upload/images/files/АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА ПО ВОКАЛУ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ «АКТЮБИНСКАЯ ДШИ»
АЗНАКАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ
Рассмотрено
Методический совет.протокол
№ __от __________________
Согласовано
Зам.директора по УВР
___________В.Р.Насирова
Утверждаю
Директор
МБОУ ДОД «Актюбинская ДШИ»
____________И.Ф.Салахова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вокальное исполнительство для 5 летней программы обучения
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Вокал»
Составитель
Преподаватель музыкального отделения
__Муравьева-Залалиева С.Н.
2013-2014 уч.года.
Пояснительная записка.
Краткая характеристика предмета.
Данная программа разработана Муравьевой-Залалиевой Светланой
Николаевной, педагогом по вокалу ДШИ
п.г.т.Актюбинский
Азнакаевского района, Республики Татарстан, в период 2003 – 2007 годы, на
основе личного опыта работы и использовании научно-методической
литературы («О детском голосе» ред.Н.Орлова; «Искусство пения»
И.К.Назаренко; «Вокальное воспитание детей» И.Левидова). Вариант
программы апробирован в 2003-2007 годах. Программа обновлена и
дополнена в 2014 году. Тип программы – авторская.
Актуальность и новизна образовательной программы.
Пение – вид музыкальной деятельности, наиболее доступный для
человека, но не нужно забывать, что пение – это, прежде всего
исполнительское искусство, а искусство – это всегда поиск и движение. В
движении и поиске рождается радость, которая так необходима в пении. Из
всех существующих музыкальных инструментов, голос имеет особенную
силу эмоционального воздействия. Вокальное воспитание оказывает
влияние не только на эмоционально-эстетический строй личности ребенка,
но и на умственное развитие. Вокальная музыка замечательна тем, что
сказывается на формировании речи, возводит ее на более высокую ступень.
А речь, как известно, является основой мышления.
В пении, как ни в каком другом виде музыкальной деятельности,
очень успешно и быстро развивается интонационный звуковысотный слух
– одна из основных музыкальных способностей, без которой музыкальная
деятельность невозможна вообще.
Опираясь на личный опыт, замечу (хоть это и не новое открытие),
развиваются и все другие музыкальные способности – тембровый и
динамический слух, музыкальное мышление и, конечно же, музыкальная
память.
Правильное вокальное воспитание детей должно осуществляться не
только в кружках при доме культуры, но и в первую очередь, в школах.
Заставить детей молчать невозможно: их голоса всегда слышны, они кричат,
поют и часто неправильно. Поэтому вокальное воспитание необходимо
осуществлять в школах, желательно начинать с раннего возраста.
Обучение сольному пению должно осуществляться в комплексе
специальных дисциплин: «вокальный ансамбль» большой и малой формы,
хор (успешность этой формы работы может осуществляться лишь в тесном
методическом контакте педагогов хорового и сольного пения, так как при
отсутствии у них единомыслия, способного внести в занятия разногласия,
касающиеся главным образом характера звучания голосов детей, подобная
работа утрачивает значение), культура речи, основы актерского мастерства,
музыкально-теоретические дисциплины.
Эстетическое воспитание учащихся средствами пения, воспитание
гармоничной личности, развитие у детей способности любить и понимать
музыку на лучших примерах народной, классической и современной
музыки.
Задачи.
Образовательная: певческая постановка голоса.
Развивающая:
воспитание
элементарных
навыков
вокального
звукообразования
(дыхание,
артикуляция,
воспитание
слуха,
эмоциональных качеств, музыкально-художественное развитие).
Воспитательная: выявление и развитие певческих данных у детей и их
профессиональная ориентация.
Условия и сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 5 лет обучения. Набор детей осуществляется
с 6 лет.
В начале учебного года на каждого учащегося составляется
индивидуальный план, который отражает характеристику музыкальных и
вокальных данных, особенности и недостатки певческого и речевого
аппарата, психологические особенности ребенка. На каждые пол года
составляется репертуарный план. Произведения должны соответствовать
вокальным и музыкальным данным, возрасту и нравиться учащимся.
Индивидуальные планы рассматриваются, обсуждаются и
утверждаются на заседании отдела (вокала) в начале каждого полугодия, а
на итоговом заседании преподаватель должен отчитаться о выполнении
плана каждым учащимся.
