Аннотация рабочей программы по музыке (6 класс)

Раздел I. Пояснительная записка.
Статус документа
Настоящая программа по музыке для 6-го класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования 2004 года и примерной программы основного общего
образования программы «Музыка» для 5-7 классов. Программа детализирует
и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения музыки, которые определены стандартом.
Общая характеристика учебного предмета
Вторая ступень музыкального образования логически развивает идею
начальной школы – становление основ музыкальной культуры учащихся.
Музыкальное образование в основной школе способствует формированию у
учащихся эстетического чувства, сознания, потребностей, вкуса, ощущения и
осознания красоты и гармонии в музыкальном искусстве и жизни. Изучение
предмета «Музыка» направлено на расширение опыта эмоциональноценностного отношения к произведениям искусства, опыта музыкальнотворческой деятельности, на углубление знаний, умений и навыков,
приобретённых в начальной школе в процессе занятий музыкой.
Особое значение в основной школе приобретает развитие
индивидуально-личностного отношения учащихся к музыке, музыкального
мышления, формирование представления о музыке как виде искусства,
раскрытие целостной музыкальной картины мира, воспитание потребности в
музыкальном самообразовании.
Рабочая программа по музыке 6 класса составлена на основе:
федерального компонента государственного стандарта общего образования
2004 года и примерной программы основного общего образования программы
«Музыка» для 5-7 кл.
Место предмета в базисном учебном плане
Для обязательного изучения учебного предмета «Музыка» на этапе
среднего общего образования в 6 классе федеральный базисный учебный план
для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35
часов в год (1 час в неделю), в том числе контрольных работ - 4.
Рабочая программа по музыке для 6 класса обращена главным образом к
музыке, ее специфике, воплощенной в средствах музыкальной
выразительности. Ритм, мелодия, гармония, полифонические жанры и
приемы, фактуры, тембры, динамика предстают не просто как средства музыкального языка, но и как выразители многообразного мира чувств,
настроений и характеров.
Особое внимание обращается на то, что опыт эмоционально-ценностного
отношения к музыке и узнавание учащимися музыкальных произведений
происходят в первую очередь на основе личностно окрашенного,
1
эмоционально-образного общения с художественными образцами музыкального искусства в различных видах музыкальной деятельности;
выявляются связи музыки с другими видами искусства и жизнью;
раскрываются возможности музыки в преобразовании духовного мира
человека, его душевного состояния.
- В какой музыке господствует мелодия?
- В чем смысл музыкальной гармонии?
- Мир какой образности заключает в себе полифоническая музыка?
- Какие выразительные возможности таятся в музыкальной динамике?
Все эти и другие вопросы, отраженные в образовательной программе по
музыке и учебно - методическом комплекте для 6 класса, нацелены на
выявление природы музыкальной выразительности, ее смысла, тайны
воздействия на человека.
Цель программы: духовно-нравственное воспитание школьников через
приобщение к музыкальной культуре как важнейшему компоненту
гармонического формирования личности.
Задачи:
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть
жизни каждого человека;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами
художественной деятельности на основе вновь приобретённых знаний;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение,
проявляющееся в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям,
потребность в музыкальных переживаниях;
- воспитывать культуру мышления и речи;
- способствовать формированию слушательской культуры на основе
приобщения к вершинам музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие
музыкальных произведений.
В 6 классе в соответствии с предложенной программой реализуется
содержание по теме «В чём сила музыки», которая раскрывается в двух
крупных разделах – «Музыка души», «Как создаётся музыкальное
произведение». С первых уроков школьники слышат даже в самом простом
произведении небольшую частичку жизни, постепенно проникаясь сознанием
того, что музыка может воплощать всё, что связано с человеком: выражает его
чувства, мысли, изображает характер, поступки. На уроках происходит
обогащение учеников жизненным содержанием музыки, помогает осознать, в
чём её сила, какая бывает музыка. Накапливая знания и расширяя
2
музыкальные впечатления, к концу учебного года ученики
приходят к выводу: «Сила воздействия музыки определяется двумя
качествами: красотой и правдой, воплощенными композиторами с помощью
средств художественной выразительности».
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Музыка. 6 кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2008. – 159, [1] с.: ил.
