Document 4459460

Ты хочешь быть современным?
Ты хочешь быть услышанным?
Ты стремишься к самовыражению?
Ты неравнодушен к проблемам своей Родины?
Ты нуждаешься в позитивном общении?
Дорогой друг, ты попал по адресу!
Данный проект рассчитан на тех, кто стремится быть компетентным в вопросах экономики и
права, готов к творчеству, интересуется исследованиями действительности, пытается увидеть в
литературных героях черты современников. Реализация проекта рассчитана на 2 месяца и потребует
погружения в проблему живучести коррупции во время учебных занятий обществознания,
литературы, экономики. Учащиеся могут объединяться в разновозрастные группы. На итоговой
конференции «Я голосую против!» вас ждет интересный разговор на злободневную тему, как
обустроить современную Россию, страдающую от коррупции.
Учебный проект
Дон Кихоты XXI века против ветряной мельницы коррупции
Представленный проект призван решать актуальную проблему современной России –
формирование антикоррупционного мировоззрения учащихся. Процесс осуществления проекта
направлен на воспитание правовой культуры, развитие правовой компетентности участников
образовательного процесса, создание условий для творчества учащихся. Проект предполагает
развитие образного и логического мышления при решении правовых проблем, предусматривает
самостоятельную
исследовательскую
деятельность, формирует
навыки сравнительносопоставительного анализа как способа изучения художественного произведения, помогает
осознать роль гражданского общества.
Работа над проектом позволит развить интеллектуальные умения: расширить знания о
коррупционных правонарушениях, мерах по преодолению «болезни XXI
века», изучить
литературные произведения, отражающие суть
российской проблемы, изучить основы
потребительского законодательства. Проект осуществляется во время уроков и в процессе
организации внеклассной работы по предметам. Учащиеся объединяются в разновозрастные
тематические группы. Итоговым мероприятием будет проведение конференции «Я голосую
против!».
Цель данного проекта: привлечь внимание учащихся и их родителей к одной из острых
национальных проблем современной России – расцвету коррупции, способствовать формированию
антикоррупционного мировоззрения, воспитанию правовой культуры, развитию
правовой
компетентности участников образовательного процесса.
Проект предполагает развитие образного и логического мышления при решении правовых
проблем, предусматривает самостоятельную исследовательскую деятельность, формирует навыки
сравнительно-сопоставительного анализа как способа изучения художественного произведения,
помогает осознать роль гражданского общества в России.
Предметы
История, обществознание (включая экономику и право), литература.
Классы 7–11
Продолжительность проекта - 2 месяца
Основа проекта
Образовательные стандарты
Учиться использовать факты, содержащиеся в источниках, показывая необходимые знания;
использовать их при написании творческих работ; объяснять содержание основных правовых
понятий и категорий по теме проекта; использовать приобретенные учебные компетенции в
практической деятельности и повседневной жизни: для определения видов действий и органов, в
которые нужно обратиться при защите нарушенных прав; определять аргументацию собственного
суждения о происходящих правовых событиях и явлениях; поиск и получение правовой
информации, вырабатывать умения сопоставлять и сравнивать литературных героев в разных
жизненных ситуациях своей эпохи.
История. Социально-экономическое развитие современной России.
Право. Право, его роль в жизни общества. Выбор вариантов поведения. Гражданское общество и
правовое государство; права потребителей и способы их защиты.
Экономика. Антимонопольная политика.
Литература. Разоблачение нравственных пороков русского чиновничества в литературе 19 века.
Отражение в баснях народной мудрости, воплощение человеческих свойств в русской литературе.
Дидактические цели
1. Формирование умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
2. Приобретение навыков самостоятельной работы.
3. Воспитание правовой культуры.
4. Формирование антикоррупционного мировоззрения.
Методические цели
1. Способствовать формированию неприятия нарушения закона.
2. Познакомить учащихся с
литературными произведениями, имеющими
правовую
проблематику.
3. Продолжить формирование исследовательских навыков и умений при сравнительносопоставительном анализе литературных произведений, экономических и исторических
ситуаций.
4. Формировать навыки публичного выступления.
Планируемые результаты
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
- личностные: определять связь интересов государства и своих личных; давать оценку правовому
поведению окружающих, определять собственную ценностную позицию, давать оценку ситуации и
аргументированно ее высказывать, уметь выстраивать «шкалу антиценностей» такого явления, как
коррупция, выявлять важность изученной проблемы «для себя лично», учиться работать в
сотрудничестве.
- метапредметные: использовать ИКТ в подготовке творческой работы, ресурсов Интернета,
готовность объединяться в различные группы и строить образовательную деятельность, умение
работать в группе: сопоставлять общую оценку явления коррупции с личной точкой зрения,
разрабатывать творческую работу в логической последовательности, выделять главное, владеть
умениями обобщения, анализа и аргументации, выдвигать гипотезы и искать пути решения
проблем.
- предметные: видеть гражданско-правовую проблему в многовековом существовании
коррупции, привлекать для решения проблем исторические, правовые и знания в области
художественной литературы, решать правовые и экономические задачи, подбирать
