Образовательная программа - Еврейская школа № 1621, Школа

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1621
«ШКОЛА ЛИДЕРСТВА ЛАУДЕР ЭЦ ХАЙМ»
107078, г. Москва, М. Козловский переулок, д. 3
Тел/факс 8(495)625-70-81, e-mail: 1621sch@couo.ru
«Утверждаю»
Директор школы
_____________ Ю.С. Ясинская
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1621
«ШКОЛА ЛИДЕРСТВА ЛАУДЕР ЭЦ ХАЙМ»
ПРИНЯТА
ПРИКАЗ № __________
Управляющим Советом
Протокол № от «
»
2014 г.
2014 – 2015
учебный год
Москва
Содержание
1
от «
»
2014 г.
Стр.
Пояснительная записка
3
Аналитическая справка
10
Структура образовательного учреждения (по ступеням обучения) 16
Особенности организации образовательного процесса.
18
Учебный план школы
26
Учебные программы и их методическое обеспечение
50
Риски реализации образовательной программы. Минимизация
рисков
2
55
Пояснительная записка
Основная цель современного этапа развития образования – приведение
его форм и содержания в соответствие с современным уровнем и
потребностями межкультурного взаимодействия в новой социальной и
этнокультурной ситуации в столице, потребностью в формировании единой
социокультурной
среды
через
межэтническую
интеграцию
и
дифференциацию средствами образования. Ценностными приоритетами
этнокультурного образования в рамках этой цели являются:
· обновление содержания и повышение качества образования;
· воспитание школьников в духе гражданственности и патриотизма;
·интеграция в московскую систему образования и московский социум
детей и молодежи, принадлежащих к инокультурным группам мигрантов;
· обеспечение возможности культурного самоопределения в сфере
образования постоянных и временных жителей Москвы, стремящихся
сохранить родной язык и традиции своего народа;
· повышение уровня толерантности в детской и молодежной среде;
·повышение уровня гражданского образования, знаний, умений,
навыков, компетенций межкультурного общения, специальных правовых
знаний в области межэтнических отношений работников сферы образования;
· организация системы повышения квалификации работников школы;
· кадровая и учебно-методическая поддержка комплексного развития
этнокультурного образования.
Актуальные направления развития этнокультурного образования:
-обеспечение через систему дополнительного образования учащихся
изучение основ межэтнических отношений, культурного наследия еврейского
народа;
-увеличение в базисном учебном плане предметных тем, расширяющих
возможности
изучения
иврита,
дающих
дополнительные
знания
о
многокультурном и этнически разнообразном мире, о диалоге культур как
основе социальной жизни, среде развития и общения;
3
-воспитание патриотизма, толерантности.
Стратегия модернизации образования, одобренная Правительством РФ,
ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях
школы и предъявляет новые требования к школьному образованию в целом.
Ведущие направления модернизации общего образования:
• личностная ориентация содержания образования;
• деятельностный характер образования, направленность содержания
образования на формирование общих учебных навыков, обобщенных
способов
учебной,
познавательной,
коммуникативной,
практической,
творческой деятельности на получение учащимися опыта этой деятельности;
• усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной
направленности содержания образования, способствующего утверждению
ценностей
гражданского
общества
и
правового
демократического
государства;
• формирование ключевых компетенций – готовность обучающихся
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной
жизни для решения практических задач;
• обеспечение свободы выбора вариативности в образовании для всех
субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов);
• усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию
учащихся: экономики, права, истории, литературы, русского и иностранного
языков, улучшение профессиональной ориентации и трудового обучения;
• обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
• введение профильного обучения на старшей ступени школы.
Реализация данных направлений актуализирует решение ведущих задач
модернизации образования, обеспечение его качества, доступности и
эффективности.
Анализ деятельности образовательного учреждения и прогнозирование
ожидаемых результатов выстраивается также с учетом социального заказа. На
сегодняшний день в школе активно внедряются в образовательный процесс
4
новые технологии: образовательные, педагогические, информационнокоммуникативные. Значительная часть педагогического коллектива имеет
среднюю и высокую информационную компетенцию. 68% всех уроков
проводятся с использованием компьютерной и мультимедийной техники. В
учебном процессе активно используются презентации, подготовленные
учителями-предметниками,
мониторинга
качества
мультимедийные
образования
программы,
широко
используются
в
целях
он-лайн
тестирования, консультации.
Главная цель программы в соответствии со «Стратегией Правительства
Москвы по реализации государственной политики в интересах детей
«Московские дети» на 2008-2017 годы»: комплексное обеспечение прав и
интересов детства, включающие повышение доступности качественного
образования, соответствующего требованиям инновационного развития
экономики
и
современным
потребностям
общества,
учитывающего
способности каждого ребенка.
В современном обществе целью образования является подготовка
человека, способного к непрерывному обучению. Социальный заказ сегодня
предъявляет новые требования к качествам выпускника школы, его
конкурентоспособности в обществе, на рынке труда. Новые задачи, стоящие
сегодня перед школой, определяют современные подходы и к качеству
образования.
С учётом вышеизложенного цель образовательной программы ГБОУ
СОШ № 1621 определена как обеспечение достижения всеми обучающимися
достаточного уровня развития для освоения государственного стандарта
содержания, а также для осознанного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
основных задач:
— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское,
социальное,
5
личностное
и
интеллектуальное
развитие,
самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление
здоровья;
— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником
целевых
установок,
знаний,
умений,
навыков,
компетенций
и
компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными,
государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего
школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и
состояния здоровья;
— становление
и
развитие
личности
в
её
индивидуальности,
самобытности, уникальности и неповторимости;
— обеспечение преемственности начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования;
— обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования, достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной
программы
основного
общего
образования
всеми
обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся
как части образовательной программы и соответствующему усилению
воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного
психолого-педагогического
сопровождения
каждого
обучающегося,
формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях,
но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для её самореализации;
— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
— взаимодействие
образовательного
учреждения
при
реализации
основной образовательной программы с социальными партнёрами;
6
— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе
одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций,
студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том
числе
социальной
практики,
с
использованием
возможностей
образовательных учреждений дополнительного образования детей;
— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического
творчества,
проектной
и
учебно-исследовательской
деятельности;
— участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в проектировании и развитии
внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
— включение обучающихся в процессы познания и преобразования
внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
— социальное
и
учебно-исследовательское
проектирование,
профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов,
психологов,
социальных
педагогов,
сотрудничестве
с
базовыми
предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
— сохранение
и
укрепление
физического,
психологического
и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная
программа
ГБОУ
СОШ
№
1621
определяет
содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного
и старшего общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной
политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской
Федерации «Об образовании в Российской Федерации», а именно:
7

гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих
ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности.

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и
свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

единство федерального культурного и образовательного пространства;
защита и развитие системой образования национальных культур,
региональных культурных традиций и особенностей в условиях
многонационального государства;

общедоступность образования, адаптивность системы образования к
уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся,
воспитанников;

светский характер образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях;

свобода и плюрализм в образовании;