Программа рассчитана на занятия по постановке голоса два раза в
неделю.
Количество уроков в год ~ 72.
Проверкой и подведением итогов реализации дополнительной
образовательной программы являются успешное участие в конкурсах и
фестивалях различного масштаба (а именно занятие призовых мест),
концертах и других мероприятиях, а также успешной сдаче академических и
технических зачётах и экзаменах.
Описание форм, методов и режима занятий.
Формы и методы проведения занятий с детьми предполагают
индивидуальный подход, но есть пункты, которые используются при
занятиях со всеми учащимися:
1. Теоретическая часть
-правила постановки при пении
-гигиена голоса
-информация о композиторе, поэте, исполнителе изучаемого
произведения.
2. Наглядные и слуховые
-наглядные пособия при изучении и написании нотной грамоты, показ, т.е.
исполнение педагогом произведение, предложенное для изучения.
-прослушивание и просмотр видео и аудио записей разных исполнителей в
качестве примера.
3. Практические
-вокально-тренировочные упражнения (дыхательные,
голосовые, речевые)
-работа с концертмейстером
-концертные и конкурсные выступления
Учебно-тематический план.
Общий план по годам.
Примерная рабочая программа рассчитана на 360 часов из расчета 72
учебных часа в год. Количество часов в неделю -2часа. Срок обучения –
5лет.
Количество часов.
В неделю
в год
1
72
2
72
3
72
4
72
5
72
Всего
360
Учебно-тематический план занятий
1 год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Примечания
Всег Теорети Практическ
о
ческих их занятий
занятий
1. «Работа над постановкой
дыхания»
25
5
20
2. «Работа над
произношением»
10
5
5
3. «Работа над звуком»
17
2
15
Дыхательные
упражнения.
Художественное
слово,
скороговорки,
чтение стихов,
текстов
исполняемых
произведений.
Вокальные
упражнения
(вокализы), а также
исполняемые
произведения.
4. «Работа над
произведениями»
12
5. «Прослушивание вокальной
музыки»
3
6. «Беседы на вокальнотеоретические темы»
5
Итого
часов:
2
10
Анализ текста,
структуры
музыкального
произведения и т.д.
5
19
50
72
Критерии и формы оценки качества знаний.
Контроль за успеваемостью.
Годовые и экзаменационные требования.
1 год обучения.
Положение корпуса. При пении следует принять самую естественную и
непринужденную позу: стоять твердо, держа голову прямо, грудь свободно,
плечи отвести несколько назад.
Целенаправленную работу по постановке певческого голоса ребенка
нужно начинать с укрепления его примарного диапазона. И распевки, и все
произведения на начальном этапе обучения должны располагаться в этой
области и по диапазону не превышать кварты, в крайнем случае, квинты.
Если раньше многие педагоги придерживались мнения о
необходимости использования в работе с детьми до 10-11 лет только
фальцетной манеры голосообразования, то на практике чаще убеждаюсь,
что в вокальном воспитании детей (того же возраста) нужно использовать
главным образом грудное звучание голоса. Далее, в процессе занятий и
роста ребенка, дыхание становиться на самую удобную и правильную
ступень – нижнереберное-диафрагматическое.
Занятие в классе начинается с дыхательной гимнастики, где, по сути и
ставится певческое дыхание, а затем приступаем к распеванию, которое
выполняет двойную функцию:
1. Разогревание и настройка голосового аппарата (т.е. приведение
мышечной системы в рабочее состояние)
2. Развитие вокальных навыков для красоты и выразительности звучания
голоса в процессе исполнения музыкальных произведений.
Урок идет 45 минут, но процесс пения должен занимать не более 20-25
минут с перерывами между упражнениями, т.к. в пении мы имеем дело с
работой многих органов, что, прежде всего, утомляет физически организм
ребенка и его нервную систему. Упражнения должны быть не сложными, а
если это учащийся 5-7 летнего возраста, тогда занятие лучше проводить,
используя музыкально-игровые моменты.
Опытный педагог не может применять одни и те же мышечные приемы
распевания для всех учеников. К каждому из них нужен индивидуальный
подход.
Особое внимание нужно обратить на правильное дыхание во время
пения. Дыхание должно быть естественным, ненапряженным и удобным
физически. Для окружающих дыхание должно быть незаметным. Дыхание
при пении осуществляется нижней частью грудной клетки. Проще говоря,
дышим «бочками». Но грудная клетка работает активно. Этот способ
наиболее правилен и удобен.
