на каждом уроке по 7- 10минут)
Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формой букв и их соединений в сло вах. Написание строчных, заглавных букв по груп пам в порядке усложнен и я и х н а ч е р т а н и я : 1) и, ш, И, Ш, п, р, т, г; 2 ) л, м, Л, М, я, Я, А; 3 ) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4 ) с, С, е, Е, о, О, а, д, б; 5 ) ь, ы, ъ и и х в а р и а н т ы в с о е д и н е н и я х ; 6 ) н, ю, Н, Ю, к, К; 7 ) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8 ) Ф, У, Г, П, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в тетра дях с другой разлиновкой (в одну линию). Письмо букв и их соединений,
в к о т о р ы х н а и б о л е е ч а с т о д о п у с к а ю т с я н е д о ч е т ы п р и н а ч е р т а н и и : П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и д р . ; а, у, д, з, в, б, m и д р .
Связное ритмичное письмо слов и предложений.
Слова с непроверяемым написанием
Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина,
медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота,
тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Во 2 классе на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков
препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
В результате изучения русского языка ученики 2 класса должны
знать / понимать:
предложение как единицу речи;
термины и грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания (предложения повествовательные, вопросительные и побудительные);
предложения, различные по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
оформление предложений в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания — точка, вопросительный и восклицательный знаки);
признаки текста и типы текстов (повествование описание);
главные члены предложения;
связь слов в предложении;
различие словосочетания и предложения;
термины, лексическое значение и основные грамматические признаки (вопрос, число) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
употребление в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
термины и понятия «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
различение слабой и сильной позиций гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
основные гласные звуки;
назначение букв е, ё, ю, я обозначают два звука;
различие деления слов на слоги и для переноса;
влияние ударения на смысл слова;
различие звуков [и] и [й] и букв, их обозначающих;
парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твердости и мягкости; обозначение мягкости согласных на письме;
роль разделительного мягкого знака (ь) в слове;
алфавит, название букв русского алфавита;
употребление прописной буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выразительности, грамматической правильности, развития активного словаря речи учащихся;
выделения главных членов предложения (грамматической основы, без терминологии) и установления связи слов в предложении;
составления предложений на заданную тему;
использования в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонационного или пунктуационного);
самостоятельного составления или воспроизведения и записи небольших текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, рисунку (сюжетным рисункам);
выделения частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола — по двум признакам — значению и вопросу;
орфографической правильности речи учащихся;
проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
деления слов на слоги и переноса слов;
правильного написания слов с буквой й;
обозначения мягкости согласных на письме;
написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове; с разделительным мягким знаком (ь);
использования прописной буквы в именах собственных;
использования алфавита в работе со словарем;
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40—45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами
Тематический план
Содержание программы
1.Речь.
2.Звуки речи. Буквы. Слог.
-звуки и буквы-8 ч
-гласные после шипящих-8 ч
- алфавит-2 ч
- мягкие и твёрдые согласные-6 ч
-звонкие и глухие согласные-5 ч
- обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах-11 ч
-разделительный –ь—4 ч
-двойные согласные-4 ч
3.Предложение.
-предложение- единица речи-2 ч
-главные члены предложения-13 ч
4.Слово.
-перенос слов- 5 ч
-имя существительное-10 ч
-глагол-7 ч
-имя прилагательное-10 ч
-предлог-7 ч
-состав слова, однокоренные слова-6 ч
-безударные гласные-8 ч
-парные звонкие и глухие-7 ч
5.Текст. Связная речь.
-текст-6 ч
-изложение-11 ч
-сочинение-6 ч
-речевая этика-2 ч
6.Повторение изученного.
Итого:
№
дата
Тема урока
Цель урока
Кол-во часов по программе
7 часов
48 часов
Кол-во часов по плану
7 часов
48 часов
Кол-во часов по факту
7 часов
48 часов
15 часов
15 часов
15 часов
60 часов
60 часов
60 часов
25 часов
25 часов
25 часов
15 часов
170 часов
15 часов
170 часов
15 часов
170 часов
Календарно-тематическое планирование
по предмету «русский язык»
Основные виды
Планируемые результаты
учебной деятель- предметные результаты
универсальные учебные действия (УУД)
личностные результаты
ности
1.
Вводный урок.
Ознакомление с
учебником. Что
мы знаем о тексте и предложении.
Ознакомить с
новым учебником; восстановить и закрепить
знания о тексте и
предложении как
единице речи.
2
Предложение и
слово.
Обобщить знания
о предложении.
3
Слово и слог.
Повторить знания
о слоге как части
слова.
Отличать текст от
других записей по
его признакам
Осмысленно читать текст.
Отличать предложение от группы
слов. Определять
границы предложения в деформированном тексте.
Составлять предложения из слов.
Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания;
выбирать и обосновывать знаки
препинания в
конце предложения.
Отличать предложение от группы
слов. Определять
границы предложения в деформированном тексте.
Составлять предложения из слов.
Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания;
выбирать и обосновывать знаки
препинания в
конце предложения.
Делить сова на
слоги. Определять количество в
слове слогов.
Классифициро-
(не оцениваются)
1 тема: «Речь»
Признаки текста: целостность, связанность,
законченность. Отличать текст от других
записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
Регулятивные:
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать
выводы
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
Назначение и признаки
предложения. Предложения, различные по
цели высказывания.
Регулятивные:
умение вычитывать информацию из текста.
Коммуникативные:
использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
Познавательные:
умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для
решения определённой речевой задачи;
работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций).
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
Делить слова на слоги.
Определять количество
слогов в слове. Классифицировать слова по
количеству в них сло-
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить
анализ и классификацию по заданным
критериям.
Личностные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познава-
4-5
Звуки и буквы.
Уточнение представлений о существенных признаках гласных и
согласных звуков.
6
Обучающее изложение.
Формирование
умения передавать сод-ние рассказа, пользуясь
готовым планом.
Речь в жизни
человека.
Уточнение знаний о речи как срве общения; развитие устной речи.
7
вать слова по количеству в них
слогов.
Ударение. Определять ударение в
слове.
Находить слова
по заданной модели.
Сравнивать модели слогоударной структуры
слова и подбирать
к ним слова.
Работать с орфоэпическим словарём, находить в
нём нужную информацию о произношении слова.
Соблюдать в
практике речевого
общения изучаемые нормы произношения слов.
Оценивать в процессе совместной
деятельности в
парах правильность произношения слов
Подбирать заголовок к тексту.
Излагать письменно содержание
текста по данным
вопросам.
Различать устную,
письменную речь
и речь про себя.
Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
гов. Делить слова на
слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать
слова по количеству в
них слогов.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
Познавательные:
находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный
Определять ударение в
слове. Наблюдать за
ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги
Подбирать заголовок к
тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.
Виды речи. Требования
к речи. Речь диалогическая и монологическая
Анализировать
речь людей (при анализе текстов). Различать
устную, письменную
речь и речь про себя.
Отличать диалогическую речь от моноло-
тельный интерес к новому учебному содержанию.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией
Регулятивные:
находить незнакомые слова и определять
их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение
и классификацию (при помощи учителя).
Коммуникативные:
Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи
Личностные:
сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешно-
гической, использовать
в речи..
