Пояснительная записка

Реклама
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта
начального общего образования, Сборника рабочих программ 1-4 кл Москва «Просвещение», 2011 г., на основе авторской программы по русскому
языку В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого, М.В. Бойкиной, М.Н. Дементьевой, Н.А. Стефаненко, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, а также планируемых результатов начального общего образования, основной образовательной программы ОУ.
Основные цели курса: в системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную
Цели:
познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаковосимволического и логического мышления
учеников;
социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и
письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических
задач:

развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями
общения;

освоение
первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение
умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и
письменные тексты описания и тексты повествования небольшого объема;

воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является
для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
1
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие нравственных и эстетических чувств;
— развитие способностей к творческой деятельности.
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное
возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном
средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
межнационального общения.
Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической,
словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка
формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими
словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель
слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые
информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету
и др.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный
процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития
детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом,
совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе выделяется 136 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели). Из них 115 часов отводится урокам обучения
письму в период обучения грамоте и 50 ч— урокам русского языка.
2
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования,
выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие
целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого
народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с
учѐтом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов
нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств
(стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной
культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности
(планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия еѐ самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию,
критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за них результаты;
3
– формирование целеустремлѐнности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития
обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщѐнных способов действия обеспечивает
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
– осознавать роль языка и речи в жизни людей;
– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
– слушать и понимать речь других;
– выразительно читать и пересказывать текст;
– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
4
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
– осмысленно, правильно читать целыми словами;
– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
– подробно пересказывать текст;
– составлять устный рассказ по картинке;
– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и
непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на
твёрдость или мягкость согласного звука);
– обозначать мягкость согласных звуков на письме;
– определять количество букв и звуков в слове;
– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
– ставить пунктуационные знаки конца предложения;
– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
– находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Получат возможность научиться
-проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму,
-оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
-осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-подбирать примеры с определенной орфограммой;
-при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих
письменных работах.
-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
-оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Содержание учебного предмета
Наша речь (2ч.)
Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык — родной язык русского народа.
Текст. Предложение. Диалог.(3ч)
Текст (общее представление). Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог.
5
Слова, слова, слова (4ч.)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.
Тематические группы
слов.
Вежливые слова.
Слова однозначные и многозначные (общее представление).
Слова, близкие и противоположные по значению.
Слово и слог. Ударение. (6ч.)
Слово и слог. Деление слов на слоги.
Перенос слов. Правила переноса слов. Ударение (общее представление)
Звуки и буквы. (34 ч.)
Русский алфавит, или Азбука. Использование алфавита при работе со словарями. Ударные и безударные гласные звуки.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на
письме Твердые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения на письме твердых и мягких согласных звуков Использование на письме мягкого
знака как показателя мягкости предшествующего согласного звука Буквосочетания жи-ши, ча-ща , чу-щу.
Повторение и обобщение изученного (1 ч.)
Тематическое планирование
Русский язык (50ч)
Наша речь (2ч.)
1.(1)
Знакомство
с Что такое речь и что Что относится Научиться
учебником.
такое язык?
к речи.
высказываться о
Язык и речь.
значении языка.
Виды речи (общее
представление)
Р: формулировать учебную задачу и Мотивация
удерживать ее.
учебной
П: самостоятельно выделять и деятельности.
формулировать учебную цель.
К: уметь в решении образовательных
задач обращаться за помощью к
соседу, учителю.
6
2.(2)
3(1)
4.(2)
5.(3)
Речь устная и речь Что такое устная и Речь устная и Научиться
Р: формулировать учебную задачу и Мотивация
письменная
письменная речь?
письменная.
понимать
удерживать ее.
учебной
(общее
различия между П: самостоятельно выделять и деятельности
представление)
устной
и формулировать учебную цель.
письменной
К: уметь в решении образовательных
речью.
задач обращаться за помощью к
соседу, учителю.
Текст , предложение и диалог (3 ч.)
Что
такое Предложение , Научиться
предложение?
Что законченная
понимать,
что
такое текст?
мысль, текст.
предложение
выражает
законченную
мысль.
Какие бывают знаки Точка,
Научиться
препинания
в вопросительны вычленять слова
зависимости от цели й,
из предложения,
высказывания?
восклицательн правильно
Что такое диалог?
ый
знаки, списывать слова
диалог .
и предложения,
написанные
печатным
и
рукописным
шрифтом.
Текст
(общее
представление)
Смысловая связь
предложений
в
тексте
Заголовок текста
Предложение как
группа
слов,
выражающая
законченную
мысль
Выделение
предложения
из
речи
Установление
связи
слов
в
предложении
Диалог.