Перед началом пения рекомендуется не набирать дыхание, а наоборот –
выдохнуть. Это дополнительно раскрепощает дыхательные мышцы перед
пением и в этот момент набирается столько дыхания, сколько необходимо
для пения.
Чувство опоры – сложное ощущение, сопровождающее правильное
голосообразование. Опора – это особая правильная работа голосового
аппарата, рождающая опертый звук. Но, прежде всего – это высокий
певческий тонус – свободное, удобное, легкое звучание голоса. Певцу
физически приятно петь. Это ощущение поддержки дыхания певца.
В течение учебного года учащейся должен пройти – 12-14
произведений. Из них 3-5 народные песни, 4 простые мелодии
вокализировать, 3-4 произведения композиторов – классиков, 3-4
произведения по выбору.
Преподаватель должен всесторонне изучить общие музыкальные
данные ученика (слух, ритм, память), внимание, работоспособность,
возможности развития его голоса, выявить основные недостатки
голосообразования и составить план работы с учащимися.
Ознакомление с учащимися на протяжении первого года обучения
имеет исключительно большое значение – годовая работа учащегося должна
решить вопрос о целесообразности его обучения в классе сольного пения.
Перед учащимися стоят задачи – уметь правильно стоять во время
пения, не кричать при пении, хорошо произносить слова, чисто и четко (не
фальшивить) петь каждый звук песни, дышать правильно, петь песню
выразительно.
Для более уверенного и выразительного исполнения предлагается
устраивать небольшие концерты, где учащиеся младшего звена поют друг
перед другом свою программу академического зачёта, выслушивают
замечания, пожелания педагога, учатся оценивать выступления друг друга.
В конце первого полугодия – академический концерт (в форме
контрольного урока), на котором исполняется 2 разнохарактерных
произведения (1 народная песня и 1 произведение по выбору). Выставляется
оценка по пятибалльной шкале.
В конце года – переводной экзамен, на котором исполняется 2
разнохарактерных произведения. Выставляется оценка по пятибалльной
шкале.
Учебно-тематический план занятий
2 год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Примечания
Всего Теорети Практическ
ческих их занятий
занятий
1. «Работа над постановкой
дыхания»
20
5
15
Дыхательные
упражнения.
2. «Работа над
произношением»
11
3
8
3. «Работа над звуком»
22
2
20
4. «Работа над
произведениями»
11
3
8
5. «Прослушивание вокальной
музыки»
3
6. «Беседы на вокальнотеоретические темы»
5
Итого
часов:
5
18
72
51
Художественное
слово,
скороговорки,
чтение стихов,
текстов
исполняемых
произведений.
Интонационная
чистота в
вокальных
упражнениях
(вокализы), а также
исполняемых
произведениях.
Расширение
диапазона.
Динамика.
Анализ текста,
структуры
музыкального
произведения ,
выразительность
исполнения и т.д.
Критерии и формы оценки качества знаний.
Контроль за успеваемостью.
Годовые и экзаменационные требования.
2 год обучения.
В течение учебного года учащейся должен пройти – 2-3 несложных
вокализа, или фрагменты вокализа, или вокализировать мелодии простых
песен, 6-7 вокальных произведений с текстом.
В конце первого полугодия - академический концерт, на котором
исполняется 2 разнохарактерных произведения (1 песня народная и 1
произведение по выбору).
В конце года – переводной экзамен, на котором исполняется 2
разнохарактерных произведения с текстом (зарубежного и отечественного
композиторов).
Перед учащимися стоят задачи – расширение диапазона, чистое и
четкое исполнение мелодии, выразительное исполнение произведения,
распределение дыхания по фразам, четкое и ясное пропевание текста.
Учебно-тематический план занятий
3 год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Примечания
Всег Теоретичес Практически
о
ких занятий х занятий
«Работа над постановкой
1. дыхания»
18
5
13
«Работа над
2. произношением»
8
3
5
22
2
20
«Работа над звуком»
Дыхательные
упражнения.
Художественное
слово, чтение
стихов, текстов
исполняемых
произведений.
Интонационная
чистота в
вокальных
упражнениях
(вокализы), а
также
исполняемых
произведениях.
