Document 4466449

№
урока
1
2
3
4
5
Тематическое планирование по учебному предмету «Русский язык» с определением основных видов деятельности
2 класс.
Раздел /
Колич
Содержание
Характеристика основных
Планируемые результаты
Тема урока
ество
видов деятельности
освоения раздела, темы
часов
Постановка учебной задачи
«Что мы знаем о слове?»
Слово
как
значимая
номинативная единица
языка.
Слово
как
звуковая,
фонетическая единица
языка.
Ударение
как
средство
организации слогов в слове.
Звуки и буквы.
6
Выбор буквы для обозначения
гласного звука в зависимости
от его позиции в слове.
7
Гласные
буквы
после
согласных, парных и непарных
по твердости-мягкости.
Повторение материала, изученного в 1 классе. (13+7=20 ч.)
1
Слово
как
значимая
и
звуковая
единица
языка.
Ударение как средства слогов Сопоставляют
1
формы
и
в слове. Звуки и буквы. Выбор значения слова
буквы
для
обозначения
гласного звука в зависимости Определяют последовательность
1
от его позиции в слове (в звуков, характеризуют гласные
начале
слова,
после звуки и согласные звуки.
согласных, парных и не
парных по твердости –
мягкости). Выбор буквы для
1
Определяют ударные слоги в
обозначения
звука
[Й'].
словах.
Орфограммы, связанные с
1
Дают характеристику гласных и
обозначением звука буквы
согласных звуков.
(гласные после шипящих и Ц,
1
Обосновывают выбор гласной
разделительные знаки Ь и Ъ).
для
обозначения
Высказывание-сообщение и буквы
твердости-мягкости
согласных
высказывание-вопрос,
звуков.
восклицательные
1
высказывания,
оформление Обосновывают выбор гласной
буквы
для
обозначения
высказываний.
твердости-мягкости
согласных
Диалог и его элементы.
звуков.
Научатся:
 обозначать гласные звуки
буквами
в
разных
позициях (в начале слова
и после согласной буквы).
 списывать по алгоритму;
 переносить
слова
по
слогам;
 применять
способ
обозначения на письме
твердости и мягкости
согласных звуков, звука
[й], гласных звуков (в том
числе после шипящих и
Ц;
 применять
правила
употребления
больших
букв
в
именах
собственных;
 обозначать на письме
границы высказываний;
 определять
количество
слов в высказывании и
различать
самостоятельные
и
8
Выбор буквы для обозначения
звука [Й'].
9
Выбор буквы для обозначения
звука [Й'].
Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой.
Гласные после шипящих.
Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой.
Гласные после шипящих.
Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой.
Гласные после буквы ц.
Входная (стартовая работа).
Обозначение
звука
[Й']
разделительными
ь
и
ъ
знаками.
Орфограммы, связанные с
обозначением звука буквой.
Разделительные ь и ъ знаки.
Высказывание-сообщение,
высказывание-вопрос.
Оформление высказываний на
письме.
РР
Исправление
деформированного диалога.
Высказывание-сообщение,
высказывание-вопрос.
РР Рифма и
ритм в поэтической речи.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Определяют позицию звука [Й'], служебные слова;
в
процессе
выбирать буквы для обозначения  выделять
записи
слова
этого звука.
Классифицируют
слова
по (высказывания)
изученные орфограммы.
позиции звука [Й'].
Упражняются в выборе буквы на Получат возможность
месте изученной орфограммы.
научиться:
 овладеть
понятием
Определяют
изученные орфограмма в буквенной
орфограммы в слове.
записи
высказывания
(слова),
которое
не
быть
точно
Определяют гласные буквы может
определено
по
после ц.
произношению;
 определять фонетические
Выявляют и корректируют характеристики
слова
пробелы в знаниях учащихся.
при его восприятии на
слух.
 строить
графическую
слова,
Упражняются в правописании модель
отображающую
его
гласных букв Ы, И после ц
звуковой
состав,
и
составлять упрощенную
Различают высказывания по фонетическую
цели и интонации.