Что такое диалог?
Знаки препинания
в
конце
предложения
Оформление
предложения
на письме.
Научатся
отличать диалог
от других типов
речи.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общий прием в
решении задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общи приемы в
решении задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Начальные
навыки адаптации
в
динамично
изменяющемся
мире.
Мотивация
учебной
деятельности.
Р: применять установленные правила Мотивация
в планировании способа решения.
учебной
П: использовать общи приемы в деятельности
решении задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
7
Слова, слова, слова… ( 4 ч. )
Слово.
Научиться
Р: самостоятельность и личная
понимать,
Что ответственность за свои поступки,
названия
навыки сотрудничества в разных
предметов – это ситуациях.
слова.
П:
самостоятельно
создавать
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Что такое название Слово
– Научиться
Р: самостоятельность и личная
предмета?
название
называть
ответственность за свои поступки,
предмета.
предметы
навыки сотрудничества в разных
окружающего
ситуациях.
мира,
П:
самостоятельно
создавать
произносить
алгоритмы деятельности при решении
(читать) слова, проблем различного характера.
называющие эти К: ставить вопросы, обращаться за
предметы.
помощью.
Какие
слова Распознавание Научатся
Р: самостоятельность и личная
называют
слова,
употреблять
в ответственность за свои поступки,
«вежливыми»?
называющего
речи
навыки сотрудничества в разных
предмет,
«вежливые»
ситуациях.
признак
слова.
П:
самостоятельно
создавать
предмета,
алгоритмы деятельности при решении
действие.
проблем различного характера.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Однозначные
и Распознавание Научатся
Р: самостоятельность и личная
многозначные,
однозначных и употреблять
в ответственность за свои поступки,
близкие
и многозначных
речи близкие и навыки сотрудничества в разных
противоположные
слов.
противоположны ситуациях.
6.(1)
Слово. Роль слов в Что такое слово?
речи.
Принятие образа
«хорошего
ученика»,
мотивация
учебной
деятельности.
7.(2)
Слова – названия
предметов
и
явлений,
слова
названия
признаков
предметов, слова названия
действий
предметов
Тематические
группы слов
«Вежливые»
слова.
Самостоятельност
ь
и
личная
ответственность за
свои поступки.
8(3)
9(4)
Слова
однозначные
и
многозначные(об
ще
Самостоятельност
ь
и
личная
ответственность за
свои поступки
Самостоятельност
ь
и
личная
ответственность за
свои поступки
8
представление).
слова?
Слова близкие и
противоположные
по значению
10.(1)
Слово и слог
Слог
как
минимальная
произносительная
единица
(общее
представление).
11.(2)
Слово и слог
Деление слов на
слоги
12.
13.
(3,4)
Перенос слов.
Правила переноса
слов
14.
(5)
Ударение (общее
представление)
Способы
выделения
е по значению П:
самостоятельно
создавать
слова.
алгоритмы деятельности при решении
проблем различного характера.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Слово и слог. Ударение ( 6 ч.)
Что такое слог? Как Слово,
слог. Научиться
определить сколько в Деление слова выделять слоги в
слове слогов?
на слоги.
слове,
распознавать
односложные,
двусложные,
трехсложные
слова.
Как правильно слова Деление слова Научиться
разделить на слоги?
на слоги.
выделять слоги в
слове,
распознавать
односложные,
двусложные,
трехсложные
слова
Как
правильно Перенос слов.
Научиться
переносить слова?
выделять слоги в
слове,
делить
слова
для
переноса
Что
значит «Ударный» или
«ударный»
или «безударный»
«безударный»
гласный
гласный?
Научиться
различать
ударные
безударные
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
и планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
9
ударения
15.
(6)
16.
(1)
17.
(2)
Ударение.
Какова
Словообразующая ударения
роль ударения.
речи?
Зависимость
значения слова от
ударения
в
роль
нашей
гласные,
определять
ударный
гласный в слове.
Научиться
применять
полученные
знания
на
практике,
формулировать
вывод
по
результатам
наблюдений.
Звуки и буквы (34 ч.)
Звуки и буквы.
Что такое звук? Что Звук и буква.
Научиться
Смыслоразлечите такое буква?
различать
льная роль звуков
признаки звуков
и букв в слове
и букв.
Звуки и буквы.
Условные
звуковые
обозначения слов
Что такое звук? Что Звук и буква.
такое буква?
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: узнавать, называть и определять
объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с
содержанием предмета.
К: задавать вопросы,
просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Научиться
Р: применять установленные правила
наблюдать над в планировании способа решения.