Расширение
диапазона.
Резонаторное
звучание. Опора
звука. Гибкость и
подвижность
голоса.
Тембральная
окраска звука.
3.
«Работа над
4. произведениями»
15
5
«Прослушивание
5. вокальной музыки»
4
4
«Беседы на вокально6. теоретические темы»
5
5
Итого
часов:
20
72
10
48
Анализ текста,
структуры
музыкального
произведения ,
выразительность
исполнения и т.д.
Самостоятельный
разбор
произведения.
Критерии и формы оценки качества знаний.
Контроль за успеваемостью.
Годовые и экзаменационные требования.
3 год обучения
В течение учебного года учащийся должен пройти – 2 вокализа
(простых), 2-3 народных песни, 3-4 романса, 2-3 песни современных
композиторов, 1 ария.
В середине учебного года проводится технический зачёт, где учащиеся
исполняют два вокализа (подвижный и кантиленного характера).
В конце года – переводной экзамен, на котором исполняется 2 романса
(зарубежного и русского композиторов), 1 произведение современных
авторов, несложная ария (для продвинутых учащихся).
Перед учащимися стоят задачи – осознанное отношение к дыханию,
понятие резонаторного звучания, расширение диапазона в зависимости от
индивидуальных данных, приобретение навыков самостоятельного разбора
произведений, изучаемых в классе. При изучении вокальных произведений
с текстом усложняются музыкально-исполнительские задачи – передача
содержания текста, общего построения произведения.
Учебно-тематический план занятий
4 год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Содержание
программы
Всег Теоретичес Практически
о
ких занятий х занятий
«Работа над постановкой
1. дыхания»
13
3
10
«Работа над
2. произношением»
8
3
5
22
2
20
«Работа над звуком»
Дыхательные
упражнения.
Художественное
слово, чтение
стихов, текстов
исполняемых
произведений.
Интонационная
чистота
исполняемых
произведений.
Расширение
диапазона. Опора
звука.
Резонаторное
звучание.
Гибкость и
подвижность
голоса.
Тембральная
окраска звука.
3.
«Работа над
4. произведениями»
15
5
«Прослушивание
5. вокальной музыки»
6
6
«Беседы на вокально6. теоретические темы»
8
8
Итого
часов:
21
72
10
45
Анализ текста,
структуры
музыкального
произведения ,
выразительность
исполнения и т.д.
Самостоятельный
разбор
произведения.
Сглаживание
регистров. Навыки
пения различными
штрихами(legato,
nonlegato,staccato).
Критерии и формы оценки качества знаний.
Контроль за успеваемостью.
Годовые и экзаменационные требования.
4 год обучения.
В течение учебного года учащийся должен пройти – 2-3 вокализа
(более сложных, чем в 3 кл.), 1-2 произведения из музыкального спектакля,
1-2 разностилевых романса (зарубежного и отечественного композиторов),
1-2 народные песни, 2-3 песни современных композиторов, 1 ария, 2
народные песни, 2 произведения по выбору.
В конце года – переводной экзамен в 5 класс, на котором исполняется 2
романса (зарубежного и русского композиторов), ария, народная песня (1
куплет a’capella).
В середине года – сдача 2 вокализов (технический зачет).
При переходе в 5 кл. учащийся должен показать темброво
оформленный звук, чистую интонацию, умение пользоваться оттенками f и
p в центре диапазона.
Перед учащимися стоят задачи – организация дыхания, ровное
звучание голоса, связанного с ощущением опоры звука, осознанное
отношение к резонаторному звучанию, показать навыки пения различными
штрихами legato, nonlegato,staccato, чувство стиля, а также гибкость и
подвижность
голоса,
выразительное,
музыкальное
исполнение
произведений.
Учебно-тематический план занятий
5 год обучения
№
п/п
Тема
Количество часов
Примечания
Всег Теоретичес Практически
о
ких занятий х занятий
«Работа над постановкой
1. дыхания»
13
3
10
Дыхательные
упражнения.
«Работа над
2. произношением»
8
3
5
Художественное
слово,
скороговорки,
чтение стихов,
текстов
исполняемых
произведений.
22
2
20
Закрепление
вокальнотехнических,
художественноисполнительских
навыков.
15
5
10
Анализ текста,
структуры
музыкального
произведения ,
выразительность
исполнения и т.д.