транскрипцию
слова.
Выделяют смысловые части
высказывания.
Выделяют элементы диалога.
Исправляют ошибки.
Анализируют и классифицируют
ошибки
Наблюдают за рифмой и ритмом
в поэтической речи.
19
Контрольное списывание.
1
20
Характеристика лексического
значения. Слова - синонимы и
слова - омонимы
1
21
22
23
24
25
26
27
Постановка учебной задачи
«Можно ли
разные звуки обозначать
одной буквой»?
Возможность замены звуков в
одном и том же слове при
его изменении.
Изменение позиции звуков
как причина их чередования.
Позиционное чередование
гласных звуков.
Наличие любых гласных в
ударных слогах и
невозможность появления
гласных [о] [э] в безударных
слогах.
Сильная и слабая позиции
гласных звуков.
1
Обозначение позиционно
чередующихся звуков одной
буквой, выбор этой буквы.
1
1
1
1
1
1
Упражняются в списывании
текста по алгоритму.
Подбирают
синонимы
и
омонимы в игре.
Позиционное чередование гласных звуков (15 ч.)
Возможность замены звуков в Разграничивают
знания
– Научатся:
одном и том же слове при его незнания.
 определять сильные и
слабые позиции гласных
изменении.
Изменение
звуков.
позиций звуков как причина

ставить орфографические
их чередования. Сильная и Наблюдают над
задачи по ходу письма.
слабая
позиции
гласных смыслоразличительной заменой
звуков.
Обозначение звуков.
Получат
возможность
позиционно
чередующихся Наблюдают над позиционным
научиться:
звуков одной буквой, выбор чередованием звуков в словах.
 определять
темы
этой буквы. Проблемный Определяют чередующиеся
текста, его основной
характер
буквенного гласные звуки.
мысли,
умение
обозначения гласных звуков в Определяют гласные звуки,
озаглавливать текст;
слабой позиции.

овладеть
орфограммой
«работающие в безударных
нового
типа
–
Формирование
умения слогах».
орфограммы
слабых
выделять слабые позиции
позиций;
гласных непосредственно в
 записывать
слова
и
процессе письма.
Анализируют возможности
высказывания с пропуском
употребления гласных
орфограмм
слабых
звуков в словах в сильных и
позиций на месте гласных
букв.
слабых позициях по законам
русского литературного
произношения.
Наблюдают над буквенным
обозначением звуков в
сильных и слабых позициях.
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Проблемный характер
буквенного обозначения
гласных звуков в слабой
позиции.
Формирования умения
выделять слабые позиции
гласных непосредственно в
процессе письма.
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций.
РР Пересказ несложного
повествовательного текста.
1
Обозначают новую
орфограмму «слабые
позиции» гласных звуков.
1
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
1
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
Упражняются в пропуске
орфограмм слабых позиций.
Письменно излагают
несложный повествовательный
текст.
Составляют текст по серии
сюжетных картинок.
1
1
1
1
РР Конструирование текста –
повествования
по
серии
сюжетных картинок.
1
Контрольная работа №1 по
теме «Письмо с пропуском
орфограмм слабых позиций
гласного звука»
Раздел III. Позиционное чередование согласных звуков (17 ч.)
Анализ контрольной работы.
1
Формирование
Работа над ошибками.
орфографического действия
Постановка учебной задачи
на этапе постановки
«Бывают ли у
орфографических задач.
согласных сильные и слабые
Письмо с пропусками на месте
позиции?»
орфограмм слабых позиций
Записывают текст с пропуском
орфограмм.
Ставят проблему:
Бывают ли у согласных
сильные и слабые позиции?
Научатся:
 писать с пропусками
орфограмм слабых
позиций (как гласных, так
и согласных);
 определять сильные и
37
Позиционное чередование
согласных звуков.
1
38
Слабые и сильные позиции
согласных, парных по
звонкости-глухости.
1
39
40
41
42
43
44
гласных и согласных.
