информатика 2 — 4 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Артинского городского округа
«Артинская средняя общеобразовательная школа №6»
СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
_______________/Андреевских Т.В./
______________________
дата согласования
УТВЕРЖДЕНО:
Приказ №______
от «____» ______________20__ года
Директор школы
_______________/А.А.Федяков/
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
информатике___________________________
(указать предмет, курс, модуль)
Ступень обучения (класс) __начальноеобщее_образование2-4 класс
.
(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с
указанием классов)
Количество часов __102__
Уровень ___базовый____________
(базовый, профильный)
Разработал:
Мангилев Николай Игоревич,
учитель информатики
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативно – правовые основания разработки программы
Федеральный уровень
1. Государственный образовательный стандарт НОО:
- требования к результатам освоения основной образовательной программы;
- программа формирования УУД;
- программа духовно – нравственного развития и воспитания личности;
2. Фундаментальное ядро содержания образования.
3. Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном
процессе.
4. Примерные образовательные программы, рекомендованные к использованию
Министерством образования и науки РФ.
5. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебного предмета«информатика».
6. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях.
Санитарно-эпидемиологические правила СанПиН.
Локальный уровень
1. Устав образовательного учреждения.
2. Образовательная программа образовательного учреждения.
3. Положение о рабочих программах образовательного учреждения.
4. Учебный план образовательного учреждения.
Цели и задачи курса с учетом специфики предмета
Цель курса:формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности
ученика начальной школы в информационно учебной деятельности, а также формирование
начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального
курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в
информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.
Задачи курса:
- развитие информационно – коммуникационной компетентности младших школьников;
- овладение приемами и способами информационной деятельности;
- формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения практических задач.
Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с
требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечениереализации трех
групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.
Общая характеристика предмета
Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших
школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в
частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной
2
школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД,
формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования.
Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность
его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать
внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях
обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту
целостность.
Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной
школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но
реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны
демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в
практической деятельности и повседневной жизни.
Информационные процессы рассматриваются на примерах передачи, хранения и обработки
информации в информационной деятельности человека, живой природе, технике. В процессе
изучения информатики в начальной школе формируются умения классифицировать
информацию, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии
и др. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Данный пропедевтический курс информатики опирается на основополагающие принципы
общей дидактики: целостность и непрерывность, научность в сочетании с доступностью,
практико-ориентированность в сочетании с развивающим обучением. В части решения
приоритетной задачи начального образования — формирования УУД (общеучебных умений) —
формируются умения строить модели решаемой задачи, решать нестандартные задачи. Развитие
творческого потенциала каждого ребенка происходит при формировании навыков планирования
в ходе решения различных задач.
Во втором классе дети учатся видеть окружающую действительность с точки зрения
информационного подхода. В процессе обучения в мышление и речь учеников постепенно
вводятся термины информатики (источник/приемник информации, канал связи, данные и пр.).
Школьники изучают устройство компьютера, учатся работать с электронными документами.
В третьем классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение
на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается
представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии:
технологию
создания электронного документа, технологию
его редактирования,
приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными
инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат,
компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности.
Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей
информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя
элементарные технологические операции своими именами.
В четвертом классе рассматривается «Мир понятий» и действий с ними. Изучается «Мир
моделей», вводится понятие информационной модели, в том числе компьютерной.
Рассматриваются понятия исполнителя и алгоритма действий; формы записи алгоритмов. Дети
осваивают понятие управления: собой, другими людьми, техническими устройствами
(инструментами работы с информацией), ассоциируя себя с управляющим объектом и осознавая,
что есть объект управления, осознавая цель и средства управления. Школьники учатся понимать,
3
что средства управления влияют на ожидаемый результат и что часто результат не соответствует
цели и ожиданиям.
В процессе осознанного управления своей учебной деятельностью и компьютером, школьники
осваивают термины управления. Они учатся узнавать процессы управления в окружающей
действительности, описывать их в терминах информатики, приводить примеры из своей жизни.
Школьники учатся видеть и понимать в окружающей действительности не только ее отдельные
объекты, но и их связи и отношения между собой, понимать, что управление – это особый,
активный способ отношений между объектами. Видеть отношения –значит учиться «видеть»
системы. А это, в свою очередь, способствует развитию у учащихся начальной школы
системного мышления, столь необходимого в современной жизни наряду с логическим и
алгоритмическим. Логическое и алгоритмическое мышление также являются предметом
целенаправленного формирования и развития в четвертом классе с помощью соответствующих
заданий и упражнений.
Место учебного курса в учебном плане
Данный учебный курс реализуется за счет учебных часов из части, формируемой участниками
образовательного процесса. Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1ч в неделю), итого
102 часа за курс 2–4 классов с учетом резервных часов.
Состав УМК











Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ:
учебник для 2 класса (ч.1,2). – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Рабочая тетрадь (ч. 1,
ч. 2), 2 класс. – М.: Бином, Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Информатика : контрольные работы для
2 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ.
2 класс: методическое пособие + CD. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Информатика и ИКТ: учебник для 3
класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Рабочая тетрадь (ч. 1,
ч. 2), 3 класс. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Информатика: контрольные работы для 3
класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П. Информатика и ИКТ.
3 класс: методическое пособие + CD. – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н. А.
Информатика : учебник для 4 класса (в 2 ч.). – М.: Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 4 класс. – М.:
Бином. Лаборатория знаний
Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., и др. Информатика: контрольные
работы для 4 класса. – М.: Бином. Лаборатория знаний
4










Матвеева Н. В., Челак Е. Н., Конопатова Н. К., Панкратова Л. П., Нурова Н.
А.Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие + CD. – М.: Бином
Матвеева Н. В., Цветкова М. С. Информатика. Программа для начальной школы: 2–4
классы. – М.: Бином
Электронное сопровождение УМК:
ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеева и др. «Информатика», 2 класс
(http://school-collection.edu.ru/)
ЭОР Единой коллекции «Виртуальные лаборатории»
(http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/473cf27f-18e7-469d-a53e08d72f0ec961/?interface=pupil&class[]=45&subject[]=19)
Авторская мастерская Н.В. Матвеевой (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/4/)
Лекторий «ИКТ в начальной школе» ( http://metodist.lbz.ru/lections/8/)
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 2 класс, Н.В. Матвеева и др.
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 3 класс, Н.В. Матвеева и др.
ЭОР на CD-диске к методическому пособию для учителя, 4 класс Н.В. Матвеева и др.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты
1) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
2) развитие мотивов учебной деятельности;
3) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и
свободе;
4) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты
Регулятивные
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Познавательные
- использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
5
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов,
процессов и явлений действительности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
Коммуникативные
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной форме;
Предметные результаты
1) владение базовым понятийным аппаратом:
 цепочка (конечная последовательность);
 мешок (неупорядоченная совокупность);
 утверждения, логические значения утверждений;
 исполнитель, система команд и ограничений, конструкция повторения;
 дерево, понятия, связанные со структурой дерева;
 игра с полной информацией для двух игроков, понятия: правила игры, ход игры, позиция
игры, выигрышная стратегия;
2) владение практически значимыми информационными умениями и навыками, их
применением к решению информатических и неинформатических задач:
 выделение, построение и достраивание по системе условий: цепочки, дерева, мешка;
 проведение полного перебора объектов;
 определение значения истинности утверждений для данного объекта; понимание
описания объекта с помощью истинных и ложных утверждений, в том числе включающих
понятия: все/каждый, есть/нет, всего, не;
 использование имён для указания нужных объектов;
 использование справочного материала для поиска нужной информации, в том числе
словарей (учебных, толковых и др.) и энциклопедий;
 сортировка и упорядочивание объектов по некоторому признаку, в том числе
расположение слов в словарном порядке;
 выполнение инструкций и алгоритмов для решения некоторой практической или учебной
задачи;
 достраивание, построение и выполнение программ для исполнителя, в том числе
включающих конструкцию повторения;
 использование дерева для перебора, в том числе всех вариантов партий игры,
классификации, описания структуры.
6
С точки зрения достижения планируемых результатов обучения наиболее ценными являются
следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
— наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с
объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов,
работы с информацией;
— соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с
целью, т. е. получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели? »;
— устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать
текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с
использованием текстового или графического редактора;
— понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и
графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном
процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели
текста, рисунка и др.);
— выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе
информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения
(ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему
признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...), различать целое и часть.
Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений
разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная
мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических
моделей;
— решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации
при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
— самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при
решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения,
небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая
простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические
выражения типа: «...и/или...», «если... то...», «не только, но и...» и давать элементарное
обоснование высказанного суждения;
— овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных
заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в
интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно
происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в
табличном виде, упорядочения информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и
убыванию);
— получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные
для этого интерактивные задания. Это задания, предусматривающие выполнение инструкций,
точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление
последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется
ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели? »;
— получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и
интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки
7
собственной деятельности (ответы на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я
делаю это?»), нахождении ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправлении;
— приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных
проектов: уметь договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой
личный вклад и общий результат деятельности.
Виды и формы контроля
Виды контроля
Формы контроля
Устный опрос
Работа с карточками
Письменная проверка
Тестовые задания
1. Текущий контроль
1.
2.
3.
4.
2. Итоговый контроль
1. Практическая лабораторная работа
2. Контрольная работа
3. Тестовые задания
Нормы оценивания различных форм контроля
Характеристики цифровой оценки (отметки)
•
"5" ("отлично") — уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному
материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к ошибке), логичность и
полнота изложения.
•
"4" ("хорошо") — уровень выполнения требований выше удовлетворительного. Наличие
2—3 ошибок или 4—6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения в логичности выполнения
задания и полноте изложения;
•
"3" ("удовлетворительно") – достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе, не более 4—6 ошибок или 10 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 3—5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному
учебному материалу; отдельные нарушения в логичности выполнения задания и полноте
изложения;
•
"2"
("неудовлетворительно")
—
уровень
выполнения
требований
ниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5
ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; отсутствие логичности при
выполнении задания и невыполнение заданий.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
8