Самостоятельный
разбор
произведения.
«Прослушивание
5. вокальной музыки»
6
6
«Беседы на вокально6. теоретические темы»
8
8
«Работа над звуком»
3.
«Работа над
4. произведениями»
Итого
часов:
21
72
45
Критерии и формы оценки качества знаний.
Контроль за успеваемостью.
Годовые и экзаменационные требования.
5 год обучения.
В течение учебного года учащийся должен пройти – 1) ария западного
композитора, 2) ария отечественного композитора, 3) романс западного
композитора, 4) романс отечественного композитора, 5) народная песня, 6)
произведение современного композитора, 2 произведения современных
авторов, 2 произведения по выбору.
Характер занятий в 5 классе должен способствовать углублению и
закреплению вокально-технических и художественно-исполнительских
навыков, которые были приобретены в предыдущие годы.
Вокально-техническая работа включает – расширение диапазона,
сглаживание регистров, работу над гибкостью и подвижностью голоса.
В конце года – Государственный экзамен, на котором учащийся должен
исполнить
1. Ария из оперы.
2. Романс зарубежного композитора
3. Романс отечественного композитора
4. Народная песня (можно a,capella)
5. Произведение современного автора.
В результате обучения сольному пению учащийся должен овладеть
свободным, правильным звукообразованием в сочетании с выразительным
исполнением произведений различных по характеру и стилю.
Содержание программы.
Детская вокальная педагогика обладает целым рядом особенностей по
сравнению с обучением пению взрослых. Особенности эти определяются
тем, что детский организм еще окончательно не сформирован, это растущий
организм, он очень слаб и неспособен, выполнять большие нагрузки.
Сложность вокального обучения детей состоит в том, что каждый возраст
требует особых индивидуальных методических подходов.
Возрастная периодизация имеет следующий вид:
1 период – младший школьный возраст (7-10 лет)
2 период – средний переходный возраст (11-14 лет)
3 период – старший школьный возраст (15-17 лет + 1 год)
Начиная заниматься с детьми младшего школьного возраста, педагог
уже знает, что младшие детские голоса делятся, как минимум, на три
природных типа: высокие, средние, низкие, каждый из которых
характеризуется
присущими
ему
тембровой
окраской,
общим
звуковысотным и примарным диапазонами звучания.
Лишь напомню, что общий диапазон – это расстояние от нижней до
верхней границы певческого голоса; примарный диапазон – это область
наиболее свободного, естественного и красивого звучания, которая
находится в середине общего диапазона.
1.
2.
Приступая к первым индивидуальным занятиям необходимо учитывать,
что ребенок имеет слабый голосовой аппарат, быстро устает (и
голосово, и физически), внимание быстро рассеивается. Поэтому
акцент в работе нужно делать на мягкое, спокойное пение, хорошее
слово, развитие музыкальной памяти, развитие воображения. Имеет
большое значение правильно выбранный репертуар, т.к. диапазон
ограничен. Каждый раз убеждаешься, что ребенок в удобной для него
тональности (соответствующей природе, типу его певческого голоса),
поет значительно чище интонационно, гораздо свободнее и красивее,
чем в неудобной. И, наконец, он получает удовольствие от пения и
чувство удовлетворения. Огромную роль играет заинтересованность
учащегося в занятиях, поэтому в работе с детьми этой возрастной
категории должны присутствовать игровые моменты. В этот период
следует работать над выявлением тембрального звучания.
Занятия с детьми среднего возраста (переходный период). Именно в эти
годы формирование певческого голоса находятся в прямой зависимости
от изменения структуры голосового механизма. Если мутационный
период проходит остро, требуется щадящий режим пения или покой. В
этот период работа над дыханием должна занимать особое место в
проведении занятий. Также следует работать над резонаторным
звучанием голоса, расширением диапазона (если мутация имеет
сглаженный характер), над музыкально-художественным воспитанием,
работа над дикцией должна вестись на протяжении всего периода
3.
обучения. Репертуар нужно расширять, включая больше произведений
композиторов – классиков и элементы пения a’capella.
Занятия с учащимися этой возрастной категории носят характер
закрепления и углубления всех навыков, приобретенных в предыдущие
годы – дыхание, резонаторное звучание голоса, но все это должно
восприниматься не только эмоционально, но должно быть и
осознанным.
