"Смотрю на мир" 3 класс

Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству составлена на основе Требований к результатам освоения основных
образовательных программ начального общего образования (стандарты второго поколения), Примерной программы по внеурочной
деятельности. Начальное и основное образование. Под ред. В.А. Горского, 2-е издание, М. Просвещение 2011. (стандарты второго
поколения).
Класс – 3
Количество занятий в неделю – 1
Количество часов в год - 34
Школа после уроков — это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений,
своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Важно
заинтересовать ребёнка занятиями после уроков, чтобы школа стала для него вторым домом, что даст возможность превратить
внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.
Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов, в которой
осуществляется «штучная выделка» настроенных на успех романтиков, будущих специалистов в различных областях спорта,
искусства, науки, техники.
Цель предлагаемой программой состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области
различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и т. д.).
Задачи:
• развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;
• научить приёмам исполнительского мастерства;
• научить правильно, использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства.
Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным
искусством и художественно-творческой деятельностью. Занятия проходят во внеурочное время один раз в неделю.
Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура),
а также языка декоративно-прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и
бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами.
Программа поможет решить различные учебные задачи: освоение детьми основных правил изображения; овладение материалами
и инструментами изобразительной деятельности; развитие стремления к общению с искусством; воспитательные задачи:
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира; развитие умения контактировать со сверстниками в
творческой деятельности; формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;
творческие задачи: умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи; развитие
стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:
- умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура,
дизайн, скульптура и др.);
- желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;
- активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания
разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);
- обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;
- умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации
художественного замысла;
- способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.
Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:
в познавательной сфере - понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических
искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях
своего региона;
в ценностно-эстетической сфере - умение различать и передавать в художественно-творческой "деятельности характер, эмоциональное
состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах
искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и
мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других
народов;
- в коммуникативной сфере - способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих
природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художестве нно –
творческой деятельности;
- в трудовой сфере - умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла
в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных.
Учебно-тематический план
№ п/п
Темы
1
2
3
4
5
6
Живопись
Графика
Скульптура
Аппликация
Бумажная пластика
Работа с природными материалами
7
Организация и обсуждение
выставки детских работ
Итого
3 год обучения
11
10
4
4
2
2
1
34
Содержание курса
 Живопись.
Знания учащихся расширяются получением информации о существовании дополнительных цветов. Зелёный, фиолетовый и
оранжевые цвета, до этого времени известные детям как составные, теперь раскрываются и как дополнительные, поскольку
дополняют, усиливают звучание своих пар. Знакомство с живописным приёмом подмалёвок, накопление навыков насыщения
цвета тёплыми и холодными цветами, а также ахроматическим рядом. Практическая работа: Изображение с натуры объектов
природы – цветов, веток, фантастических фигурок.
 Графика
Расширение знаний о выразительности языка графики и об использовании графических техник. Знакомство с техникой печати на
картоне и печати «сухой кистью». Получение графических структур, работа штрихом, создание образов при одновременном
использовании двух и более выразительных средств ( толстой и тонкой линий, ритма пятен, ритма элемента) .
Практическая работа: изображение рыб, насекомых, животных, обуви, сказочных персонажей, фактуры тканей.
 Скульптура
Активное закрепление навыков работы с мягкими скульптурными материалами. Ведение работы от общей массы без
дополнительного отделения частей. Изображение лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека. Освоение приёмов
декоративного украшения плоской формы элементами объёмных масс, приёмов продавливания карандашом, передачи фактуры.
Практическая работа: лепка о лежащих фигурок животных, сидящей фигуры человека, декоративных украшений.
 Аппликация
Продолжение освоения обрывной и вырезной аппликации. Выполнение работ на создание образа с помощью ритма, на передачу
воздушной перспективы. Дополнительным приёмом является использование в аппликации фломастеров.
Практическая работа: изображение натюрмортов, коллажей, пейзажей.
 Бумажная пластика
Закрепление навыков работы с белой бумагой, совершенствование приёмов сминания, закручивание, надрезания. Работа над
объёмной, но выполненной на плоскости из белой бумаги пластической композицией, в которой используются различные
способы сминания бумаги.
Практическая работа: создание пейзажей, парков, скверов, игровых площадок.
 Работа с природными материалами
Особенностью работы с природными материалами является использование более крупных природных форм. Например, при
выборе камней отдаётся предпочтение более крупному их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или
человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме этого, учащимся предлагается зарисовка камней как в
живописной манере, так и в декоративной.