8-9
11
Устная и письменная речь.
Формирование
понятий об устной и письменной
речи; развитие
устной и письменной речи.
10
14
Выделение
предложений в
устной и письменной речи.
Формировать
умение выделять
предложение в
устной речи; развивать умение
правильно
оформлять предложение на письме.
11
15
Звуки и буквы.
1213
1617
Гласные и согласные звуки.
Формировать
умение чётко различать буквы и
звуки.
Уточнение представлений о существенных при-
2 тема: «Звуки речи. Буквы. Слог»
Регулятивные:
Различать звуки и Различать звуки и букудерживать цель деятельности до получебуквы. Осознавать вы. Распознавать
условные обозначения
ния ее результата;
смысзвуков речи.
Коммуникативные:
лоразличительную роль звуков и Различать гласные и
характеризовать качества, признаки
согласные звуки. Расбукв в слове. Расобъекта, относящие его к определенному
познавать условные
познавать условклассу (виду); характеризовать суще-
сти/неуспешности
учебной деятельности;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика»
Отличать предложение
от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из
слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и
обосновывать знаки
препинания в конце
предложения.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
знаках гласных и
согласных звуках.
14
1516
18
Гласные звуки и
буквы.
Научить распознавать гласные
звуки и буквы.
Слова с буквой
Э.
Развивать умение
различать звук [э]
в словах и обо-
ные обозначения
звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное
обозначения слова. Наблюдать
модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
Находить в слове
гласные звуки.
Объяснять особенности гласных
звуков. Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их
обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как клюв, юла,
поют. Объяснять
причины разного
количества звуков
и букв в слове.
Соотносить звуковой и буквенный состав слов
(роса, якорь).
Определять качественную характеристику гласного звука: гласный
ударный или безударный
Развивать умение
различать звук [э]
в словах и обозна-
обозначения звуков
речи.
ственный признак разбиения объектов на
группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;
Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в
качестве доказательства выдвигаемых положений.
Находить в слове и
правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и
буквы. Обозначающие
гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Определять качественную характеристику
гласного звука.
Регулятивные:
умение работать по плану, контролировать
процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные
монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной
форме составлять простой план.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
значать его на
письме соответствующей буквой.
чать его на письме
соответствующей
буквой.
звуки. Различать различать звук [э] в словах
и обозначать его на
письме соответствующей буквой.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий. Развивать
умение грамотно,
внимательно и
аккуратно списывать текст
Различать глухие
и звонкие согласные звуки, парные
и непарные. Характеризовать
согласный звук
(глухой — звонкий, парный —
непарный) и оценивать правильность данной характеристики.
Правильно произносить звонкие и
глухие согласные
звуки на конце
слова и перед другими согласными
(кроме сонорных).
составлять предложения из слов,
данных в начальной форме, из составленных пред-
Работать с предложением и текстом. Подбирать проверочные
слова путём изменения
формы слова. Использовать правило при
написании слов с парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
17
Контрольное
списывание.
Развивать умение
грамотно, внимательно и аккуратно списывать
текст.
1819
Согласные звуки
и буквы.
Обобщение знаний об особенностях согласных
звуков.
20
Согласный звук
и буква Й.
Уточнить представление о согласном звуке [й];
научить различать гласный звук
Различать согласный
звук [й] и буква «и
краткое». Различать
способы обозначения
согласного звука [й]
анализ и классификацию по заданным
критериям; действовать по намеченному
плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь
учителя, учебник.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.;
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения,
факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые
примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
[и] от согласного
[й].
21
Контрольный
диктант.
22
Гласные и согласные звуки и
буквы.
23
Шипящие согласные Ж, Ш,
Ч, Щ.
Проверка умения
правильно писать
слова с изученными орфограммами.
Закрепление знаний о фонетике.
Формировать
умение распознавать согласные ж,
ш, ч, щ и правильно произно-
ложений — рассказ в соответствии с рисунком.
Различать согласный звук [й'] и
гласный звук [и].
Различать способы обозначения
согласного звука
[й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звукеневидимке [й].
Использо-вать
правило при переносе слов с буквой «и краткое»
{чай-ка).
Уметь правильно
писать слова с
изученными орфограммами.
буквами. Использовать
правило при переносе
слов с буквой «и краткое».
знаковой информацией.
Оценивать свои достижения при выполнении
задания
воспринимать речь учителя
Находить в слове
гласные звуки.
Объяснять особенности гласных
звуков. Правильно произносить
гласные звуки.
Различать гласные
звуки и буквы,
обозначающие
гласные звуки.
Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их
обозначения».
Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.
Различать непарные твёрдые и
мягкие ши-пящие
звуки. Находить в
словах буквосоче-
Находить в слове и
правильно произносить
гласные звуки. Различать гласные звуки и
буквы. Обозначающие
гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова.
Определять качественную характеристику
гласного звука
Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить
в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-
Регулятивные:ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации: речь учителя,
учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.Познавательные:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную
информацию в материалах учебника,
находить примеры для иллюстрации понятий, правил.
Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность
выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельно-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
сить их.
24
Сочетание ЖИ и
ШИ.
25
Сочетание ЖИ и
ШИ в ударных и
безударных слогах.
26
Упражнение в
написании слов с
сочетаниями ЖИ
и ШИ.
Р.Р .Устное сочинение по серии картинок.
27
28
Слова с сочетаниями ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ.
29-
Правописание
тания жи—ши,
ча—ща, чу—щу,
ща,подбирать с ними
слова. Применять правила написания этих
буквосочетаний.
Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить
в словах буквосочетания жи-ши,подбирать с
ними слова. Применять
правила написания
этих буквосочетаний.
сти(чужой,
своей).Коммуникативные:вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные:находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации
определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками.
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; контролировать
процесс и результаты своей деятельности,
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль; выражать свои мысли,
чувства в словесной форме.
Познавательные:
понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых
средств) от задач и ситуации общения;
кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме.
Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность
выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой,
сво-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Уточнить представление о звуках [ж] и [ш] как
твёрдых согласных; развивать
умение правильно писать сочетания ЖИ и ШИ.
Формировать
навык правописания слов с сочетаниями ЖИ и
ШИ.
Формировать
навыки написания словосочетаний ЖИ, ШИ.
Развитие умения
составлять текст
по серии картинок; устанавливать связь между
частями текста.
Находить в словах
буквосочетания
жи—ши подбирать примеры
слов с такими
буквосочетаниями.
Применять правило при написании
слов с буквосочетаниями жи—ши,
Составлять приёмы
проверки написания
гласных и согласных в
корне слова. Проводить
звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под
руководством учителя)
текст
Формирование
умения правильно писать слова с
сочетаниями ЧА,
ЩА, ЧУ, ЩУ,
Развитие умения
Находить в словах
буквосочетания
ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ.подбирать
примеры слов с
такими буквосо-
Различать непарные
твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить
в словах буквосочетания ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.,
подбирать с ними сло-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
30
слов с сочетаниями ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ.
распознавать в
словах сочетания
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
и правильно их
писать.
четаниями.
ва. Применять правила
написания этих буквосочетаний
31
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН,
ЧТ.
33
3435
Обобщающий
урок по теме
«Правописание
слов с сочетаниями». Диктант.