Следует отметить, что с самого начала и до конца обучения пению,
необходимо вести работу над мышечной и артикуляционной свободой,
а весь педагогический процесс должен быть проникнут
воспитательными задачами.
Урок сольного пения имеет следующую структуру:
1. Работа над постановкой дыхания. Дыхательные упражнения.
2. Работа над произношением (художественное слово, скороговорки,
чтение стихов и т.д.)
3. Работа над звуком в вокальных упражнениях.
4. Работа над произведениями.
5. Прослушивание вокальной музыки.
6. Беседы на вокально-теоретические темы.
Структура урока может меняться в зависимости от возраста,
индивидуальных способностей учащегося, задачи урока.
Материальное и техническое обеспечение (1-5)
1 класс
1. Для работы над постановкой певческого корпуса и наглядного видения в
кабинете необходимо зеркало в полный рост учащегося, пульт для
установки нотной литературы.
2.Для прослушивания звукозаписей необходима музыкальная стереосистема
с микрофоном (для технической работы над звуком).
2 класс
1. Для работы над постановкой певческого корпуса и наглядного видения в
кабинете необходимо зеркало в полный рост учащегося, пульт для
установки нотной литературы.
2. Для прослушивания звукозаписей необходима музыкальная
стереосистема с микрофоном (для технической работы над звуком).
3 класс
1. Для работы над постановкой певческого корпуса и наглядного видения в
кабинете необходимо зеркало в полный рост учащегося, пульт для
установки нотной литературы.
2. Для прослушивания звукозаписей необходима музыкальная
стереосистема с микрофоном (для технической работы над звуком).
4 класс
1. Для работы над постановкой певческого корпуса и наглядного видения в
кабинете необходимо зеркало в полный рост учащегося, пульт для
установки нотной литературы.
2. Для прослушивания звукозаписей необходима музыкальная
стереосистема с микрофоном (для технической работы над звуком).
5 класс
1. Для работы над постановкой певческого корпуса и наглядного видения в
кабинете необходимо зеркало в полный рост учащегося, пульт для
установки нотной литературы.
2. Для прослушивания звукозаписей необходима музыкальная
стереосистема с микрофоном (для технической работы над звуком).
Методическое обеспечение
Для проведения занятий в полном объёме учителю и ученику необходимы
наглядные пособия в виде таблиц, нотных сборников, вокальные
справочники, фонотека.
Кадровое обеспечение
Для
рабочих занятий в классе, сдачи академических экзаменов,
технических зачётов, концертных и конкурсных выступлений в классе
вокала необходим концертмейстер.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Емельянов В. «Развитие голоса» Санкт – Петербург 1997 г.
2. Левидов И.И. «Вокальное воспитание детей» Л. «ТРИТОН» 36
3. Львов М. «Из истории вокального искусства», «МУЗЫКА» М.
1964г.
4. Морозов В. «Вокальный слух и голос», «Музыка» 1965 г.
5. МаркезиМ.«Школа пения» М. – «Музыка» 2005
6. Минклэйтер Кристин «Освобождение голоса», М. «ГИТИС» 1993г.
7. Назаренко И.К. «Искусство пения», «МУЗГИЗ» 1963
8. «О детском голосе» под ред. Н.Орловой «ПРОСВЕЩЕНИЕ» М.
1966 г.
9. «Песни на стихи Г.Тукая» Казань 1973г.
10. Шацкая В.В. гл. ред. «Развитие детского голоса» АПН 63
Дидактический материал.
1. Вокализы зарубежных композиторов Москва, «Музыка» 1989 г.
2. Франц Абт Сост. Г.Тиц. – М. «Мука» 1965 г. 33 стр.
Сборники
1. Батыр-Булгари Л. «Песни для детей» Казань 2004 г.
2. Глинка М. «Романсы» Москва «Музыка» ,1989 г.
3. Давыдова А.–Дианова Л. Хрестоматия вокальной музыки западноевропейских композиторов XVI-XX вв. М. 2005 г.
4. Композиторы классики детям. МУЗГИЗ 1963 г.
5. Кудряшов А. «Радужные нотки» Ростов – на – Дону 2007
6. Красин С. «Здравствуй детский фестиваль!» Москва 2003 г.
7. Кабалевский Д. «Песни для детей» «МУЗЫКА», М. 1964 г.