Развитие орфографической
зоркости учащихся в процессе
работы со словами,
предложениями и с текстами.
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных звуков,
списывание.
Наблюдают над
позиционным чередованием
согласных звуков.
Анализируют возможности
употребления согласных
звуков в словах в сильных и
слабых позициях по законам
русского литературного
произношения.
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
Слабые и сильные позиции
согласных, парных по
звонкости-глухости.
Упражнения в отработке
умения выделять орфограммы
слабых позиции в процессе
письма.
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
1
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
Проверочная работа по теме
«Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных»
1
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
1
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
1
1
1
Упражняются в определении
сильных и слабых позиций
согласных.
Наблюдают над буквенным
обозначением звуков в
сильных и слабых позициях.
слабые
позиции
согласных звуков.
 разграничивать мену
звуков в разных словах и
чередование звуков в
одном слове.
Получат возможность
научиться:
 интонационно правильно
воспроизводить
смысловые
части
высказывания при чтении.
45
Письмо с пропусками
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
46
Письмо с пропусками
1
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
Письмо с пропусками
1
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
1
РР Анализ и
редактирование текстов.
Письмо с пропусками
1
орфограмм слабых позиций
гласных и согласных.
1
РР Рассказ по серии
сюжетных картинок.
1
Контрольная работа №2 по
теме « Письмо с
пропусками орфограмм
слабых позиций гласных и
согласных».
Анализ контрольной работы.
1
Работа над
ошибками. Письмо с
пропусками орфограмм слабых
позиций гласных и согласных.
Раздел IV. Проверка орфограмм слабых позиций по словарю (23 ч.)
Постановка учебной задачи
1
Знакомство с назначением
«Где
орфографического
словаря,
искать секрет?»
его устройством и приёмами
47
48
49
50
51
52
53
1
Пишут под диктовку с
пропуском букв на месте
согласных звуков в
слабых позициях.
Контролируют за
выполнением учебных
действий.
Анализируют ошибки,
определяют
пути их ликвидации.
Анализируют и редактируют
текст.
Составляют условные схемы
сильных и слабых позиций.
Составляют рассказы по
серии сюжетных картинок.
Проверка сформированности
понятия сильной и слабой
позиции звуков.
Оценочная рефлексия
Ставят проблему:
как же писать слова
без пропусков?
Научатся:
 применять
орфографический
Определение написания
слов с помощью
орфографического
словаря.
Устройство словаря и
способы работы с ним.
Проверка орфограмм
слабых позиций по
словарю.
1
57
Орфограмма удвоенная
согласная. Проверка
этой орфограммы по
словарю.
1
58
Орфограмма удвоенная
согласная. Проверка
этой орфограммы по
словарю.
РР Признаки текста.
1
Уподобление твёрдого
согласного последующему
мягкому, проверка этой
орфограммы (на листе - под
листом).
РР Признаки текста.
1
54
55
56
59
60
61
1
1
1
1
работы с ним.
Установление
последовательности действий
при списывании слова из
орфографического словаря и
формирование умения
выполнять установленную
последовательность.
Обнаружив свойство
печатного текста быть
источником орфографических
написаний, уточнить алгоритм
письма по готовому образцу и
сформировать навык его
применения.
Орфограмма «удвоенная
согласная», проверка этой
орфограммы по словарю.
Уподобление твёрдого
согласного последующему
мягкому, проверка этой
орфограммы (на листе - под
листом).
Определяют написание
слов с помощью
орфографического
словаря.
Анализируют
устройство словаря.
Открывают способы
работы с
орфографическим
словарем.
Ставят
орфографическую
задачу - определить
«удвоенную
согласную» как
орфограмму.
Упражняются в
правописании слов с
удвоенными
согласными.
Определяют признаки
связного текста; выделяют
предмет сообщения и тему
текста.
Упражняются в правописании
слов с «чужой мягкостью».
Определяют заголовок и его
роль в тексте. Упражняются в
употреблении слов он, этот и др.