- Музыка. 6 кл.: Фонохрестоматия / В.В. Алеев – М.: Дрофа, 2009.
Организация всех видов деятельности (слушание музыки, анализ
музыкальных фрагментов, выполнение проблемно-творческих заданий,
хоровое и сольное пение) предполагает участие всех компонентов учебнометодического комплекта – учебника, дневника музыкальных наблюдений,
нотных хрестоматий для учителя, музыкальной фонохрестоматии, каждый из
видов деятельности непременно соотносится с содержанием учебника.
Музыкальный материал программы составляют: произведения
академических жанров – инструментальные пьесы, романсы, хоровая музыка,
фрагменты из опер, балетов, симфоний, концертов, а также многочисленный
песенный репертуар, состоящий из народных песен, вокальных обработок
классических вокальных и инструментальных произведений, произведений
хоровой музыки, популярных детских песен, музыки кино. Богатство идейнохудожественного содержания и сложность музыкальной формы музыки,
звучащей на уроках в 6 классе, должны непрерывно возрастать.
Художественный и жизненный кругозор шестиклассников должны
расширяться. Впервые в 6 классе применяется метод сравнения.
Раздел II. Учебно-тематический план.
№
Наименование темы
1
2
3
В чём сила музыки
Тысяча миров музыки
Как создаётся
музыкальное
произведение
Чудесная тайна музыки
Подводим итоги.
Обобщающий урок по
теме года «В чем сила
музыки»
4
5
Всего
часов
1
7
22
2
2
3
Контрольные
работы
6
Урок-концерт
Всего часов
1
35
4
Раздел III. Содержание тем учебного курса.
1. В чём сила музыки (1 час)
Введение в тему года «В чем сила музыки». Объяснить что курс 6 класса
посвящен
изучению
вопросов
художественной
выразительности
музыкального искусства. Слушание вальса Е. Доги из кинофильма «Мой
ласковый и нежный зверь» и прелюдии соль минор Рахманинова. Разучивание
песни «Цветные сны» М. Дунаевского, слова Н. Олева из телефильма «Мэри
Поппинс, до свидания!». Письмо Богине Музыке.
2. Тысяча миров музыки (7 часов)
Наш вечный спутник. Не только жизнь учит понимать искусство, но и
само искусство учит понимать жизнь. Музыка – огромная сила, способная
преображать окружающую жизнь. Созидательная сила музыки. Проблема
добра и зла в музыке. Слушание музыки Ж. Брель «Вальс», П. Чайковский
«Сентиментальный вальс», фрагмент симфонии №6, Ф. Шопен «Блестящий
вальс», И. Штраус, вальсы,
М. Мусоргский «Старый замок», Глюк,
фрагменты оперы «Орфей и Эвридика», фрагменты оперы С. Прокофьева
«Повесть о настоящем человеке» и кантаты «Александр Невский», фрагменты
симфонии №9 и №5 Л. Бетховена, песни И. Дунаевского и В. Баснера.
Разучивание песен А. Островского «Мальчишки и девчонки», Г. Струве
«Спасибо вам, учителя», Г. Струве «Полонез дружбы».
Зрительный ряд: П. Федотов «Сватовство майора», В. Пукирев «Неравный
брак», М. Врубель «Пан», портреты композиторов
3. Как создаётся музыкальное произведение (22 часа)
Единство сторон музыкального произведения. Ритм – основа музыки.
Звук, который выражает слово. Единство содержания и формы. Музыкальные
тембры. Музыкальная динамика. Музыкальные жанры: песня, романс,
симфония, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной
музыки. Слушание музыки: М.Равель «Болеро», Хачатурян «Танец с саблями»,
Шостакович фрагменты симфонии №7 «Ленинградской», Бетховен, увертюра
«Эгмонт», Шуберт «Серенада», Моцарт «Реквием, Лакримоза», Сен-Санс
«Лебедь», И. Бах, органные фуги, «Весенние воды» С. Рахманинов, песни о
войне: «Священная война», «Дороги», «День Победы». Создание устных
журналов «Недаром помнит вся Россия», «Песни, звавшие на подвиг».
Изучение новых музыкальных терминов: ноктюрн, баллада, романс,
полифония, сюита, рондо, серенада.