доказательства своей позиции из различных образовательных областей.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос:
Почему Дон Кихот все-таки сражается с ветряной мельницей?
Проблемные вопросы учебной темы
Где могут пригодиться знания антикоррупционного законодательства?
Можешь ли ты дать правовую оценку поступкам героев литературных произведений?
Есть ли смысл бороться с коррупцией при условии ее тысячелетнего существования?
Борьба с коррупцией: один в поле воин?
Можно ли победить «болезнь XXI века»?
Учебные вопросы
Что такое коррупция и как с ней борется общество и государство?
Каковы проявления коррупции в жизни общества?
Что такое антикоррупционное законодательство?
Какое влияние оказывает коррупция на гражданина страны?
В чем опасность коррупции для государства, для каждого из граждан России?
Каковы экономические потери государства от коррупционных правонарушений?
Какова гражданская позиция писателей XIX века по отношению к мздоимству и взяточничеству?
Каково сходство героев, живущих в XIX –XXI вв.?
Какие нарушения в поведении литературных героев можно усмотреть, основываясь на «букве»
Закона?
Ожидаемый результат
В СОДЕРЖАНИИ :
учащиеся 10-11 классов:
 понимают политическую проблему данного явления;
 знают, когда появилась коррупция, занимаемое место России в мировой системе и её
рейтинг в коррумпированности; коррупция как социальное явление; возможные способы
противодействия коррупции; коррупция в литературе;
 владеют правовой информированностью в сфере экономических преступлений;
 сформированы базовые понятия в области права (противоправность, преступление,
правоохранительные органы) в области социологии (анкетирование, общественное
мнение), в области экономики (рыночная экономика, роль государства в экономике).
В СПОСОБАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
учащиеся 10-11 классов умеют:
 соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; определять на основе изложенного
материала причины и следствия возникновения коррупции;
 объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям;
 осуществлять самостоятельный поиск информации, ее обработку и представлять в разных
формах (словесно, с помощью графиков, символов, рисунков и структурных схем);
 владеть навыками работы на ПК, умением создавать слайдовые презентации, буклеты;
 использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе
сочинений), рефератов, проектов;
 последовательно изложить материал своего проекта; анализировать результаты работы над
проектом;
 получают навыки проведения простейшего социологического исследования.
У учащихся формируется социокультурная компетентность, т.к. они используют приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Развиваются
коммуникативные способности, выявляются лидеры, которые могут владеть вниманием аудитории
и передавать непростую для восприятия информацию. Проведенное исследование показало, что
большинство обучающихся выработали негативное отношение к коррупционному поведению.
Решается задача – формирование активной жизненной позиции – что должен сделать каждый
гражданин Росссии, чтобы наше государство стало процветающим.
Рефлексия
Интерес к проекту был вызван:
 новизной услышанного;
 необычностью подачи материала;
 возможностью познания материала в комплексе (история +литература+право);
 возможностью расширить кругозор, рамки обычного, будничного;
 интересными выступлениями одноклассников, которые в школьной жизни воспринимаются
иначе.
На вопрос, помогают ли такие мероприятия лучшему усвоению материала по праву,
обществознанию учащиеся отметили: да.
В качестве новой информации учащиеся выделили:
Каковы проявления коррупции в жизни общества? Как с коррупцией борется общество и
государство? Каковы экономические потери государства от коррупционных правонарушений? Как
рассматривалась коррупция в XIX веке. Основные произведения литературы этого периода о
коррупции. В чем опасность коррупции для государства, для каждого из граждан России?
Продолжения данных мероприятий желают все опрошенные респонденты.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Учебники: Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание. - М.:ООО «ТИД - «Русское слово» РС», 2007.
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры. - М.:ООО «ТИД - «Русское слово» - РС», 2007.
Печатная литература:
Автономов В.С. Введение в экономику.- М.: Вита-пресс, 2004.
Журавлева О.Н. Формирование антикоррупционного мировоззрения школьников: методические
рекомендации.
Воропаев В. Горьким словом моим посмеются. О духовном смысле комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор»// Литература в школе. – 1996. - №2. – с. 22-27.
Абрамова Ю. В. Анализ "немой сцены" в комедии Н. В. Гоголя "Ревизор" // Литература в школе. 1999. - №2. - с. 6-78.
Актуальные проблемы антикоррупционной политики в Российской Федерации. - М.: 2007.
Аринин А.Н. Борьба с коррупцией – это борьба за обеспечение и защиту прав и свобод граждан
Российской Федерации // Защита прав и свобод человека: Материалы научно-практическая
конференция. Волгоград, 2005.
Аринин А.Н. Инструменты противодействия коррупции. Доклад. Материалы «круглого стола»,
аналитического фонда «Единство во имя России» 3 марта 2005 г. – М.: 2005.
Аслаханов А.Д. Особенности российской коррупции. – М.: Право, 2008.
Интернет-ресурсы http://ru.wikipedia.org/wiki
http://www.mirec.ru
http://www.kremlin.ru/articles/corrupt.shtml
http://www.corrupcia.net/
Другие ресурсы
Региональные законодательные акты
Общешкольный стенд «Мы говорим коррупции НЕТ».
Авторы: Жакенов Е., Фомин Д. 9 класс
ТВОРЧЕСКОЕ НАЗВАНИЕ ПРОЕКТА:
Беззащитного встречают, с ним по
Закону поступают

