Семинар «Развитие и укрепление семейных ценностей как одна из форм

Семинар «Развитие и укрепление семейных ценностей как одна из форм
превенции социального сиротства»
Практикум «Пути и способы содействия формированию, развитию и
укреплению семейных ценностей»
«Отцы и дети. Диалог поколений. Как укрепить семейные
ценности»
Разработано специалистами МБОУ ЦППРиК «Журавушка»:
Ахметдиновой А.Р., методистом,
Дельмухаметовой А.Р., методистом, педагогом-психологом.
Задачи: определить пути и способы содействия формированию,
развитию и укреплению семейных ценностей в условиях школы.
Оборудование: доска, ноутбук, проектор, ватман, кувшин, камни,
фасоль, песок, графин с водой, соль.
Продолжительность: 90 минут
Организация пространства: встреча проходит в кабинете или зале.
Столы расставлены по группам (3группы), стулья для начала занятия стоят
полукругом.
Ход
1.
Приветствие. Вступительное слово.
Ведущий 1. Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады нашей встрече
с вами. Известно, что спор отцов и детей был всегда. А мы сегодня
предлагаем вам диалог, в котором, надеемся, придем к согласию, даже если
наши точки зрения будут отличаться.
2.
Разминка «Ассоциации»
Ведущий 2. Все люди хотят быть счастливыми. Пожалуйста, скажите,
что у вас ассоциируется со счастьем. (Возможные ответы: карьера, семья,
дети, здоровье, отдых).
Спасибо. А сейчас давайте посмотрим на старшее поколение, что было
счастьем для них, в их молодости (просмотр фрагмента фильма «Доживем
до понедельника»).
1
Вы все мечтали о семье, хоть это и не приветствовалось. Первые
жизненные уроки мы получаем в семье. Первые наши учителя и воспитатели
– отец и мать. В семье мы приобретаем представление о жизни, о
нравственности, о морали. Что хорошо? Что плохо? Что можно? Что нельзя?
Что такое совесть, честь?
Ценности «поколения отцов» (10 мин)
3.
Ведущий 1. Какие ценности еще были значимы для вас в юности?
(Ответы записываем на доске)
Список ценностей «поколения отцов»
Семья
Здоровье
Трудолюбие
Самостоятельность (поколение с ключом на шее)
Ответственность
Патриотизм
Честь, советь
Дружба, любовь
Ведущий 2. Уважаемые коллеги,
школа, и семья, и социум.
все эти ценности формировали и
Мы предлагаем поработать в подгруппах и
ответить на вопросы.
4.
Работа в микрогруппах (15 мин)
Вопрос для 1 группы: Каким образом школа формировала ценности?
Вопрос для 2 группы: Каким образом семья формировала ценности?
Вопрос для 3 группы: Каким образом социум формировал ценности?
Обсуждение.
Выводы:
1.
Семья очень важна для каждого человека. То, что человек
приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
2.
Авторитет школы был незыблемым. Семья доверяла школе.
Школа имела большое влияние на формирование личности, и
2
школьный учитель был авторитетом, который влиял на развитие
характера.
Групповое обсуждение. Ценности «поколения детей» (10-15
5.
мин)
Ведущий 2. Уважаемые коллеги, мы ближе узнали ваше поколение, а
насколько хорошо вы знаете нас, поколение ваших вчерашних выпускников,
какие у нас ценности? (семья, здоровье, самореализация, карьера, деньги)
В докладе директора прозвучали ценности, которые прививала школа, и
ценности, которые не смогла привить. Как вы думаете, почему так
произошло?
При обсуждении обратить внимание:
Какие ориентиры обычно ставят родители, школа перед
1.
нынешним поколением? Школа, высшее образование, высокооплачиваемая
работа. А какими качествами нужно обладать, чтобы достигнуть этих целей?
Нужно
быть
конкурентоспособным,
предприимчивым,
мобильным,
социально гибким. Семья и школа закладывают в нас зачатки этих качеств,
ведут нас к цели, которую нам навязали, и мы стараемся оправдать
ожидания. Семья и дети мешают в достижении этих целей. Поэтому у нас
возникают брошенные дети, социальное сиротство. Вы нам прокладывали
четкий маршрут (школа, ВУЗ, высокооплачиваемая работа) и за руку вели по
нему.