Практическая работа: идекоративная роспися камней; с дальнейшей дорисовкой .
 Организация и обсуждение выставки детских работ
Третий год творческого развития детей позволяет им в процессе обсуждения достигнутых результатов высказывать свою точку
зрения о положительных качествах работ сверстников. Кроме этого, школьники могут высказать и критические замечания о
работах, связывая их с реализацией творческой задачи, поставленной на занятии. Таким образом происходит закрепление новых
знаний, полученных за год.
ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
В результате изучения программы учащиеся:
 осваивают основы первичных представлений о трех видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в
объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или
декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;
 приобретают первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура,
аппликация;
 развивают свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в
природе и деятельности человека;
 развивают фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
 осваивают выразительные возможности художественных материалов: краски, гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь,
карандаш, пластилин, бумага для конструирования;
 приобретают первичные навыки художественного восприятия различных видов искусства; начальное понимание
особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли – значение в жизни человека и общества;
 учатся анализировать произведения искусства; обретают знания конкретных произведений выдающихся художников в
различных видах искусства; учатся активно использовать художественные термины и понятия;
 овладевают начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретают навыки коллективного
творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;
 обретают первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных, начальные навыки
изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении
человека на плоскости и в объеме;
 обретают навыки общения через выражение художественных смыслов, выражения эмоционального состояния, своего
отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества
своих товарищей;
 обретают знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, о роли художника в организации
форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;
 приобретают представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства (в театре и кино);
 приобретают первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах
этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов
Активность участия.
Умение собеседника прочувствовать суть вопроса.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений
ЛИТЕРАТУРА
1. Алехин А.Д., Когда начинается художник. М 1993 г.
2.Виноградова Г.Г. Изобразительное искусство в школе.
3.И. П. Волков. Художественная студия в школе
4. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства: Из опыта работы: Кн. Для
учителя. - М.: Просвещение, 1991.-159с.
5. В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина. Изобразительное искусство в начальной школе
6. Н.И. Пьянкова. Изобразительное искусство в современной школе. М.:
Просвещение,2006
7. Хосе М. Паррамон и Гилермо Фреске «Как писать акварелью» перевод:
Наталии Мультатули. Издательство «Аврора», Санкт-Петербург, 1995
8. И.Красильников. Искусство в школе. 2001, №3. Творческое задание на уроках искусства.
9.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте:
Психологический очерк: Кн. для учителя. 3-е изд. М., 1990.
10. Хворостов А. С., Декоративно-прикладное искусство в школе. М., 1981.
11. Ростовцев Н.Н Методика преподавания изобразительного искусства в школе.
3-е изд. М., 1998.
12. Михайлов А.М. Искусство акварели. М., 1995.
13. Кузин В.С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе:
учебник. 3-е изд. М., 1997.
14. Герчук Ю.Я. Основы художественной грамоты: Язык и смысл изобразительного искусства: Учебное пособие. – М.: Учебная
литература, 1998. – 208 с.: ил..
15. Марысаев В.Б. Рисование: Теория. 3-5 классы. – М.: Рольф, 1999. – 80 с., с илл. – (Ступени).
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Компьютер
Телевизор, ДВД .(комплект видео)
Развернутое Календарно-тематическое планирование 3 класс ( доп. Смотрю на мир глазами художника)
№ ур.
1-2
3,4
5,6
Тема урока
Колво
часов
Создание выразительных
обьектов природы «Золотая
осень
2
Цвет-основа языка
живописи. Основные и
составные цвета. Тема:
«Радуга и праздник красок»
2
Теплые и холодные цвета.
Тема: «Цветы и бабочки»
2
Календ.
сроки
Фактич.
сроки
Планируемые результаты
КИМ
знания
умения
УУД
Произведения И.Левитана
Использовать художественные
материалы
Личностные
результаты
Воспитание
патриотизма,
чувства
гордости за свою Родину,
российский
народ
и
историю России.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов,
культур
и
религий.
Формирование
уважительного
отношения
к
иному
мнению,
истории
и
культуре других народов.
- Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося, развитие
мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения.
Развитие
самостоятельности
и
личной ответственности
Живописные материалы.
Сходство и различие в
создании образ в
произведениях разных
видов искусства
Объяснять смысл понятий
изобразительное искусство,
живопись, пейзаж,
художественный образ.
Композиция
Объяснять значение новых
понятий композиция,
аппликация, коллаж.
Выполнять упражнение:
наносить кистью красочные
пятна акварелью или гуашью.
