Рабочая программа по предмету Немецкий язык 10

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
по предмету «Немецкий язык»
(10-11 классы)
на 2014/15уч.г
Составлена на основе программы обучения иностранным языкам учащихся школ
с углублённым изучением иностранных языков, гимназий и лицеев, III и
IVмодели.
Паспорт программы
Название программы
Автор программы
-
-
«Немецкий язык для 10 -11 классов »
программа составлена на основе государственной
программы по немецкому языку для школ с углублённым изучением немецкого
языка
Направление образовательной деятельности
-
иностранный язык,
немецкий язык
Прохождение экспертизы -
согласовано на методическом объединении
учителей гуманитарного цикла
Срок реализации
- весь учебный год 2014/2015
Количество часов в неделю/год
- 5 часов /170часов
Возрастная группа обучающихся
-
10-11классы
Целеполагание – расширение и углубление знаний иностранного языка,
развитие
языковых
компетенций
учащихся
с
целью
подготовки
к
государственной аттестации и удовлетворения индивидуальных интересов и
склонностей
Ожидаемые результаты - расширение и углубление знаний в области
немецкого языка, достижение учащимися целевых установок
Материально-техническое обеспечение
- компьютер, магнитофон,
мультимедийный проектор.
Методическое обеспечение - дидактические материалы, карты, наглядные
пособия
Пересечение с образовательным стандартом (в %)
- 100%
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На данном этапе обучения предполагается достижение учащимися высокого
уровня владения иностранным языком, необходимого и достаточного для
речевой, в том числе информационной деятельности. Задача обучения
иностранному языку на данном этапе – способствовать личностному и
социальному самоопределению учащегося, его ориентации в социальной среде,
развитие интеллектуальных способностей, профессиональных устремлений,
самосознания, формирование личности учащегося и его социально активной
позиции.
Изучение иностранного языка в целом и немецкого языка, в частности, на
профильном уровне в старшей школе направлено на достижение следующих
целей:
• Дальнейшее развитие иноязычной
(речевой,
языковой,
социокультурной,
познавательной):
коммуникативной
компенсаторной
компетенции
и
учебно-
речевая компетенция – функциональное использование изучаемого языка
как средства общения и познавательной деятельности: умение понимать
аутентичные иноязычные тексты (аудирование и чтение), в том числе
ориентированные на выбранный профиль, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях (говорение и письмо), планировать свое
речевое и неречевое поведение с учетом специфики ситуации общения;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с темами и сферами общения, отобранными для выбранного
профиля, навыками оперирования этими средствами в коммуникативных целях;
систематизация языковых знаний, полученных в основной школе, а также
увеличение объема знаний за счет информации профильно-ориентированного
характера (в частности, терминологии);
социокультурная
компетенция
–
расширение
объема
знаний
о
социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование
умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике
с учетом профильно-ориентированных ситуаций общения, умений адекватно
понимать и интерпретировать лингвокультурные факты;
компенсаторная компетенция – совершенствование умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств в процессе иноязычного
общения, в том числе и в профильно-ориентированных ситуациях общения;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, повышать ее продуктивность, а также
использовать изучаемый язык в целях продолжения образования и
самообразования, прежде всего в рамках выбранного профиля.
• Развитие и воспитание способности к личностному и профессиональному
самоопределению учащихся, их социальной адаптации; формирование активной
жизненной позиции как гражданина и патриота, а также как субъекта
межкультурного взаимодействия; развитие таких личностных качеств, как
культура общения, умение работать в сотрудничестве, в том числе в процессе
межкультурного общения; развитие способности и готовности старшеклассников
к
самостоятельному
изучению
иностранного
языка,
к
дальнейшему
самообразованию с его помощью в разных областях знания; приобретение опыта
творческой деятельности, опыта проектно-исследовательской работы с
использованием изучаемого языка, в том числе в русле выбранного профиля
Содержание обучения данного курса отличается повышенной сложностью,
систематизацией полученных в основной школе базовых языковых и
социокультурных знаний, углублении знаний о вариативности изучаемого языка.
Изучение иностранного языка строится на принципиально новом уровне за счет
стержневого лингвистического курса и профильно-ориентированных предметов.