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;

неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее объяснение.
Недочеты:

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и
проиллюстрировать его;

неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Ошибки:

незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе выполнения
задания или используемых в ходе его выполнения;

неумение выявлять существующие закономерности; определять причинно-следственные
связи и решать задачи, связанные с анализом исходных данных в пределах изученного
материала;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях
и умениях;

незнание видов информации и работы с информацией;

неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах
изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных
источников информации;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить
простейшие логические выражения;

незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения
задания;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:

неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в
пределах изученного материала;

неточности в выборе действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычислительных
знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших
логических выражений;
9

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется
следующим образом:
95% и более - «отлично»
80-94% - «хорошо»
66-79% - «удовлетворительно»
менее 66% - «неудовлетворительно»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе,
определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком
представлении рассматриваемого объекта;
•
недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания
определенные программой обучения;
•
мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла
ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся
определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях
выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких
погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного
материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Оценивание заданий, выполняемых на компьютере
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность, правильность
выполнения и объем выполненного задания.
Ошибки:

неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране
компьютера;
10

неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках,
энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных
исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.
Недочеты:

неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного
материала с помощью прикладных программ на компьютере;

неточности при выполнении простых действий с информационными объектами на
экране компьютера;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных
компьютерных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника.
Содержание учебного предмета
Изучение курса информатики во втором классе начинается с темы «Информация, человек и
компьютер», при изучении которой внимание ребенка обращается на феномен информации,
подчеркивается ее роль в жизни человека. Затем выделяются виды информации по способу
восприятия ее человеком, вводятся понятия источника и приемника информации на простых
примерах, обсуждается компьютер как инструмент, помогающий человеку работать с
информацией.
Содержание второй главы естественно вытекает как «связка» между информацией и
компьютером.Глава вторая — о действиях с информацией. Школьники через разговор о
действиях с информацией готовятся к пониманию понятия информационного процесса.
Кульминационным моментом содержания в третьем классе является понятие объекта.
Формируется представление об объекте как предмете нашего внимания, т.е. под объектом
понимаются не только предметы, но и свойства предметов, процессы, события, понятия,
суждения, отношения и т. д. Такой подход позволит уже в начальной школе серьезно
рассматривать такие объекты, как «алгоритм», «программа», «исполнитель алгоритма»,
«модель», «управление» и иные абстрактные понятия. Такой методический прием позволяет
младшему школьнику рассуждать о свойствах алгоритма, свойствах «исполнителя алгоритма»,
свойствах процесса управления и так далее, что составляет содержание курса в четвертом классе.
Уже в третьем классе начинается серьезный разговор о компьютере, как системе, об
информационных системах.
Содержание четвертого класса — это то, ради чего информатика должна изучаться в школе, и,