Алфавит или
азбука.
Находить в словах
буквосочетания
чк, чн, нч, подбирать примеры
слов с такими сочетаниями
Различать непарные мягкие шипящие звуки.
Соблюдать в речи
правильное орфоэпическое произношение слов с
сочетаниями чн,
чт (чтобы, скучно
и др.). Работать с
орфоэпическим
словарём
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий диктанта
Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,
32
Ознакомление с
особенностями
написания в словах сочетаний
ЧК, ЧН и их произношением.
Развитие умения
правильно писать
в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.
36
Слово и слог.
Обобщить и проконтролировать
знания о правописании слов с
сочетаниями.
Ознакомление с
алфавитом, его
ролью в жизни
людей, развитие
умения пользоваться алфавитом.
Уточнение представлений о слогах как частях
слова.
Различать звуки и
буквы, деление на
слоги, перенос
слов
Различать звуки и
буквы, деление на
слоги, перенос
слов
Различать парные и
непарные мягкие шипящие звуки. Находить
в словах буквосочетания
чк,чн,чт,щн,нщ,подбир
ать примеры
Оценивать свои достижения при выполнении
заданий
ей).Коммуникативные:вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам. Познавательные:находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации
определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
37
Деление слов на
слоги.
38
Перенос слов.
39
Слова, которые
не переносятся.
Перенос слов с
буквой Й в середине.
40
Перенос слов.
41
Предложение
как единица речи.
42
Знаки препинания в конце
предложения.
Развивать умение
делить слово на
слоги, опираясь
на кол-во в них
гласных звуков.
Познакомить с
правилом переноса слов.
Различать звуки и
буквы, деление на
слоги, перенос
слов
Ознакомление с
особенностями
слов, которые переносить нельзя, и
с правилом переноса слов с буквой Й в середине.
Ознакомление с
особенностями
слов, которые
переносить нельзя, и с правилом
переноса слов с
буквой Й в середине.
Развитие умения
переносить слова
с учётом правил.
Ознакомление с
использованием
предложения в
речи и его признаками.
Развитие умения
правильно
оформлять предложение в письменной речи.
3 тема «Предложение»
Обобщение знаНаблюдать за особенний о предложеностями речи и оценинии Правильно
вать её. Работать с текоформлять предстом, различать виды
ложение в письтекста.
Определять
менной речи.
границы предложения,
Признаки предобосновывать
выбор
ложения и исзнаков
препинания.
пользование в
Определять главные и
речи.
второстепенные члены
предложения, устанавливать связь слов в
предложении. Работать
со словарями..
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил.
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; вступать в учебное сотруд-
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
43
Главные члены
предложения.
Уточнить представления о подлежащем и сказуемом, их признаках и взаимосвязи.
4445
Р.Р. Составление
рассказа по картинкам. Сочинение.
46
Общее понятие о
тексте.
Развитие умения
составлять повествовательный
текст из трёх частей; формирование умения делить текст на части в соответствии с данным
планом.
Развить умение
отличать текст от
предложений.
47
Виды текстов:
Развитие пред-
Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды
текста. Определять
границы предложения,
обосновывать выбор
знаков препинания.
Определять главные и
второстепенные члены
предложения, устанавливать связь слов в
предложении. Работать
со словарями
Развитие умения
составлять повествовательный
текст из трёх частей; формирование умения делить
текст на части в
соответствии с
данным планом
Составлять
текстповествование на основе серии картинок
(коллективное обсуждение плана подготовительной работы).
Составлять текст
по заданной теме.
Выделять части
текста и обосновывать правильность их выделения, заключение.
Выбирать ту часть
текста, которая
Признаки текста: целостность, связанность,
законченность. Отличать текст от других
записей по его признакам. Осмысленно читать текст.
ничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать
её
для
решения
учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил.
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил
Регулятивные:
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
повествование,
описание, рассуждение.
48
49
Р.Р. Структурные части текстаповествования.
Изложение зрительно воспринятого текста.
. Повторение
материала по
теме «Предложение и текст».
ставлений о видах
текстов по цели
высказывания;
формирование
умения распознавать их.
Ознакомление со
структурой текстаповествования;
формирование
умения выделять
части в тексте.
Развитие умения
анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками.
соответствует заданной коммуникативной задаче.
Передавать устно
содержание прочитанного текстаобразца или составленного текста. Создавать
устный и письменный текст в
соответствии с
поставленной
учебной коммуникативной задачей.
Отличать предложение от группы
слов, не составляющих предложение. Определять границы
предложения в
деформированном
тексте выбирать
знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в
конце предложения. Употреблять
заглавную букву в
начале
50
Контрольный
диктант.
.Повторение и
закрепление изученного материала
51
Обозначение
мягкости и твёрдости согласных
звуков на письме
гласными буквами.
Развивать умения
различать мягкие
и твёрдые согласные звуки и правильно произносить их в словах.
Признаки текста: целостность, связанность,
законченность. Отличать текст от других
записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Назначение
и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.
Назначение и признаки
предложения. Предложения, различные по
цели высказывания.
контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:
Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в
устной и письменной речи.
Познавательные:
строить несложные рассуждения, делать
выводы
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
Регулятивные:
умение вычитывать информацию из текста.
Коммуникативные:
использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.
Познавательные:
умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для
решения определённой речевой задачи;
работать с разными видами информации
(представленными в текстовой форме,
правил, дидактических иллюстраций).
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
4тема «Звуки речи. Буквы. Слог».
Различать твёрдые Определять и правиль- Регулятивные:
и мягкие согласно произносить твёр- умение определять цель деятельности уроные звуки (парные дые и мягкие согласные ка, ориентироваться в учебнике, проводить
и непарные). Объ- звуки. Различать на анализ и классификацию по заданным
яснять, как обописьме твёрдые и мяг- критериям; действовать по намеченному
значена мягкость
кие согласные звуки плану, а также по инструкциям, содержасогласных на
(парные и непарные). щимся в источниках информации: речь
письме. Работать с Объяснять, как обозна- учителя, учебник.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
52
Мягкий знак на
конце слова как
показатель мягкости согласного
звука.
5354
Обозначение
мягкости согласных в конце и в
середине слова.
55
Правописание
мягкого знака на
конце слова и в
середине слова.
Перенос слов с
мягким знаком.
56
Проверочный
диктант.
57
Р/ош. Обобщение знаний о
способах обозначения мягкости согласных на
письме и переносе слов с мягким знаком в
середине.
Систематизировать знания о
твёрдых и мягких
согласных звуках
и способах обозначения мягкости согласных на
письме.
Совершенствовать умения обозначать мягкость
согласных звуков
в конце и в середине слова.
Формирование
умения обозначать мягкость
согласного звука
мягким знаком,
развитие умения
делить для переноса слова с Ь.
Проверить навыки правописания
букв, обозначающих мягкость
согласных звуков.
Формировать
умение работать
над ошибками;
развивать умение
обозначать мягкость согласных.
памяткой «Как
подготовиться к
письму по памяти». Планировать
учебные действия
при письме по
памяти.
Соотносить количество звуков и
букв в таких словах, как огонь,
кольцо. Объяснять
причины расхождения количества
звуков и букв в
этих словах. Подбирать примеры
слов с мягким
знаком (ь).