демократический, государственно-общественный характер управления
образованием; автономность образовательных учреждений.
Основная образовательная программа предусматривает:
-
обеспечение
требованиям
соответствия
основной
образовательной
программы
ФК ГОС;
-
достижение обучающимися планируемых результатов в соответствии с ФК
-
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности,
ГОС;
уникальности, неповторимости.
-
обеспечение доступности получения качественного основного общего
образования;
-
обеспечение
эффективного
сочетания
урочных
и
внеурочных
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
8
форм
-
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной
образовательной программы с социальными партнёрами;
детей,
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых
их профессиональных склонностей через систему секций,
и кружков, с
использованием возможностей школы;
-
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
-
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды города для приобретения опыта реального управления и действия;
-
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная
ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психолога, социального педагога;
-
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Образовательная
программа
разрабатывалась
на
основе
следующей нормативной базы:
1.
Конвенция о правах ребёнка.
2.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка».
3. Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
«Санитарно-эпидемиологические
4.
организации
обучения
в
требования
к
общеобразовательных
условиям
и
учреждениях»
(Постановление Главного государственного санитарного врача РФ № 189 от
29 декабря 2010 г.)
Федеральный
5.
компонент
государственного
стандарта
общего
образования (2004 год)
6.
Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования (утв. приказом
Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 9 марта 2004 г.).
7.
Приказ МОН Российской Федерации (Минобрнауки России) «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы
9
для
образовательных
учреждений
Российской
Федерации,
реализующих программы общего образования, утверждённые приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
№ 1994 от 3 июня 2011 г.
8.
Приказ МОН Российской Федерации (Минобрнауки России) «Об
утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в
части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования
учебных помещений» № 986 от 4 октября 2010 г.
9. «Типовое
положение
об
общеобразовательных
учреждениях»
(Постановление Правительства РФ № 196 от 19 марта 2001 г.).
10. Устав государственного бюджетного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с этнокультурным (еврейским)
компонентом образования № 1621 (редакция 3, принят на общешкольной
Конференции, протокол №1 от 11.10.2011 года).
2. Аналитическая справка.
Изучение уровня обученности учащихся.
Обученность учащихся определялась по результатам итоговых работ и
итоговых оценок по предметам за последние 3 года.
Качество знаний по предметам гуманитарного цикла.
5-9 классы
Предмет
2011-2012
2012-2013
2013 - 2014
Русский язык
41
41
57
Литература
63
70
75
История
59
51
54
Обществознание
63
55
56
Иностранный язык
(английский язык)
57
60
60
Иврит
77
83
79
10
МХК
78
72
85
Музыка
93
95
87
Изо
91
98
100
Качество знаний по предметам естественно-математического цикла.
5-9 классы
Предмет
2011-2012
2012-2013
2013 - 2014
Математика
54
58
62
Алгебра
45
47
57
Геометрия
32
38
41
Биология
61
70
54
География
53
58
61
Природоведение
93
84
80
Физика
52
58
60
Химия
58
46
47
Информационные
технологии и ИКТ
91
60
66
Физическая культура
100
100
100
ОБЖ
100
100
100
Качество знаний по предметам гуманитарного цикла.
10-11 классы
Предмет
2011-2012
2012-2013
2013 - 2014
Русский язык
56
33
59
Литература
73
62
84
История
58
36
43
11
Обществознание
36
42
43
Иностранный язык
43
60
61
МХК
89
80
98
Качество знаний по предметам естественно-математического цикла.
10-11 классы
Предмет
2011-2012
2012-2013
2013 – 2014
Алгебра и начала анализа
56
51
41
Геометрия
50
44
41
Биология
89
79
46
Физика
61
46
56
Химия
56
53
57
Информационные
технологии и ИКТ
100
58
80
Физическая культура
100
100
100
ОБЖ
100
100
100
В основном качество обученности в средней школе по ряду предметов
стабильно повышается. По предметам, которые вызывают наибольший
интерес у учащихся, после анализа результатов за год и опроса обучающихся
и их родителей необходимо ввести на старшей ступени элективные курсы,
позволяющие получать более глубокие знания.
Общие показатели успеваемости по классам в 2013-2014 учебном году
Класс
«5»
«4 и 5»
С одной
«3»
Успеваемость
Качество
5
12%
42%
4%
100%
54%
6
-
35%
13%
100%
35%
12
7
8%
37%
3%
100%
45%
8
4%
20%
8%
100%
24%
9
-
25%
8%
100%
25%
10
5%
32%
-
100%
37%
11
11%
11%
-
100%
22%
Результаты 2013 - 2014 учебного года показывают, что наибольших
успехов в обучении достигли учащиеся 5,7-х классов. По-прежнему остается
большим резерв «хорошистов» (учащиеся с одной «3»). Сложившаяся
ситуация
требует
усиленной
работы
по
взаимодействию
учителей-
предметников, классных руководителей и родителей. Показатели успешности
6, 8, 10, 9 классов свидетельствуют о необходимости усиления контроля за
качеством подготовки обучающихся к учебным занятиям, а также о
необходимости изменений в подходах преподавания, в выборе методов и форм
работы учителей с учетом психофизических особенностей учащихся.
Динамика успешности учащихся по классам
Класс
13
Динамика успешности
2011-2012
2012-2013
2013 - 2014
5
50
44
54
6
52
47
35
7
21
38
45
8
35
25
24
9
30
21
25
10
26
25
37
11
67
67
22
Динамика успешности учащихся по классам демонстрирует изменения
качества образования в каждом классе на протяжении 3-х лет. В классах
наблюдается снижение показателя успешности, что связано с наличием в
предыдущие
годы
классов
КО,
а
также
с
большим
количеством
билингвальных детей.
Несоответствие реального результата степени обученности учащихся
требованиям социального заказа может быть объяснено наличием следующего
недостатка в образовательном процессе. Дифференциация зон ближайшего
развития у детей особенно ярко начинает проявляться после 7-го класса, что
требует от учителя адекватной оценки обученности отдельных учащихся и
целых классов по конкретному предмету.
Учитель должен:
больше внимания уделять психолого-физиологическим особенностям
детей;
использовать дифференцированный подход на уроках;
применять разноуровневые задания на уроках контроля знаний;
владеть
методикой
применения
диагностики
психолого-
педагогического состояния класса;
обладать навыками корректной мотивации учебной деятельности
учащихся;
тщательнее продумывать и организовывать деятельность учащихся на
уроках;
получение
информации
обратной
связи
сделать
непрерывным
процессом, соединяющим диагностику с прогнозированием, контролем и
коррекцией.
Динамика роста успешности (качество) за три года
14
Ступень
2011-2012
2012-2013
2013 - 2014
II
65
36
38
III
70
34
24
Выводы:
• при 100% обученности наблюдается положительная динамика качества
образования на II ступени образования;
• в большей степени учащиеся владеют коммуникативными умениями.
Вместе с тем выявлено:
• несоответствие между уровнем социального заказа на оказываемые
школой образовательные услуги;
• наибольшие трудности в средней школе вызывают: во-первых,
недостаточная сформированность у учащихся письма в заданном темпе, вовторых, грамотности чтения, в-третьих, вычислительных навыков;
• особого внимания требует языковая подготовка учащихся.
В целях повышения успеваемости и качества знаний учащихся
необходимо:
•
продолжать
развивать
вариативность
и
интегративность
образовательной среды школы, создавать пространство реального выбора для
каждого школьника;
• переориентировать работу учителя: необходимо не только давать
знания, объясняя материал, но и грамотно управлять учебной деятельностью
учащихся;
• направить усилия на формирование личности с высоким уровнем
культуры, обладающей навыками исследовательской работы, готовой к
усвоению образовательных программ и выбору профессии, успешной
конкуренции;
• дать образование, позволяющее ориентироваться в системе мировых и
национальных культур, иметь целостное представление о современном
обществе;
• внедрять технологии системно–деятельностного, компетентностноориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования
базовых
компетентностей
современного
человека
коммуникативной, самоорганизации, самообразования);
15
(информационной,
• проектирование и внедрение механизмов реализации принципа
преемственности при переходе из детского сада в начальную школу, из
начальной школы в основную, из основной в старшую.
В условиях проведенного в учреждении анализа действующих подходов
к организации и управлению качеством образования выявлено следующее:
1. Необходимо изменение системного подхода к управлению качеством
образования в образовательном учреждении в связи с переходом на НСОТ и
внедрением ФГОС.
2. Необходимо усилить работу по повышению мотивации всех
участников (учащихся, учителей, родителей) образовательного процесса в
целях повышения его качества.
Несоответствия между социальным заказом и реальными результатами
наряду с выявленными проблемами являются основанием для разработки
образовательной программы на 2014-2015 учебный год.
В процессе реализации Программы предполагается развитие такой
модели
школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание,
организацию, а также условия и факторы процесса обучения и воспитания,
объединенные в приоритетах:
• личность участников образовательного процесса (учителя, ученика,
родителя), её самооценка, развитие;
• гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего
место человека в обществе, его успешная социальная адаптация.
3. Структура образовательного учреждения (по ступеням обучения).
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с
уровнем
основных
общеобразовательных
программ
трёх
ступеней
образования:
I ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4
года), 1-4 класс;
16
II ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения
5 лет), 5-9 классы;
III ступень - среднее (полное) общее образование, (нормативный срок
освоения 2 года), 10-11 класс.
Задачами начального общего образования являются:
1. Воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом,
счетом,
основными
навыками
учебной
деятельности,
элементами
теоретического мышления, навыками самоконтроля, культурой поведения и
речи, основам личной гигиены и здорового образа жизни.
2. Обновление содержания действующих программ в соответствии с ФГОС
в использование параллельных учебников;
интегрированных курсах;
курсах познавательных способностей (занятия с сильными учащимися).
3. Кардинальное изменение приоритетных целей обучения, где на первый план
выдвигается
развивающая
функция
обучения,
в
большей
степени
обеспечивающая становление личности младшего школьника и раскрытие его
индивидуальных способностей.
Обеспечение первоначального становления личности ребенка.
Выявление и целостное развитие его способностей.
Формирование и развитие умений и навыков учебной деятельности.
4. Формирование культуры общения школьников с товарищами,
родителями, педагогами. Ведущими интегративными качествами личности в I
ступени выступают: гуманность, способность к сотрудничеству, трудолюбие,
честность, самостоятельность, бережливость, организованность.
Задачей основного общего образования является создание условий для
воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для
развития его склонностей, интересов и способности к социальному
самоопределению.
17
Основное общее образование является базой для получения среднего
(полного) общего образования, начального и среднего профессионального
образования.
Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие
интереса
к
познанию
и
творческих
способностей
обучающегося,
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе
дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам
вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации
интересов, способностей и возможностей личности.
Исходя из запросов обучающихся и их родителей (законных
представителей), при наличии соответствующих условий в Школе на старшей
ступени вводится обучение по различным профилям и направлениям.
Группы продлённого
дня
(ГПД) созданы
в целях оказания
всесторонней помощи семье в обучении навыкам самостоятельности в учении,
воспитании и развитии творческих способностей обучающихся.
Основными задачами ГПД являются:
- организация пребывания детей в школе при отсутствии условий для
самоподготовки в домашних условиях из-за занятости родителей;
- создание оптимальных условий для организации развития творческих
способностей ребенка при невозможности организации контроля со стороны
родителей;
- организация пребывания обучающихся в школе для активного участия
детей во внеклассной работе.
Группы продлённого дня в ГБОУ СОШ №1621 формируются
следующим образом:
1. В мае проводится социологическое исследование потребности
обучающихся и их родителей в группе продлённого дня, сбор необходимой
информации.
2. В августе проводится комплектование групп, издаётся приказ о
функционировании групп.
18
3. В начале сентября проводится коррекция состава групп.
4.
С
учётом
расписания
учебных
занятий
администрацией
разрабатывается режим работы групп.
Зачисление и отчисление в группы осуществляется директором по
письменному заявлению родителей.
4. Особенности организации и содержания образовательного
процесса.
Организация образовательного процесса в Школе осуществляется в
соответствии с образовательными программами и расписаниями занятий.
С учётом потребностей и возможностей личности образовательные
программы могут осваиваться в следующих формах: в Школе - в очной, очнозаочной или заочной формах; вне Школы в форме семейного образования.
Допускается сочетание указанных форм освоения общеобразовательных
программ. Для всех форм получения образования в рамках конкретной
основной общеобразовательной программы действует единый федеральный
государственный образовательный стандарт.
Перевод обучающегося на получение образования в иной форме
осуществляется в установленном порядке по заявлению родителей (законных
представителей).
Школа
обеспечивает
индивидуальному
учебному
занятия
плану
на
в
дому
с
обучающимися
соответствии
с
по
