Урок по рассказу Н.С.Лескова «Человек на часах» в 7 классе

Урок по рассказу Н.С.Лескова «Человек на часах» в 7 классе
Цель: совершенствование навыков работы с текстом литературного произведения;
воспитание чувства ответственности за всё, что происходит вокруг; введение понятия
«заглавный герой».
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока. (Рассказ детьми прочитан заранее.)
II. Обсуждение сюжетных событий рассказа.
1. Смысл заглавия? (Главный герой – солдат Постников.)
(Введение термина «заглавный герой»)
2. В основу рассказа положено реальное “… событие трогательное и ужасное по
своему значению для главного героического лица…”.
Когда и где происходит действие в рассказе?
3. Краткий пересказ сюжетных событий.
4. Обсуждение поведения солдата:
а) Итак, сформулируйте, пожалуйста, проблему, вставшую перед Постниковым.
Как поступить: спасти человека и нарушить воинскую присягу или остаться верным воинскому
долгу, избегнуть наказания, но тогда погибнет тонущий человек.
б) Работа с текстом:
- Как Лесков описывает душевную борьбу Постникова (гл. 4), длившуюся
полчаса?
Сердце Постникова так и ноет, так и стучит,
… помнит и службу, и присягу.
так и замирает.
Так беспокойно с сердцем делается от этих
… знает, что ни под каким предлогом не смеет
стонов и воплей.
покинуть своей будки.
Отлично понимал, что оставить пост есть
Страшно слышать, как другой человек
вина со стороны часового, за которую
погибает, и не подать ему помощи.
последует военный суд.
в) Как поступил солдат, мы знаем. Лесков пишет: “Человек не выдержал и
покинул свой пост”. Тем самым он нарушил воинскую присягу, но спас тонущего
человека.
г) Терзания были бы менее мучительны, если бы он сформулировал проблему
иначе. Итак, в чем проблема?
(Проблема должна быть сформулирована учащимися самостоятельно и записана
учителем на доске).
- Как спасти тонущего человека, не покидая поста.
- Как мог бы поступить Постников? Предложите ваши варианты решения
проблемы.
(Поскольку речь идет о реальных событиях, волшебные (сказочные) варианты не
предлагать!)
1. Привлечь внимание людей стрельбой, криком.
2. Подать установленный сигнал опасности и т.д.
- Какой из предложенных вариантов самый оптимальный? Почему? (Учащиеся
выбирают оптимальный вариант, аргументируя его).
5. Чего достоин Постников - наказания или поощрения?
Большинство учеников пришли к мнению, что Постникова надо наказать.
Наиболее весомыми были такие доказательства:
1. Постников стоял в карауле у царского дворца. Это очень ответственное дело, т.к.
объект стратегический. Крики, доносившиеся с реки, могли быть провокацией.
Враги проникли бы таким образом во дворец, и жертв могло бы быть гораздо
больше.
2. Солдат ничего не сделал, чтобы привлечь внимание других людей к тонущему
человеку. Ведь не могло не быть связи какой-либо, иначе как бы он предупредил
об опасности, если бы что-нибудь случилось. Выстрел из ружья, например, мог бы
привлечь внимание начальника караула, а тот организовал бы спасение
утопающего.
6. А как отнеслось к поступку солдата воинское начальство? (По содержанию текста.)
Разводной унтер-офицер явился с докладом к капитану Миллеру, начальнику караула,
весь объятый страхом, со словами “Беда, ваше благородие, беда! Страшное несчастие
постигло”.
- О чем в первую очередь переживало воинское начальство? (Гл. 6 стр. 176, гл.7 стр. 177178)
(Чтоб никому «не вышло ни малейшей неприятности» + сохранить честь мундира и полка.)
- Благодаря чему инцидент не имел никаких последствий, и о поступке солдата не узнало
“высокое” начальство, в том числе государь?
(Офицер придворной инвалидной команды присвоил себе спасение погибающего
человека.)
- Его наградили медалью, хотя все знали, что он обманывает. Почему?
- Как это характеризует офицера, представителя привилегированного класса?
7. Каково отношение автора к происходящему событию?
Использование приема: продолжи фразу.
- Автор рассказа считает, что поступок солдата …… (чтение получившейся фразы).
- Рассказ вначале назывался «Спасение погибавшего», а затем получил название
«Человек на часах». Известный филолог и писатель В.И.Даль в своём словаре так
определяет понятие «человек»: «1. Высшее из земных созданий, одарённое разумом,
свободной волей, речью, совестью, сердцем. 2 . Служитель, прислуга, лакей («Эй,
человек, подать трубку!»). 3. Юродивый, пророк, избранник (Божий человек Алексей,
святой)». Какой смысл, по-вашему, вкладывает Лесков в понятие «человек»? Почему он
изменил название рассказа?
9. Итог урока.
Право выбора есть у каждого человека. Он его делает в зависимости от своих
нравственных принципов.
ДЗ: Ответить на вопросы №1 и 6 на с.189.
Дополнительные вопросы:
- Как наказывают в современной армии за неисполнение присяги?
- Как развивались бы действия, если бы спасенный человек помнил
своего спасителя и мог узнать его?
- Как бы развивались действия, если бы офицер инвалидной команды
оказался человеком благородным и сказал в полиции, что нашел
человека просто на дороге?