Разучивание: Е. Крылатов «Прекрасное далёко», «Звуки музыки», «Баллада о
4
солдате», и др.
Зрительный ряд: портреты композиторов
4. Чудесная тайна музыки (2 часа)
В чем сила музыки. Какой мир музыки мы открыли для себя. Слушание:
Г. Свиридов «Время, вперёд», Н. Римский-Корсаков, фрагменты оперы
«Снегурочка»,
Зрительный ряд: музыкальные инструменты, портреты композиторов.
5. Подводим итоги. Обобщающий урок по теме года «В чем сила
музыки» (2 часа)
Итоговое тестирование. Музыкальная викторина
6. Урок-концерт (1 час)
Слушание и исполнение музыки по желанию учащихся.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс
музыки 6 класса.
По итогам освоения программы 6 класса обучающиеся должны
знать/понимать:
- содержание пройденных произведений искусства, их названия, авторов;
уметь:
- находить взаимодействия между музыкой и литературой, музыкой и
изобразительным искусством;
- умение определять в прослушанных произведениях главные выразительные
средства
- выражать знания, полученные в 6 классе, в размышлениях о музыке, подборе
музыкальных стихотворений, создании музыкальных рисунков;
- определять главные отличительные особенности музыкальных жанров –
песни, романса, хоровой музыки, сюиты, баллады, серенады, а также
музыкально-изобразительных жанров;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений;
- проявление навыков вокально-хоровой деятельности;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом движении;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании, импровизации);
использовать приобретённые знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
- размышления о музыке, выражения собственной позиции относительно
5
прослушанной музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и
внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с музыкальной культуры и оценки их
эстетической значимости;
- определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Контроль осуществляется в следующих видах:
входной, текущий, тематический, итоговый, тестирование
Форма контроля:
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 практическая работа,
 взаимоопрос;
 тест
 музыкальные викторины по итогам полугодия
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом
образовательного учреждения в форме теста.
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.
Дополнительная литература:
1. Воспитание музыкой: Из опыта работы / Сост. Т.Е. Вендрова, И.В.
Пигарева. – М.: Просвещение, 1991. – 205 с.
2. Как рассказывать детям о музыке? – 3 – е изд., испр. – М.: Просвещение,
1989. – 191 с.
3. Современный урок музыки: методика конструирования, сценарии
проведения, тестовый контроль: учебно – методическое пособие /Т.А.
Затямина. – 2 –е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2008. – 170 с.
1.
2.
3.
4.
5.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
Музыка. 6 класс. ООО «Дрофа», 2009.
Золотая классика ООО «LuxeSnudio», 2008.
Шедевры музыки Кирилл и Мефодий
«Соната» ООО «Институт Новых Технологий», Лев Залесский», 2004.
Д.Б Кабалевский 6 класс. Фонохрестоматия.
6
Интернет-ресурсы, которые могут быть использованы учителем и
учащимися для подготовки уроков, сообщений, докладов, презентаций и
рефератов:
1. Википедия. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://ru. wikipedia. org/wiki
2. Классическая музыка [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://classic.chubrik.ru
3. Музыкальная энциклопедия [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://dic.academic, ru/contents.nsf/enc music
4. Музыкальный энциклопедический словарь [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// www.music-dic.ru
5. Музыкальный словарь [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://dic.academic.ru/con- tents.nsf/dic_music
6. Церковная музыка русских композиторов. Биографии композиторов. О
каноне и акафисте. Тексты песнопений [Электронный ресурс]. - Режим
доступа: http://www.bogoslovy.ru
Приложение
Примерные вопросы текущего тестирования
1. Какое средство музыкальной выразительности всецело принадлежит
музыке?
а) гармония;
б) динамика;
в) мелодия;
г) ритм.
2. Кто из композиторов сказал следующее: «Мелодия – душа музыки»?
а) А. Бородин;
б) М. Мусоргский;
в) К. Дебюсси;
г) П. Чайковский.
3. Развитая и законченная музыкальная мысль, выраженная одноголосно это
__________________.
4. Кто из композиторов написал «Маленькую ночную серенаду»?
7
а) Ф. Шуберт;
б) В. Моцарт;
в) П. Чайковский;
г) И. Штраус.