медицинским
заключением о состоянии здоровья; выделяется количество учебных часов в
неделю, составляется расписание, приказом определяется персональный
состав педагогов, ведется журнал проведения занятий. Родители обязаны
создать условия для проведения занятий на дому.
Учебный год начинается в Школе 1 сентября. Продолжительность
учебного года в 1-х классах – 33 недели, во 2-11 классах – не менее 34 недель.
Продолжительность каникул устанавливается в течение учебного года – не
менее 31 календарного дня, летом не менее 8 недель. Для обучающихся
19
первых классов в течение года устанавливаются дополнительные недельные
каникулы.
Обучение и воспитание в Школе ведётся на русском языке.
Деятельность
Школы
по
реализации
соответствующих
общеобразовательных
программ
повышенного уровня и направленности, включая разработку требован
ий
к приёму, содержанию образования, организации образовательного
процесса, предоставлению прав, социальных гарантий и льгот обучающимся
и работникам, осуществляется в соответствии с федеральными нормативными
правовыми актами и нормативными правовыми актами города Москвы об
аналогичных видах образовательных учреждений.
Содержание образования в Школе определяется образовательной
программой (образовательными программами), утверждаемой и реализуемой
Школой самостоятельно. Основная образовательная программа в Школе
разрабатывается
на
основе
соответствующих
примерных
основных
образовательных программ и обеспечивает достижение обучающимися
результатов освоения основных образовательных программ, установленных
соответствующими федеральными государственными образовательными
стандартами.
Содержание образования в ГБОУ СОШ № 1621 ориентировано на
деятельность
по
формированию
познавательной,
коммуникативной,
нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры обучающихся.
Образовательный процесс строится на основе принципов личностноориентированного подхода. Усилия педагогического коллектива направлены
на
реализацию
индивидуальных
образовательных
потребностей
обучающихся, их права выбора уровня освоения образовательной программы,
темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома.
Организация образовательного процесса в классах различного уровня и
направленности
осуществляется
в
соответствии
с
программами соответствующего уровня и направленности.
20
образовательными
Исходя из государственного и социального заказа, определены целевые
установки образовательной программы Школы для каждой ступени
образования.
Образовательная программа на ступени начального образования
разработана с позиций
-
безопасности для здоровья обучающихся;
-
достижения общего образовательного эффекта;
-
интегративного
подхода
к
реализации
содержания
образования;
-
создания развивающей образовательной среды.
Образовательная
программа
основной
и
старшей
ступеней
образования обеспечивает следующие направления деятельности школы:
1.
Построение образовательного процесса с учётом внутренней
динамики форм и содержания обучения на разных этапах взросления:
5-6 классы – время адаптации ребёнка к принципиально иной школьной
среде. Необходимо обеспечить:
- формирование у обучающихся способности видеть перспективу своего
учебного продвижения, отслеживать результаты своей учебной деятельности;
- овладение наиболее простыми способами самооценки;
- целенаправленное обучение групповым методам работы;
6-7 классы – время проявления повышенной внешней активности, когда
важно:
- учить ребёнка находить своё место в общем деле;
- предоставить ему возможность попробовать себя в различных видах
деятельности;
- активизировать процесс формирования универсальных учебных
действий;
7-8 классы – период наибольшей социальной активности, на котором
целесообразно:
21
- обеспечить успешное освоение базового ядра каждого учебного
предмета;
- целенаправленно развивать интеллектуальный потенциал ребёнка;
- обеспечить обучающимся возможность попробовать себя в различных
видах и формах деятельности;
- учить отслеживать «своё» в быстро меняющейся среде;
9-11 классы – время завершения образования определённой ступени,
повышения тревожности обучающихся. В этот период необходимо:
- готовить обучающихся к продолжению образования, к выбору
будущего профиля, профессии;
- учить готовиться к экзаменам.
2. Переход к проектированию как ведущей деятельности подростка.
3. Расширенное использование информационных технологий.
4. Развитие коммуникативных навыков.
5. Усиление социально-правовой подготовки обучающихся.
6. Максимальная индивидуализация и дифференциация обучения.
7. Усиление интегративных подходов к обучению.
8. Разработка целостной модели деятельности по переходу от начальной
к основной, от основной к старшей ступеням образования (соотнесение
учебных программ, новые формы организации учебного процесса наряду с
уроком, пересмотр системы оценивания, командная работа учителей).
В Школе применяется общепринятая пятибалльная система оценок, в 1
классе – безотметочная система.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в Школе осуществляется
педагогическими работниками по 5-балльной системе оценок. Педагогические
работники, проверяя и оценивая работы обучающихся (в том числе
контрольные и самостоятельные работы, письменные и устные ответы
обучающихся и т.п.), выставляют отметки в классный журнал. По окончании
учебного триместра, полугодия выставляются оценки успеваемости за
освоение учебных дисциплин. В конце учебного года выставляются годовые
22
оценки на основании оценок, полученных обучающимися за учебный
триместр, полугодие.
Промежуточная
аттестация
может
проводиться
по
отдельным
предметам, начиная со 2-го класса. Формы проведения промежуточной
аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, защита творческой
работы, тестирование, итоговая контрольная работа и другие.
Решение о проведении промежуточной аттестации в текущем учебном
году принимается не позднее, чем за 1 месяц до предполагаемого начала
проведения промежуточной аттестации Педагогическим советом школы,
который определяет конкретные формы, порядок и сроки проведения
промежуточной аттестации. Решение Педагогического совета школы по
данному вопросу доводится до сведения участников образовательного
процесса приказом директора Школы не позднее, чем за 1 месяц от
предполагаемого начала проведения аттестации.
В случае
несогласия обучающегося, его родителей (законных
представителей) с результатами промежуточной аттестации, а также с оценкой
знаний по предмету за триместр, полугодие или учебный год обучающемуся,
предоставляется возможность сдать комиссии, образованной Педагогическим
советом Школы: зачёт, собеседование, защиту реферата, защиту творческой
работы,
тестирование,
итоговую
контрольную
работу
и
др.
по
соответствующему предмету.
Обучающиеся на ступенях начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования, имеющие по итогам учебного года
академическую
следующий
задолженность
класс
условно.
по
одному
Обучающиеся
предмету,
обязаны
переводятся
в
ликвидировать
академическую задолженность в течение следующего учебного года, Школа
обязана создать условия обучающимся для ликвидации этой задолженности и
обеспечить контроль за своевременностью её ликвидации.
Обучающиеся на ступенях начального общего и основного общего
образования, не освоившие образовательной программы учебного года и
23
имеющие академическую задолженность по двум и более предметам или
условно переведённые в следующий класс и не ликвидировавшие
академической задолженности по одному предмету, по усмотрению родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение или
продолжают получать образование в иных формах.
Обучающиеся на ступени среднего (полного) общего образования, не
освоившие образовательной программы учебного года по очной форме
обучения и имеющие академическую задолженность по двум и более
предметам
или
условно
переведённые
в
следующий
класс
и
не
ликвидировавшие академической задолженности по одному предмету,
продолжают получать образование в иных формах.
Перевод обучающегося в следующий класс осуществляется по решению
Педагогического совета Школы.
Обучающиеся, не освоившие образовательную программу предыдущего
уровня, не допускаются к обучению на следующей ступени общего
образования.
Перевод обучающихся из одного класса в другой, с одного профиля
обучения на другой осуществляется на основании заявления родителей
(законных представителей) при наличии свободных мест в классе и только в
интересах обучающегося.
Освоение общеобразовательных программ основного общего и среднего
(полного) общего образования завершается обязательной государственной
(итоговой) аттестацией обучающихся.
Государственная
(итоговая)
аттестация
обучающихся,
освоивших общеобразовательные программы среднего (полного) общего
образования, проводится в форме единого государственного экзамена. Иные
формы проведения государственной (итоговой) аттестации могут быть
установлены
федеральным
органом
исполнительной
власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому
24
регулированию
в
сфере
образования,
для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, освоивших
образовательные программы среднего (полного) общего образования.
Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации в любых
формах, в том числе порядок подачи и рассмотрения апелляций, форма и
порядок выдачи свидетельства о результатах единого государственного
экзамена определяются федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и
нормативно-правовому регулированию в сфере образования.
Лицам, не завершившим основное общее, среднее (полное) общее
образование, выдаются справки установленного образца.
Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттестацию,
выдается документ государственного образца об уровне образования,
заверенный печатью Школы.
Выпускники,
достигшие
особых
успехов
при
освоении
общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования,
награждаются золотой или серебряной медалью.
Выпускники, достигшие особых успехов в изучении одного или
нескольких предметов, награждаются похвальной грамотой «За особые
успехи в изучении отдельных предметов».
Обучающиеся переводного класса, имеющие по всем предметам,
изучавшимся в этом классе, четвертные (триместровые) и годовые отметки
"5", награждаются похвальным листом «За отличные успехи в учении».
5. Учебный план школы.
Школа самостоятельно разрабатывает учебный план.
Учебный план Школы составлен на основе федерального Базисного
учебного плана.
Компонент
предназначена
потребностей
25
образовательного
для
удовлетворения
обучающихся.
Одним
учреждения
(вариативная
индивидуальных
из
ведущих
часть)
образовательных
принципов
отбора
содержания среднего (полного) образования является принцип профильной
дифференциации.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
НА 2014-2015 УЧ. Г.
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №1621
«ШКОЛА ЛИДЕРСТВА ЛАУДЕР ЭЦ ХАЙМ»
Учебный план ГБОУ СОШ № 1621 составлен на основе следующих
нормативных документов:
 Федеральный закон
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Закон г. Москвы от 10.03.2004 г. № 14 «Об общем образовании в
городе Москве» с изменениями;
 Типовое положение об образовательном учреждении (Постановление
Правительства Российской Федерации «Об утверждении Типового положения
об общеобразовательном учреждении» от 19.03.2001 г. № 196 в редакции
Постановления Правительства РФ от 23.12.1002 г. № 919);
 «Гигиенические
общеобразовательных
требования
учреждениях»,
к
условиям
утверждённых
обучения
в
Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «О
введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821-10» от 29.12.2010 г. № 189;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об
утверждении
федерального
компонента
государственных
стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089;
 Приказ Министерства образование и науки РФ № 1241 от 26 ноября
2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный
26
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;
 Приказ Министерства образование и науки РФ № 2357 от 22 сентября
2011 года «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373»;
 Приказ Министерства Образования Российской Федерации «Об
утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для
образовательных
учреждений
Российской
федерации,
реализующих
программы общего образования» от 09.03.2004 г. № 1312 (в редакции от
20 августа 2008 года № 241);
 Изменения к Приказу Министерства образования РФ от 03.06.2011
года №1994 «Об изменениях в Федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы образовательных учреждений РФ от 09.03.2004г.
№1312»;
 Приказ Министерства образование и науки РФ № 69 от 31 января
2012 года «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего
(полного)
общего
образования,
утвержденный
приказом
Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 года № 1089» (в
редакции от 19.10.2009г. №427);
 Приказ Министерства образование и науки РФ № 74 от 01 февраля
2012 года «О внесении изменений в Федеральный базисный учебный план и
примерные
учебные
планы
для
образовательных
учреждений
РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004 года № 1312»;
 Приказ Министерства образования Российской Федерации «Об
утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего
образования» от 18.07.2002 г. № 2783;
 Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13 «Об
27
элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени
общего образования».
 Письмо Министерства образования Российской Федерации «О
соблюдении Законодательства РФ при применении новых образовательных
технологий в образовательных учреждениях» от 01.06.2001 г. № 22-06-770;
 Методическое письмо Министерства образования РФ от 22.05.1998 г.
№
811/14-12
«Об
организации
преподавания
основ
безопасности
жизнедеятельности в общеобразовательных учреждениях России»;
 Приказ Министерства образование и науки РФ № 1241 от 26 ноября
2010 года «О внесении изменений в Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования;
 Московский
региональный
базисный
учебный
план.
Приказ
Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении новой
редакции Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010 г. № 958;
 Приказ правительства Москвы от 04.05.2011 №327 «О внесении
изменений в Приказ ДО г. Москвы от 11.05.2010 № 958»;