Таким образом, профильный характер языкового образования следует
рассматривать как углубленное овладение изучаемым языком не только как
средством общения, средством межкультурной коммуникации, но и как
средством перспективной учебно-профессиональной деятельности в различных
областях специализаций.
ЛИТЕРАТУРА
1. «Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего образования». Просвещение. Москва, 2011.
2. «Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углублённым
изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвёртая модели).
2-е издание, исправленное и дополненное. Центр «Школьная книга». Москва,
2002.
3. УМК «Mosaik» 10-11 класс. Яковлева Л. Н., Лукьянчикова М. С., Бузоева М.Д.
Москва, издательство «Просвещение».
4. «Комплексная модернизация системы образования города Москвы». Выпуск 7.
Иностранный язык. Москва, 2011
Примерное тематическое планирование
Содержание курса и
Характеристика основных видов деятельности
ориентировочное количество
учащихся
часов, отводимое на тему
Предметное содержание речи
Характеристика основных видов деятельности
учащихся приводится в последующих разделах
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера
Диалог-расспрос
Начинать, поддерживать и заканчивать
разговор. Поздравлять, выражать пожелания и
реагировать на них. Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать. Выражать согласие \
отказ
Диалог-побуждение к действию
Сообщать информацию, отвечая на вопросы
Запрашивать информацию
Выражать свое мнение, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот, брать \ давать интервью
Диалог-обмен мнениями
Комбинированный диалог
Монологическая речь
Связные высказывания с
использованием основных
коммуникативных типов речи
Сочетание разных
коммуникативных типов речи
Высказывание творческого
характера
Обращаться с просьбой
Соглашаться \ не соглашаться выполнить
просьбу
Давать советы
Принимать \ не принимать советы
Приглашать к действию
Соглашаться \ не соглашаться на предложение
Объяснять причину своего решения
Выслушивать сообщение \ мнение партнера
Выражать согласие \ несогласие с мнением
партнера
Выражать свою точку зрения, обосновывать ее
Сообщать информацию, выражать свое мнение
Просить о чем-либо, аргументировать свою
просьбу
Высказываться о фактах и событиях, используя
основные коммуникативные типы речи,
передавать содержание, основную мысль
прочитанного с опорой на текст, ключевые
слова, план и без опоры
Выражать свое мнение, сравнивать что-либо с
элементами аргументации, характеризовать
героев текста
Делать сообщения в связи с прочитанным
текстом, представлять результаты проектной
работы
Сочетать комбинированные сообщения с
описанием, характеристикой и т.д.
Рассказывать о прочитанной книге, фильме,
эпизодах собственной жизни.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух
иноязычных несложных текстов
с разной глубиной
проникновения в их содержание
в зависимости от
коммуникативной задачи, жанра
и типа текста.
При непосредственном общении
При опосредованном общении
Восприятие звукового
сопровождения видеофильма.
Чтение
Чтение и понимание текстов с
различной глубиной
проникновения в их содержание
Чтение и понимание основного
содержания
Чтение с полным пониманием
содержания
Понимать в целом речь учителя по ведению
урока.
Распознавать и полностью понимать речь
одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное на знакомом материале и\или
содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную, языковую
догадку.
Использовать переспрос, просьбу повторить.
Вербально или невербально реагировать на
услышанное.
Понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках тем основной
школы.
Воспринимать и понимать основную
информацию видеофильма.
Определять тему, содержание текста по
заголовку, началу текста.
Выделять основную мысль.
Выделять главные факты из текста.
Устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком по
словообразовательным элементам по контексту.
Не обращать внимания на незнакомые слова,
не мешающие понять основное содержание
текста.
Читать несложные аутентичные тексты и
адаптированные тексты разных типов, полно и
точно понимая текст.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова и грамматические явления.
Устанавливать причинно-следственную связь
фактов и событий текста.
Разбивать текст на смысловые части.
Озаглавливать текст, его части.
Догадываться о значении незнакомых слов по
сходству с русским языком по
словообразовательным элементам по контексту.
Комментировать\объяснять факты, описанные в
Чтение с выборочным
пониманием нужной или
интересующей информации.