5. Кому принадлежат следующие слова: «Из наслаждений жизни одной любви
музыка уступает; но и любовь мелодия».
а) С. Есенин;
б) А. Пушкин;
в) Н. Заболоцкий;
г) А. Блок.
6. Как переводится «Lacrimosa»? ______________________________.
7. Кто из композиторов написал балет «Щелкунчик»?
а) Ф. Шуберт;
б) В. Моцарт;
в) П. Чайковский;
г) И. Штраус.
8. Послушай «Па-де-де» из балета «Щелкунчик» и сделай синквейн.
Тест 3 четверть
По темам: ритм, темп, мелодия, гармония.
1. Закономерное чередование звуков различной длительности в музыке –
это:
А) мелодия
Б) ритм
В) темп
2. Скорость движения в музыке – это:
А) ритм
Б) динамика
В) темп
3. Осмысленная, выразительная одноголосная последовательность звуков
– это:
А) аккомпанемент
Б) мелодия
В) ритм
8
4. «Так судьба стучится в дверь» - кому принадлежат эти слова?
А) Чайковскому
Б) Бетховену
В) Моцарту
5. Наука об аккордах и музыкальных созвучиях, которая позволяет
сделать мелодию более яркой и выразительной – это:
А) математика
Б) химия
В) гармония
6. Какая разновидность танцев в переводе означает: - «танец-шествие»?
А) мазурка
Б) вальс
В) полонез
7. Каким произведениям соответствует размер ¾?
А) марш
Б) вальс
В) мазурка
Г) полонез
8. Кому принадлежат слова: «Мелодия – душа музыки»?
А) Бетховену
Б) Римскому-Корсакову
В) Чайковскому
9 Что означает понятие – «Лакримоза»?
А) светлый день
Б) день радости
В) слёзный день
10.Кого из композиторов называют – «Королём вальса»?
А) Прокофьева
Б) Глинку
В) Штрауса
5 урок 2 четверть
Опрос домашнего задания
1. Что различает и объединяет мазурку, полонез, вальс между собой?
2. Как ты думаешь, почему из всех музыкальных жанров именно танцы
отличаются наибольшей ритмической характерностью?
3. Что богаче в восприятии ритмический рисунок или метрический
пульс?
4. Что характерно (свойственно) ритму «Танца с саблями» А.Хачатуряна
из балета «Гаянэ»?
9
5. Возможно ли несколькими аккордами, звуками показать яркий образ
произведения?
6. Что сказал своим мотивом из симфонии №5 Л.Бетховен?
7. С каким названием вошли в историю музыкального искусства
знаменитые 4 ноты из Симфонии №5?
8. Какова сила звучания эти знаменитых 4 нот?
9. В какое действие вовлекает нас ритм «Танца с саблями»?
10.Как, по-твоему, в музыке А.Хачатуряна взаимодействуют метр и ритм
– совпадают, дополняют друг друга или «спорят и борются»?
11.Могут ли существовать друг без друга ритм и метр (пульс)?
Годовая проверочная
1. Торжественный польский танец: а) вальс б) полонез в) полька
2. Музыкальное произведение, исполняемое под покровом ночной
тишины лично для кого-то в знак любви и почитания: а) романс б)
песня в) баркарола г) серенада
3. Музыкальное вступление или оркестровый эпизод, в котором не
участвуют ни хор, ни солисты: а) конец б) увертюра в) реприза
4. Музыкант, владеющий блестящей инструментальной и вокальной
техникой:
а) специалист б) виртуоз в) техник
5. Полифоническое произведение, в котором несколько голосов как бы
догоняют друг друга: а) прелюдия б) этюд в) фуга
6. Несколько звуков, взятых вместе одновременно: а) аккорд б) гамма
в) арпеджио
7. Средний женский или детский голос, а также струнный музыкальный
инструмент: а) скрипка б) контрабас в) альт
8. Уровень громкости в музыке: а) темп б) ритм в) динамика
9. Драматическое сочинение, на текст которого пишется опера или балет:
а) либретто б) трагедия в) юмореска
10. Танец с размером 3 ⁄ 4, умеренного темпа: а) вальс б) полонез в)
мазурка
11. Множество звуков, соединённых в мелодию: а) гармония б)
гомофония в) музыка
12. «Король вальса» - о ком речь? а) П.Чайковский б) И.Штраус в) Л.