Письмо Минобразования России от 13.11.2003 № 14-51-277/13
«Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени
общего образования».
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от
8 октября 2010 г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической
культуры;
 Приказ ДОгМ № 86 пп от 22.03.2011 « О проведении пилотного
проекта по развитию общего образования в городе Москве»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №
1897 от 17.12.2010 «Об утверждении Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
№413 от 17 мая 2012г. «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования»;
28
 Дополнения к письму Минобрнауки России 03-105 от 10 февраля 2011
г «Об использовании учебников в образовательном процессе» № МД1634/03 от 08.12.2011;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе
в ОУ, на 2013/2014 учебный год;
 Письмо Минобрнауки России «Об использовании учебников в
образовательном процессе» № 03-105 от 10 февраля 2011 г;
 Пояснительной запиской к Московскому базисному учебному плану
(Приказ Департамента Образования города Москвы года «Об утверждении
новой редакции Московского базисного учебного плана» от 11.05.2010 г. №
958 с изменениями, утвержденными приказом от 04.05.2011г. №327 «О
внесении изменений в Приказ ДО г.Москвы от 11.05.2010 № 958»;
 Устав государственного бюджетного образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с этнокультурным (еврейским)
компонентом образования № 1621 (редакция 3, принят на общешкольной
Конференции, протокол №1 от 11.10.2011 года).
Учебный план на 2014-2015 учебный год сохраняет преемственность в
обучении с учебным планом на 2013-2014 учебный год.
Учебный план реализует
общеобразовательные программы и
определяет:

в соответствии с Федеральным базисным учебным планом и
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования перечень учебных предметов, обязательных для изучения
на каждой ступени обучения, по которым проводится итоговая аттестация
выпускников 9,11-х классов и оценка образовательных достижений по итогам
учебного года обучающихся 2(3)-11-х классов;

отдельными
29
распределение
минимального
образовательными
областями
учебного
и
времени
учебными
между
предметами,
основанные на рекомендациях Федерального базисного учебного плана и
исходящие из требований ФГОС НОО;

распределение учебного времени между федеральным – не менее
75 %, региональным компонентом – не менее 10%
и компонентом
образовательного учреждения – не менее 10%;

максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся;

необходимую интеграцию учебных предметов на I ступени
образования;

показатели финансирования (в часах);
 максимальный объем домашних заданий.
Учебный план ГБОУ СОШ № 1621 представлен для начального
общего, основного общего и среднего общего образования. Для каждой
ступени обучения приводится перечень обязательных для изучения учебных
предметов,
отражающий
требования
федерального
государственного
стандарта.
Учебный план ГБОУ СОШ № 1621 в соответствии с Федеральным
базисным учебным планом и Типовым положением об общеобразовательном
учреждении,
утвержденным
постановлением
Правительства
РФ
от
31 августа 1994 г. № 1008 (в редакции от 19 марта 2001 года № 196)
предусматривает:

4-летний срок освоения образовательных программ начального
общего образования для 1-4 классов. Продолжительность учебного года: 1
класс – 33 учебные недели, 2-4 классы – 34 учебных недели;

5-летний срок освоения образовательных программ основного
общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года – 34
учебных недели (не включая летний экзаменационный период);