Переносить слова
с мягким знаком
(паль-цы, пальто). Обозначать
мягкость согласного звука мягким
знаком на конце
слова и в середине
слова перед согласным (день,
коньки).
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
чена мягкость согласных на письме.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи; осуществлять
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
58
Понятие о парных звонких и
глухих согласных
59
Особенности
произношения
звонких и глухих
согласных. Парные согласные
по звонкостиглухости, мягкости-твёрдости.
Парные звонкие
и глухие согласные. Особенности проверочных
и проверяемых
слов.
60
6162
Способы проверки парных
согласных на
конце слова.
63
Упражнения в
написании слов с
парными согласными на конце
слова. Контрольное списывание.
64
Ударение. Ударный и безудар-
Развивать умение
различать звонкие и глухие согласные.
Развивать умение
различать парные
звонкие и глухие
согласные. Ознакомить с особенностями проверочных и проверяемых слов.
Ознакомление с
проверкой парных согласных на
конце слова путём изменения
формы слова.
Развитие орфографической зоркости и умения
подбирать проверочное слово и
пользоваться им.
Уточнение знаний об особенно-
Определять на
слух парный по
звонкостиглухости согласный звук на конце
слова и в корне
перед согласными, соотносить
его произношение
и написание.
Различать глухие и
звонкие согласные звуки, парные и непарные.
Характеризовать
согласный звук. Правильно
произносить
звонкие и глухие согласные звуки на конце
слова и перед другими
согласными
(кроме
сонорных).
Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и
подбора однокоренных слов
(травка — трава,
травушка; мороз
— морозы, морозный).
Определять на слух
парный по звонкостиглухости согласный
звук на конце слова и в
корне перед согласными, соотносить его
произношение и написание.
Использовать
правило при
написании слов с
парным по глухости-звонкости
согл. звуком на
конце слова и перед согласным в
корне.
Определять на слух
парный по звонкостиглухости согласный
звук на конце слова и в
корне перед согласными, соотносить его
произношение и написание.
Определять безударный гласный
Определять безударный гласный звук в
анализ, синтез, классификацию языкового
материала по заданным критериям
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.;
контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; вступать в учебное
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности.
Познавательные:
находить в тексте необходимые сведения,
факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения,
устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы, формулировать их.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
Умение работать по образцу;
Личностные:
осуществлять
сотруд-
ный слог.
стях ударного
слога и роли ударения в речи.
65
Обозначение
гласных звуков.
66
Написание проверяемых гласных в безударных слогах.
Развивать умение
сравнивать гласные звуки в ударном и безударном
слогах форм одного и того же
слова.
Формировать
умение подбирать
проверочные слова, распознавать
слова, которые
нужно проверять.
67
Проверка безударных гласных
в корне слова.
Формировать
умения подбирать
проверочное слово и обосновывать написание.
68
Написание проверяемых и непроверяемых
гласных в безударных слогах.
69
Проверяемые и
непроверяемые
безударные
гласные.
Развивать умение
распознавать
проверяемые и
непроверяемые
гласные в безударных слогах.
Формировать
умение подбирать
проверочные слова и обосновывать написание.
звук в слове и его
место в слове.
Находить в двусложных словах
букву безударного
гласного звука,
написание которой надо проверять.
Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в
речи употребляют
образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и
др.
слове. Различать проверочное и проверяемое слово.
планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.
Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.
Познавательные:
использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой
на заданный алгоритм безударного и
ударного гласного звука в слове, подборе
проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в
нём информацию о правописании слова
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов
с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
Подбирать проверочные слова путём изменения
формы слова и
подбора однокоренного слова
(слоны — слон,
слоник; трава —
травы, травка).
ничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов
с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом провер-
Регулятивные:
умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
Коммуникативные:
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать раз-
ки написания.
70
Написание слов
с безударными
гласными.
Формировать
умение писать
слова с безударными гласными,
подбирать проверочные слова.
71
Диктант
72
Работа над
ошибками.
Проверить умение грамотно,
внимательно и
аккуратно писать
под диктовку..
Проанализировать ошибки.
73
Разделительный
мягкий знак.
7476
Написание слов
с разделительным мягким знаком.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Развивать умение
употреблять в
словах мягкий
разделительный
знак.
Развивать умение
различать разделительный мягкий знак в словах.
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий
Проанализировать
ошибки.
Анализ
допущенных
ошибок.
Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.
Наблюдать
над
произношением
слов с разделительным ь. Соотносить количество
звуков и букв в
Подбирать примеры с
разделительным ь. Различать слова с ь- показателем
мягкости
предшествующего согласного звука и с раз-
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Регулятивные:
осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.
Регулятивные: планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации:
речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в
диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной
форме составлять простой план
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия
для решения задачи;
ориентироваться в учебнике, действовать
ные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
77
Упражнения в
написании слов с
мягким знаком.
Формировать
навык правописания слов с разделительным мягким знаком и
мягким знаком –
показателем мягкости.
78
Р.Р. Изложение.
Проверить навык
письма по памяти.
79
Работа над
ошибками.
Формировать
умение находить
орфограммы в
словах, применять правило.
80
Упражнения в
написании слов с
изученными орфограммами.
Формировать
навык написания
слов с изученными орфограммами.
таких словах, как
семья, вьюга.
Различать слова с
мягким знаком —
показателем мягкости
предшествующего
согласного звука и с
разделительным
мягким
знаком.
Использовать
правило
при
написании слов с
разделительным
мяг. знаком (ь).
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную мысль,
подбирать заголовок к тексту,
определять части
текста, составлять
ответы на данные
вопросы, записывать составленный
текст в соответствии с вопросами. Проверять
текст.
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
делительным мягким
знаком. Использовать
правило при написании
слов с разделительным
ь. Объяснять написание
разделительного ь в
словах.
Сопоставлять
приёмы проверки
написания гласных и согласных в
корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой
«Как подгото-
Формировать навык
написания слов с изученными орфограммами. Объяснять правильность написания
слов с изученными орфограммами.
Работать с повествовательным текстом:
определять его тему и
главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Проверять написанный
текст
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать
последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве; контролировать
процесс и результаты своей деятельности,
Коммуникативные:
осознавать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения; вступать в учебное
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; счи-
81
Слова с двойными согласными.
8283
Перенос слов с
двойными согласными.
84
Слово и предложение.
Уточнить представление о роли
предложения и
слова в речи.
85
Имена существительные.
Слова, отвечающие на вопрос
кто? что?
Распознавание
существительных, отвечающих на вопросы
КТО? И ЧТО?
Ознакомление с
именами существительными.
86
87
Сочинение по
картине.
Ознакомление с
написанием и
произношением
двойных согласных.
Развивать умение
переносить слова
с двойными согласными.
Развивать умение
различать одушевлённые и
неодушевлённые
имена существительные.
Развивать речь,
умение работать
по картине.
виться к диктанту».
Наблюдать над
Использовать правило
произношением и написания слов с удвоправописанием
енными согласными.
слов с удвоенными согласными.
Использовать
Использовать правило
правило переноса
переноса слов с удвослов с удвоенныенными согласными
ми согласными
(ван-на).
(ван-на).