8. Струве Г. «Я хочу увидеть музыку» Москва 2005 г.
9. Составитель Ю. Гольдовская «Искусство вокала»
Хрестоматия по сольному пению в ДШИ I-II части
Санкт - Петербург 2004 г.
10. Сборник школьных песен 1-4 кл., 5-6 кл. средней школы.
11. Хрестоматия русских народных песен М. 1991 г.
12. Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Сост. С.Фуки, М.
1966 г.
13.Чайковский П.И. «Детские песни», М.1981 г.
СПИСОК ПРОИЗВЕДЕНИЙ
1 КЛАСС
1. «Василек» Сл.Н.Соловьевой Муз. А.Косенкова.
2. «Весенняя» Сл. и Муз. В.Шестаковой.
3. Вокализы 1-7Абт Ф.
4. «Весна» обработка В.Каратыгина.
5. «Во поле береза стояла» р.н.п. обработка Н.Римский-Корсакова.
6. «Зимняя дорога» Сл.А.Пушкина Муз. В.Залесский
7. «Коровушка» р.н.п. обработка М.Красева.
8. «Колыбельная» И.Брамс
9. «Как у наших у ворот» обработка М.Красева.
10.«Не летай соловей у окошечка» р.н.п. обработка А.Егорова.
11.«На зеленом лугу» обработка А.Березина. «Зайчик» р.н.п.
12.«На горе-то калина» р.н.п. «Савка и Гришка» бел.н.п. обработка
А.Егорова.
13. «На горе-то калина» р.н.п. обработка Н.Владыкиной - Бачинской.
14. «Скок, скок, поскок» р.н.п. обработка Е.Туманян.
15. «Сел комарик на дубочек» бел.н.п.
16.«Сурок» Л.Бетховен.
17.«У меня ль во садочке» р.н.п.
18.«Что рисую маме» Сл.М.Яснова Муз. А.Кудряшова.
2 КЛАСС
1. «Бишекжыры» Сл.Г.Тукая Муз. И.Шамсутдинова.
2. «Весенняя песня» музыка Ц.Кюи, слова Белоусова.
3. «Вставала ранёшенько» р.н.п. обработка А.Гречанинова.
4. Вокализы (1ч.) 1-9 Зейдлер Г.
5. Вокализы (по выбору) Дж. Конконе
6. «Детская песенка» Э.Григ.
7.«Детские игры» музыка В.Моцарта, слова К.Овербека.
8.«Журавель» р.н.п. гармонизация В.Шипулина.
9.«Как под наши ворота» р.н.п. гармонизация А.Гречанинова.
10.«Колыбельная» неаполет. песня обработка В.Мельо.
11.«Как на тоненький ледок» р.н.п. обработка М.Иорданского.
12. «Калина» р.н.п. обработка А.Березина.
13. «Колыбельная» р.н.п. обработка А.Лядова.
14.«Мой солнечный зайчик» муз. Ю.Чичикова, сл. В.Машкова.
15. «На отдыхе» Ф.И.Гайдн перевод Ю.Хазанова.
16. «На горе-то калина» р.н.п. обработка А.Новикова.
17.«Ой, в лесу есть калина» укр.н.п. обработка Л.Ревуцкого.
18. «Песенка мамы» Сл.Г.Ходырева Муз. С.Красина.
19. «Пастушка» фр.н.п. обработка Ж. Веккерлена, русский текст
Т.Сикорский.
20. «Птички» В.Моцарт
21. «Полевая розочка» музыка Ф.Шуберта.
22. «Пойду ль я, выйду ль я» р.н.п. обработка А.Лядова.
23.«Со вьюном я хожу» р.н.п. обработка А.Луканина.
24.«Совенок» музыка Р.Шумана, русский текст Л.Родионова.
25.«Ходила младёшенька по борочку» р.н.п. обработка Н.РимскогоКорсакова.
3 КЛАСС
1. «Ай на горе дуб» р.н.п. обработка С.Благобразова.
2. «Выходили, красны девицы» р.н.п.
3. «Журавли» Я.Френкель. «Здравствуй гостья зима» р.н.п. обработка
Н.Римского-Корсакова.
4. «В путь» Ф.Шуберт
5. «Колыбельная песня» Муз. И.Брамс, слова Г.Шерера.