образованием
П: узнавать, называть и определять
звуков речи на объекты и явления окружающей
основе
действительности в соответствии с
проведения
содержанием предмета.
лингвистическог К: задавать вопросы,
просить о
о опыта.
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
деятельности
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
10
18.
19.
(3,4)
Русский алфавит, Зачем
или Азбука
алфавит?
Значение
алфавита
Использование
алфавита
20.
(5)
Гласные звуки
Буквы,
обозначающие
гласные звуки
21.
(6)
Гласные звуки
Буквы Е, Е, Ю, Я
и их функции в
словах
22
(7)
Гласные звуки и
буквы. Слова с
буквой Э.
23.
(8)
Ударные
безударные
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Какие
звуки Гласные звуки, Научиться
Р: формировать умение работать в
называются
гласные буквы. правильно
группе.
гласными?
произносить
П: развивать первоначальное умение
гласные звуки.
практического исследования языка.
К: задавать вопросы,
просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Как отличать буквы Соотношение
Научиться
Р: формировать умение работать в
от звуков?
количества
объяснять
группе.
букв и звуков в причины
П: развивать первоначальное умение
словах.
расхождения
практического исследования языка.
количества
К: задавать вопросы,
просить о
звуков и букв в помощи,
формулировать
свои
словах.,
затруднения.
обозначать
гласные звуки.
Сколько
букв
и Соотношение
Научиться
Р: формировать умение работать в
звуков в слове?
количества
объяснять
группе.
букв и звуков в причины
П: развивать первоначальное умение
словах.
расхождения
практического исследования языка.
количества
К: задавать вопросы,
просить о
звуков и букв в помощи,
формулировать
свои
словах.
затруднения.
и Что
«ударный»
нужен Алфавитный
порядок.
Научиться
правильно
называть буквы
в
алфавитном
порядке.
значит «Ударный» и Научиться
или «безударный»
различать
Мотивация
учебной
деятельности.
Мотивация
учебной
деятельности.
Мотивация
учебной
деятельности.
Мотивация
учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную задачу, Самооценка
на
применять установленные правила в основе критериев
11
гласные звуки
«безударный»
Произношение
гласный?
ударного гласного
звука в слове и его
обозначение
буквой на письме
24.
(9)
Ударные
и
безударные
гласные звуки
Произношение
безударного
гласного звука в
слове
и
его
обозначение
буквой на письме
25.
(10)
Ударные
и
безударные
гласные звуки
Особенности
проверяемых
и
проверочных слов.
гласный.
ударные
и
безударные
гласные,
определять
ударный
гласный в слове,
соблюдать
орфоэпические
нормы
в
наиболее
употребительны
х словах.
Как
обозначить «Ударный» и Научиться
буквой безударный «безударный»
различать
гласный звук?
гласный.
ударные
и
безударные
гласные,
определять
ударный
гласный в слове,
соблюдать
орфоэпические
нормы
в
наиболее
употребительны
х словах.
Почему во многих «Ударный» и Научиться
словах произношение «безударный»
различать
слова расходится с гласный.
написание
и
его написанием?
произношение
безударных
гласных,
выделять
ударные
и
планировании способа решения.
успешности
П: рефлексия способов и условий учебной
действий.
деятельности.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы в
решении задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью
к
учителю,
одноклассникам;
соблюдать
простейшие нормы речевого этикета.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
12
безударные
гласные.
Произношение
и «Ударный» и Научиться
написание
«безударный»
находить
в
(различие).
гласный.
двусложных
словах
букву
безударного
гласного звука,
написание
которого
надо
проверять.
Произношение
и «Ударный» и Научиться
написание
«безударный»
применять
на
(различие).
гласный,
практике
словарные
правило
о
слова.
проверке слов с
безударными
гласными,
соблюдать
орфоэпические
нормы
в
наиболее
употребительны
х словах.
Как
различать Согласные
Научиться
согласные звуки в звуки.
различать
слове?
согласные звуки.
26.
(11)
Ударные
и
безударные
гласные звуки
Способы проверки
написания буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук
27.
(12)
Ударные
и
безударные
гласные звуки
Написание слов с
непроверяемой
буквой
безударного
гласного звука
Проверочный
диктант
28.
(13)
Согласные звуки
Буквы,
обозначающие
согласные звуки
29.
(14)
Согласные звуки Чем интересны слова Двойные
Смыслоразличите с
двойными согласные.
Научиться
обозначать
Р: использовать прием планирования
учебных действий при подборе
проверочного слова путем изменения
формы слова.