Отличать предлоНазначение и признаки
жение от группы
предложения. Предлослов. Определять
жения, различные по
границы предлоцели высказывания.
жения в деформированном тексте.
Составлять предложения из слов.
Определять в тексте предложения,
различные по цели высказывания;
выбирать и обосновывать знаки
препинания в
конце предложения.
5тема: «Слово»
Распознавать имя
Соотносить словасуществительное
названия (предметов,),
среди других чавопросы, на которые
стей речи по обоб- они отвечают, с частью
щённому лексиче- речи. Находить в тексте
скому значению и существительное с
вопросу.
опорой на его признаки.
Рассматривать
репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,
обсуждать план
предстоящего сочинения, со-
Развивать речь, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
сотрудничество
с
одноклассниками,
участвовать в совместной деятельности,
оказывать взаимопомощь, осуществлять
взаимоконтроль; выражать свои мысли,
чувства в словесной форме.
Познавательные:
понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых
средств) от задач и ситуации общения;
кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме.
таться с мнением другого человека.
Регулятивные: умение определять цель
деятельности урока, планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, осознавать,
высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Познавательные:
высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в
материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
языкового материала по заданным критериям.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
88
Работа над
ошибками.
Проанализировать ошибки
89
Упражнения в
распознавании
одушевлённых и
неодушевлённых
имён существительных.
Формировать
умение ставить
вопросы к именам существительным, распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
90
Обобщение знаний об имени
существительном.
Заглавная буква.
В ИФО, кличках
животных
Обобщить знания
по теме.
Употребление
заглавной буквы.
В названиях
стран, городов,
рек.
Формирование
умение писать
имена собственные с заглавной
буквы.
91
92
Формировать
умение различать
имена существительные.
ставлять (под руководством учителя) по картине
рассказ, записывать рассказ.
Распознавать
текст-описание,
находить нужную
информацию для
ответа на вопрос к
тексту и записывать ответ.
Классифицировать имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые
по значению и
объединять их в
тематические
группы. Различать
одушевлённые и
неодушевлённые
имена существительные с опорой
на вопросы кто? и
что?, подбирать
примеры таких
существительных.
Различать собственные и нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры таких существительных.
Определять правильный порядок предложений, составлять
текст, подбирать к нему
название записывать
составленный текст.
Различать одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные. Классифицировать
имена существительные одушевлённые и
неодушевлённые по
значению и объединять
их в тематические
группы.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным
критериям; подводить факты языка и речи
под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач;
воспринимать
речь учителя (одноклассников),
сравнивать
разные точки зрения;
считаться с мнением
другого человека.
Регулятивные: умение определять цель
деятельности урока, учитывать правило в
планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в
совместной деятельности. Познаватель-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач;
воспринимать
речь учителя (одноклас-
Различать собственные
и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена
собственные и нарицательные по значению и
объединять их в тематические группы.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
ные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,
представленную в явном виде; находить
языковые примеры для иллюстрации правила.
93
Употребление
заглавной буквы.
Развивать умение
писать имена
собственные с
заглавной буквы.
94
Изложение по
вопросам с дополнением текста.
Развивать умение
передавать содержание текста,
строить предложения и точно
употреблять слова в речи.
95
Работа над
ошибками.
Проанализировать ошибки
96
Диктант.
Проверить умение употреблять
заглавные буквы,
сников),
сравнивать
разные точки зрения;
считаться с мнением
другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную мысль,
подбирать заголовок к тексту,
определять части
текста, составлять
ответы на данные
вопросы, записывать составленный
текст в соответствии с вопросами. Проверять
текст.
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
Работать с повествовательным текстом:
определять его тему и
главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Проверять написанный
текст
Оценивать свои
достижения при
выполнении зада-
Уметь употреблять
заглавные буквы, писать слова с безудар-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач;
воспринимать
речь учителя (одноклассников),
сравнивать
разные точки зрения;
считаться с мнением
другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
писать слова с
безударными
гласными, с разделительным Ь.
ний
ными гласными, с разделительным Ь.
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
Уметь находить орфограммы в словах, применять правило
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач;
воспринимать
речь учителя (одноклассников),
сравнивать
разные точки зрения;
считаться с мнением
другого человека.
97
Работа над
ошибками.
Формировать
умение находить
орфограммы в
словах, применять правило.
98
Понятие о словах, обозначающих действия
предметов.
Слова, отвечающие на вопросы
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЮТ?
Глаголы в единственном и во
множественном
числе.
Ознакомить со
словами, обозначающими действия предметов.
Формировать
умение распознавать глаголы.
99
100
Уточнить представления о глаголе в единственном и во множественном числе.
Распознавать глагол
среди других частей
речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Определять число
глаголов, распределять глаголы по
группам в зависимости от их
числа, изменять
глаголы по числам, приводить
примеры глаголов
определённого
числа, употреблять глаголы в
определённом
числе.
Соблюдать в
практике речевого
общения орфоэпические и лексические нормы
Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа,
изменять глаголы по
числам, приводить
примеры глаголов
определённого числа,
употреблять глаголы в
определённом числе.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным
критериям; подводить факты языка и речи
под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к
процессу
познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
101
Употребление
глаголов в разных временных
формах.
Дать первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени.
102
Глаголы, отвечающие на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО
СДЕЛАТЬ?
Формировать
умение ставит
вопрос к глаголам.
103
Употребление
глаголов в речи.
104
Восстановление
деформированного текста по
картинкам.
105
Глагол. Закрепление изученного материала.
Развивать умение
правильно употреблять глаголы.
Развивать умение
устанавливать
последовательность частей в
тексте.
Развивать умение
распознавать,
употреблять глагол в речи.
106
Понятие о сло-
Ознакомить с
употребления глаголов. Работать с
орфоэпическим
словарём.
приводить примеры глаголов определённого времени, употреблять
глаголы в определённом времени.
первоначальное представление об употреблении глаголов в разном времени
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Распознавать глагол среди других
частей речи по
обобщённому
лексическому
значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения
слова к глаголу.
Выбирать глаголы
в соответствии с
задачей речевого
высказывания.
Восстановление
деформированного текста
Распознавать глагол
среди других частей
речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы
по вопросам.
Определять грамматические признаки глагола:
число (единственное или множественное), роль в
предложении.
Обосновывать
правильность
определения признаков глагола.
Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к
процессу
познания:проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Распознавать имя
Распознавать имя при-
Личностные:
Определять, каким
членом предложения
является глагол в предложении. Выбирать
глаголы в соответствии
с задачей речевого высказывания.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным
критериям; подводить факты языка и речи
под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
вах, обозначающих признаки
предметов.
именами прилагательными.
прилагательное
среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и
вопросу. Работать
со страничкой для
любознательных:
ознакомление с
историей появления названия имя
прилага-тельное и
лексическим значением имён прилагательных.
Выделять из
предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
имён прилагательных
Определять число
имён прилагательных, распределять имена прилагательные в
группы в зависимости от их числа,
изменять прилагательные по числам.
лагательное среди других частей речи по
обобщённому лексическому значению и вопросу.
107
Различие слов,
отвечающих на
вопросы КАКОЙ? КАКАЯ?
КАКОЕ?
Развивать умение
употреблять имена прилагательные в речи и ставить к ним вопросы.