Творческое переосмысление
содержания текста.
Независимо от видов чтения
Письменная речь
Выписывание из текста слов,
предложений.
Заполнение формуляров.
Написание поздравлений.
Написание личного письма с
опорой и без опоры на образец.
Написание кратких сочинений с
опорой на наглядность и без
нее.
тексте.
Выражать свое мнение о прочитанном,
оценивать полученную информацию.
Просматривать один текст или несколько
коротких текстов и выбирать необходимую
информацию.
Находить значения отдельных слов в
двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и
лингвострановедческим комментарием.
Интерпретировать и комментировать
содержание текста с опорой на свой
жизненный опыт и фантазию.
Делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе
основные сведения.
Писать короткие поздравления с днём
рождения и др. праздниками.
Выражать пожелания.
Писать личное письмо.
Излагать в письме различные события,
впечатления, высказывать свое мнение.
Писать краткие сочинения с опорой на
наглядность и без нее.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Правила чтения и написания
новых слов данного этапа
обучения и навыки их
применения в рамках
изученного лексикограмматического материала.
Написание слов иностранного
происхождения.
Соотносить графический образ слова с его
звуковым образом.
Вставлять пропущенные буквы.
Владеть основными правилами чтения и
орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
Писать заимствованные и\или
интернациональные слова.
Фонетическая сторона речи
Различение на слух всех звуков
немецкого языка и адекватное
их произношение, соблюдение
правильного ударения в словах
и фразах.
Членение предложения на
смысловые группы.
Соблюдение правильной
интонации в различных типах
предложений.
Различать на слух и адекватно произносить
все звуки немецкого языка.
Соблюдать нормы произношения звуков
немецкого языка при чтении вслух и в устной
речи.
Делить предложение на смысловые группы.
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, ритмической группе,
фразе.
Различать коммуникативный тип предложения
по интонации.
Дальнейшее совершенствование
слухопроизносительных
навыков, в том числе и
применительно к новому
языковому материалу.
Правильно произносить предложения с точки
зрения их ритмико-интонационных
особенностей (повествовательное,
побудительное предложение, общий и
специальный вопросы).
Лексическая сторона речи
Лексические единицы,
обслуживающие новые темы,
проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной
школы, в объёме 1200
лексических единиц.
Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые
клише как элементы речевого
этикета, отражающие культуру
немецко-говорящих стран.
Узнавать в письменном и устном тексте,
воспроизводить и употреблять в речи
лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах тематики
основной школы в соответствии с
коммуникативной задачей.
Использовать слова адекватно ситуации
общения.
Семантизировать незнакомую лексику при
чтении с опорой на контекст,
словообразовательные элементы, двуязычный
словарь учебника.
Развивать языковую догадку.
Использовать в речи устойчивые сочетания,
оценочную лексику, речевые клише в
соответствии с коммуникативной задачей.
Узнавать зрительно и на слух простые
словообразовательные элементы, а также
сложные слова и слова, образованные на
основе конверсии.
Использовать наиболее употребительные из
них в речи.
Распознавать и употреблять в речи
интернациональные слова.
Систематизировать лексику на основе
словообразования и по тематическому
принципу.
Давать определение, описывать понятия на
немецком языке.
Различать омонимы.
Использовать синонимы и антонимы для
большей выразительности речи.
Основные способы
словообразования:
А) аффиксация
- существительных
- прилагательных
- глаголов с отделяемыми,
неотделяемыми приставками и
другими словами в функции
приставок
Б) словосложение:
- существительное + существит.
-прилагательное + прилагат.
-прилагательное + существит.
- глагол + существительное
В) конверсия:
- существительные от
прилагательных
- существительные от глаголов
Интернациональные слова.
Синонимы, антонимы, омонимы.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объема
значений грамматических
средств, изученных ранее, и
знакомство с новыми
грамматическими явлениями.
Нераспространённые и
распространённые
предложения:
- безличные предложения;
Опознавать зрительно в тексте и на слух новые
грамматические явления.
Передавать новые грамматические явления в
целях их лучшего осознания.
Использовать в речи простые предложения.
Соблюдать порядок слов в придаточных
предложениях.
Использовать все типы вопросительных
предложений.