словарь;
 владеть приемами работы
с
орфографическим
словарем;
 устанавливать
последовательность
действий при списывании
слова
из
орфографического
словаря и
выполнять
установленную
последовательность;
 списывать
текст
по
алгоритму.
Получат возможность
научиться:
 овладеть написанием
словарных слов,
изучаемых во втором
классе;
 составлять текст по
заданному началу или
заключительной части;
 восстанавливать
деформированный текст.
62
63
РР Рассказ о семье.
Печатный текст как источник
орфографических написаний.
1
1
64
Печатный текст как источник
орфографических написаний.
1
65
Приемы списывания текста с
орфограммами слабых
позиций.
1
66
Приемы списывания текста с
орфограммами слабых
позиций.
1
67
Упражнения в списывании
текстов по алгоритму.
1
68
Упражнения в списывании
текстов по алгоритму.
1
69
РР Работа с текстом.
1
70
Приемы запоминания слов с
непроверяемыми
орфограммами.
1
Моделируют структуру текста.
Анализируют текст с точки
зрения орфографии: находят в
тексте слова с различными
типами орфограмм,
обосновывают написание слов.
Находят и исправляют в чужой
и собственной работе
орфографические ошибки,
выясняют их причины.
Упражняются в списывании
текстов по алгоритму,
включающему самоконтроль
написанного.
Упражняются в списывании
текстов
по
алгоритму,
включающему самоконтроль
написанного.
Упражняются в списывании
текстов по алгоритму,
включающему самоконтроль
написанного.
Упражняются в списывании
текстов по алгоритму,
включающему самоконтроль
написанного.
Корректируют текст с
нарушенным порядком
предложений.
Составляют словарик
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
1
РР Изложение.
1
Составление словаря.
1
РР Составление рассказа по
серии сюжетных картинок
1
Контрольное
списывание.
Работа над ошибками.
1
Составление кроссвордов на
основе слов с непроверяемыми
орфограммами.
Раздел V. Проверка орфограмм по сильной позиции (31 ч.)
Постановка учебной задачи
1
Приведение звука к сильной
«Как быть, если нет словаря?».
позиции как общий способ
проверки орфограмм слабых
позиций. Изменение слова как
Возможность приведения
1
прием приведения звука к
звука к сильной позиции
сильной позиции. Важнейшие
как общий способ проверки
типы изменения слов:
орфограмм слабых
изменения слов, называющих
позиций.
предметы, по числам и
Изменение слова как прием
1
падежам. Изменение слов,
приведения звука к сильной
называющих признаки, по
позиции.
числам, родам и падежам.
Приведение звука к сильной
1
Изменение слов, называющих
позиции как общий способ
действия, по лицам, числам,
проверки орфограмм слабых
временам (наст. и буд вр.), по
позиций.
родам (пр.вр.). Неизменяемые
слова.
Составляют словарик.
Составляют словарик.
Соотносят картинки и
составляют текст.
Списывают текст по алгоритму;
находят орфограммы.
Составляют кроссворды на
основе слов с непроверяемыми
орфограммами.
Изменение названий
предметов по падежам, без
названия падежей.
Строят модели изменения
слов, называющих предметы.
1
Ставят проблему выбора буквы
для обозначения звука в слабой
позиции.
Открывают способ проверки
орфограмм слабых позиций.
Научатся:
 проверять
орфограммы
слабых
позиций
по
сильной позиции;
 применять
правила
написания
орфограмм
слабых
позиций
без
проверки.
Конструируют способ проверки
орфограмм слабых позиций.
Моделируют типы словоизменения.
Строят алгоритм проверки
орфограмм слабой позиции.
Получат
возможность
научиться:
 изменять
слова,
называющих предметы,
по числам и падежам и
использовать
этот
способ
для
проверки
орфограмм
слабых
позиций с помощью этих
изменений;
81
82
83
84
85
86
87
88
Проверка орфограмм слабых
позиций изменением слова по
числу и падежу. Неизменяемые
слова.
Проверка орфограмм слабых
позиций изменением названий
действий по лицам и числам.