Бетховен
13. Чешский народный танец: а) полька б) полонез в) вальс
14. Низкий мужской голос: а) тенор б) бас в) альт
10
15. Музыкальное произведение, в исполнении которого участвуют и
«соревнуются» солист и оркестр: а) фантазия б) симфония в) концерт
16. Последовательность действий в музыке или чередование звуков
различной длительности: а) темп б) гармония в) ритм
17. Музыкальное произведение для развития беглости пальцев в музыке:
а) этюд
б) соната в) симфония
18. Многочастное произведение траурно-возвышенного характера для
хора и оркестра: а) сюита б) реквием в) лакримоза
19. Музыкальная пьеса, состоящая из нескольких контрастных частей ( 4
и более), объединённых общей темой: а) кантата б) сюита в) опера
20. Скорость звучания музыки: а) ритм б) динамика в) темп
21. Аккорды, сопровождающие мелодию это: а) полифония б) гармония
в) гомофония
22. Тип музыки, где нет деления на главный голос и аккомпанемент это:
а) гомофония б) полифония в) гармония
23. Кому принадлежат слова: «мелодия-душа музыки»? а) М.Глинке б)
И.Баху
в) П. Чайковскому
Тема: Тембры – музыкальные краски (инструменты симфонического
оркестра)
Если ты правильно заполнишь клеточки, то по вертикали получишь название
оркестра, в который входят эти инструменты.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
По горизонтали:
1. Ударный инструмент без определённой высоты звучания.
11
2. Ударный инструмент, состоящий из нескольких деревянных пластинок, по
которым ударяют молоточками.
3. Медный духовой инструмент с низким звучанием.
4. Струнный щипковый инструмент.
5. Деревянный духовой инструмент.
6. Медный духовой инструмент с мягким тембром.
7. Ударный музыкальный инструмент с определённой высотой звука.
8. Струнный смычковый инструмент.
9. Деревянный духовой инструмент.
10. Самый низкий по звучанию струнный смычковый инструмент.
11. Ударный инструмент без определённой высоты звука.
12. Струнный смычковый инструмент.
13. Высокий по звучанию деревянный духовой инструмент.
12
Раздел VI. Тематическое планирование
1
1
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Слушание:
Е. Доги "Вальс».Из
кинофильма «Мой
ласковый и нежный
зверь». Прелюдия соль
минор С.Рахманинова.
Хоровое пение:
«Цветные сны» М.
Дунаевского, слова Н.
Олева из телефильма
«Мэри Поппинс, до
свидания!»
Слушание:
И. Брамс «Симфония
№3» часть 3.Фрагмент.
Хоровое пение:
Г.Струве, стихи
К.Ибряева. Школьный
корабль.
Слушание:
М. Глинка «Вальс –
фантазия».Фрагмент.
Хоровое пение:
Г.Струве, стихи
К.Ибряева. Школьный
корабль.
Кол-во
часов
№
п/
п
№ урока
Тема года: «В чем сила музыки»
"Музыка
души".
Стр.1 - 6
2
2
Наш вечный
Спутник.
Стр. 9 - 11
3
3
Искусство и
Фантазия.
Стр. 12 - 16
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Вид
контроля.
Измерител
и
Элементы
дополнитель
ного
содержания
Домашнее
задание
Понимать определение
«музыка души», уметь
охарактеризовывать
состояние и настроение.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Фантазия.
Подобрать
песни по теме
урока
Знать о роли искусства в
жизни, уметь приводить
примеры воздействия
музыки на человека.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Симфония.
Знать об источниках
зарождения произведений
искусства, уметь
сформулировать
собственные идеи.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Виды
оркестров.
13
Нарисовать
рисунок по
теме
4
4
Искусство память
человечества.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Стр. 17 - 22
5
5
Какой бывает
музыка.
Стр. 23 - 25
6
6
Волшебная
сила музыки.
Стр. 26 - 28
7
7
Музыка
объединяет
людей.
Стр. 29 - 32
Слушание:
Мусоргский
«Старый замок» из
цикла «Картинки с
выставки».