- предложения с глаголами,
требующими после себя
дополнения в Akkusativ и
обстоятельства места при ответе
на вопрос Wohin?
- предложения с глаголами,
требующими после себя Infinitiv
c zu.
- побудительные предложения
- все типы вопросительных
предложений
- предложения с неопределённоличным местоимением man.
- предложения с инфинитивной
группой um zu
- сложносочиненные
предложения с союзами denn,
darum, deshalb
- сложноподчинённые
предложения с союзами dass, ob
и др.
- сложноподчиненные
предложения причины с
союзами weil, da
- сложноподчинённые
предложения с условным союзом
wenn
- сложноподчинённые
предложения с придаточным
времени
- сложноподчинённое
предложение с придаточными
определительными и с
относительными местоимениями
- сложноподчинённое
предложение с придаточными
цели с союзом damit
- распознавание структуры
предложения по формальным
признакам: по наличию
инфинитивных оборотов
Употреблять в речи предложения с глаголами,
требующими после себя дополнения в
Akkusativ.
Выражать с помощью Imperativ побуждение.
Различать зрительно и на слух безличные и
неопределённо-личные предложения.
Понимать при чтении инфинитивные группы um
zu + Infinitiv, statt zu + Infinitiv, ohne zu +
Infinitiv
Переводить выборочно предложения с
инфинитивными группами
Различать в тексте зрительно и на слух
сложносочинённые и сложноподчиненные
предложения.
Различать сложноподчинённые предложения с
союзами dass, ob и использовать их в речи.
Использовать в речи сложноподчинённые
предложения причины с союзами weil, da.
Различать, сопоставлять придаточные
предложения с союзом wenn.
Опознавать в тексте относительные
местоимения в качестве союзов придаточных
определительных
Сопоставлять придаточные цели с союзом damit
и простое предложение с инфинитивным
оборотом.
Использовать в речи все виды
сложноподчинённых предложений.
Систематизировать придаточные предложения.
Распознавать их формальные признаки.
Образовывать 3 основные формы глаголов.
Различать употребление глаголов в Perfekt со
вспомогательными глаголами haben, sein.
Использовать в речи Präteritum слабых,
сильных и модальных глаголов.
Различать отделяемые и неотделяемые
приставки.
Употреблять их в речи.
Различать зрительно и на слух все временные
- слабые и сильные глаголы со
формы Passiv.
вспомогательным глаголом
Употреблять Präsens и Präteritum Passiv в речи.
haben в Perfekt
Выделять особенности склонения возвратных
- сильные глаголы со
местоимений.
вспомогательным глаголом sein в Употреблять их с возвратными глаголами в
Perfekt
речи.
- Präteritum слабых, сильных,
Систематизировать употребление с
вспомогательных и модальных
существительными определённого,
глаголов
неопределённого и нулевого артиклей.
- глаголы с отделяемыми и
неотделяемыми приставками в
Präsens, Perfekt, Präteritum,
Futurum
- все временные формы Passiv
- местоимённые наречия
- возвратные глаголы в
основных временных формах
- распознавание и употребление
в речи определённого,
неопределённого и нулевого
артиклей, склонение
существительных
нарицательных, склонение
прилагательных и наречий,
предлогов, имеющих двойное
управление, предлогов,
требующих Dativ/Akkusativ
- местоимения: личные,
притяжательные,
неопределённые
- омонимичные явления:
предлоги и союзы
- Plusquamperfekt и
употребление его в речи при
согласовании времён
- количественные числительные
свыше 100 и порядковые свыше
30
Использовать их в речи.
Систематизировать склонение существительных
и прилагательных.
Использовать существительные и
прилагательные в соответствующих падежах в
речи.
Обобщать употребление предлогов.
Различать употребление предлогов с
Dativ/Akkusativ, а также предлогов, имеющих
двойное управление.
Использовать их в речи.
Различать личные, притяжательные,
неопределённые местоимения.
Употреблять их в речи.
Определять значение омонимичных явлений.
Узнавать зрительно и на слух Plusquamperfekt.
Употреблять его в речи.
Употреблять в речи количественные
числительные свыше 100 и порядковые
числительные свыше 30.