Проверка орфограмм слабых
позиций изменением названий
действий по временам
(настоящее и прошедшее
время).
Проверка орфограмм слабых
позиций изменение названий
действий по родам (в
прошедшем времени). Род слов
называющих предметы.
Проверка орфограмм слабых
позиций. Неопределенная
форма слов, называющих
действия.
РР Признаки текста.
1
Изменение слов, называющих
признаки, по числам, родам и
падежам.
Важнейшие типы изменений
слов (систематизация).
1
1
1
1
1
1
1
 изменять
названия
действий
по
числам,
лицам, временам, родам и
использовать
этот
способ
для
проверки
Строят модели изменения
орфограмм
слабых
слов, называющих действия
позиций с помощью этих
изменений;
Уточняют модели слов,
 изменять
слова,
называющие
признаки
называющих действия
предметов, по числам,
родам и падежам;
 писать под диктовку
текст в 30-40 слов без
Уточняют модели слов,
пропусков
изученных
называющих действия.
орфограмм;
 устно
и
письменно
излагать
текст
по
заданному и коллективно
составленному плану;
Уточняют модели слов,
 подбирать
к
словам
называющих действия.
наиболее
употребительные
синонимы и антонимы;
Анализируют тексты-описания и
 определять
лексическое
значение
тексты-повествования,
слов
с
помощью
выявляют
контекста и толкового
особенности каждого из них.
словаря.
Моделируют структуру этих
типов текстов.
Строят модели слов,
называющих признаки.
Применяют алгоритм проверки
орфограмм слабых позиций.
Используют изменения слов для
решения орфографических задач.
Формирование умения
изменять слова - названия с
целью приведения звука к
сильной позиции.
Формирование умения
изменять слова - названия с
целью приведения звука к
сильной позиции.
1
91
Формирование умения
изменять слова - названия с
целью приведения звука к
сильной позиции.
1
92
Важнейшие типы изменения
слов. Проверка орфограмм
слабых позиций.
1
93
Важнейшие типы изменения
слов. Проверка орфограмм
слабых позиций.
1
94
Важнейшие типы изменения
слов. Проверка орфограмм
слабых позиций.
1
89
90
1
Упражняются в изменениях
словназваний с целью приведения
звука к сильной позиции.
Объясняют выбор той или иной
формы слов-названий предметов,
признаков, и действий для
проверки орфограмм слабых
позиций.
Объясняют выбор той или
иной формы слов-названий
предметов, признаков, и
действий для проверки
орфограмм слабых позиций.
Объясняют выбор той или
иной формы слов-названий
предметов, признаков, и
действий для проверки
орфограмм слабых позиций.
Объясняют выбор той или
иной формы слов-названий
предметов, признаков, и
действий для проверки
орфограмм слабых позиций.
Объясняют выбор той или
иной формы слов-названий
предметов, признаков, и
действий для проверки
орфограмм слабых позиций.
Проверочная работа по теме
«Проверка орфограмм слабой
позиции изменением
грамматической формы слова»
Проверка орфограмм слабых
позиций путем различных
изменений.
Проверка орфограмм слабых
позиций путем различных
изменений.
РР Сочинение по серии
сюжетных картинок.
Проверка орфограмм слабых
позиций путем различных
изменений.
РР Изложение.
1
101
Проверка орфограмм слабых
позиций изменением слова.
1
102
Проверка орфограмм слабых
позиций изменением слова.
1
103
РР Синонимы и омонимы.
1
95
96
97
98
99
100
1
1
1
1
1
Пишут под диктовку с
последовательной постановкой и
решением орфографических
задач.
Используют алгоритм
постановки и решения
орфографических задач.
Используют алгоритм
постановки и решения
орфографических задач.
Создают собственный текст.
Используют алгоритма
постановки и решения
орфографических задач.
Создают план текста.
Соотносят текст и несколько
вариантов плана текста.
Создают текст по выбранному
плану.