П: использовать общие приемы
решения задач. К: ставить вопросы,
обращаться
за
помощью,
формулировать свои затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: формировать умение работать в
группе.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
13
льная
роль
согласных звуков
и
букв,
обозначающих
согласные звуки
согласными? Почему
согласные и гласные
в
словах
надо
произносить
правильно?
30.
(15)
Согласные звуки
Буквы Й и И.
Как
на
письме Обозначение
обозначить мягкость мягкости
согласного звука?
согласных
звуков
гласными
буквами.
31.
(16)
Твердые и мягкие Как
на
письме
согласные звуки
обозначить мягкость
Согласные
согласного звука?
парные-непарные
по
твердостимягости.
Мягкий знак,
мягкость
согласных
звуков.
32.
(17)
Твердые и мягкие Как
обозначают
согласные звуки
мягкость согласной
Буквы
для гласной буквой?
обозначения
на
письме твердых и
мягких согласных
звуков
Обозначение
мягкости
согласных
звуков
гласными
буквами
буквами
согласные звуки,
познакомиться
со словами с
двойными
согласными.
Научатся
различать
согласные
по
твердостимягкости.
П: развивать первоначальное умение успешности
практического исследования языка.
учебной
К: задавать вопросы, просить о деятельности
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Научатся
различать
согласные
твердостимягкости
обозначать
мягкость
согласных
мягким знаком
Обобщить
представления
учащихся
о
различии
согласных
по
твердостимягкости,
формировать у
учащихся
способность
обозначать
Мотивация
учебной
деятельности.
Р: формировать умение работать в
группе.
П: подведение под понятие на основе
распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Р: формировать умение работать в
группе.
по П: развивать первоначальное умение
практического исследования языка.
и К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Р: формировать умение работать в
группе.
П: развивать первоначальное умение
практического исследования языка.
К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Мотивация
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
14
33.
(18)
34.
(19)
35.
(20)
мягкие
согласные
буквами е, е, ю,
я.
Мягкий знак как Какую
«работу» Мягкий знак, Научиться
показатель
выполняет в слове мягкость
различать
на
мягкости
мягкий знак?
согласных
слух и зрительно
согласного звука
звуков.
слова с мягким
Использование на
согласным
на
письме
мягкого
конце
и
в
знака
как
середине слова
показателя
перед другими
мягкости
согласными.
предшествующего
согласного звука
Мягкий знак как Как
на
письме Мягкий знак, Научиться
показатель
обозначить мягкость мягкость
обозначать
на
мягкости
согласного звука?
согласных
письме мягкость
согласного звука
звуков
согласного звука
Использование на
мягким знаком.
письме
мягкого
знака
как
показателя
мягкости в конце
слова
Мягкий знак как Как различить глухие Звонкие
и Научиться
показатель
и звонкие согласные глухие
различать
мягкости
звуки в слове?
согласные
парные звонкие
согласного звука
звуки.
и
глухие
. Использование
согласные.
на письме мягкого
Наблюдать над
знака
как
особенностями
показателя
произнесения
мягкости
в
глухих и звонких
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
Р: формировать умение работать в Мотивация
группе.
учебной
П: подведение под понятие на основе деятельности.
распознавания объектов, выделения
существенных признаков.
К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
15
36.
(21)
37.
(22)
38.
(23)
середине
слова
перед согласными
Согласные
звонкие и глухие
Звонкие и глухие
согласные звуки
на конце слова
Согласные
звонкие и глухие
Произношение
парного
по
глухостизвонкости
согласного звука
на конце слова и
его обозначение
буквой на письме
Согласные
звонкие и глухие
Правило
обозначения
буквой парного по
глухостизвонкости
на
конце слова в
двусложных
словах
Почему
некоторые Парные
согласные звуки в согласные
русском
языке звуки.
называются
парными?
Каким
способом
можно
проверить
написание
буквы,
обозначающий
парный
согласный
звук в конце слова?
Проверочные и
проверяемые
слова. Способ
проверки.
Что нужно знать,
чтобы
правильно
обозначить
буквой
парный согласный в
конце слова?
Проверочные и
проверяемые
слова. Способ
проверки.
согласных
звуков.
Научиться
различать
парные звонкие
и
глухие
согласные звуки
.Познакомиться
со
способом
обозначения
буквой парного
согласного
в
конце слова.
Ознакомиться с
особенностями
проверочного и
проверяемого
слов,
со
способом
обозначения
букой парного
согласного
в
конце слова.
Научиться
распознавать в
слове
парный
согласный,
требующий
проверки;
правильно
обозначать его
буквой.
Р: удерживать учебную задачу, Мотивация
применять установленные правила в учебной
планировании способа решения.
деятельности.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: формировать умение работать в
группе.
П: развивать первоначальное умение
практического исследования языка.
К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
16
39.