Закон могуч, но власть нужды
сильнее
В. Гете





1.
2.
3.
4.
Существует ли для Волка какойлибо закон по отношению к
несовершеннолетнему Ягненку?
Какие права нарушил Волк?
Почему Волк выиграл?
Как об этом говорит И.А.Крылов?
Что о нарушениях Волка говорит
Закон?
Сформировать понятие о морали басни.
Познакомить учащихся с баснями И.А.Крылова,
произведениями Н.В.Гоголя, Д.Фонвизина,
В.Распутина, А.С.Пушкина.
Продолжить формирование литературоведческих
навыков и умений при сравнительно –
сопоставительном анализе лирических
произведений, а также умения в использовании
Закон о противодействии коррупции
Формировать навыки грамотной устной и
письменной речи, умения доказывать,
аргументировать.

Цель данного проекта – привлечь внимание
учащихся к басням И.А.Крылова, законам,
вызвать интерес к изучению классических
произведений Фонвизина, Гоголя, Пушкина .
Данный проект предназначен для развития
творческих способностей учащихся: предполагает
развитие образного и логического мышления при
решении поставленных проблем, нацеливает на
самостоятельную исследовательскую
деятельность, формирует навыки сравнительно –
сопоставительного анализа как способа изучения
художественного произведения, помогает осознать
действия Закона, создать собственную
творческую работу.