в частности, в начальной школе: ради формирования и развития понятий о моделировании,
модели и процессе управления. Тема управления является важнейшей с точки зрения ФГОС
второго поколения, поскольку в начальной школе необходимо научить детей управлять не
только компьютером и своим временем, но и собой.
11
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
Название
темы, кол-во
часов
Основное содержание
темы
Педагогические
средства
Виды
информации
Человек
и
компьютер.
Человек и информация.
Какая бывает
информация. Источники
информации. Приемники
информации. Компьютер
как инструмент.
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
Кодирование
информации
Носители информации
Кодирование информации
Письменные источники
информации Языки людей
и компьютеров
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
Характеристика основных видов деятельности учащихся на уровне
учебных действий
Формы и
виды
контроля
2 класс
понимать, что человек воспринимает информацию органами чувств
Практикум
приводить примеры различных видов информации;
ы ЦОР
понимать, что человек, природа, книги могут быть источниками
информации; связь между источником и сигналом информации;что
человек может быть и источником информации, и приёмником
информации;
отличать источники информации от приёмников информации;
приводить примеры источников и приёмников информации. называть
основные части компьютера;
различать и называть основные группы клавиш на клавиатуре ПК;
работать с программой «Клавиатурный тренажер»;
пользоваться средствами информационных технологий: радио,
телефоном, магнитофоном, компьютером
знать виды информации;
иметь представление о различных носителях информации; приводить
примеры письменных и электронных носителей информации
понимать, что одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами; что
информацию можно представлять на носителе информации с помощью
различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – это
письменное кодирование; приводить примеры кодирования
информации; кодировать информацию различными способами и
декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как
представлять информацию о них различными способами (в виде чисел,
текста, рисунка, таблицы)
12
Числовая
Числовая информация
информация и Время и числовая
компьютер
информация Число и
кодирование информации
Код из двух знаков
Помощники человека при
счёте
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
понимать, что данные – это закодированная информация; что
информацию можно представить числами;
иметь представление об истории возникновения счета; различать и
приводить примеры числовой информации понимать, как описывать
объекты реальной действительности, т.е. как представлять
информацию о них в виде чисел;
представлять в тетради и на экране компьютера информацию об
объекте числами;
иметь представление о кодировании и декодировании, таблице
соответствия (кодовой таблице); кодировать информацию числами и
декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия иметь
представление о кодировании информации с помощью двух знаков;
иметь представление о назначении и возможностях устройств и
приспособлений для работы с числовой информацией; узнавать и
называть устройства для счета: абак, счёты, арифмометр, калькулятор,
компьютер; выполнять на калькуляторе простые численные расчёты
Данные
и Данные
компьютер
Смысл текстовых данных
Память компьютера
Передача данных
Компьютер и обработка
данных
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
понимать, что информацию можно хранить, обрабатывать и
передавать на большие расстояния в закодированном виде;
понимать, как описывать объекты реальной действительности, т.е. как
представлять информацию о них в виде текста;
иметь представление о шрифтах;
приводить примеры многозначных слов и многозначных чисел;
иметь навык изменения шрифтов
иметь первоначальное представление о памяти компьютера;
понимать отличие внешней и внутренней памяти;
называть носители информации, приводить примеры внешней памяти.
иметь первоначальное представление об обработке информации,
обработке данных, о хранении информации;
работать с текстами на экране компьютера; представлять в тетради и
на экране компьютера информацию об объекте в виде текста
Повторение
пройденного
за год.
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
понимать и правильно использовать терминологию; приводить
примеры; решать информационные задачи
13