Используют алгоритма
постановки и решения
орфографических задач
Используют алгоритма
постановки и решения
орфографических задач
Анализируют устную речь:
правильность, плавность,
богатство и выразительность.
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
Пишут под диктовку с
последовательной постановкой и
решением орфографических
задач.
Анализ контрольной работы.
1
Контролируют собственную и
Работа над ошибками.
чужую запись, исправляют
ошибки и объясняют их
причины.
Урок коррекции. Основные
1
Контролируют собственную и
изменения слов-названий.
чужую запись, исправляют
ошибки и объясняют их
причины
Необходимость учета состава слова при проверке орфограмм слабых позиций (21ч.)
Постановка учебной задачи
1
Состав слова: основы и Наблюдают
«Все ли орфограммы можно
окончания;
морфосемантическими
проверять по сильной
разные слова и формы одного особенностями слова.
позиции?»
и того же слова. Работы
основы и окончания. Способ Строят модели словоформы.
Основа и окончание слова.
1
выделения окончаний и основ Определяют работы основы и
в словах разных типов.
окончания.
Неприменимость
способа Составляют алгоритм выделений
Способ выделения окончаний и
1
проверки орфограммы слабой окончаний и основ в словах.
основ в словах.
позиции в окончании путем Уточняют и применяют
Способ выделения в слове
1
его изменения.
окончания. Нулевое окончание.
алгоритм выделения окончаний и
основ.
Работы основы и окончания.
1
Отражают в модели функции
основы и окончания.
Разные слова и формы одного и
1
Различают формы одного и
того же слова.
того же слова и разные слова.
Разные слова и формы одного и
1
Упражняются в различении
того же слова.
формы одного и того же слова и
разные слова.
Контрольная работа №3 по
теме «Проверка орфограмм
по сильной позиции»
1
Научатся:
 ставить учебную задачу о
необходимости уточнения
способа
проверки
орфограмм
слабой
позиции
по
сильной
позиции;
 определять
в
слове
изменяемую
значимую
часть – окончание и
конструирование способа
выделения
в
слове
окончания;
 определять
в
слове
неизменяемую
обязательную значимую
часть
–
основу
и
конструировать
способ
выделения основу слова;
Получат
возможность
Способ выделения в слове
окончания. Окончания
неопределенной формы.
Определение окончаний и
основ
в словах разного типа.
Определение окончаний и
основ
в словах разного типа.
РР Изложение.
1
118
Основа как значимая часть
слова.
1
119
Изменения одного и того же
слова и разные слова.
1
120
Неприменимость способа
проверки орфограммы слабой
позиции в окончании слова
путем его изменения.
1
121
Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм.
1
122
РР Работа с текстом.
1
114
115
116
117
1
Применяют способ
определения окончания и
основы в слове.
Различают формы одного и
того же слова и разные слова.
1
Различают формы одного и
того же слова и разные слова.
1
Излагают текст по
коллективно составленному
плану.
Овладевают понятием об
окончании и основе как
значимых частей слова.
Уточняют
и
применяют
алгоритм проверки орфограмм
слабых позиций путем поведения
к сильной позиции с учетом
части слова.
Уточняют и применяют
алгоритм проверки
орфограмм слабых
позиций путем поведения к
сильной позиции с учетом
части слова.
Упражняются в проверки
орфограмм слабых позиций с
учетом части слова.
Наблюдают над строением
диалога и правилами его
записями.
научиться:
 применять общий способ
проверки орфограмм к
орфограммам основы;
 применять
уточненный
способ
проверки
орфограмм
слабых
позиций;
 различать
текст
повествование и текст
описание;
 устно
и
письменно
излагать
текст
по
заданному и коллективно
составленному плану.
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Необходимость учета состава
слова при проверке орфограмм
слабых позиций.
РР Изложение.
1
РР Составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Контрольная работа №4 по
теме «Основа и
окончание слова».
1
1
1
Упражняются в проверки
орфограмм слабых позиций с
учетом части слова.
Излагают несложных
повествовательных текстов.
Сочинение по серии сюжетных
картинок.