2.
Переход к рыночным отношениям вызвал у семьи потребность
воспитания в ребенке новых качеств: предприимчивости, расчетливости,
практичности. С одной стороны, они крайне необходимы, с другой – опасны
для
нравственной
устойчивости.
Родители
зачастую
не
готовы
самостоятельно найти разумный баланс да и школа, как было сказано в
докладе директора, не всегда может.
В быстро меняющемся мире понятия «взаимовыручка», «коллективизм»,
«справедливость», свойственные людям старшего поколения, у значительной
3
части молодежи вытеснились такими ценностными категориями как
«прибыль», «выгода», «обогащение» (прежде считавшиеся аморальными).
3.
Работа активно вторгается в семейное пространство, вызывает
некое «размывание границ между ними». Из-за постоянного использования
дома мобильных телефонов, электронной почты и Интернета в служебных
целях квартира превращается в некий «домашний офис». На семейный досуг,
который так необходим ребенку, практически не остается времени. В связи с
этим возник термин «тейлоризация семейной жизни», т.е. частная жизнь
человека во все большей степени подвергается «контролю и эксплуатации».
4.
Образовательное учреждение в лице школьного учителя без
участия близких родственников не в состоянии существенно повлиять на
развитие личности ребенка. Поэтому необходимо выстраивать единую
образовательно-воспитательную среду без двойных стандартов, где активно
сотрудничают родители, учителя, психологи, классные руководители и
представители педагогической науки.
5.
Развитие, совершенствование личности самого учителя, т.к.
только личность с четкими нравственными приоритетами может воспитать
личность в ученике.
6.
Групповая
работа
«Пути
и
способы
содействия
формированию семейных ценностей» (15 мин)
Каждая группа составляет список ценностей, которые востребованы в
настоящее время, чтобы быть социально успешной личностью, создает
проект содействия формированию и укреплению семейных ценностей.
После выполнения задания каждая группа представляет свой проект. В
процессе обсуждения составляется совместный проект о путях и способах
содействия формирования, развития и укрепления семейных ценностей.
Совместный проект (записывается на ватмане):
Формирование ценности «семья» через:
1.
классные часы в форме ролевых игр, бесед;
2.
формирование культуры отдыха;
3.
формирование ответственности за себя, за свой выбор;
4
формирование социальных ролей «мужа», «жены», «отца»,
4.
«матери»;
5.
6.
формирование сознательного родительства.
Формы взаимодействия школы и семьи: общественные форумы
знаний, творческие отчеты, турниры знатоков, недели семьи, семейные
праздники, дни отцов, проблемные треугольники по обсуждению различных
аспектов воспитания детей, туристические походы, совместные спортивные
соревнования, выставки семейного творчества, открытые уроки для
родителей.
7.
Формы
работы
педагогов
по
формированию
семейных
ценностей: факультативные курсы, кружки, классные часы и беседы,
лектории для старшеклассников, клубы семейного творчества.
8.
Детско-родительские проекты по изучению школьниками и их
родителями истории жизни своего рода, исследованию семейных традиций.
Ведущий 2. Итак, мы можем сказать, что именно в семье складываются
жизненные ценности и идеалы человека. Однако жизнь меняется, и те
ценности,
которые
раньше
казались
незыблемыми,
подвергаются
изменениям. С этим нужно смириться, понять и принять, ведь это требование
времени, главное, что человек всегда должен оставаться человеком с
нравственными ценностями.
Мы хотим прочитать вам притчу, она не многим известна, но мы
думаем, что она актуальна на данный момент.
Притча «Кувшин»
(все действия, происходящие в притче демонстрируются)
«Знаменитый
китайский
профессор
из
известного
китайского
университета сидел перед новой группой студентов. Прямо перед ним стоял
большой стеклянный кувшин, полупрозрачный, легкого зеленоватого
оттенка.
Профессор смотрел на студентов, не произнося ни слова. Затем он
наклонился вправо. У его правой ноги лежала кучка камней, каждый из
которых мог поместиться в кулак. Он взял один из камешков и очень
5
осторожно опустил его в кувшин через узкое горлышко. Потом взял
следующий и повторил эту процедуру. Он проделывал это до тех пор, пока
камни не поднялись до самого горлышка и не заполнили весь кувшин.