108
Различие прилагательных в
единственном и
во множественном числе.
Формировать
умение различать
имена прилагательные в единственном и во
множественном
числе.
109
Прилагательные
противоположные по смыслу,
их употребление
в речи.
Дать представление о прилагательныхантонимах и их
роли в речи.
Обосновывать
правильность отнесения слова к
имени прилагательному.
Использовать в
речи прилагательные различных
лексикотематических
групп.
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
110
Употребление
прилагательных
в речи.
Формировать
умение распознавать части речи.
Определять, каким членом предложения является
имя прилагатель-
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить при-
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры.
Определять число имён
прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные
по числам.
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по
по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным
критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации
определённых понятий, правил. Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить
несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
ное. Подбирать
имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих
людям и животным.
Обосновывать
правильность отнесения слова к
имени прилагательному.
Использовать в
речи прилагательные различных
лексикотематических
групп.
меры
111
Обобщение о
словах – названиях предметов,
признаков предметов, действий
предметов.
Обобщить знания
об особенностях
существительных, прилагательных, глаголов.
Выделять из предложения словосочетания с
именами прилагательными. Приводить примеры
112
Контрольный
диктант
Проверка умения
писать текст под
диктовку.
умения писать
слова с изученными орфограммами, подбирать
заголовок к тексту, составлять
предложение на
тему, распознавать изученные
части речи
умения писать слова с
изученными орфограммами, подбирать
заголовок к тексту, составлять предложение
на тему, распознавать
изученные части речи
113
Работа над
ошибками.
Формировать
умение находить
орфограммы в
словах, применять правило.
Распознавать
текст-описание.
Наблюдать над
ролью имён прилагательных в
тексте-описании.
114
Предлог как слово и его роль в
речи.
Дать представление о роли предлога в речи.
Узнавать предлоги в устной и
письменной речи.
Анализ
допущенных
ошибок.
Распознавать текстописание. Наблюдать
за ролью имени прилагательного в тексте –
описании.
Узнавать предлоги в
устной и письменной
речи. Правильно употреблять предлоги в
речи.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
Осуществлять классификацию языкового
материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Регулятивные:
учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои
действия для решения задачи; действовать
по намеченному плану. Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте
информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, сравнение,
языкового материала по заданным крите-
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого чело-
115
Раздельное
написание предлогов со словами.
Формировать
умение раздельно
писать предлоги с
другими словами
в предложении.
Правильно
употреблять предлоги
в речи (прийти из
школы).
Раздельно писать
предлоги со словами.
Правильно употреблять
предлоги в речи. Раздельно писать предлоги
со словами.
116
Единообразное
написание предлогов.
Закреплять умение писать предлоги.
Правильно
употреблять предлоги
в речи
Раздельно писать
предлоги со словами.
Правильно употреблять
предлоги в речи. Раздельно писать предлоги
со словами
117
Составление
устного рассказа
по картинке.
Восстановление
деформированного текста.
Формировать
умение составлять повествовательный текст по
картинке.
Определять правильный порядок
предложений,
составлять текст,
подбирать к нему
название и записывать составленный текст.
Определять правильный порядок предложений, составлять
текст, подбирать к нему
название записывать
составленный текст.
118
Списывание.
Проверить умение правильно и
аккуратно списывать текст.
Различать части
речи по вопросу и
значению, употребление в речи
уметь правильно и аккуратно списывать
текст.
119
Работа над
ошибками.
Формировать
умение находить
и исправлять
ошибки.
Различать части
речи по вопросу и
значению, употребление в речи
Уметь находить и исправлять ошибки.
риям, строить несложные рассуждения,
устанавливать причинно-следственные
связи, делать выводы, формулировать их.
века.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
120
Речевой этикет.
Формировать
умение правильно употреблять в
речи слова вежливого общения.
Рассуждать о значении языка и
речи в жизни людей, о роли русского языка. Анализировать речь
людей (при анализе текстов).
Наблюдать за
особенностями
собственной речи
и оценивать её.
Роль русского языка.
Виды речи. Требования
к речи. умение правильно употреблять в
речи слова вежливого
общения
Регулятивные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи
учителя, учебника;
Коммуникативные:
Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
Познавательные:
действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи
учителя, учебника.
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
121
Общее понятие
об однокоренных словах.
Ознакомить с
признаками однокоренных слов.
Признаки однокоренных слов.
Формировать
умение распознавать и подбирать
однокоренные
слова.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов
с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания, распознавать и подбирать
однокоренные слова
Регулятивные:
умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
122
123
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой
орфограммы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
программой 1 и 2
классов.
Планировать
учебные действия
при решении орфографической
задачи (обозначение буквой безударного гласного
звука в слове),
определять пути
её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.
124
125
Единообразное
написание корня
в однокоренных
словах.
Развивать умение
находить в слове
корень; ознакомить с единообразным написанием корней.
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
126
Сочинение по
картинке.
Формировать
умение составлять повествовательный текст по
картинке, вопросам и опорным
словам.
Составлять рассказ по репродукции картины С. А.
Тутунова «Зима
пришла. Детство»
(под руководством учителя).
Составлять текст
из предложений.
Составление текста из
предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова
«Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).
127
Работа над
ошибками.
Проанализировать ошибки.
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий по учебнику.
128
Контрольный
диктант.
Проверить умение писать предлоги, парные согласные и безударные гласные.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
129
Работа над
ошибками.
Формировать
умение находить
Оценивать свои
достижения при
Оценивать свои достижения по выполнению
Оценивать свои достижения по выполнению
заданий по учебнику.
Регулятивные: планировать решение
учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации:
речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:участвовать в
диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические
высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные:
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией.
строить сообщения в устной и письменной
форме составлять простой план
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией.
Личностные:
осуществлять
сотруд-
орфограммы в
словах, применять правило.
130
Способы проверки безударных гласных в
корне.
Ознакомить со
способами проверки безударных
гласных путём
подбора однокоренных слов.
131
Распознавание
проверочных
слов. Подбор
однокоренного
проверочного
слова.
Формировать
умение подбирать
проверочные слова.
132
Проверка безударных гласных.
Формировать
умение проверять
безударные гласные.
133
134
Упражнения в
написании слов с
безударными
гласными в
корне.
Формировать
умение проверять
безударные гласные в корне.
выполнении заданий «Проверь себя»
Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание
непроверяемой
орфограммы безударного гласного
звука в словах,
предусмотренных
программой 1 и 2
классов.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
Объяснять правописание слова с
безударным гласным в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания.
заданий по учебнику.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов
с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.
ничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией.
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи; осуществлять
анализ, синтез, классификацию языкового
материала по заданным критериям
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учаще-
муся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
135
Проверка парных звонких и
глухих согласных в корне слова.
Формировать
умение проверять
написание слов с
парными согласными в корне
путём изменения
формы слова.
Развивать умение
подбирать проверочные слова.
136
Проверка парных согласных
путём подбора
однокоренных
слов.
137
. Проверка парных согласных в
корне слова.
Развивать умение
подбирать проверочные слова.
138
Проверка парных согласных и
безударных
гласных в корне.
Повторить и
обобщить знания
о способах проверки безударных
гласных и парных
согласных в
корне.
