Закрепление написания всех букв русского алфавита».

Технологическая карта к уроку русского языка в 1 классе по теме
«Закрепление написания всех букв русского алфавита».
Технологическая карта урока Лопаткина Галина Ивановна
Предмет: Русский язык
Класс: первый
Тип урока: урок закрепления знаний учащихся
Тема
«Закрепление написания всех букв русского алфавита»
Создать условия для применения знаний и умений знакомой и новой ситуации. Формировать умение распределять слова по
алфавиту, формировать навыки каллиграфического письма, способствовать орфографической зоркости.
Цель
Образовательные: Отработать навык списывания письменного и печатного текстов, повторить изученный материал о буквах и
звуках русского алфавита.
Развивающие: Способствовать развитию памяти, внимания.
- регулятивные: управление своей деятельностью, контроль и коррекция, инициативность и самостоятельность.
Задачи
- коммуникативные: речевая деятельность навыки взаимопонимания и сотрудничества.
- познавательные: работа с информацией.
Воспитательные: Воспитывать аккуратность и любовь к письму и чтению.
Планируемые
результаты
УУД
Личностные УУД: позитивно участвуют в коллективной работе, умеют входить в коммуникацию с учителем и друг с другом,
соблюдают нормы речевого этикета и правила устного общения, принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой
задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы.
Регулятивные УУД: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с задачей, ищут способ её решения, осуществляя
пробы, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные УУД: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;
распределяют роли и очередность действий при работе в паре, группах; умеют участвовать в учебном диалоге, слушать,
поддерживать деловое общение.
Познавательные УУД: способствовать обобщению знаний об изученных буквах алфавита, общеучебные – осуществляют поиск
необходимой информации для выполнения учебной задачи в предложениях и алфавите; логические – показывают умение
списывать предложения с печатного текста прописными буквами.
Предметные: обучающиеся научатся правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите, вспомнят
написание заглавных и строчных букв русского алфавита.
Основные понятия
Алфавит
Межпредметные
связи
Связь с литературным чтением
Таблица «Алфавит»
Ресурсы:
Презентация.
Основные
Буквы алфавита для рефлексии.
Дополнительные
Музыкальное сопровождение физкультминутки
Формы урока
Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология
Технология личностно-ориентированного обучения, деятельностного подхода.
Дидактическая
Деятельность
Деятельность
структура урока
учеников
учителя
Задания для учащихся,
выполнение которых
приведёт к достижению
запланированных
результатов
Планируемые
результаты
Предметные
УУД
Включение в деловой
ритм.
- С добрым утром!
Начат день.
Первым делом
Гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать!
Регулятивные УУД:
- Хорошего настроения
на весь день, вам,
ребята!
1. Самоопределение
к деятельности
пошаговый контроль своих
действий.
Проверка готовности
к уроку, правила
посадки.
2. Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности.
Личностные УУД:
проявление интереса к предмету .
-Отгадайте загадку.
-Чёрные, кривые,
От рожденья все немые.
Встанут в ряд -
Отгадывание загадки
Познавательные УУД:
- правильно называть буквы
русского алфавита, находить их
место в алфавите, записывать в
- Буквы.
Сейчас заговорят.
прописи
- объяснять необходимость
- О буквах.
существования алфавита.
-Как вы думаете,
ребята, о чём мы будем
вести разговор сегодня
на уроке?
Личностные УУД:
- умеют входить в коммуникацию
с учителем и друг с другом,
соблюдают нормы речевого
этикета и правила устного
общения.
Коммуникативные УУД:
- умеют участвовать в учебном
диалоге, слушать, поддерживать
деловое общение
3.Целеполагание и
мотивация знаний.
- Отгадывание букв
русского алфавита.
Знание порядка
расстановки букв
алфавита. Где можно
использовать
алфавит в жизни?
Коммуникативные УУД:
- ставят перед собой цель на
уроке;
- оформляют диалогические
высказывания в соответствии с
требованиями речевого этикета,
- Сейчас я проверю,
как вы знаете буквы.
Поиграем в игру
«Отгадай букву»
Регулятивные УУД:
- принимают учебную задачу,
соотносят свои действия с этой
задачей, ищут способ её решения,
осуществляя пробы.
- Сейчас я загадаю
загадки, а вы их
отгадаете.
-Вот буква вроде шалаша.
- Буква А.
- Буква Ф.
- А.
-Буква Л.
