Муниципальное образовательное учреждение Октябрьская средняя общеобразовательная школа Рабочая программа

Муниципальное образовательное учреждение
Октябрьская средняя общеобразовательная школа
Рабочая программа
2 класс, русский язык
Учителя Егоровой А. Б.
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
Цель курса: оптимальное общее развитие каждого ребенка.
Содержание образовательной области « Филология» (русский язык) предусматривает:
 речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно-нравственное развитие младших школьников;
 формирование у них основных видов деятельности (умение читать, писать, видеть .говорить);
 формирование системы первоначальных знаний, умений по русскому языку и литературе,
 воспитание культуры речевого общения и развитие творческих способностей учащихся;
Нормативные методические материалы:
 Закон Р. Ф. «Об образовании» ст.9 п. 1; с. 14 п. 5.
 Федеральный базисный учебный план для начального общего образования, утвержденный приказом Минобразования России № 373 от 6
октября 2009г. ;
 Федеральный компонент государственных стандартов начального общего образования, утверждённый приказом Минобразования России .
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 федеральный перечень учебников на 2013/2014 уч. год, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном


процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального
компонента государственного стандарта общего образования;
основная образовательная программа начального обучения МОУ Октябрьская СОШ (утверждена педагогическим
советом № 3 от 23.12.2010 г.)
Рабочая программа составлена на основе Базисного учебного плана, утвержденного приказом Минобразования РФ № 373 от 6 октября 2009 г.
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Н.В. Нечаевой и А.В.Поляковой, рекомендованных Министерством образования
РФ (Сборник программ для четырехлетней начальной школы по системе Л.В. Занкова, 2011 год).
Рабочая программа рассчитана на 170 часов из расчёта 5 часов в неделю (планируется 152 часа, резерв 18 часов).
Методический блок.
Технологии: деятельностный дифференцированный подход, игровое обучение, разноуровневое обучение, педагогика сотрудничества,
здоровьесберегающая.
Формы организации учебного процесса- беседы, игры, практические работы и самостоятельные работы, наблюдения, работа с тетрадью на печатной
основе.
Формы работы на уроке: парная, индивидуальная, групповая.
Методические приёмы, вытекающие из программных требований, имеют целью неустанное продвижение ученика в понимании, а вместе с тем –
самостоятельном обнаружении свойств, связей и зависимостей, содержащихся в изучаемом материале.
Методы оценки: словесное поощрение, отметка, самооценка
Виды контроля: итоговая контрольная работа в конце года, проверочные работы.
Материально-техническое обеспечение курса.
Работа по курсу « Русский язык» обеспечивается УМК:
Нечаева Н.В. Русский язык: Учебник для 2 класса: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров» 2012 год.
Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 класса. В 4 частях/ Под ред. Н.В.Нечаевой. – Самара: Издательство «Учебная литература»:
Издательский дом «Федоров» 2012 год.
Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык».2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров» 2012 год.
1. Специфическое сопровождение (оборудование).
 алфавит;
 таблицы к основным разделам грамматического материала;
 наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе;
 интерактивная доска;
 настольные развивающие игры;
Предметные результаты.
Обучающийся научится:
Обучающийся получит возможность научиться:
Развитие речи.
-использовать средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, -распознавать тексы разных типов: описание и повествование;
движения) в соответствии с с конкретной ситуацией общения;
-находить средства связи между предложениями (порядок слов,
- анализировать чужую устную речь при прослушивании пластинок,
местоимения, служебные слова, синонимы);
магнитофонных записей, дисков, речи учителя и товарищей, при просмотре -определять последовательность частей текста;
видеофильмов.
-составлять тексты малых форм: письмо, записка, объявление и пр.
-осознать собственную устную речь: с какой целью, где и с кем происходит
общение;
Понимать особенности диалогической формы речи
- первичное умение выражать собственное мнение, обосновывать его;
-первичное умение строить монологическое устное высказывание на
определённую тему, делать словесный отчёт о выполненной работе;
-определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста;
-восстанавливать деформированные тексты.