139
Диктант.
Проверить умения писать слова
Объяснять правописание слова с
парными звонкими и глухими согласными в корне,
пользуясь алгоритмом проверки
написания. Определять на слух
парный по глухости-звонкости
согласный звук на
конце слова и в
корне перед согласным. Соотносить произношение и написание
парного по глухости-звонкости
согласного звука
на конце слова и в
корне перед согласным.
Планировать учебные
действия при решении
орфографической задачи, определять пути её
решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов
с парными согласными
в корне, пользоваться
алгоритмом проверки
написания. Определять
на слух парный по
звонкости-глухости
согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание
Оценивать свои
достижения при
Оценивать свои достижения при выполнении
Регулятивные:
планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать
деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
ошибок; намечать способы их устранения
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для
решения учебной задачи; осуществлять
анализ, синтез, классификацию языкового
материала по заданным критериям
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотруд-
140
Работа над
ошибками.
141
.
Подлежащее и
сказуемое –
главные члены
предложения.
Связь слов в
предложении.
142
.
Связь слов в
предложении.
143
.
Сочинение по
серии картинок.
с парными согласными и безударными гласными.
Формировать
умение распознавать в словах орфограммы.
выполнении заданий
задания
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
Оценивать свои достижения при выполнении
задания
6 тема: «Предложение»
Находить главные Назначение и признаки
члены (основу)
предложения. Предлопредложения..
жения, различные по
Обозначать грацели высказывания.
фически граммаОбосновывать пратическую основу.
вильность выделения
Различать и выде- подлежащего и сказуелять главные и
мого. Анализировать
второстепенные
схему и составлять по
члены предложеней сообщения о главния.
ных членах предложения.
Формировать
Соблюдать в устУстанавливать при поумение устанавной речи логичемощи вопросов связь
ливать связь слов ское (смысловое)
слов между членами
в предложении.
ударение и интопредложения.
нацию конца
Составлять предложепредложения Соние из деформированставлять предлоных слов (слов, не свяжения из слов.
занных по смыслу).
Составлять (устно
и письменно) ответы на вопросы.
Развивать умение Составлять расСоставлять рассказ по
составлять текст сказ по серии сюсерии сюжетных рипо серии картижетных рисунков, сунков, вопросам и
нок.
вопросам и опоропорным словам.
ным словам,
Развивать умение
находить предложение и
оформлять его на
письме.
ничество в парах при
выполнении учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Регулятивные:
осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. Коммуникативные:
создавать высказывания разных видов (в
устной и письменной форме) для решения
различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них
разнообразные средства языка Познавательные:
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный),
использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной,
схематичной форме; переводить её в словесную форму.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации соци-
альной роли «хорошего
ученика».
144
.
Работа над
ошибками.
Проанализировать ошибки.
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией .
145
.
Упражнение в
установлении
связи слов в
предложении.
Развивать умение
находить подлежащее и сказуемое и зависимые
от них члены
предложения.
Устанавливать
при помощи вопросов связь слов
между членами
предложения.
Составлять предложение из деформированных
слов (слов, не связанных по смыслу).
уметь находить подлежащее и сказуемое и
зависимые от них члены предложения. Устанавливать при помощи
вопросов связь слов
между членами предложения.
Личностные:
ориентирование ученика на учет чужой точки
зрения;
устойчивый
учебнопознавательного интерес к новым общим
способам решения задач;
адекватное понимание
причин
успешности/неуспешности
учебной деятельности;
положительная
адекватная дифференцированная самооценка на
основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего
ученика».
146
.
Обобщение знаний о предложении и тексте как
единицах речи.
Обобщить знания
о предложении и
тексте.
7 тема: «Повторение изученного за год»
Обобщение знаНаблюдать за особенний о предложеностями речи и оценинии Правильно
вать её. Работать с текоформлять предстом, различать виды
ложение в письтекста. Определять
менной речи.
границы предложения,
Признаки предобосновывать выбор
ложения и исзнаков препинания.
пользование в
Определять главные и
речи.
второстепенные члены
предложения, устанавливать связь слов в
предложении. Работать
со словарями..
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; вступать в учебное сотруд-
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
147
.
Обобщение знаний об алфавите.
Повторить порядок букв в русском алфавите.
Различать звуки и
буквы, деление на
слоги, перенос
слов
Повторить порядок
букв в русском алфавите.
ничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
148
.
Обобщение знаний о звуках и
буквах, о слоге.
Совершенствовать умения различать звуки и
буквы, делить
слово на слоги.
Различать звуки и
буквы, деление на
слоги, перенос
слов, делить слово
на слоги
Совершенствовать
умения различать звуки
и буквы, делить слово
на слоги.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
149
.
Правописание
слов с разделительным Ь.
Повторить и закрепить умение
правильно употреблять разделительный Ь.
Сопоставление
правил об орфограммах в корне.
Правильно употреблять Ь разделительный знак на
письме
Закрепить умение правильно переносить слова с буквами Ь и Й в
середине слова. . Правильно употреблять Ь
разделительный знак на
письме
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
150
.
Обобщение правил переноса
Закрепить умение
правильно пере-
Личностные:
выражать положитель-
слов с Ь и буквой Й в середине
слова.
носить слова с
буквами Ь и Й в
середине слова.
151
.
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА, ЧУ,
ЩУ.
Повторить и закрепить умения
правильно писать
слова с буквами
И, А, У, после
шипящих.
Находить в тексте
слова, требующие
проверки, соотносить проверочные
и проверяемые
слова
Определять ударный и
безударный слог. Различать проверяемые и
непроверяемые орфограммы
152
.
Слова с сочетаниями ЧК, ЧН,
Повторить и закрепить умения
правильно писать
слова с сочетаниями ЧК, ЧН .
Определять ударный и
безударный слог. Различать изученные орфограммы
153
.
Диктант.
Проверить умение писать слова
с разделительным
Ь и слова с сочетаниями ЖИ,
ШИ, ЧА, ЩА,
ЧУ, ЩУ, ЧК, ЧН.
Находить в тексте
слова, требующие
проверки, соотносить проверочные
и проверяемые
слова
Оценивать свои
достижения при
выполнении заданий
154
.
Работа над
ошибками.
Развивать умение
анализировать
ошибки.
155
.
Повторение сведений об имени
существительном, имени прилагательном и
глаголе.
Обобщение знаний об имени
Развивать умения
различать существительное, прилагательное, глагол.
156
.
Закрепить умения
распознавать ча-
ное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
уметь различать
существительное,
прилагательное,
глагол по обобщённому лексическому значению и
вопросу
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Оценивать свои достижения при выполнении
задания
Определять грамматические признаки изученных частей речи,
распознавать части речи по обобщённому
лексическому значению и вопросу.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по
по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.
Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осуществлять анализ, синтез, классифика-
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; счи-
157
.
существительном, имени прилагательном и
глаголе.
сти речи и сравнивать их.
Изложение текста по вопросам,
коллективно подобранным
опорным словам.
Развивать умение
отличать текстповествование от
текста-описания,
озаглавливать и
передавать содержание.
158
.
Работа на ошибками.
Учить анализировать свою работу.
159
.
Сочинение по
плану на тему,
аналогичную
изложению.