2-летний срок освоения образовательных программ среднего
(полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и
профильных предметов для 10-11 классов. Продолжительность учебного года
30
–
34 учебных недели (не включая летний экзаменационный период и
проведение учебных сборов по основам военной службы).
Продолжительность
урока
для
1
класса:
использование
«ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35
минут каждый; январь – май – по 4 урока по 40 минут каждый (п. 10.10
СанПиН 2.4.2.2821-10.);
В соответствии с п.10.9 СанПиН 2.4.2.2821-10 и Федеральным
базисным учебным планом продолжительность урока для 2-4 классов: 40
мин. и для 5 – 11 классов: 40 мин.
В соответствии с Уставом школы учебный процесс организован по
(триместрам) 1-9 классы и полугодиям (10-11 классы).
Продолжительность учебной недели для 1 - 11 классов – 5 дней, в
соответствии с п. 10.10 СанПиН 2.4.2.2821-10.
При составлении учебного плана образовательного учреждения
индивидуальные, групповые занятия и элективные курсы учитывались при
определении максимальной аудиторной нагрузки обучающихся (СанПиН
2.4.2.2821-10. п.10.5.).
Часы компонента в учебном плане использованы:
- на увеличение количества часов, отводимых на отдельные предметы,
указанные в федеральном и региональном компонентах учебного плана;
- на предметы этнокультурного компонента образования;
- на элективные курсы.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности
их выполнения в следующих пределах: в 1 классе – без домашних заданий, во
2-м и 3-м - до 1,5 ч., в 4-м и 5-м - до 2 ч., в 6 - 8-м - 2,5 ч., в 9-м - до 3,5 ч., в
10 - 11-м – до 3,5-х ч. (СанПиН2.4.2.2821-10, п.10.30.). В 1 классе обучение
проводится без домашних заданий.
Особенности учебного плана ГБОУ СОШ № 1621
31
Учебный план направлен на:
- создание возможности для гармоничного сочетания в едином
образовательном
процессе
предметов
общеобразовательного
и
этнокультурного цикла, развивающих особенности каждого ребенка с учетом
его психофизических особенностей и формирующихся интересов;
-
обеспечение выполнения обязательных образовательных
стандартов;
- формирование универсальных учебных действий в личностных,
коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих
способность к организации самостоятельной учебной деятельности;
- создание психологически комфортной здоровьесберегающей
образовательной среды для общего интеллектуального и нравственного
развития личности обучающегося;
- сохранение и укрепление здоровья школьников, формирование
культуры здорового образа жизни.
Спецификой учебного плана является:

поддержка уровня вариативности системы образования;

поддержка
практики
интегративного
изучения
отдельных
дисциплин в начальной школе;

использование
информационных
и
коммуникационных
технологий в различных дисциплинах;

формирование экономической и экологической компетентности;

модернизация математического образования в направлении
развития наиболее современных и наиболее востребованных практикой
разделов;

региональное построение
культурно-эстетического образования;
32
компонентов
художественного
и