Пишут под диктовку с решением
орфографических задач.
Определяют основы и окончания
слова.
Контролируют собственную и
чужую запись, исправляют
ошибки и объясняют их
причины.
Анализ контрольной работы.
1
Работа над ошибками.
Постановка учебной задачи
«Есть ли у
слов родственники?»
Проверка орфограмм по сильной позиции с помощью родственных слов (27ч.)
Постановка и постановка
1
Понятие о родственных
Ставят задачу о возможности
учебной задачи «Есть ли у
словах. Понятие о корне
«родства» между разными
слов родственники?»
слова. Подбор однокоренных словами.
слов к заданному. Способ
Формирование понятия о
1
Наблюдают над
определения
корня.
Разные
родственных
словообразовательными
корни
и
тот
же
корень,
корни
словах.
отношениями между
синонимы, корни омонимы.
родственными словами.
Понятие об аффиксах, как
Корень слова как общая
1
Моделируют отношения между
значимых
частях
основы.
часть основ родственных
родственными словами.
Классификация
аффиксов
по
слов.
их положению в слове:
Подбор однокоренных слов к
1
Подбирают родственные слова,
префиксы
и
суффиксы.
заданному (простейшие
выделяют корень.
Позиционное
непозиционное
случаи).
чередование звуков в словах. Строят словообразовательные
Способ определения корня.
1
Проверка орфограмм слабых гнезда.
Научатся:
 ставить
задачу
о
возможности
«родства»
между разными словами;
 устанавливать признаки
родственных
слов
(понятие о родственных
словах).
 выбирать
из текста
однокоренные слова, а
также
самостоятельно
подбирать однокоренные
слова к данному слову;
 проверять
орфограммы
слабых
позиций
с
помощью
сильной
133
Упражнения в определении
корня.
1
134
Корни-синонимы.
1
135
Корни-омонимы.
1
1
1
Соотносят текст с картинками.
1
Упражняются в выделении в
слове значимых частей
Уточняют и применяют
алгоритм проверки слабых
позиций путем
приведения к сильной с учетом
части слова
Уточняют и применяют
алгоритм проверки слабых
позиций путем
приведения к сильной с учетом
части слова.
Позиционное и непозиционное
чередование звуков в корне.
1
137
Аффиксы основы:
префиксы и суффиксы.
Формирование понятия об
аффиксах как значимых
частях основы.
РР Составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Способ выделения в слове
значимых частей.
Проверка орфограмм слабых
позиций в корне с помощью
родственных слов.
1
Проверка орфограмм слабых
позиций в корне с помощью
родственных слов.
1
139
140
141
142
Определяют корень слова,
подбирая родственные слова.
Различают однокоренные
слова и слова синонимы.
Различают однокоренные
слова и слова и
омонимичными частями.
Наблюдают над позиционным и
непозиционным чередованием
звуков в корне слова.
Отражают в модели слова его
значимые части и их функции.
Определяют состав слова.
136
138
позиций в корне с помощью
родственных слов. Правила
на правописания
разделительных знаков Ъ и Ь.
1
позиции в тождественных
 частях
однокоренных
слов;
 определять
значимые
части слова: окончание,
основа, корень.
Получат возможность
научиться:
 овладеть
понятием
родственные слова;
 осознавать возможности
как позиционного, так и
непозиционного
чередования
звуков
в
корне;
 обнаружить
значимые
части,
с
помощью
которых
однокоренные
слова образуются друг от
друга;
 овладеть
способом
определения корня слова;
 находить в тексте слова,
употребленные
в
переносном значении;
 определять тему текста,
его
основную
мысль,
подбирать заголовок к
тексту.
143
Проверка орфограмм слабых
позиций в корне с помощью
родственных слов.
1
144
Проверка орфограмм слабых
позиций в корне с помощью
родственных слов.
1
145
Подбор однокоренных слов,
обращение к толковому
словарю.
1
146
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков.
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков.
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков.
1
149
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков.
1
150
РР Изложение.
