Программа по развитию речи детей малыми формами

Пояснительная записка
Фольклор играет чрезвычайно важную роль в воспитании и развитии
ребенка дошкольного возраста. Это подтверждается многочисленными
исследованиями отечественных и зарубежных ученых и разработанными ими
классификациями.
Народную песню нельзя ничем заменить, особенно на начальном этапе
воспитания ребенка. Родная речь и народная песня должны присутствовать в
воспитании маленьких детей вплоть до их подросткового и юношеского
возраста. Только в этом случае ребенок вырастает здоровым нравственно.
Фольклор является действенным средством воспитания национального
характера мышления, нравственности, патриотизма, эстетического
самосознания. На волне возрождения интереса к фольклору среди различных
социальных слоев населения остаются без надлежащего внимания наша
школа и внешкольные учреждения, призванные воспитывать подрастающее
поколение. Овладение родной речью должно происходить одновременно с
обучением родному музыкальному языку. Творческая природа фольклора
велика: для каждого, даже самого маленького ребенка она дает творческий
стимул к его развитию. Младенческие колыбельные песни («Баю, баюшки,
баю»), пестушки и потешки («Ладушки») — это своеобразный клад народной
педагогики, нашедший доступные для младенцев слова и поэтические
образы.
Интересно отметить, что целый пласт песен имеет четко выраженную
воспитательную направленность. Колыбельные песни, пестушки, потешки,
прибаутки, песни-игры готовят ребенка к жизни. Традиции русского народа,
его историческое прошлое, элементы крестьянского труда, национальнопсихологические черты находят отражение в детских песнях. Многие забавы,
игры — это как бы шуточное подражание трудовому процессу взрослых («А
мы просто сеяли»).
В детском фольклоре есть, наконец, жанры, имеющие
полифункциональный характер, сочетающие в себе игровую и вербальную
функции. К ним относятся детские сказки, детские песни, страшилки,
заклички, приговоры, обрядовые песни.
Музыкальный детский фольклор чрезвычайно богат и разнообразен по
тематике и содержанию, музыкальному строю, композиции, характеру
исполнения. Песенки-миниатюры (четверостишия) доступны для детей 2-3
лет.
Яркая образность музыкального языка фольклорных напевов, их
исполнение, включающее элементы игры, танца, декламации, красочные
костюмы делают их доступными для понимания и исполнения детьми
разного возраста, начиная с самых маленьких. Эти традиции народного
исполнительства диктуют комплексный подход к процессу обучения.
Обучение детей фольклору, на наш взгляд, должно происходить на
основе синтеза основных форм художественной деятельности - музыки,
хореографии, народного танца, фольклорного театра, изобразительного
искусства, труда.
Особое многообразие красок произведений народной художественной
культуры, яркий музыкальный язык фольклорных напевов, контрастность в
характеристике сказочных героев, борьба добра и зла дают нам основание
предположить целесообразность использования фольклорного материала в
процессе эстетического воспитания детей. Ведь глазу дошкольника и
младшего школьника еще только предстоит постепенно научиться
восприятию тонких оттенков цветов и различению линий пространственных
форм, а уху — превратиться в «музыкальное ухо». В начальной же стадии
эстетического развития его органы чувств правомерно требуют более ярких,
контрастных изображений и звучаний, а также предметного восприятия;
формирование этических чувств требует нравственно здоровой пищи для
души.
Фольклор является исключительно ценным дидактическим материалом
в эстетическом воспитании подрастающего поколения. Яркие образы добра и
зла в песнях, сказках, припевках доступны и понятны детям. Причем сказки и
песни дети не просто слушают, они сами вовлекаются в сказочную игру, они
— участники и постановщики музыкально-игровых и вокально-пластических
композиций, сказок, кукольных спектаклей. Игра соответствует природе
дошкольника; в процессе игры ребенок органично познает новые
музыкальные образы, приобретает умения и навыки, развивает свою
фантазию. Причем развитие способностей происходит как бы само собою, в
занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный
процесс назидательности.
Цель программы:
- развитие и активизация речи детей на материале фольклорных
произведений.
Задачи программы:
- развивать умение слушать и понимать содержание фольклорных
произведений, эмоционально реагировать на них;
- развитие речевой активности и инициативы, стремление ребенка
вступать в речевое общение;
- обогащать и активизировать словарь.
Принципы построения программы:
1. Отбор содержания.
Для работы по программе необходим отбор фольклорных
произведений: игры, занятия, упражнения, сказки, потешки и прочее;
2. Системность.
В течение учебного года работа по Программе должна проводиться
систематически. Педагоги могут гибко распределять ее содержание в течение
дня. В этом случае целесообразно специально организованные занятия
проводить в первой половине дня. Что же касается игры, других видов
нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут
осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня. Для
целенаправленного обучения может быть выбран определенный день недели.
Работа по Программе может осуществляться несколько раз в неделю,
тематическими циклами, между которыми делается перерыв в 2-3 недели.
3. Интеграция программного содержания.