особая роль математики, информатики и ИКТ.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫГОРОДА МОСКВЫ №1621
«ШКОЛА ЛИДЕРСТВА ЛАУДЕР ЭЦ ХАЙМ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
2014 -2015 учебный год
Режим работы – 5-дневная учебная неделя
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
Иврит
Математика
Алгебра, теория вероятности и
статистика
Геометрия
Информатика и ИКТ
История
Обществознание
География
Природоведение
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Музыка
Изобразительное искусство
МХК (этика, культура и традиции
еврейского народа)
Физическая культура
Итого:
Региональный (национальнорегиональный) компонент
образовательного учреждения
(5-дневная учебная неделя)
Фактическая аудиторная нагрузка
Предельно допустимая учебная
аудиторная нагрузка при 5-дневной
учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821-10
33
Количествочасов в неделю
6а
7а
8а,б
3+2к
3
3
2
2
2
3 + 1к
3 + 1к
3 + 1к
2к
1к
1к
5
3+1к
4
5а
3+2к
2
3 + 1к
2к
5
2
2
2
2
1
1
9а
2
3
3 + 1к
1к
3+1к
2
2
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2
2
1
1
3
31
3
30
2
1
1
3
24
1
2
1
1
1
1
3
25
3
29
5
5
3
2
3
29
30
32
33
33
29
30
32
33
33
Рекомендуемый
максимальный
объем домашних заданий в день, 5 2
дней в неделю СанПиН 2.4.2.2821-10
2,5
2,5
2,5
3,5
Обязательные для изучения в основной школе учебные предметы
Русский
язык,
Литература,
Иностранный
язык,
Математика,
Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История,
Обществознание, География, Природоведение, Физика, Химия, Биология,
Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура,
Изобразительное искусство, Музыка
Учебный план на 2014-2015 учебный год сохраняет преемственность в
обучении (с учебным планом на 2013-2014 учебный год).
Количество часов, отведённое на освоение обучающимися учебного
плана школы, состоящего из обязательной части и части, формируемой
участниками образовательного процесса, в совокупности не превышает
величину недельной образовательной нагрузки.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение
русского языка в общеобразовательных классах отводится рекомендованное
количество часов (5 - 6-е классы – 5 часов (из них 2 часа компонента
образовательного учреждения); 7, 8-е классы – 3 часа; 9-е классы – 2 часа).
Целями изучения учебного предмета «Русский язык» в основной школе
является формирование общеучебных умений, навыков и обобщенных
способов деятельности, в основе которых также задействованы все виды
речемыслительной деятельности: коммуникативные (владение всеми видами
речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для
учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание
и
классификация),
информационные
(умение
осуществлять
библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников,
34
умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель
деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
На изучение литературы в соответствии с Федеральным базисным
учебным планом в 5-8 классах выделено 2 часа, в 9 классе – 3 часа.
Сформулированные в стандарте цели литературного образования в
основной школе сгруппированы в четыре смысловых блока: воспитание,
развитие,
освоение
знаний,
овладение
умениями.
При
этом
последовательность целей не указывает на их иерархию, т.е. все цели являются
равноценными по значимости.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение
английского языка отводится рекомендованное количество часов: 5 - 9-е
классы – 4 часа (из них 1 час компонента образовательного учреждения).
Основными целями изучения английского языка являются:
развитие
иноязычной
коммуникативной
компетенции
(речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной);
развитие и воспитание школьников средствами английского языка.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение
математики отводится рекомендованное количество часов (5-6-е классы –
по 5 часов). В 7-9-х классах увеличено количество часов, отведенных на
изучение алгебры до 4-х часов в связи с включением в содержание курса
«Математика» раздела «Теория вероятностей, статистика и информатика
(алгоритмика)».
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом на изучение
геометрии в 7-9-х классах выделено рекомендованное количество часов - 2
часа.
Цели обучения математики:
- формирование представлений о математике как универсальном
языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об
идеях и методах математики;
35
- развитие
логического
воображения,
мышления
мышления,
алгоритмической
на
уровне,
пространственного
культуры,
необходимом
критичности
для
будущей
профессиональной деятельности;
- овладение
математическими
знаниями
и
умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения
образования
в
областях,
не
требующих
углубленной
математической подготовки;
- воспитание
средствами
математики
культуры
личности,
понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры через знакомство с историей развития математики.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом
- в 5-х классах включено изучение природоведения по 2 часа в неделю;
- в 6-х классах изучается биология – 1 час в неделю; физическая
география –1 час в неделю;
- в 7-х классах изучается биология – 2 часа в неделю; физическая
география – 2 часа в неделю; физика – 2 часа в неделю;
- в 8 классах изучается биология – 2 часа в неделю; физическая
география – 2 часа в неделю; физика – 2 часа в неделю; химия – 2 часа в
неделю. Согласно Федеральному базисному учебному плану предмет ОБЖ
изучается только в 8-х классах. На его изучение отводится 1 час в неделю.
Введение ОБЖ на базовом уровне обусловлено необходимостью
обучения обучающихся умениям действовать в чрезвычайных ситуациях
природного, техногенного и социального характера; использовать средства
индивидуальной и коллективной защиты; оказывать первую медицинскую
помощь пострадавшим и т.д.;
- в 9 классах изучается биология – 2 часа в неделю; физика – 2 часа в
неделю; химия – 2 часа в неделю.
36
Структура целей изучения предмета «География» представлена на пяти
уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие,
воспитание и практическое применение географических знаний и умений. Все
цели являются равнозначными.
Структура целей изучения предмета «Биология» представлена на пяти
уровнях и включает освоение знаний; овладение умениями; развитие,
воспитание и практическое применение биологических знаний и умений. Все
цели являются равнозначными.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в 5 – 9-х
классах история изучается по 2 часа в неделю; в 6 – 9-х классах изучается
обществознание - по 1 часу в неделю.
Цели учебного предмета «Обществознание» структурированы путем
выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание,
усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности
применять полученные знания и умения в практической деятельности.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом в 5 – 7-х
классах выделено на изобразительное искусство по 1 часу в неделю; в 5 - 7х классах выделено на музыку по 1 часу в неделю; выделено на изучение МХК
в 8 - 9-х классах – по 1 часу в неделю.
Изучение предмета «Информационные технологии» (5–9-й классы)
проводится в образовательной области «Технология». Информационнокоммуникативные технологии используются в проектной деятельности
учащихся по различным предметам.
Деление
осуществляется
на
уроках:
школьных
предметов
«Иностранный язык» (в 5, 6, 7, 9 классах) и «Информатика и ИКТ» в 5, 9
классах в связи с наполняемостью классов в 25 и более учащихся.
Учебный предмет «Искусство» в 8 – 9 классах представлен предметом
«МХК».
Учебный предмет «Физическая культура» изучается в 5 – 9 классах по
три часа в неделю.
37
При разработке содержания образования с учетом третьего часа
физической культуры на ступени основного общего образования учтены
основные направления развития физической культуры в рамках следующих
направлений:
Оздоровительное - воспитание привычки к самостоятельным занятиям
по развитию основных физических способностей, коррекции осанки и
телосложения.
Общеразвивающее - овладение обучающимися основами технических и
тактических действий, приемами и физическими упражнениями из видов
спорта, предусмотренных образовательной программой основного общего
образования по физической культуре.
Региональный
компонент
и
компонент
образовательного
учреждения представлен учебным предметом «Иврит»: 5 – 6 классы – по 2
часа в неделю; с 7 по 9 класс - по 1 часу в неделю. За основу взята программа
по ивриту для еврейских школ СНГ и стран Балтии (утверждена МИОО 2002г,
под редакцией: Айнбиндер Л., Бакулина Н., Брук М., Галактионова М., Зыскин
И., Филиппов С., Якубман Г., издательство НЕШ Санкт- Петербург 2002г.).
Данная
программа
прошла
необходимую
процедуру
утверждения
методическим советом школы, директором школы.
Проведение
профориентационной
работы
с
обучающимися
предполагается на классных часах с обязательным контролем их проведения.
В результате освоения основной образовательной программы основного
общего образования выпускник основной школы должен знать и уметь:
-
использовать для познания окружающего мира различные методы
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.);
определять структуры объекта познания, находить и выделять значимые
функциональные связи и отношения между частями целого; умение разделять
процессы на этапы, звенья; выделять характерные причинно-следственные
связи;
38
-
определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов; комбинировать известные алгоритмы деятельности в
ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;
-
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям; уметь
различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;
-
исследовать
несложные
практические
ситуации,
выдвигать
предположения, понимать необходимость их проверки на практике;
использовать практические и лабораторные работы, несложные эксперименты
для доказательства выдвигаемых предположений; описывать результаты этих
работ;
-
творчески решать учебные и практические задачи: уметь мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
выполнять различные творческие работы; принимать участие в проектной
деятельности;
-
адекватно воспринимать устную речь и передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью
учебного задания;
-
осознанно бегло читать тексты различных стилей и жанров, проводить
информационно-смысловой анализ текста; использовать различные виды
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
-
владеть монологической и диалогической речью; уметь вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника,
признавать право на иное мнение); создавать письменные высказывания,
адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с
заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно); составлять план,
тезисы, конспект; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать
выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей
деятельности;
39
умение
-
перефразировать
мысль
(объяснять
«иными
словами»);
выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с
коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
использовать для решения познавательных и коммуникативных задач
-
различные
источники
информации,
включая
энциклопедии,
словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных;
самостоятельно организовывать учебную деятельность (постановка
-
цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств
и др.); владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, уметь
предвидеть возможные последствия своих действий; осуществлять поиск и
устранять причины возникших трудностей; оценивать свои учебные
достижения, поведение, черты своей личности, свое физическое и
эмоциональное состояния; осознанно определять сферы своих интересов и
возможностей; соблюдать нормы поведения в окружающей среде, правила
здорового образа жизни;
владеть
-
умениями
совместной
деятельности:
согласование
и
координация деятельности с другими ее участниками; объективно оценивать
свой
вклад в решение общих задач коллектива; учитывать особенности
различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.);
-
оценивать свою деятельность с точки зрения нравственных, правовых
норм, эстетических ценностей; использовать свои права и выполнять свои
обязанности как гражданина, члена общества и учебного коллектива
 использовать для познания окружающего мира различные методы
(наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.),
выделять характерные причинно-следственные связи;
 определять адекватные способы решения учебной задачи на основе
заданных алгоритмов;
40
 сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по
одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;
 творчески подходить к решению учебных и практических задач:
мотивированно отказываться от образца и искать оригинальные
решения;
 сделать выбор и использование выразительных средств языка и
знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в
соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;
 использовать для решения познавательных и коммуникативных задач
различных источников информации, включая энциклопедии, словари,
Интернет-ресурсы и другие базы данных;
 самостоятельно организовывать учебную деятельность;
 вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение);
 предвидеть возможные последствия своих действий;
 оценивать свои учебные достижения, поведение, свое физическое и
эмоциональное состояние;
осознанно определять сферы своих интересов и возможностей.
СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
10 КЛАСС
(профиль: социальный)
2014-2015, 2015 -2016учебные годы
Социальный
Учебные предметы
Русский язык
Литература
Английский язык
Информатика и ИКТ
Алгебра и начала анализа
Геометрия
История
География
Экология Москвы и устойчивое развитие
Химия
Биология
41
2014-2015
1
3
3
1
3
2
2
2
1
1
2015-2016
2
3
3
1
3
2
2
1
1
1
Физика
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Базовый компонент
2
1
3
25
2
1
3
25
3
2
3
Профильные предметы
Обществознание
Право
Экономика
Итого профильные предметы:
Компонент образовательного учреждения
Иврит
МХК
Элективные курсы (2 часа на 1 человека):
Английский язык: подготовка к ЕГЭ
«Наука и технология»
«Решение задач с параметрами»
«Русская словесность»
Фактическая аудиторная нагрузка учащихся
Региональный (национально-региональный) компонент и
образовательного учреждения
(5-дневная учебная неделя)
Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5дневной учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821-10
Рекомендуемый максимальный объем домашних заданий в
день, 5 дней в неделю СанПиН 2.4.2.2821-10
5
2
5
1
1
1
1
1
1
1
1
34
6
1
1
1
34
5
34
34
3,5
3,5
11 КЛАСС
(профиль: социально-гуманитарный)
Учебные предметы
Литература
Английский язык
Информатика и ИКТ
Алгебра и начала анализа
Геометрия
История России
Всеобщая история
География
Экология Москвы и устойчивое развитие
Химия
Биология
Физика
Основы безопасности жизнедеятельности
Физическая культура
Базовый компонент
Социально-гуманитарный
2013-2014
3
3
1
3
2
2
2014-2015
3
3
1
3
2
2
1
1
1
1
1
2
1
3
24
1
1
2
1
3
23
Профильные предметы
Русский язык
Обществознание
Право
42
3
3
1
3
3
Экономика
Итого профильные предметы:
Компонент образовательного учреждения
Иврит
МХК
Элективные курсы по выбору учащегося:
«Деловой английский»
«Конституционно-правовой статус человека и гражданина РФ»
«Решение задач с параметрами»
«Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Письмо»
Фактическая аудиторная нагрузка учащихся
Региональный (национально-региональный) компонент и
образовательного учреждения
(5-дневная учебная неделя)
Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5дневной учебной неделе СанПиН 2.4.2.2821-10
Рекомендуемый максимальный объем домашних заданий в
день, 5 дней в неделю СанПиН 2.4.2.2821-10
7
1
7
1
1
2
1
1
1
34
6
34
5
34
34
3,5
3,5
Обязательные для изучения в старшей школе
общеобразовательные учебные предметы
Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, История,
Обществознание, Естествознание (или раздельные естественно-научные
предметы), Физическая культура, Экология Москвы и устойчивое развитие,
География, ОБЖ
Учебный план для X-XI классов основан на идее двухуровневого
(базового и профильного) федерального компонента государственного
стандарта
общего
универсального
универсального
образования,
(непрофильного)
обучения
что
не
исключает
обучения.
образовательное
При
учреждение,
возможность
организации
исходя
из
существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их
родителей (лиц, их заменяющих), использует время, отведенное на
элективные учебные предметы, для организации профильного обучения по
отдельным предметам федерального компонента федерального базисного
43
учебного плана. В соответствии с выбором учащихся в старшей школе
выстроен учебный план универсального профиля обучения.
Свой выбор обучающиеся сделали после разъяснительной работы,
проведённой с ними и их родителями, о том, как строится образовательная
траектория в старшей школе. Результаты анкетирования, проведённого
неоднократно, стали основой формирования учебного плана, в котором
отразились образовательные запросы, интересы и предметные предпочтения
старшеклассников. Учебный план формировался с учётом
учебного
времени,
установленных
действующими
нормативов
санитарно-
эпидемиологическими правилами и нормативами.
Элективные
учебные
предметы,
являющиеся
обязательными,
выполняют функциональную роль развития содержания базовых предметов,
способствуют удовлетворению познавательных интересов, обеспечивают
дополнительную подготовку для сдачи ЕГЭ.
Региональный компонент и компонент ОУ
представлены
следующими учебными предметами:
1.
иврит,
2.
МХК,
3.
экология Москвы и устойчивое развитие.
На их освоение отведено по 1 часу в неделю.
Часы
предметов регионального компонента не выходят за рамки
максимально допустимой нагрузки учебного плана. Программы элективных
учебных
предметов
разработаны
в
соответствии
с
примерными
общеобразовательными программами среднего (полного) образования по
указанным предметам и образовательными запросами обучающихся и их
родителей (законных представителей). Элективными учебными предметами
представлен компонент ОУ. Преподавание элективных учебных предметов
осуществляется
по
модифицированным
программам,
составленными
учителями, ведущими эти предметы. Рабочие программы к элективным
44
учебным
курсам
прошли
необходимую
процедуру
утверждения
методическим советом школы, директором школы.
В 11 классе завершается образование в соответствии
с учебным
планом, утверждённым годом ранее, и предусматривает обучение при 5-ти
дневной учебной неделе.
Предмет русский язык в 10 классе изучается на базовом уровне – 1 час в
неделю, в 11 классе – на профильном.
Изучение русского языка на профильном уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей: воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как
духовной,
нравственной
национального
и
своеобразия
культурной
русского
ценности
языка;
народа;
овладение
осознание
культурой
межнационального общения; развитие и совершенствование способности к
речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений
и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к
осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного
образования; углубление знаний о лингвистике как науке; языке как
многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных
единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функциональностилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в
различных сферах и ситуациях общения; овладение умениями опознавать,
анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с
учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать
исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые
явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и
ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в
том
числе
в
профессионально
ориентированной
сфере
общения;
совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в
различных сферах и ситуациях общения.
45
Достижение
указанных
совершенствования
языковой
целей
и
осуществляется
лингвистической
в
процессе
(языковедческой),
коммуникативной и культуроведческой компетенций.
Предмет литература изучается в 10-11 классах на базовом уровне – 3
часа в неделю.
Изучение
литературы
на
базовом
уровне
среднего
общего
образования направлено на достижение следующих целей: воспитание
духовно
развитой
личности,
готовой
к
самопознанию
самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
современном
мире;
формирование
гуманистического
и
в
мировоззрения,
национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма,
любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания
авторской
позиции,
литературного
исторической
процесса;
и
образного
эстетической
и
обусловленности
аналитического
мышления,
эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов,
художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся; освоение
текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных
понятий; формирование общего представления об историко-литературном
процессе; совершенствование умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого в его историко-литературной
обусловленности
написания
с
сочинений
использованием
различных
теоретико-литературных
типов;
поиска,
знаний;
систематизации
и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Предметы алгебра и начала анализа изучается на расширенном уровне 3 часа
в неделю, геометрия – на базовом уровне по 2 часа в неделю.
46
Изучение математики на базовом уровне среднего общего
образования
направлено
на
достижение
следующих
целей:
формирование представлений о математике как универсальном языке
науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
развитие
логического
мышления,
пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на
уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а
также
последующего
обучения
в
высшей
школе;
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом
уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки; воспитание средствами математики культуры
личности, понимания значимости математики для научно-технического
прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей.
На изучение иностранного языка на базовом уровне выделено 3 часа в
неделю.
Изучение иностранного языка на базовом уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей: дальнейшее
развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое
поведение;
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в
соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение
47
объема
используемых
лексических
единиц;
развитие
навыков
оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная
компетенция
социокультурной
специфике
–
увеличение
объема
страны/стран
знаний
изучаемого
о
языка,
совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение
адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и
специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных
учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность
по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью
познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и
непрерывному
изучению
иностранного
языка,
дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в
других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за
собственной речью на родном и иностранном языках; личностному
самоопределению в отношении их будущей профессии; социальная
адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
В предмете «История» выделены предметы «История России» и
«Всеобщая история». Таким образом, на изучение истории в 10-м и 11-м
классах отведено 2 часа в неделю.
Изучение истории на базовом уровне среднего общего образования
направлено
на
гражданственности,
достижение
следующих
национальной
целей:
воспитание
идентичности,
развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных
48
традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и
процессов современного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы
с исторически возникшими мировоззренческими системами; освоение
систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом
процессе; овладение умениями и навыками поиска, систематизации и
комплексного
анализа
исторической
информации;
формирование
исторического мышления – способности рассматривать события и явления с
точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
В 10-11 классах предмет «ОБЖ» изучается как самостоятельный с
учебной нагрузкой 68 часов на 2 года обучения. В 10 классе дополнительно
вводится обязательное проведение учебных (5-тидневных) сборов по
основам военной службы (40 учебных часов).
Экология Москвы и устойчивое развитие изучается в 11-м классе в
объеме 1 час в неделю.
Экономическая география изучается на базовом уровне: 2 часа в неделю
в 10 классе, 1 час - в 11 классе.
Изучение географии на базовом уровне среднего общего образования
направлено
на
географических
достижение
знаний
о
следующих
целостном,
целей:
освоение
многообразном
и
системы
динамично
изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем
человечества и путях их решения; методах изучения географического
пространства, разнообразии его объектов и процессов; овладение умениями
сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и
анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов
49
и явлений; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих
способностей
посредством
ознакомления
с
важнейшими
географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и
крупнейших стран; воспитание патриотизма, толерантности, уважения к
другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;
использование
в
практической
деятельности
и
повседневной
жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также
географической информации.
На базовом уровне изучаются в 10-11-х классах физика – 2 часа в неделю,
биология, химия – по 1 часу в неделю.
Изучение физики на базовом уровне среднего) общего образования
направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о
фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе
современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области
физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы; овладение умениями проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и
строить модели; применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического
использования
физических
естественнонаучной
информации;
знаний;
развитие
оценивать
достоверность
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний
по физике с использованием различных источников информации и
современных информационных технологий; воспитание убежденности в
возможности познания законов природы и использования достижений физики
на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества
в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к
мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания;
готовности к морально-этической оценке использования научных достижений,
чувства ответственности за защиту окружающей среды; использование
50
приобретенных
повседневной
знаний
жизни,
и
умений
обеспечения
для
решения
безопасности
практических
собственной
задач
жизни,
рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания; овладение
умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности
людей,
развитии
современных
технологий;
проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными
источниками
информации;
воспитание
убежденности
в
возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения
к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем; использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
Изучение химии на базовом уровне среднего общего образования
направлено на достижение следующих целей: освоение знаний о химической
составляющей естественнонаучной картины мира, важнейших химических
51
понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные
знания для объяснения разнообразных химических явлений и свойств веществ,
оценки роли химии в развитии современных технологий и получении новых
материалов;
развитие
познавательных
интересов
и
интеллектуальных
способностей в процессе самостоятельного приобретения химических знаний с
использованием
различных
источников
информации,
в
том
числе
компьютерных; воспитание убежденности в позитивной роли химии в жизни
современного общества, необходимости химически грамотного отношения к
своему здоровью и окружающей среде; применение полученных знаний и
умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском
хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной
жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.
На базовом уровне изучается в 10, 11-м классах информатика и ИКТ –
1 час в неделю.
Предмет обществознание в 10-11 классах изучается на профильном
уровне – 3 часа в неделю.
Изучение обществознания на профильном уровне среднего общего
образования направлено на достижение следующих целей: развитие
личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального
мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных
дисциплин;
критического
мышления,
позволяющего
объективно
воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее
потоке; воспитание общероссийской идентичности, гражданственности,
социальной ответственности; приверженности к гуманистическим и
демократическим
ценностям,
положенным
в
основу
Конституции
Российской Федерации; освоение системы знаний, составляющих основы
философии,
социологии,
политологии,
социальной
психологии,
необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и
успешного получения последующего профессионального образования и
52
самообразования; овладение умениями получения и осмысления социальной
информации, систематизации полученных данных; освоение способов
познавательной,
характерных
коммуникативной,
социальных
ролях;
практической
формирование
деятельности
опыта
в
применения
полученных знаний и умений для решения типичных задач в области
социальных
отношений;
в
сферах:
гражданской
и
общественной
деятельности, межличностных отношений, включая отношения между
людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной,
коммуникативной, семейно-бытовой деятельности; для самоопределения в
области социальных и гуманитарных наук, для самоопределения в области
социальных и гуманитарных наук.
Для
удовлетворения
познавательных
интересов,
получения
дополнительной подготовки к ЕГЭ для учащихся 10 - 11 классов в 1-й
половине дня предлагаются следующие элективные курсы:

«Английский язык: подготовка к ЕГЭ»
 «Русская словесность»
 «Решение задач с параметрами»
 «Наука и технология»
 «Практикум по подготовке к ЕГЭ по русскому языку»
 «Деловой английский»
 «Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. Раздел «Письмо».
Преподавание всех предметов школьного учебного плана ведется по
программам для общеобразовательных учреждений, утвержденным
Министерством образования и науки Российской Федерации.
Образовательный процесс на третьей ступени обеспечивается
учебниками
в
соответствии
с
федеральными
перечнями
учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном
процессе. Учебный план имеет необходимое кадровое, нормативнометодическое обеспечение.
53
В результате освоения содержания среднего общего образования
обучающийся получит возможность совершенствовать и расширить круг
общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение
общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными
элементами
культуры
является
необходимым
условием
развития
и
социализации учащихся.
Познавательная деятельность
Умение
самостоятельно
и
мотивированно
организовывать
свою
познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки
результата). Использование элементов причинно-следственного и структурнофункционального анализа. Исследование несложных реальных связей и
зависимостей. Определение сущностных характеристик изучаемого объекта;
самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки,
владение
приемами
исследовательской
деятельности,
элементарными
умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»).
Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для
решения задач творческого и поискового характера. Формулирование
полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей
объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных
технологий,
реализация
разнообразных
(в
том
оригинального
числе
замысла,
художественных)
импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
54
использование
средств,
умение
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного
типа. Извлечение необходимой информации из источников, созданных в
различных
знаковых
аудиовизуальный
второстепенной,
ряд
системах
и
др.),
критическое
(текст,
таблица,
отделение
оценивание
график,
основной
диаграмма,
информации
достоверности
от
полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели
(сжато, полно, выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы
в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор
знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации.
Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить
доказательства (в том числе от противного). Объяснение изученных
положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор
вида
чтения
в
соответствии
с
поставленной
целью
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с
текстами художественного, публицистического и официально-дело-вого
стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств
массовой информации. Владение навыками редактирования текста, создания
собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных,
презентации результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (выска-зывание,
монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам
ведения диалога (диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры
личности. Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения,
черт своей личности; учет мнения других людей при определении собственной
55
позиции и самооценке. Умение соотносить приложенные усилия с
полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности:
постановка общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное
восприятие иных мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по
деятельности, объективное определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде,
выполнение в практической деятельности и в повседневной жизни
экологических требований.
Осознание
принадлежности.
своей
национальной,
Определение
социальной,
собственного
конфессиональной
отношения
к
явлениям
современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию,
формулировать
осознанного
свои
выбора
мировоззренческие
путей
продолжения
взгляды.
образования
Осуществление
или
будущей
профессиональной деятельности.
6. Учебные программы и их методическое обеспечение.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и
согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на
строится на основе программ и реализующих их учебников, включённых в
Федеральный перечень учебников.
5 класс
Ладыженская Т.А. и др. Русский «Просвещение»
язык
2008
40
Виленкин Н.Я. Математика
«Просвещение»
2010
35
Коровина В.Я. Литература
«Просвещение»
2007
35
Вигасин А.А. История Древнего «Дрофа»
мира
2007
35
Плешаков А.А. Природоведение «Дрофа»
2006
30
56
Биболетова
язык
М.З.
Английский «Титул»
2011
40
Ладыженская Т.А. и др. Русский «Просвещение»
язык
2007
35
Виленкин Н.Я. Математика
«Просвещение»
2006
35
Коровина В.Я. Литература
«Просвещение»
2007
35
Викторов В.П. Биология
«Владос»
2011
30
Герасимова Г.П.География
«Просвещение»
2005
30
Боголюбов Л.Н. Обществознание «Просвещение»
2011
35
Агибалова Е.В. История Средних «Просвещение»
веков
2007
35
Биболетова
язык
2011
40
2009
35
6 класс
М.З.
Английский «Титул»
Данилов А.А. История России.
«Просвещение»
7 класс
Мордкович
Учебник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2011
28
Мордкович
Задачник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2011
28
Баранов М.Т. Русский язык
«Просвещение»
2009
35
Коровина В.Я. Литература
«Просвещение»
2011
35
Атанасян Л.С. Геометрия
класс)
(7-9«Просвещение»
2008
90
2009
30
Лукашик В.И. Сборник задач по «Просвещение»
физике (7-9 класс)
2006
90
Ведюшкин В.А. История Нового «Просвещение»
времени
2010
35
Боголюбов Л.Н. Обществознание «Просвещение»
2011
35
Биболетова
язык .
2011
28
Пурышева Н.С. Физика
57
«Дрофа»
М.З. Английский «Титул»
Алексеев А.И. География
«Просвещение»
2011
35
Коринский. География
«Просвещение»
2005
28
Данилов А.А. История России.
«Просвещение»
2009
35
Никишов А.И. Биология
«Владос»
2011
30
2011
28
8 класс
Мордкович
Учебник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
Мордкович А.Г. Задачник
«Мнемозина»
2011
28
Макарычев . Алгебра
«Просвещение»
2010
22
Тростенцова Л.А. Русский язык
«Просвещение»
2009
35
Коровина В.Я. Литература
«Просвещение»
2011
30
Пурышева Н.С. Физика
«Дрофа»
2009
30
Ведюшкин В.А. История Нового «Просвещение»
времени
2010
35
Боголюбов Л.Н. «Введение в «Просвещение»
обществознание 8-9 кл.»
2006
70
Биболетова
язык.
2011
28
М.З. Английский «Титул»
Алексеев А.И. География
«Просвещение»
2011
28
Данилов А.А. История России.
«Просвещение»
2009
35
Никишов А.И. Биология
«Владос»
2011
30
Рудзитис. Химия
«Просвещение»
2009
30
9 класс
Мордкович
Учебник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2011
33
Мордкович
Задачник
А.Г.
Алгебра.«Мнемозина»
2011
33
Тростенцова Л.А. Русский язык
«Просвещение»
2009
35
Коровина В.Я. Литература
«Просвещение»
2011
30
58
Маранцман В.Г. и др. Литература «Просвещение»
2012
28
Пурышева Н.С. Физика
2012
33
Шубин. История Нового времени «Просвещение»
2010
35
Биболетова
язык.
2011
28
«Дрофа»
М.З. Английский «Титул»
Алексеев А.И. География
«Просвещение»
2011
33
Данилов А.А. История России.
«Просвещение»
2009
35
Никишов А.И. Биология
«Владос»
2011
30
Рудзитис. Химия
«Просвещение»
2009
30
Тюрин «Теория вероятностей и «Просвещение»
статистика»
2008
50
10 класс
Мордкович
Учебник
А.Г.
Алгебра.«Мнемозина»
2011
25
Мордкович
Задачник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2011
25
Колмогоров Алгебра . 10-11 кл. «Просвещение»
2010
25
Греков и др. Русский язык
11 кл.
10-«Просвещение»
2008
45
Лебедев Ю.В. Литература
«Просвещение»
2006
25
Маранцман В.Г. и др. Литература «Просвещение»
2012
28
Генденштейн. Физика
2010
33
Алексашкина.Всеобщая история. «Просвещение»
2011
28
Боголюбов Л.Н. Обществознание «Просвещение»
2006
20
Биболетова
язык.
2011
28
«Просвещение»
2008
45
и др. История «Просвещение»
2012
25
«Дрофа»
М.З. Английский «Титул»
Максаковсвкий. География
Данилов А.А.
России.
Беляев Д.К. Биология 10-11
«Просвещение»
2011
56
Рудзитис. Химия
«Просвещение»
2009
25
59
Ягодин Г.А. Экология Москвы
МИОО
2009
25
Рымкевич А.П. Сборник задач по «Дрофа»
физике.(10-11 класс)
2012
56
Атанасян
класс)
2007
45
2008
20
2008
25
Макарова
ИКТ
Л.С.Геометрия(10-11 «Просвещение»
Н.В.Информатика
Смирнов А.Т. ОБЖ
и «Питер-пресс»
«Просвещение»
11 класс
Мордкович
Учебник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2009
25
Мордкович
Задачник
А.Г.
Алгебра. «Мнемозина»
2009
25
Колмогоров. Алгебра .10-11 кл. «Просвещение»
2010
25
Греков и др. Русский язык
11 кл.
10-«Просвещение»
2008
45
Лебедев Ю.В. Литература
«Просвещение»
2006
25
Маранцман В.Г. и др. Литература «Просвещение»
2012
28
Генденштейн. Физика
2012
33
Алексашкина.Всеобщая история. «Просвещение»
2011
28
Боголюбов Л.Н. Обществознание «Просвещение»
2006
35
Биболетова
язык.
2011
28
«Дрофа»
М.З. Английский «Титул»
Загладин. История России.
«Просвещение»
2012
25
Рудзитис. Химия
«Просвещение»
2009
25
2008
25
2011
25
Макарова
ИКТ
Н.В.Информатика
Загладин. История России
и «Питер-пресс»
«Русское слово»
6. Главные риски реализации образовательной программы
1.
60
Увеличение учебной нагрузки для учащихся
2.
Переоценка степени самостоятельности и учебной готовности
детей, приводящая к неуспеху.
3.
Формальный переход из начальной в основную школу.
4.
Возникновение в классах групп риска (дети, не готовые к
основной школе, и одарённые дети).
Минимизация рисков
Анализ СанПин и соотнесение с предельно допустим ой
нагрузкой в учебном плане школы.
Разработка
программы
психолого-педагогического
сопровождения.
Мониторинг и организация разноуровневых занятий
Организация кураторства для одаренных детей
61