В каких произведениях русской
литературы XIX века поднималась
тема взяточничества, превышения
своих должностных обязанностей?
Какие буквы закона нарушает Волк,
поучая Ягнёнка?
Какие советы вы дали бы Ягнёнку в
XXI веке, зная , что в 2008 году был
принят Закон о борьбе с
коррупцией?
У сильного всегда бессильный виноват:
Тому в Истории мы тьму примеров
слышим,
Но мы Истории не пишем;
А вот о том, как в Баснях говорят.
У сильного всегда бессильный
виноват?
1.
2.
3.
4.
Формирование умений увидеть проблему
и наметить пути ее решения.
Приобретение навыков самостоятельной
работы с текстом художественным ,
нормативно-правовыми документами.
Воспитание интереса к родной
литературе, законам, включающим права
и обязанностям граждан.
Формирование личностного восприятия
авторской позиции, умение апеллировать.
Описание УМП
Образцы работ учащихся включают себя презентации,
публикации:
 Басня как произведение , скрывающее истину за намёком;
 Статьи Закона о противодействии коррупции, буклет
 Знание законов, защищающих человека,
сочинение «Чем я, живущий в 21 веке , похож на Ягнёнка 19
века?»
 Сочинение-рассуждение «Беззащитного встречают, с ним по
Закону поступают». Новые статьи законов, защищающих
человека и наказывающие тех, кто их нарушает.
 Критерии оценивания Дидактические материалы: выписки
статей из Закона о противодействии коррупции и Законе о
защите прав потребителя.
 Список использованных материалов
№
Название этапа
этапа
1 этап
2 этап
3 этап
Вид деятельности учащихся

Аналитическое чтение биографических материалов и
произведений И.А.Крылова, Н.В.Гоголя, А.С.Пушкина,
Ознакомительный
В.Распутина, (Рекомендательный список
готовит учитель).
Отбор наиболее важных биографических фактов.
Выбор произведений, которые можно соотнести с
Отборочный
биографическими фактами и особенностями эпохи. Выделение
определенных этапов жизненного пути.
Сопоставление героев и составление характеристик
Сопоставительнопроизведений о поведении героев и соответствии нормам
аналитический
закона.
4 этап
Обобщающий
5 этап
Оформительский

Систематизация и обобщение результатов исследования

Оформление результатов исследовательской деятельности
в виде публикации
Если Волка призвать к Закону подоброму не удастся, то…
ДЕЛАЙ НОГИ, Ягненок!!!






Волк, ты, нарушая закон, помни, что:
каждый человек, чье конституционное право
нарушено, имеет основания для его защиты,
в том числе и в Конституционном суде.
к видам эмоционального насилия относим:
• насмешки, присвоение кличек,
бесконечные замечания и необъективные
оценки, высмеивание, унижение в
присутствии других;
Закон РФ Статья 2. Правовая основа
противодействия коррупции
Актуальные проблемы антикоррупционной политики в Российской
Федерации / Колл. авт. – М., 2007 - 198 с.
Аринин А.Н. Борьба с коррупцией – это борьба за обеспечение и защиту
прав и свобод граждан Российской Федерации // Защита прав и свобод
человека: Материалы научно-практ. конф. Волгоград, 2005. 69 с.
Аринин А.Н. Инструменты противодействия коррупции. Доклад.
Материалы «круглого стола», аналитического фонда «Единство во имя
России» 3 марта 2005 г. – М., 2005. 223 с.
Аслаханов А.Д. Особенности российской коррупции. – М.: Право, 2008.
446 с.
Астафьев Л.В. К вопросу о понятии коррупции. М.: Московский
институт МВД РФ. 2008. 94 с.
Белов С.В. Коррупция в современной России: к методологии подхода //
Борьба с коррупцией в России. Возможности и перспективы. – Нижний
Новгород, 2008. 388 с.