Программа может быть реализована как самостоятельная порциальная
программа. В то же время она может выступать составной частью какой-либо
комплексной программы. При этом содержание Программы органично
вплетается в канву содержания основной комплексной программы,
реализованной в дошкольном образовательном учреждении.
4. Координация деятельности педагогов.
Этот принцип тесно связан с принципом интеграции. Тематические
планы воспитателей и освобожденных специалистов должны быть
скоординированы таким образом, чтобы, избегая повторов, последовательно
во времени, разворачивать определенные темы.
5. Использование
положительной
личностно
ориентированной педагогики.
Технология реализации программы построена с опорой на основные
подходы общенаучного уровня методологии педагогики; предусматривает
различные формы организации воспитательно-образовательного процесса;
предполагает оптимальное сочетание специфических видов детской
деятельности (познавательной, двигательной, речевой, изобразительной,
трудовой, игровой и пр.), обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка.
Тематическое планирование
Время проведения
Сентябрь 1 неделя
2 неделя
3-4
неделя
Содержание
Программные задачи
Познакомить
с
жанром
Потешки:
потешки.
Обогатить
речь
ребенка, показать напевность,
«Водичкамелодичность,
ритмичность
водичка…»
потешек. Исполнение потешек
«Большие ноги идут
во время режимных моментов.
по дороге»
Пальчиковая
Вырабатывать
умение
гимнастика
«У проговаривать текст совместно
нашей
бабушки с выполняемыми действиями.
десять внучат»
Развивать
способность
воспроизводить интонационные
особенности речи, выдерживать
паузу.
Развлечение
Отрабатывать
произношение
«Приходите в гости гласных звуков: [а],[у],[о],[и].
к нам»
Воспитывать любовь и интерес
к
устному
народному
Октябрь
Ноябрь
1 неделя
Театр
фланелеграфе
«Тень-теньпотетень»
на
2 неделя
Подвижные
игры
«Любимые
народные игры»
3-4
неделя
Развлечение «Дрема
в гостях у детей»
1 неделя
Игра-инсценировка
«Еду-еду к бабе, к
деду»
2 неделя
Потешка «Огуречик,
огуречик», песенка
«На
улице
три
курицы».
Заучивание.
3 неделя
Загадки
про
животных:
Мохнатенькая,
усатенькая, молочко
пьет, песенки поет
(кошка).
Летом ходит без
дороги возле сосен и
берез, а зимой он
спит в берлоге, от
творчеству.
Развивать
способность
к
произвольному запоминанию
текста. Помочь ребенку понять
содержание потешек и желание
повторять и использовать их
самостоятельной повседневной
жизни
Работа
над
словопроизношением
и
ударением.
Показать
ритмическое
звучание,
напевность и мелодичность
песенок и потешек.
Познакомить детей со смыслом
и
значением
содержания
потешек и песенок. Упражнять
детей
в
согласовании
существительного
с
прилагательным в роде, числе,
падеже.
Побуждать детей соблюдать
интонационную
выразительность при чтении
малых
форм
фольклора.
Развивать правильное речевое
дыхание.
Способствовать
развитию
произвольной
памяти,
развивать активный словарь,
способность к произвольному
запоминанию текста.
Уточнять представления детей
о загадках; учить отгадывать
описательные
загадки,
находить
слова
для
обозначения
увиденного,
развивать чуткость к слову.
мороза прячет нос
(медведь).
4 неделя
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Голодна – мычит.
Сыта
–
жует.
Маленьким
ребяткам
молоко
дает (корова).
Чтение по ролям Побуждать детей интонационно
потешки «Кисонька- воспроизводить
мурысонька»
выразительность
отдельных
фраз потешек. Активизировать
речь детей. Обогатить речь
ребенка, показать напевность,
мелодичность,
ритмичность
потешек.
Потешка «Петушок, Формировать качество голоса:
петушок», «Как у силу,
высоту.
Закреплять
нашего
кота». четкое произношение звуков
Заучивание.
[п],[к].
Игра-инсценировка Развивать умение различать
«Уложим
куклу громкость,
ускорение
и
Аленку спать»
замедление
темпа
речи.
Использование
колыбельных
песен
в
сюжетно-ролевых
играх. Обратить внимание
детей на характер исполнения
колыбельных песен (нежно,
ласково), исполнять вместе.
Загадки
про Уточнять представления детей
о загадках; учить отгадывать
животных:
описательные
загадки.
Зимой беленький, а Активизировать
словарный
летом
серенький, запас,
развивать
слуховое
никого не обжает, а внимание.
сам всех боится
(заяц).
С хозяином дружит,
дом
сторожит,
живет
под
крылечком,
хвост
колечком (собака)
Закличка
Развивать
интонационную
«Солнышковыразительность, передавать в
солнышко»
речи радость. Побуждать детей
Январь
Февраль
1 неделя
Хороводная
игра
«Жили у бабуси два
веселых гуся»
2 неделя
Игра-забава «Узнай
потешку
по
картинке»
3 неделя
Дразнилка «Андрей
– воробей»
4 неделя
«Пришла коляда –
отворяй
ворота».