Создавать декоративную
композицию
Выражать свое отношение
7
Выполнение упражнений с
изменением цвета путем
1
Вид контроля
Прием раздельного мазка
Кистью и красками наносить
удлиненные и точечные
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
Точность построения
изображения
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
насыщения его
ахроматической шкалой
(насыщение цвета белой и
черной краской)
8
9
10
11
12
раздельные мазки разной формы
и направления с целью создания
изображения дерева
Контрастные цвета. Тема:
«Мы – строили. Домики»
(рисование фантастических
зданий, построенных и
составленных из
геометрических фигур.).
"Пейзаж. Состояние
природы" (мазок в
живописи). Изображение
пейзажа с ярко
выраженным настроением.
1
"Цветовушка".
Красочный отпечаток.
Нарисовать увиденное,
домыслить
изображение.
"Живая капля".
Сделать каплю
причудливой формы,
дорисовать и
придумать название.
Линия – основа языка
рисунка
освоения выразительности графической
неразомкнутой линии,
проведение
пластичных,
свободных линий.
1
Хохлома
Жестово
1
Натюрморт
Способы организации
композиции натюрморта
1
1
Объяснять смысл понятий
живопись и декоративноприкладное и народное
искусство
Определять центр композиции,
место и характер расположения
относительно него
Народный мастер –
хранитель древних
традиций кистевого
письма
Узнавать основные возможности
смешивания красок
Произведения
И.Шишкина, хохломского
мастера И.Маркевича
Объяснять смысл понятий
орнамент, ритм.
Коллективный проект
Участвовать в коллективной
деятельности по завершению
проекта
за свои поступки, в том
числе в информационной
деятельности, на основе
представлений
о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости
и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества
со
взрослыми
и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы
из
спорных
ситуаций.
Формирование
установки на безопасный
и здоровый образ жизни.
Познавательные:
Освоение
способов
решения
проблем
творческого
и
поискового характера.
Использование знаковосимволических средств
представления
информации
для
создания
моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач.
Использование
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
Точность построения
изображения
Текущий
Точность передачи
цвета натюрморта
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Точность построения
изображения
Текущий
Творческое
осмысление задания
13,14
15,16
17,18
19,20
21,22
23
Контраст толстой и
тонкой линии.
Тема: Изображение
животных, птиц.
2
Тоновые пятна.
Тоновой рисунок
натюрморта из
предметов быта.
2
Приемы работы
цветными
карандашами
Изображение природы.
2
Выполнение
упражнений на ритм.
2
Контраст темных и
светлых пятен в
графическом образе.
Портрет человека.
2
Основные приемы
работы (защипление,
заминание,
вдавливание) со
1
Произведения народных
мастеров из Каргополя
игрушечников И. и Е.
Дружининых и зодчих 17
века.
Рассматривать изображения
знаков солнца, земли, зерен,
находить знаки-символы.
Приемы работы над
натюрмортом
Рассматривать порядок и
приемы работы над
композицией
Зимняя природа в
произведениях
И.Шишкина, И.Билибина,
С.Никиреева,
П.А.Вяземского
Объяснять смысл понятия
графика.
Графические приемы
Использовать приемы рисования
белой линией на черном и
черной линией на белом
Повторять элементы узора.
Сравнивать произведения
разных художников-графиков,
находить сходство и различие в
изображении зимней природы
Кружевные изделия
народного мастера
В.Ельфиной из Вологды
Объяснять смысл понятий
симметрия, асимметрия, ритм
Понятие ближе – больше,
дальше – меньше,
загораживание
Определять место игрушек в
композиции, расположение их в
изображении на плоскости.
Рисовать свой белый кружевной
узор на цветной бумаге
различных
способов
поиска (в справочных
источниках и открытом
учебном
информационном
пространстве
сети
Интернет),в том числе
умение вводить текст с
по сбора, обработки,
анализа,
организации,
передачи
и
интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативными
и
познавательными
задачами и технологиями
учебного
предмета;
мощью
клавиатуры,
фиксировать
(записывать) в цифровой
форме
измеряемые
величины
и
анализировать
изображения,
звуки,
готовить
свое
выступление и выступать
с аудио-, видео- и
графическим
сопровождением;
соблюдать
нормы
информационной
избирательности, этики и
этикета.
Овладение
навыками
смыслового
чтения
текстов
различных
стилей и жанров в
соответствии с целями и
задачами;
осознанно
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Сложность и
завершенность
скульптурным
материалом –
пластилином. Лепка
листьев.