Хоровое пение:
А. Рыбников, стихи И.
Кохановского. Ты мне
веришь.
Слушание:
Бетховен «Симфония
№7» 2 часть.
Фрагмент.
Р. Вагнер Антракт к 3
действию «Лоэнгрин».
Хоровое пение:
А. Рыбников, стихи И.
Кохановского. Ты мне
веришь.*
А.Калныньш, стихи В.
Пурвса. Музыка.
Слушание:
К. Дебюсси "Сирены"
из симф. цикла
«Ноктюрны».
Хоровое пение:
А.Калныньш, стихи В.
Пурвса. Музыка.
Слушание:
Л. Бетховен
«Симфония № 9» 4
часть.
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи Н.
Соловьевой. Спасем
наш мир.
Понимать и объяснять
выражение, уметь
приводить примеры из
разных областей искусства.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
История
Средневековь
я.
Знать различные
классификации музыки
(исполнители, жанры,
темы).
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Инструмента
льная
музыка.
Вокальная
музыка.
Уметь объяснить
способность музыки
влиять на состояние
человека.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Воздействие
музыки на
человека.
Уметь объяснить
способность музыки
объединять людей ради
общих благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Воздействие
музыки на
общество.
14
Подготовить
презентацию
по теме
Сообщение о
Бетховене
8
8
Заключительн
ый урок.
1ч
Стр. 29 - 32
9
9
Единство
музыкального
произведения.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок
закрепления
знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Стр. 35 - 38
10
10
В начале был
ритм.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
2ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
Стр. 39 - 45
11
11,
12
О чем
рассказывает
музыкальный
Повторение и
закрепление
музыкального
материала.
Уметь объяснить
способность музыки
объединять людей ради
общих благих целей.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Тестировани
е
Воздействие
музыки на
общество.
Слушание:
Р. Вагнер Антракт к 3
действию «Лоэнгрин».
Хоровое пение:
Я.Дубравин, стихи
В.Суслова. Всюду
музыка живет.
Знать о неразрывности и
единстве составляющих
сторон музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение
понятия «средства
музыкальной
выразительности».
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Средства
музыкальной
выразительно
сти.
Слушание: В.Моцарт
Хор «Волшебные
колокольчики» из о.
«Волшебная
флейта».Фрагмент.
Штраус "Сказки
Венского леса".
Фрагмент.
Хоровое пение:
М.Дунаевский, стихи
Н.Олева. Непогода.
Из телефильма «Мэри
Поппинс, до
свидания».
Слушание:
Ф. Шопен "Мазурка си
бемоль мажор"
Знать определение ритма в
музыке, составлять
ритмические рисунки
изученных произведений.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Ритм,
симметричнос
ть, симметрия.
Знать определение ритма в
музыке, составлять
ритмические рисунки
Устный
опрос
Размер,
размерность,
полонез,
15
Подобрать
литературное
произведение
ритм.
новых знаний.
Урок
закрепления
знаний.
Стр. 46 - 51
12
13
Диалог метра
и ритма.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
2ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Стр. 52 - 54
13
14,
15
От адажио к
престо.
Стр. 55 - 62
«Полонез ля мажор»
М. Равель «Болеро».
Хоровое пение:
Г.Струве, стихи
А.Барто. Бьют там
тамы. Из кантаты для
хора и солиста
«Голубь мира».*
И.С Бах, обработка
В.Попова, русский
текст Я. Родионова.
Нам день приносит
свет зари.
Слушание:
А.Хачатурян «Танец с
саблями» из б.
«Гаянэ», Л. Бетховен
«Симфония №5. 1
часть».
Хоровое пение:
П. Аедоницкий, стихи
И. Романовского.
Добрая столица.
изученных произведений.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды ритмов, от чего
зависит ритмический
рисунок, уметь сочинять
свой ритм.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Различать понятия ритма
и метра в музыке, уметь
схематически оформлять
ритмические рисунки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Ритм.
Слушание:
И. Бах Органная
хоральная прелюдия
«Я взываю к Тебе,
Господи».
Дж. Россини, стихи К.
Пеполли.
Неаполитанская
тарантелла.