Фольклорный
праздник.
1 неделя
Колыбельная «Баюбай за рекой»
2 неделя
Поговорки о доме:
Домом жить – не
лукошком шить.
Домом жить – не
развесе уши ходить.
Домом жить – обо
всем тужить.
3 неделя
Проговаривание
чистоговорок:
говорить громко – закликать.
Познакомить
детей
со
значением
и
содержанием
заклички, помочь запомнить.
Учить
детей
выполнять
движения в соответствии с
текстом заклички.
Учить
детей
четко
артикулировать
звук
«у».
Воспитывать Интонационную
выразительность речи.
Активизировать в речи детей
русские
потешки.
Учить
использовать
слова,
помогающие
уточнить
передаваемую мысль.
Способствовать четкому и
ясному произношению звуков в
словах и фразовой речи.
Познакомить
детей
с
дразнилками, их назначением.
Воспитывать умение правильно
реагировать на дразнилку.
Закрепление
и
уточнение
словаря, углубления понимания
уже известных слов. Учить
выразительному исполнению
фольклорных произведений
Воспитывать интонационную
выразительность
речи,
развивать правильное речевое
дыхание.
Закреплять
произношение гласных звуков.
Упражнять
в
четком
поизношении звуков [д],[ж].
Развивать активный словарь
детей,
способствовать
избирательности при подборе
поговорок к определенным
жизненным ситуациям.
Упражнять
в
четком
произношении звука «Ж» в
словах и фразовой речи. Работа
Жи-жи-жи-живут
лесу ежи.
в над
дикцией,
выработка
внятного произношения слов и
Жа-жа-жа – я нашла словосочетаний.
в лесу ежа.
Жу-жу-жу – молоко
даю ежу.
4 неделя
Познакомить
детей
с
поговорками. Активизировать в
речи детей прилагательные,
Маленький,
да учить правильно передавать
удаленький.
интонацию. Использовать в
Идет,
словно повседневной жизни в качестве
ласки и шутки.
павушка плывет.
Разучивание
поговорок:
Сядем рядком да
потолкуем ладком.
Ау, подай голосок
через темный лесок.
Ты моя баловушка.
Март
1 неделя
2 неделя
3-4
неделя
Апрель
1 неделя
Права ножка, лева
ножка – поднимайся
понемножку.
Разучивание
Учить повторять чистоговорку
скороговорки: У ежа хором, с изменением темпа.
ежата, у ужа ужата. Развивать
артикуляционный
аппарат. Упражнять детей в
четком произношении звука
«Ж».
Разучивание
Познакомить детей с жанровым
весенней заклички разнообразием
малых
«Весна,
весна фольклорных
форм
–
красная»
закличкой. Развивать речевой
слух, развивать правильное
речевое дыхание.
«Масленица дорогая Учить
выразительному
– наша гостьюшка исполнению
фольклорных
годовая».
произведений.
Формировать
Фольклорный
словарный
запас.
Учить
праздник.
передавать
содержание
небольших
по
объему
произведений.
Познакомить
детей
с
Разучивание
пословиц
и пословицами и поговорками.
поговорок:
Способствовать четкому и
За правое дело стой внятному произношению слов
и словосочетаний. Развивать
смело.
правильное речевое дыхание.
Для друга все не Использовать в повседневной
жизни в качестве поучения и
туго.
наставления.
Поспешишь
–
друзей насмешишь.
Умел потерять, умей
и найти.
Умей сказать, умей
и промолчать.
2 неделя
3-4
неделя
Май
1 неделя
Мороз не велик, а
стоять не велит.
Народная игра «У Упражнять в ритмичном и
медведя во бору»
выразительном произведении
текста в игре. Формировать
качество
голоса
–
силу.
Воспитывать
интерес
к
народному творчеству.
Инсценировка
Помочь
детям
усвоить
сказки «Репка»
последовательность действий
персонажей сказки с помощью
действий; учить выделять и
называть характерные признаки
персонажей;
воспитывать
интонационную
выразительность речи.
Упражнять
в
ритмичноми
Разучивание
пословиц
и выразительном произведении
текста в игре. Учить ускорять и
поговорок:
замедлять
темп
речи.
Много шуму – мало Воспитывать
интерес
к
толку.
народному творчеству.
Шумят, как воробьи
на дождь.
Весь
дом
вверх
дном.
Без проказ ни на час.
Кто весел, а кто нос
повесил.
2 неделя
3-4
неделя
Наш пострел везде
поспел.
Хороводная
игра Упражнять
в
ритмичноми
«Сидит,
сидит выразительном произведении
зайка»
текста в игре. Учить ускорять и
замедлять
темп
речи.
Воспитывать
интерес
к
народному творчеству.
Драматизация
Помочь
детям
усвоить
сказки «Теремок»
последовательностьдействий
персонажей сказки с помощью
действий; учить выделять и
называть характерные признаки
персонажей;
развивать
диалогическую речь, учить
пересказыванию
хорошо
знакомой сказки.