Он повернулся к группе и сказал:
- Скажите мне, этот кувшин полон?
Группа согласно зашелестела. Кувшин, без сомнения, был наполнен.
(В это время участники первой группы заполняют чашу – камнями.
Задаем этот же вопрос всем участникам)
Профессор ничего не сказал и обернулся в левую сторону. Около его
левой ноги была насыпана горка мелкой гальки. Он набрал полную горсть и
стал аккуратно засыпать гальку через горлышко кувшина. Горсть за горстью,
он сыпал гальку в кувшин, а она просыпалась сквозь щелки между камнями,
пока не дошла до самого верха, и уже невозможно было насыпать даже
малую толику.
- Скажите мне, полон ли кувшин сейчас?
Группа пробормотала, что все выглядит так, как если бы на этот раз
кувшин действительно был полон; возможно, полон, наверное.
(Участники второй группы заполняют чашу, вместо гальки – фасоль)
Профессор ничего не сказал и снова повернулся к правой стороне.
Около его ноги была насыпана горка крупного сухого песка. Он набрал
горсть песка и начал аккуратно сыпать его через горлышко кувшина. Песок
просыпался сквозь камни и гальку, а профессор горсть за горстью сыпал его
в кувшин, пока песок не достиг горлышка и стало ясно, что больше насыпать
невозможно.
Он повернулся к группе студентов и спросил:
- Кто-нибудь может сказать мне, полон ли сейчас кувшин?
Ответом была тишина.
(Первая группа заполняет чашу песком)
Профессор снова ничего не сказал и обернулся влево. Около его левой
ноги стоял графин с водой. Он взял его в руки и начал осторожно лить воду
6
через горлышко кувшина. Вода стекала на дно, минуя камни, гальку и песок,
заполняя свободное пространство, пока не поднялась до самого горлышка.
Он повернулся к группе и спросил:
- Скажите мне, полон ли сейчас кувшин?
(Вторая группа заполняет чашу водой)
В аудитории было тихо, даже тише, чем раньше. Это был тот тип
тишины, когда все склоняют свои головы и старательно рассматривают свои
ногти или оценивают чистоту своих ботинок.
Профессор снова обернулся вправо. На небольшом кусочке голубой
бумаги была насыпана небольшая горочка великолепной мелкой соли. Он
взял щепотку соли и бережно всыпал ее через узкое горлышко кувшина, и
она растворилась в воде. Щепотку за щепоткой он всыпал соль в воду, она
растворялась, проникая через камни, гальку и песок, пока не стало ясно, что
соль больше не может растворяться в воде, так как та перенасыщена ею.
И снова профессор повернулся к группе и спросил:
- Скажите мне, а сейчас кувшин полон?
(Демонстрируем заполнение чаши солью)
Один очень милый студент встал и сказал:
- Нет, профессор, он еще не полон.
- А-аа! – протянул профессор. – Но он полон.
Затем профессор предложил всем присутствующим обсудить значение
этой ситуации.
Как мы можем ее интерпретировать? Какие у вас мысли?
(Идет обсуждение значения данной ситуации. Выслушиваются мнения
участников)
Интерпретаций было столько же, сколько студентов в этой аудитории.
Каждый из присутствующих является уникальным человеком, который
живет и смотрит на жизнь через призму собственного, уникального опыта, не
схожего ни с чьим другим. Уникально и ваше поколение и наше поколение.
Ведущий 1. Спасибо вам за то, что вы помогли нам найти себя. Мы поможем
другому поколению найти себя в семье, в карьере, в любви, т.е. в жизни.
7
В народе говорят, жизнь прожить не поле перейти, а чтобы ее успешно
прожить нужно воспитание.
Воспитание – это долгий и сложный процесс, но помните, в основу
положены камни, это фундамент, а наш фундамент – это семья. Чтобы семья
была крепкой, нужно с малых лет формировать ценность семьи.
Ведущий 2: А теперь мы хотим, чтобы вы визуально нас запомнили.
(Ролик о молодежи)
8