Урок русского языка в 3 классе УМК « Школа России».

Урок русского языка в 3 классе
разработан учителем начальных классов Тишкиной В. Н.
УМК « Школа России».
Тема: Корневые орфограммы.
Тип урока: обобщение изученного материала.
Цели:
1) образовательные: обобщить и систематизировать знания по изученному
материалу ( безударные гласные корня, парные согласные по глухости-звонкости,
непроизносимые согласные);
2) развивающие: развивать мышление уч-ся, распределять и концентрировать
внимание, умение анализировать и обобщать, развивать навыки контроля и
самоконтроля;
3) воспитательные: прививать чувство любви и бережного отношения к природе.
Ход урока.
1. Оргмомент. Сообщение цели урока.
У.: Ребята, вы любите путешествовать?
Сегодня на уроке мы с вами совершим увлекательное путешествие. Укажите в
тетрадях дату. Чтобы не заблудиться в пути, будем ориентироваться по карте.
Ознакомьтесь с маршрутом. Конечный пункт – гора Грамотности. ( слайд 1.)
Во время путешествия мы обобщим знания по изученному материалу «
Корневые орфограммы». В пути нас ждёт много препятствий, которые мы
должны преодолеть. Счастливого пути!
2. Чистописание.
У.: Поплывём по реке Чистописание. А чтобы не утонуть, надо написать очень
красиво.
В.: Что мы сегодня отрабатываем?
О.: Высоту заглавных букв М // И// ( первая строка)
В.: Что нас ждёт на повороте реки?
На Макария капель – в весну раннюю верь.
О.: Предложение – народная примета.
У.: 1 февраля – Макарьев день ( имя – Макар).
В.: Какая погода была 1 февраля? Согласно примете, какую нам ждать весну?
1
В.: Какие орфограммы вы видите в словах этого предложения? ( дети объясняют и
выделяют их)
3. Обобщение.
1) Роща Однокоренных слов. ( Корень слова. Однокоренные слова.)
У.: Вы удачно переправились через реку Чистописание, теперь нам предстоит
прогулка по роще Однокоренных слов.
Игра: « Найди лишнее слово». ( обосновать свой выбор)
смех, смешной, смешно, смешать, смешить
вода, подводник, водный, водитель
О.: Лишнее слово – смешать, т. к. оно не родственное остальным словам: у него
другое лексическое значение и другой корень.
В.: Что такое корень? Что такое родственные слова?
2) Лесные премудрости. ( Корневые орфограммы: безударные гласные, парные по
глухости-звонкости, непроизносимые согласные)
У.: Теперь мы с вами подходим к дремучему лесу. Нас ждут Лесные премудрости.
Будьте осторожны! Здесь много ядовитых растений и диких животных.
З.: Вставить пропущенные буквы, обосновать свой ответ, разбить на группы по типу
орфограммы и написать в том порядке, как мы изучали эти орфограммы.( дети
работают по алгоритму)
сне., ненас.ный, мя.кий, под.рил, свис.нул, пч.ла
В.: На какие правила эти слова? ( слайд 2, 3, 4)
У.: Молодцы! Хорошо справились с Лесными премудростями.
3) Поляна Загадок.
У.: Теперь мы вышли на Поляну загадок. Как здесь много разных насекомых и
красивых цветов!
Задание 1: письмо под диктовку с подбором проверочного слова устно.
Поласкать ребёнка ( ласка), полоскать бельё ( полощет), слизать сметану
(лижет), слезать с крыши ( лез), отворить дверь ( отворит), отварить картофель
( варит)
Задание 2: проверить, правильно ли подобрано проверочное слово.
Хитрая леса ( лес), дремучие лиса (лис)
2
зимовье – зима
кормушка – корм
4) Озеро Словарное. ( Словарный диктант)
У.: Ребята, теперь мы переправимся на лодке через озеро Словарное. Будьте
внимательны! Здесь растут растения, занесённые в Красную книгу. Ими можно
только любоваться и фотографировать их…Это? ( дети отвечают)
В.: Все ли безударные гласные можно проверить?
О.: Правописание словарных слов надо запомнить.
Задание- игра: « Я- тебе, ты – мне». Я показываю вам рисунок, вы фотографируете
его и поднимаете карточку с той безударной гласной, которая пишется в этом слове.
Корова, пенал, собака, берёза, заяц, тетрадь, машина, пальто.
4.Физкульминутка.
У.: Половину пути мы с вам преодолели, пора отдохнуть. Привал!
5) Село Выборочное. ( Парные согласные по глухости-звонкости)
У.: Теперь наш путь в село Выборочное.
В.: Расскажите его жителям правило о правописании парных по глухости –
звонкости.
Задание: записать слова в два столбика и самостоятельно дописать в каждый
столбик по два слова.
ветка, лодка, мороз, гриб. ёж, ёрш.
6) Поле Кроссвордов.
У.: За селом раскинулось поле Кроссвордов. Разгадаем его? ( слайд 5)
7) Пещера Диктантов.
У.: Внимание! Мы приближаемся к пещере Диктантов! Здесь много сталактитов. Не
опасны ли они? Давайте заглянем в словарь и убедимся, что это такое. ( дети ищут в
словаре значение слова). Чтобы успешно выбраться из пещеры, надо без ошибок
написать диктант и рассказать правило о правописании непроизносимых согласных.
Чудесным котятам у капустных грядок повстречался грустный крот.
Взаимопроверка.
8) Гора Грамотности.
3
У.: Ребята, нам предстоит последнее испытание: если мы исправим все ошибки в
тексте, то окажемся на вершине горы Грамотности.
Всхадило сонце. На трове сверкала раса. Я седел с удочькой на бирегу речьки и
увидел кожку.
У.: Сравните три блока – схемы.
Рефлексия.
В.: Мы достигли поставленной цели урока?
О.: Да. Мы повторили корневые орфограммы.
Итог урока.
У.: Закончилось наше путешествие. Поздравляю вас, ребята! Мы побывали в
необычно красивых уголках природы нашего края. Любите и берегите свою
Родину!
Вы правильно шли по указанному маршруту и оказались на горе Грамотности!
На следующем уроке мы будем писать диктант. Желаю всем удачи!
Результаты урока.
1. Личностные:
-формирование чувства гордости и ответственности за свою Родину;
-формирование личностного смысла учения;
-развитие этических чувств, доброжелательности;
-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном
процессе;
-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
2. Метапредметные:
- овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу ;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей;
- использование знаково-символических средств представления информации;
- активное использование речевых средств для решения поставленных задач;
- использование различных способов поиска информации (в словаре);
4
- овладение логическими действиями: сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация, построение рассуждений.
3. Предметные:
Определять наличие в слове изученных орфограмм.
Находить и отмечать в словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм действия для решения орфографических задач и использовать
алгоритм в практической деятельности.
Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.
Объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными
орфограммами.
Группировать слова по типу орфограмм.
Приводить примеры с заданной орфограммой.
Формулировать определения.
Работать со словарём.
Оценивать результаты выполненного задания.
Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль.
Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные
слова и исправлять ошибки.
5