24
25
26
27
28
Решать, какие предметы войдут
в собственную композицию и как
их расположить, чередовать
Приемы передачи в
объемной форме
фактуры. Лепка ваз.
1
Лепка сказочных
персонажей. (на
плоскости).
1
Техника обрывной
аппликации
1
Работа с ножницами и
получения
симметричных форм.
1
Создание орнаментов и
узоров из различной
бумаги. (овощи и
фрукты.)
2
Примеры форм сосудов
Участвовать в коллективной
деятельности по завершению
проекта
Важность ритма форм,
цветных пятен,
вертикальных и
горизонтальных линий в
декоративной композиции
Анализировать формупо
размеру по составу объемов, по
материалу, цвету
Особенности композиции
сюжетно-тематической
картины
Объяснить смысл понятия сюжет.
Элементы вооружений и
одежды русских
богатырей
Работать по памяти, по
представлению украшать
Многообразие
особенности форм
дымковской игрушки
Сочинение композиции на
основе натурной постановки
Изображать движении согласно
замыслу
строить
речевое
высказывание
в
соответствии с задачами
коммуникации
и
составлять
тексты
в
устной и письменной
формах.
Овладение логическими
действиями сравнения,
анализа,
синтеза,
обобщения, классификац
ии
по
родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинноследственных
связей,
построения рассуждений,
отнесения к известным
понятиям
Овладение
базовыми
предметными
и
межпредметными
понятиями,
отражающими
существенные связи и
отношения
между
объектами и процессами
Регулятивные:
Овладение
способностью принимать
и сохранять цели и
задачи
учебной
деятельности,
поиска
средств
ее
осуществления.
и
условиями
ее
реализации; определять
наиболее эффективные
способФормирование
сюжета
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Точность построения
изображения
Текущий
Сложность и
завершенность
Выполнить
композицию из цветов.
1
Силуэтное вырезание
формы.
1
Изображение
отдельных фигурок.
1
32
Изображение деревьев и
кустарников
(скручивание,
склеивание, сминание
бумаги)
33
Поделка из природного
материала. Композиция:
«Домик в лесу» (шишки,
листья деревьев, ветки,
пластилин, клей,
ножницы, бумага,
салфетки).
Поделка из природного
материала. Композиция:
29
30
31
Техника аппликации
Рисовать по-своему наряд
девицы-красавицы или
выполнить в технике аппликации
Разница в изображении и
природы в разное время
года, суток, в различную
погоду.
Показывать при изображении
воды с помощью ее движениея
Особенности изображения
весны в живописном
пейзаже и декоративной
композиции
Сочинять свою декоративную
композицию про весну на листе
белой или цветной бумаги
1
Особенности отображения
образа дерева в разных
видах искусства
Придумывать сказочное дерево
и изображать его, используя
живописный знаковосимволический язык
декоративно-прикладного
искусства
2
Картины В.Васнецова,
М.Миклашевского,
Н.Кузьмина, создававших
в своем творчестве образ
любимого сказочного
героя - коня
Выбирать согласно замыслу
произведения художественные
выразительные средства и
материалы, приемы лепки и
декорирования готового
изделия.
Рисовать сказочную
умения
планировать,
контролировать
и
оценивать
учебные
действия в соответствии
с поставленной задачей ы
достижения результата.
Коммуникативные:
Готовность слушать
собеседника и вести
диалог; готовность
признавать возможность
существования
различных точек зрения
и права каждого иметь
свою; излагать свое
мнение и
аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий.
сюжета
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Точность построения
изображения
Текущий
Творческое
осмысление задания
Текущий
Сложность и
завершенность
сюжета
«Домик в лесу» (шишки,
34
Изображение уголков
природы
композицию
2
Теплые и холодные цвета,
основные и составные
цвета
Рассматривать произведения
живописи и декоративноприкладного искусства, находить
в них цвета радуги.
Текущий
Творческое
осмысление задания
Объяснять смысл понятий
основные цвета (красный,
желтый, синий) и составные
(смешанные) цвета (все
остальные), теплые и холодные.
Организация и
обсуждение
выставки детских
работ
Выставка детских
работ
Смешение цветов
Эмоциональные
возможности цвета
Способы получения
разнообразных неярких и
чистых оттенков цвета
Исследовать возможности цвета:
как смешивать на палитре белую
гуашь с красками других цветов с
целью получения различных
оттенков определенного цвета.
Решать, из каких весенних
цветов составить собственную
композицию на заданную тему, в
каком жанре (пейзажа или
натюрморта) ее выполнить
Участвовать в коллективной
деятельности по завершению
проекта
Итого 34 занятий
итоговый