6. «Музыка всегда с тобой» Сл.В.Семернина муз. Г.Струве.
7. «Лесная песня» Э.Григ.
8. «Мотылек» Р.Шуман, слова Фаллерслебен, русский текст Я.Родионова.
9. «Приход весны» Р.Шуман, слова Фаллерслебен, русский текст
Я.Родионова.
10.«Пойду ль я, выйду ль я» р.н.п. обработка В.Волкова.
11. «Привет» Ф.МендельсонаСл.Г.Гейне.
12. «С добрым утром!» Л.Батыр-Болгари.
13. «Со вьюном я хожу» р.н.п. обработка А.Гречанинова.
14.«Ты, соловушка, умолкни» музыка М.Глинки, слова Н.Забелы.
15.«Я на камушке сижу» р.н.п. обработка Н.Римского-Корсакова.
4 КЛАСС
1. Ария «Dignare» Г.Гендель
2. «Ах, зачем я не лужайка» Дж.Перголези
3. «Жаворонок» муз. М.Глинки, сл. Кукольника.
4. «Землюшка - чернозем» р.н.п. обработка А.Лядова.
5. «Зимняя дорога» музыка А. Алябьева, слова А.Пушкина.
6. «Как в лесу, лесочке» р.н.п. обработка С.Полонского.
7. «Карлыгач» Муз. З.Хабибуллин, слова Г.Тукая.
8. «Кукушка» польская н.п.
9. «Колыбельная песнь в бурю» П.Чайковский.
10. «Летал соловьюшко» А.Даргомыжского.
11. «Музыка дождя» Сл.А.Казаренко Муз. Г.Струве.
12. «Мой садик» П.Чайковский.
13.«Маленькая пряха» В.Моцарт, слова Д.Егера.
14. «Мама» Сл.А.Шульгиной, муз. В.Гавришина.
15. «Музыка» сл.И.Исаковой, муз. Г.Струве.
16.«Посеяли девки лен» р.н.п. обработка А.Гречанинова.
17. «Приход весны» В.Моцарт, слова К.Штурма.
18. «Розочка на поле» Ф.Шуберт.
19.«Со вьюном я хожу» р.н.п. обработка А.Гречанинова.
5 КЛАСС
1. «Ave-Maria» К.Сен-Санс.
2.«Ария Барбарины» из оперы «Свадьба Фигаро» музыка В.Моцарта.
3.«Ария Бастьены» из оперы В.Моцарта «Бастьен и Бастьенна».
4.«Ах ты, реченька» р.н.п. обработка И.Пономарькова.
5.Ария Керубино «Сердце волнует» из оперы «Свадьба Фигаро» В.Моцарт
6. «Бибисара» татарская народная песня обработка С.Сайдашева.
7.«Белеет парус одинокий» муз. А.Варламова, сл.М.Лермонтова.
8. «Воет ветер в чистом поле» муз. М.Глинки, сл.Н.Забелла.
9. «Грусть девушки» муз. А.Гурилева, слова А.Кольцова.
10.«Горные вершины» муз. А.Варламова, слова М.Лермонтова.
11.«Домик – крошечка» А.Гурилев.
12.«Ивушка» р.н.п. обработка И.Пономарькова.
13.«Колыбельная Светланы» из к/ф «Гусарская баллада», муз.
Т.Хренникова, сл.А.Гладкова.
14.«Колыбельная Волховы» из оперы «Садко» Н.Римский-Корсаков.
15. «К музыке» Ф.Шуберт слова Ф.Шобера.
16.«К весне» Ф.Шуберт перевод Н.Сыренской.
17. «На заре ты её не буди» А.Варламов
18. «Ночь сизокрылая» словац. н. п.
19.«Меж крутых бережков» р.н.п. обработка Ю.Слонова15. «Пряха» р.н.п.
обработка С.Погребова.
20. «Подснежники» муз. Р.Шумана, сл. Рюккерта.
21.Скорей амур, лети!» Дж. Каччини перевод Машистова.
22.«Третья песня Леля» из оперы «Снегурочка» Н.Римский-Корсаков.
23. «Цветок чудес» муз. Л.Бетховена, русский текст А.Машистова.
24. «Шестнадцать лет» А.Даргомыжский
25. «Черемуха» ст.С.Есенина, музыка Г.Сруве.
26. «Юноша и дева» А.Даргомыжский.