(24)
Согласные
звонкие и глухие
Способы проверки
написания буквы,
обозначающий
парный
по
глухостизвонкости
согласный звук.
40.
(25)
Шипящие
согласные звуки
Буквы шипящих
согласных звуков:
непарных твердых
ш,ж;
непарных
мягких ч,щ
Проект
Что
такое Буквосочетани
«Скороговорки»
скороговорки?
я чк, чн, нч.
41
(26)
42-43
(27,28)
Почему
буквосочетания чн,
чк, нч надо писать
без мягкого знака?
Буквосочетани
я чк, чн, нч.
Звукобуквенны
й анализ.
Научиться
правильно
произносить
слова
с
шипящими
звуками,
познакомиться с
правилами
написания слов с
буквосочетаниям
и чн, чк, нч.
Почему
Буквосочетани Научиться
буквосочетания чн, я чк, чн, нч. правильно
чк, нч надо писать Звукобуквенны обозначать
без мягкого знака?
й анализ
буквами слова с
буквосочетаниям
и нч, чк, нч.
Р: удерживать учебную задачу,
применять установленные правила в
планировании способа решения.
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Р: формировать умение работать в
группе.
П: развивать первоначальное умение
практического исследования языка.
К: задавать вопросы, просить о
помощи,
формулировать
свои
затруднения.
Научиться
Р: удерживать учебную задачу,
создавать
применять установленные правила в
информационны планировании способа решения.
й объект
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Шипящие
Почему жи-ши надо Сочетания жи- Научиться
Р: формировать умение работать в
согласные звуки писать с и?
ши, ча-ща, чу- правильно
группе.
Буквосочетанияжи Почему ча-ща надо щу.
произносить
и П: развивать первоначальное умение
-ши, ча-ща , чу- писать с а?
писать слова с практического исследования языка.
щу.
Почему чу-щу надо
словосочетаниям К: ставить вопросы, обращаться за
Проверочный
писать с у?
и.
помощью,
формулировать
свои
диктант.
затруднения
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности,
ориентация
на
анализ
соответствия
17
44.
(29)
Шипящие
Как
правильно Деление
согласные звуки разделить слово на на слоги.
Перенос слов с слоги?
одной строки на
другую.
45.
(30)
Перенос
слов.
Слова,
которые
нельзя перенести с
одной строки на
другую. Перенос
слов с буквами ь,
й и двойными
согласными.
Заглавная буква в
словах. Заглавная
буква в именах,
фамилиях
отчествах,
названиях городов
Как переносить слова Перенос слов, Научиться
с одной строки на правила
переносить слова
другую?
переноса.
с одной строки
на
другую,
выполнять
фонетический
разбор слова.
Проект
«Сказочная
страничка»
Как
проект?
46,47,
48
(31,32,
33)
49.
(34)
Что
такое
собственное?
слов Научиться
делить слова на
слоги,
распознавать
двусложные
и
трехсложные
слова.
имя Имя
собственное.
защитить Проект.
результатов
требованиям
конкретной
учебной задачи.
Р: удерживать учебную задачу, Мотивация
применять установленные правила в учебной
планировании способа решения.
деятельности
П: рефлексия способов и условий
действий.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения.
Р: применять установленные правила Мотивация
в планировании способа решения.
учебной
П: использовать общие приемы деятельности.
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Научиться
правильно
оформлять
на
письме
имена,
фамилии,
отчества.
Р: формулировать и удерживать
учебную задачу.
П: ориентироваться в разнообразии
способов решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощь, формулировать собственное
мнение и позицию.
Р: применять установленные правила
из в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы
решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
и помощью.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Научатся
выделять
большого
количества
информации
главное
представлять
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности
18
свой проект.
Повторение ( 1 ч )
50(1)
Повторение
обобщение
изученного
и Как
правильно Пройденные
работать
над понятия
ошибками?
Научатся
применять
полученные
знания
практике
Р: применять установленные правила
в планировании способа решения.
П: использовать общие приемы
на решения задач.
К: ставить вопросы, обращаться за
помощью.
Самооценка
на
основе критериев
успешности
учебной
деятельности.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учебная литература для учащихся
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс. – М.: Просвещение,2011
Печатные пособия
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе по русскому языку.
Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособий по русскому языку.
Технические средства обучения
Оборудование рабочего места учителя.
Оборудование рабочего места ученика.
Магнитная доска.
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор.
Интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия
Электронное приложение к учебнику «Русский язык 1класс»
19
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_____________ М.Н.Ямковая
«____» ______________2014 г
Согласовано
на заседании ШМО учителей начальных классов
Протокол от «____» ___________2014 г.
20
Скачать