Фонетика, орфоэпия, графика.
- определять качественную характеристику звука: гласный-согласный;
- осуществлять звукобуквенный разбор по слоговому составу простых слов;
гласный ударный-безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с
непарный, согласный звонкий-глухой, парный-непарный;
йотированными гласными Е, Ё, Ю, Я; в словах с разделительными Ъ и Ь; в
- применять знания фонетического материала при использовании правил
словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления);
правописания (различать гласные – согласные, гласные однозвучные и
- использовать алфавит при работе со словарями, справочными
йотированные, согласные звонкие-глухие, шипящие, мягкие – твёрдые,
материалами;
слогоделение, ударение);
- совершенствовать навык клавиатурного письма.
- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (см. «Словарь произношения»
в учебнике);
- использовать на письме разделительные Ъ и Ь;
- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;
- списывать текст с доски, с учебника, писать диктанты.
Лексика.
- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные,
- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря
употреблённые в прямом и переносном значении;
таких слов);
- на практическом уровне различать синонимы,
-понимать смысл омонимов (без введения понятий), фразеологизмов
антонимы
(наблюдения за использованием в тексте);
многозначность (безвведения понятий)
- осознавать слово как единство значения, грамматических признаков и
звуков/букв;
- пользоваться словарями по указанию учителя;
- пользоваться каталогами библиотеки по указанию учителя.
Состав слова (морфемика).
Состав слова.
- подбирать родственные однокоренные слова и формы слов с целью
- различать словообразование и формоизменение;
проверки изученных орфограмм в корне слова;
- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с корень. Приставку, суффикс;
омонимичными корнями.
- различать приставку и предлог.
Морфология.
- различать лексическое и грамматическое значение слова;
- устанавливать зависимость форм рода и числа имён прилагательных от
- находить грамматические группы слов (части речи): имя
форм имени существительного (в роде и числе);
существительное, имя прилагательное, глагол;
- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные
- определять у имени существительного значение, начальную форму,
(самостоятельные) слова – имя существительное, имя прилагательное,
опознавать одушевлённые, неодушевлённые, собственные и
глагол, служебные слова (предлог, союзы И, А, НО);
нарицательные, различать имена существительные женского, мужского.
- узнавать местоимения (личные), числительные.
Среднего рода в форме единственного и множественного числа; опознавать
у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).
- находить главные члены предложения (основы предложения):
подлежащее и сказуемое;
- различать главные и второстепенные члены предложения (без
дифференциации последних);
- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с
добавлением любых других слов;
- восстанавливать деформированные предложения.
Синтаксис.
- опознавать предложения распространённые, нераспространённые;
- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетаниях и предложениях;
- определять на практическом уровне роль форм слов и служебных слов для
связи слов в предложении.
Орфография и пунктуация.
- находить орфограммы в указанных учителем словах;
- применять правила правописания:
-использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство
* разделительные Ъ,Ь.
самоконтроля;
* непроизносимые согласные в корне (ознакомление)
- применять правила правописания:
*ь после шипящих на конце имён существительных
* написание гласных И, А, У после шипящих Ж, Ш, Ч, Щ (в положении под - применять разные способы проверки правописания слов: изменение
ударением и без ударения)
формы слова, подбор однокоренных слов. Использования
* отсутствие Ь в сочетании букв Ч, Щ с другими согласными кроме Л;
орфографического словаря;
*перенос слов;
- использовать орфографическое чтение (проговаривание) как средство
*прописная буква в начале предложения и в именах собственных;
самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
*проверяемые безударные гласные в корне слова;
*парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
* непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. Ч. Удвоенные
буквы согласных (перечень слов в учебнике);
* знаки препинания в конце предложения (. ? ! )
- безошибочно списывать текст;
Писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами
правописания.