Хоровое пение:
Е.Крылатов, стихи
Л.Дербенева. Три
Знать определение темпа в
музыке, зависимость
выбора темпа
композитором.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Знать виды темпов в
музыке, познакомиться с
латинской системой записи
темпов.
Познакомиться с прибором
измерения темпа.
Тестировани
е
Метр, ритм.
16
мазурка.
по теме
Подобрать
иллюстриров
анный
материал
белых коня.*
М. Славкин, стихи
Э.Фарджен. Новый
год.*
14
16
Мелодиядуша музыки.
1ч
Стр. 63 - 65
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Слушание:
Ф. Шуберт, стихи Л.
Рельштаба.
«Серенада».
Хоровое пение:
Е. Крылатов, стихи Ю.
Энтина. Прекрасное
далеко.
15
17
Мелодией
одной звучат
печаль и
радость.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Стр. 66 - 72
16
18
Мелодия
"угадывает"
нас самих.
Стр. 73 - 75
Слушание: В.Моцарт
«Маленькая ночная
серенада» 1 часть,
Реквием «Lacrimosa».
Хоровое пение:
Вокализ на тему
Лакримоза из
Реквиема В.А.
Моцарта, обработка
Д.Кабалевского.
Слушание:
П. Чайковский «Па –
де – де» из б.
«Щелкунчик».
Хоровое пение:
П.Чайковский, стихи
А. Майкова. Апрель.
Подснежник. Из
фортепианного цикла
«Времена года».
Обработка А.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Понимать значение
выражения через
смысловое содержание
музыкального
произведения, знать
определение регистра.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Серенада.
Определить роль мелодии
в музыке, знать виды
мелодий, уметь определять
их. Знать определение
высоты мелодии,
диапазона.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Реквием.
Определять направление
мелодии.
Повторить состав
симфонического оркестра.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
17
Подготовить
сообщение о
В.А. Моцарте
Сочинениерассуждение
по теме
Кожевникова.*
П. Чайковский, стихи
В. Лунина. Утреняя
молитва. Из «Детского
альбома».*
17
19
Что такое
гармония в
музыке?
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Слушание:
И. Бах Прелюдия до
мажор «ХТК» 1 том.
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи И.
Исаковой. Музыка
(исполнение партии
хора на два голоса).
Знать определение
гармонии, значение
гармонических сочетаний
в музыке.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Прелюдия.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Знать основные гармонии,
уметь различать их в
музыке.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Драма,
трагедия.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Слушание:
В. Моцарт «Симфония
№40. 1 часть.
Хоровое пение:
Ю. Тугаринов, стихи
В. Пальчинскайте.
Веселая история.*
Слушание:
Ж. Бизе. Увертюра,
Тема Кармен из о.
«Кармен».
Хоровое пение:
Праздничный вечер.
Голландская народная
песня, русский текст
К. Алемасова,
обработка В.Попова.
Уяснить роль гармонии в
создании образов музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Стр. 76 - 78
18
20
Два начала
гармонии.
Стр. 79 - 82
19
21
Эмоциональн
ый мир
музыкальной
гармонии.
Стр. 83 - 86
18
Подготовить
презентацию
о И.С. Бахе
20
22
Красочность
музыкальной
гармонии.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
Стр. 87 - 89
21
23
Мир образов
полифоничес
кой музыки.
Стр. 90 - 94
22
24
Философия
фуги.
Стр. 95 - 98
23
25
Какой бывает
музыкальная
фактура.
Слушание:
Н. Рисский –
Корсаков «Шествие
чуд морских» из о.
«Садко».
Хоровое пение:
Праздничный вечер.
Голландская народная
песня, русский текст
К. Алемасова,
обработка В.Попова.
Слушание:
В. Моцарт Канон «Да
будет мир»ХТК.
Хоровое пение:
В.А. Моцарт. Dona
nobis pacem.
Знать роль гармонии в
создании образов музыки,
уметь определять ведущую
гармонию в произведении.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Дисгармония,
хаос.
Знать определение
полифонии, философское и
теософское содержание
полифонической музыки,
уметь различать
количество мелодий.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Полифония.
Слушание:
И. Бах ХТК Фуга ре
диез минор,
Органная токката и
фуга ре минор.
Токката.