Развивать умение
составлять свой
рассказ с опорой
на наблюдения.
цию языкового материала по заданным
критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации
определённых понятий, правил;
Работать с повествовательным
текстом: определять его тему и
главную мысль,
подбирать заголовок к тексту,
определять части
текста, составлять
ответы на данные
вопросы, записывать составленный
текст в соответствии с вопросами. Проверять
текст.
Анализировать
свою письменную
работу; работать
над ошибками
Работать с повествовательным текстом:
определять его тему и
главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части
текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами.
Проверять написанный
текст
Составлять текстповествование на
предложенную
тему, находить
нужную информацию для ответа
на вопрос к тексту
и записывать ответ.
Распознавать текст –
повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте
Анализировать свою
письменную работу;
работать над ошибками
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового
материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи,
делать выводы, формулировать их.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности.
Познавательные:
Осуществлять классификацию языкового
таться с мнением другого человека.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
воспринимать речь учителя (одноклассников),
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека.
160
.
161
.
Правописание
безударных
гласных в корне
Правописание
парных согласных в корне слова.
162
.
Контрольное
списывание.
163
.
Повторение. Орфограммы в
корне слова.
164
.
Правописание
орфограмм в
корне.
Развитие орфографической зоркости.
Развивать умение
находить в тексте
слова, требующие
проверки, подбирать проверочное
слово.
Сопоставлять
приёмы проверки
написания гласных и согласных в
корне слова.
Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
Проверить умение аккуратно
списывать текст
без грамматических ошибок.
Различать части
речи по вопросу и
значению, употребление в речи
Сопоставление
правил о написании орфограмм в
корне слова.
Закрепление изученного материала.
Сопоставление
правил об орфограммах в корне.
Правильно употреблять Ь разделительный знак на
письме
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать
выводы, формулировать их.
Регулятивные:ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а
также по инструкциям, содержащимся в
источниках информации: речь учителя,
учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в
учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.Познавательные:осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию
языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную
информацию в материалах учебника,
находить примеры для иллюстрации понятий, правил.
Регулятивные:
умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия
для решения задачи;
ориентироваться в учебнике, действовать
по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках
информации: речь учителя, учебник.
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением друго-
Коммуникативные:
вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной
деятельности, оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным
критериям.
165
.
166
.
167
170
.
Контрольный
диктант.
Работа над
ошибками.
Закрепление
изученного материала.
Проверить правописание изученных орфограмм.
Сопоставление
правил об орфограммах в корне.
Правильно употреблять Ь разделительный знак на
письме
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Проанализировать ошибки.
Сопоставление
правил об орфограммах в корне.
Правильно употреблять Ь разделительный знак на
письме
Закрепить знания
по изученным
темам.
Сопоставление
правил об орфограммах в корне.
Правильно употреблять Ь разделительный знак на
письме
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.
Использовать правило
при написании слов с
парным по глухостизвонкости согласным
Регулятивные:
планировать свои действия для решения
задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;
оценивать свои достижения, осознавать
трудности, искать их причины и способы
преодоления.
Коммуникативные:
участвовать в диалоге, в общей беседе,
выполняя принятые правила речевого поведения; задавать вопросы, отвечать на
вопросы других, выражать свои мысли,
чувства в словесной форме, ориентируясь
на задачи и ситуацию общения; осознавать, высказывать и обосновывать свою
точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать
в совместной деятельности, оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.
Познавательные:
самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебнопознавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для
иллюстрации определённых понятий, правил
го человека.
Личностные:
выражать положительное отношение к процессу познания;
оценивать собственную
учебную деятельность:
свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность,
причины неудач;
сравнивать разные точки зрения; считаться с
мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).
Личностные:
осуществлять сотрудничество в парах при
выполнении
учебных
задач и при работе со
знаковой информацией;
воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно
не
обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.
звуком на конце слова
и перед согласным в
корне. Подбирать примеры слов с изучаемой
орфограммой.
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:
1.Рамзаева Т.Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений М.: «Дрофа», 2014
2. ЛебедевВ.А., Мишуринская Г.И. Поурочные разработки по русскому языку 2 класс М.: «Дрофа», 2013
3. Рамзаева Т.Г. Русский язык.Методическое пособие М.: «Дрофа», 2013
4 Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 2 класс. М.: «Вако» 2012
5. Канакина, Щеголева: Русский язык. 1-4 класс. Сборник диктантов и самостоятельных работ М.: «Просвещение» 2012
Планируемые результаты (предметные и метапредметные)
Подготовительный этап
Основной этап
Заключительный этап
Понимать на уровне образных элементарных
представлений структурные единицы языка:
слово, предложение, текст;
Знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы - элементы печатных и письменных букв русского
алфавита. Уметь составлять предложения из 2-4
слов и рассказы из 3-4 предложений на основе
иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации.
Уметь правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями.
Уметь правильно писать все элементы
письменных букв по алгоритмам и под счет,
правильно называть их.
Знать/понимать, что звуки русского языка делятся на
гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - безударные.
Слово представляет собой единство звучания и значения, Звучащее слово делится на слоги, один из которых произносится с большей силой и длительностью. Звуки речи могут обозначаться с помощью
условных графических символов - букв. Основные
слова называют предметы, их признаки, действия, не
основные служат для связи основных слов в предложении, графические символы их изображения. Уметь:
акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать ему полную характеристику. При анализе использовать практические приемы определений звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в
слове. Делить слово на слоги, выделять и фиксировать
ударный. Читать в схемах звуковую запись слов по
слогам и орфоэпически. Перекодировать звуковую
форму слов из условно- графической в буквенную и
наоборот. Анализировать и практически
конструировать и переконструировать печатные и
письменные буквы на основе элементов-шаблонов.
Правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Писать
буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Выполнять три вида соединения
буки в слогах и словах. При письме под счет чередовать напряжения мышц руки с расслаблением. Записывать правильно предложение и собственные имена при
списывании и диктанте, вы пол пять бордюры и росчерки.
Знать структуру родной речи, иметь образные представления о единицах
русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных
единиц, фиксируемых в определённых последовательности, а также о
словосочетании, предложении и тексте. Графические системы печатных и
письменных букв русского алфавита. Форму каждой буквы как пространственно-количественную совокупность составляющих ее элементов.
Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными
принадлежностями.
Уметь читать печатный и письменный текст в соответствии с нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Отвечать на вопросы по содержанию
прочитанного. Пересказать отдельные части текста (2-3 предложения).
Озаглавливать прослушанный текст. Связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1 при списывании с печатного или
письменного текста, 2 при письме по памяти или 3 под диктовку учителя.
Ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого
отдельного ученика. Выполнять правила записи предложений, слов с
сочетаниями: чк. чн, нч. с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща. чу, щу. Анализировать устную и письменную речь на основе сформированных
образных представлений о структурных
единицах русского языка,
моделировать их с помощью соответствующих символов.
Применять приёмы слогового, орфоэпического, связного чтения с фиксацией
синтаксических пауз на знаках препинания. Осуществлять приемы
связного и ускоренного воспроизведения букв их соединений на письме.
Применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного
принципа русской графики для обозначения твёрдости – мягкости согласных и передачи на письме звука [й’]