-Буква И.
-Буква В.
-Буква Т.
Не правда ль, буква
хороша!
И хоть она проста на вид,
А начинает алфавит.
-Всем известно без
подсказки:
Буковка, как ключ из
сказки.
Никогда его у нас
Не отнимет Карабас.
-Вот два столба наискосок,
А между ними-поясок.
Ты эту букву знаешь? А?
Перед тобою буква….
- Алфавит продолжит наш
Буковка-лесной шалаш.
- На калитку посмотри:
Между двух прямых
досок,
Одна легла наискосок.
-К единице три
приставим…
Что за букву мы составим?
-Отвечайте, кто знаток:
Это что за молоток?
-Прочитайте буквы.
Познавательные УУД:
обучающиеся научатся правильно
называть все изученные буквы и
находить их место в алфавите,
вспомнят написание заглавных и
строчных букв русского
алфавита.
-Дети читают буквы.
-На какие две группы
можно разделить все эти
буквы?
-На гласные и
согласные.
-Назовите гласные буквы.
- А, И, А.
-Назовите согласные
буквы.
-Л, Ф, В, Т.
-Составьте из этих букв
слово.
-АЛФАВИТ.
-Объясните значение этого
слова.
-Это все буквы,
которые мы изучили.
-Каждая буква имеет
определённое место.
-Чтение
стихотворения
«Алфавит» ученицей
-Буквы - значки, как
бойцы на парад,
В строгом порядке
построены в ряд.
Каждый в условном
месте стоит,
И называются все
-А в словаре слово
«Алфавит».
«Алфавит» объясняется
так: Алфавитпоследовательный ряд
букв, передающий
звуковой состав
русской речи и
создающий
письменную и
печатную форму
русского языка.
Познавательные УУД:
- умение правильно,
декламировать текст
-Откройте пропись на
с.65
-Что вы увидели?
-Буквы алфавита.
-Дети прописывают:
Аа Лл Фф Аа Вв Ии
Тт
-Дети называют
гласные буквы: е, ё,
о, у, ы, э, ю, я.
-Дети прописывают
-Ребята, давайте повторим
написание букв, которые
встретились в слове
«алфавит». Найдите их у
себя в прописи и
пропишите заглавные и
строчные буквы.
-Найдите и назовите
остальные гласные буквы.
-Пропишите их.
красиво
заглавные и
строчные гласные
буквы.
-Найдите и назовите
оставшиеся согласные
буквы.
-Дети называют
согласные буквы: б,
г, д, ж, з, й, к, м, н,
п, р, с, х, ц, ч, ш, щ.
- Пропишите их.
- Дети прописывают
заглавные и
строчные согласные
буквы.
-Скажите какие буквы не
обозначают звука?
-Ь и Ъ.
-Пропишите эти буквы.
-Как называются одним
словом все изученные
буквы?
-Алфавит.
-Запишите слово
«алфавит» на чистой
строке с маленькой буквы.
-Дети пишут.
Регулятивные УУД:
4.Физкультминутка
для глаз.
Ученики выполняют
движения глазами
под музыку.
- осуществляют движение
глазами за движущимися героями
мультфильмов: круговые
движения, движения влево,
вправо, вверх, вниз.
Осуществляют профилактику
утомления, ориентируются на
здоровый образ жизни, активно
участвуют в физкультминутке.
-Откройте с.66.
Найдите на странице
задание «Составь
предложения и запиши
их».
-Прочитайте слова и
составьте предложение
-Предложение
начинается с
большой буквы.
5. Первичное
применение знаний.
Работа в прописи.
Составление
предложений.
-Запишите это
предложение на чистой
-Как показать начало
- В конце
строке.
предложения ставим
предложения?
точку.
-Как показать конец
предложения?
- Дети записывают:
В алфавите 33
буквы.
(алфавите В буквы 33)
-Дети записывают:
Кто много читает,
тот много знает.
-Проверьте свою
работу.
.
-много Кто знает читает,
тот много.
Познавательные УУД:
правильно называть буквы
русского алфавита, объяснять
необходимость существования
алфавита.
-Раз, поднялисьпотянулись,
-Два, согнулисьразогнулись,
-Три, в ладоши три хлопка
(раз,два,три),
-Головою три кивка
.
(раз,два,три),
-На четыре-руки шире,
-Пять руками помахать,
-Шесть, за парту тихо
сесть.