1
151
РР Составление рассказа по
серии сюжетных картинок.
Правописание
разделительных Ъ и Ь знаков.
1
147
148
152
1
1
1
Уточняют и применяют
алгоритм проверки слабых
позиций путем
приведения к сильной с учетом
части слова.
Уточняют и применяют
алгоритм проверки слабых
позиций путем
приведения к сильной с учетом
части слова.
Обращаются к толковому
словарю при подборе
однокоренных слов,
уточняют приемы работы с ним.
Выводят способ правописания
разделительных Ъ и Ь знаков
Упражняются в правописании
разделительных Ъ и Ь знаков
Применяют способ
правописания
разделительных Ъ и Ь знаков
Применяют способ
правописания
разделительных Ъ и Ь знаков
Изложение по заданному
плану.
Составляют рассказ по серии
сюжетных картинок.
Находят ошибки в чужой
и собственной речи
153
154
Контрольная работа №5 по
теме
«Корень, аффиксы. Подбор
родственных слов».
Анализ контрольной
работы. Работа над ошибками.
Слово и его изменения.
155
Слово и его изменения.
156
Родственные слова
157
РР Изложение.
158
159
Значимые части слова.
Контрольная работа №6 по
теме
«Проверка орфограмм
слабых позиций в корне с
помощью родственных
слов»
Анализ контрольной работы.
Работа над ошибками. Звуки
как строительный материал
языка.
Звуки как строительный
материал языка.
160
161
162
Звуки как строительный
материал языка.
Пишут под диктовку с решением
орфографических задач.
Определяют основы и окончания
слова.
1
Контролируют собственную и
чужую запись, исправляют
ошибки и объясняют их
причины.
Систематизация изученного материала» (15+1=16ч.)
1
Слово и его изменение. Наблюдают за изменением
Родственные слова. Значимые одного и того же слова.
части слова. Звуки как Различают родственных слов и
1
строительный
материал изменение слова.
языка. Чередование звуков. Составляют текста письма1
Сильные и слабые позиции поздравления.
звуков. Орфограммы слабых и Определяют состава слова.
1
сильных позиций.
1
Пишут под диктовку с решением
Правила
правописания орфографических задач.
орфограмм сильных позиций. Определяют основы и
Общий
способ
проверки окончания слова.
орфограмм слабой позиции.
Проверка орфограмм слабой
позиции
с
помощью Контролируют собственную и
1
орфографического словаря.
чужую запись, исправляют
1
1
1
Научатся:
 пользоваться
всеми
известными
типами
изменения слов-названий;
 выделять
морфемы
в
составе слова;
 проверять
орфограммы
различными способами:
сильная позиция, словарь,
правило.
Получат
возможность
научиться:
 ставить
задачи,
на
которые
необходимо
найти ответ на уроках
русского языка в третьем
ошибки и объясняют их
классе;
причины.
 формулировать запрос на
Пишут под диктовку с решением
недостающую
информацию;
орфографических задач.
Определяют основы и окончания
слова.
Приводят звук к сильной
позиции в той же части слова.
163
164
165
166
167
168
169
170
Позиционное чередование
звуков. Сильные и слабые
позиции.
Орфограммы слабых и
сильных позиций.
Виды орфограмм и способы их
проверки.
Приемы приведения звука к
сильной позиции.
Орфограммы слабых позиций,
не требующие специальной
проверки.
Проверка орфограмм слабой
позиции с помощью
орфографического словаря.
Последовательность действий
при проверки орфограмм
слабых позиций в корне слова.
Последовательность действий
при проверки орфограмм
слабых позиций в корне слова.
1
1
1
1
1
1
Приводят звук к сильной
позиции в той же
части слова.
Классифицируют орфограммы
сильных позиций.
Определяют орфограммы слабых
и сильных позиций.
Систематизируют знаний об
изменений слов названий
Упражняются в нахождении
орфограмм, не требующих
специальной проверки.
Закрепляют умение работать со
словарями.
1
Работают по алгоритму.
1
Работают по алгоритму.