Хоровое пение:
Камертон. Норвежская
народная песня,
обработка Г. Струве.
В сыром бору тропина.
Русская народная
песня.*
Слушание:
С. Рахманинов, стихи
Е. Бекетовой. Сирень.
Знать определение
фактуры в музыке, её роль
в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Фуга,
токката.
Закрепить знания
теоретического материала,
музыкальных
Устный
опрос
Фактура.
19
Подобрать
иллюстриров
анный
материал
Сочинениерассуждение
по теме
новых знаний.
Стр. 99 - 107
24
26
Пространство
фактуры.
1ч
Стр. 108 - 112
25
27
Тембры –
музыкальны
е краски.
Стр. 113 117
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Хоровое пение:
Г. Струве, стихи С.
Маршака. Пожелание
друзьям.
Слушание:
С. Рахманинов Романс
«Весенние воды»,
Ж. Бизе «Утро в
горах» антракт к 3
действию из о.
«Кармен».
Хоровое пение:
Е. Крылатов, стихи
Ю.Энтина. До чего
дошел прогресс.
Слушание:
Н. Римский – Корсаков
«Шехеразада»,
«Полет шмеля» из о.
«Сказка о царе
Салтане»,
С. Рахманинов
Вокализ,
И. Бах «Шутка» из
сюиты №2.*
Хоровое пение:
Музыканты. Немецкая
народная песня.
произведений, вокальнохоровых навыков.
Знать определение
фактуры в музыке, её роль
в создании образов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Тестировани
е
Знать определение тембра
в музыке, основные
тембры голосов и
инструментов.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
20
Тембр.
Подобрать
зрительный
ряд по теме
26
28
Соло –
тутти.
1ч
Стр. 118 124
27
29
Громкость и
тишина в
музыке.
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Стр. 125 128
Слушание:
Н. Римский – Корсаков
«Три чуда» (Белка),
Тридцать три
богатыря, Царевна
лебедь.
Хоровое пение:
М. Славкин, стихи И.
Пивоваровой.
Скрипка.
Слушание:
Л.Бетховен. Симфония
№ 6 . 4 часть. «Гроза.
Буря».
К. Дебюсси. Лунный
свет. Из «Бергамасской
сюиты».
Хоровое пение:
И. Брамс. Ночной
костер (на основе
Знать тембровые
особенности подбора
инструментов в оркестрах,
повторить виды оркестров.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Соло, тутти.
Знать определение
динамики, её роль в
музыкальном
произведении, её
зависимость от характера
музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Динамика.
Сочинение
по теме
урока
Знать латинское
обозначение, уметь
определять динамические
оттенки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Устный
опрос
Динамически
е оттенки.
Нарисовать
впечатления
от
прослушанно
й музыки
Подобрать
зрительный
ряд по теме
«Венгерского
танца» № 1).
Обработка Ю.
Алиева.
28
30
Тонкая
палитра
оттенков.
Стр. 129 134
1ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Слушание:
О. Мессиан
«Пробуждение птиц».
Хоровое пение:
М.Минков, стихи
Ю.Энтина. Дорога
добра.
21
29
31,
32
По законам
красоты.
2ч
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний.
Урок
закрепления
знаний.
1ч
Урок
закрепления
знаний.
Повторение и
закрепление
музыкального
материала.
Закрепить знания
теоретического материала,
музыкальных
произведений, вокальнохоровых навыков.
1ч
Исполнение
произведений
по желанию
детей.
Повторение и
закрепление
хорового
музыкального
материала.
Закрепление вокальнохоровых навыков.
Стр. 137 - 147
30
33- В чем сила
34 музыки.
Обобщающий
урок.
Слушание:
К. Сен – Санс
«Лебедь» из цикла
«Карнавал животных»
Т. Альбинони Адажио.
Хоровое пение:
Е. Подгайц, стихи
Л.Яковлева. Будем
добрыми друзьями.
М.Дунаевский, стихи
Ю. Ряшинцева. Песня
о дружбе.*
Понимать значение
духовной музыки.
Закрепить вокальнохоровые навыки.
Стр. 148 – 151
31
35
Урок-концерт.
22
Устный
опрос
Итоговый
тест.
Сочинениерассуждение
«В чем сила
музыки»
23