Ученики выполняют
6. Физкультминутка движения, согласуя
со словами.
-Сейчас, ребята мы
поиграем в игру
«Помоги».
Коммуникативные УУД:
-приводить примеры
использования алфавита в своей
учебной и жизненной практике.
-Разделимся на три
команды: первая
команда-первый ряд,
вторая команда-второй
ряд, третья командатретий ряд.
7. Творческое
применение и
добывание знаний.
Работа в группах.
-Дети работают в
группах.
Регулятивные
УУД: осуществляют пошаговый
контроль своих действий,
ориентируясь на показ движений
учителя, осуществляют
профилактику утомления,
ориентируются на здоровый
образ жизни, активно участвуют в
физкультминутке.
- распределяют роли,
договариваются об очередности
действий при работе в группах,
парах.
- Задание для первой
команды: «В зоопарке
убежали животные.
Составьте список беглецов
в алфавитном порядке»
(волк, жираф, бегемот).
-Задание для второй
команды: «В библиотеке
упали с полки книги.
Помогите им встать на
- учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций в
сотрудничестве.
Личностные УУД:
- принимают учебную задачу,
соотносят свои действия с этой
задачей, ищут способ её решения,
осуществляя пробы.
место в алфавитном
порядке» (Носов, Осеева,
Маршак).
-позитивно участвуют в
коллективной работе
Регулятивные УУД:
-Задание для третьей
команды: «Из словаря
выпали слова. Помогите
им встать на свои места в
алфавитном порядке»
(школа, звонок, ученик).
-Дети расположили
слова в алфавитном
порядке: первая
команда ЗООПАРК:
бегемот, волк,
жираф, вторая
команда
БИБЛИОТЕКА:
Маршак, Носов,
Осеева, третья
команда СЛОВАРЬ:
звонок, ученик,
школа.
-Учитель раздаёт
каждой команде плакат
с ключевым словом
(ЗООПАРК,
БИБЛИОТЕКА,
СЛОВАРЬ) и карточки
со словами,
соответствующими
данной группе.
-Расположите слова в
алфавитном порядке.
-Читает первая
умеют оценивать правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки.
Познавательные УУД:
- показывают умение списывать
предложения с печатного текста
прописными буквами.
команда, вторая
команда, третья
команда.
-Давайте проверим,
правильно ли вы
выполнили задание.
Для этого сверим ваши
результаты с
результатами
компьютера.
-Какие вы молодцы,
ребята! Быстро и
правильно выполнили
задание. И всё этого
благодаря тому, что вы
научились читать и
писать.
-Ребята, какое
стихотворение мы
читали о том, как
хорошо уметь читать?
-Чтение
стихотворения «Как
хорошо уметь
читать…» (читает
ученик класса).
-Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме
приставать,
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста,
прочти!».
Не надо умолять сестрицу:
«Ну, прочитай ещё
страницу!»
Не надо ждать, не надо
звать,
А можно взять и
прочитать!
-Ребята, а что хорошо
уметь делать на уроках
письма?
-Хорошо уметь
писать.
- Красиво писать.
-Грамотно писать.
Познавательные УУД:
- осуществляют поиск
необходимой информации для
выполнения учебной задачи в
предложениях и алфавите
-Первая строка
стихотворения и ответ
на вопрос есть в
прописи на с.66.
8. Самостоятельная
работа. Списывание.
-Дети списывают
предложения:
-Прочитайте.
Спишите предложения.
- учитывают разные мнения и
стремятся к координации
различных позиций.
Регулятивные УУД:
- оценивают правильность
выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной
оценки
-Как хорошо уметь
читать!
-Как хорошо уметь
писать!
9. Рефлексия.
Коммуникативные УУД:
-О чём узнали на уроке?
Регулятивные УУД: оценивают
правильность выполнения
действия на уровне адекватной
-О русском алфавите
ретроспективной оценки.
-Кто считает, что
сегодня на уроке был
внимателен, не
допустил ошибок при
списывании с доски, в
прописи?
-Поднимите руки.
-А у кого были
ошибки?
-Закрасьте круги
соответствующим
цветом и покажите, как
для вас прошёл урок.
-Дети закрашивают
круги:
-«всё было понятно»
(красным цветом)
-«есть сомнения»
(жёлтым цветом)
-«ничего не понял»
(синим цветом)
-Дети рисуют
смайлики.
-РЕБЯТА, СПАСИБО
ЗА УРОК!