Информация, Человек и информация ЭОР, ЦОР,
человек
и Источники и приемники презентация,
компьютер
информации
Носители мультфильм
информации Компьютер
«Почемучка»
3 класс
понимать, что человек, природа, книги могут быть источниками
информации; связь между источником и сигналом информации; что
человек может быть и источником информации, и приёмником
информации;
отличать источники информации от приёмников информации;
приводить примеры источников и приёмников информации. называть
основные части компьютера;
Действия
с Получение информации
информацией Представление
информации
Кодирование информации
Кодирование и
шифрование данных
Хранение информации
Обработка информации
ЭОР, ЦОР,
презентация
Мир объектов
ЭОР,
ЦОР, Уметь называть объекты реальной действительности, его свойства.
Уметь приводить примеры отношений между объектами,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
Объект,
его
имя
и
свойства
Функции
объекта
Отношения
между
объектами
Характеристика объекта
Документ и данные об
объекте
Компьютер,
Компьютер — это система
системы
и Системные программы и
сети
операционная
система
Файловая
система
Компьютерные
сети
Информационные
системы
понимать, что одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
понимать, что информацию можно представлять на носителе
информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков
препинания и других);
понимать, что звук – это звуковое кодирование, а буква – это
письменное кодирование; приводить примеры кодирования
информации; кодировать информацию различными способами и
декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
иметь первоначальное представление о способах получения, хранения
и передачи информации на большие расстояния;
ЭОР,
ЦОР, Называть и различать устройства ввода и вывода, обработки, передачи
и хранения информации.
презентация,
Понимать, что компьютер работает с данными с помощью программ.
мультфильм
«Почемучка»
14
Повторение
пройденного
за год.
Повторение
Суждение,
умозаключен
ие, понятие
Мир моделей
Управление
ЭОР, ЦОР,
презентация,
мультфильм
«Почемучка»
Человек в мире
информации
Действия с данными
Объект и его свойства.
Отношения между
объектами. Компьютер
как система
Мир понятий. Деление
понятий.
Обобщение
понятий.
Отношения
между
понятиями.
Понятия
«истина»
и
«ложь».
Суждение.
Умозаключение
Модель объекта.
Текстовая и графическая
модели. Алгоритм как
модель действий. Формы
записи алгоритмов. Виды
алгоритмов. Исполнитель
алгоритма. Компьютер как
исполнитель
Управляющий объект и
объект управления. Цель
управления. Управляющее
воздействие.
Средство
управления.
Результат
управления. Современные
средства коммуникации
ЭОР, ЦОР,
презентация
понимать и правильно использовать терминологию; приводить
примеры; решать информационные задачи
4 класс
понимать и правильно использовать терминологию; приводить
примеры; решать информационные задачи
Уметь устанавливать и строить модели отношений между понятиями
разными способами.
ЭОР,
ЦОР, Понимать сущность совместимых и несовместимых
понятий.Уметьустанавливать отношения между понятиями,
презентация
изображать их схематически.Знать основные признаки
суждения.Уметьформулироватьсуждения.Иметь представление о
структуре деления и обобщения понятий. Уметь выполнять деление и
обобщение понятий.
Иметь представление о понятьях «истина», «ложь».Уметь различать
истинные и ложные высказывания на основе анализа графически или
текстом представленной информации.
Сформировать понятиемодель и моделирование.Пониматьсвязь между
ЭОР, ЦОР,
текстовой и графической моделей с моделями реального мира.Иметь
презентация
представление о назначении и свойствах моделей, о цели
моделирования.
Иметь представление об алгоритмах. Уметь практически работать с
алгоритмами. Иметь представление об исполнителе
алгоритма.Осмысливатьразличие между исполнителями «Человек» и
«Компьютер». Понимать, что компьютер – исполнитель программ.
ЭОР,
ЦОР, Иметь представление об управлении, схеме управления. Иметь
представление о процессе управления. Понимать, что основой любого
презентация
управления является информация Иметь представление об управлении
компьютером
15
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего
реализацию рабочей программы:
Базовый учебник
Матвеева Н. В.,
Челак
Е.
Н.,
Конопатова Н. К.,
Панкратова Л. П.
Информатика
и
ИКТ: учебник для
2 класса (ч.1,2).
Дополнительная
Перечень
Интернет
литература
для ресурсов и других
учителя и учащихся
электронных
информационных
источников
Матвеева Н.В., Челак
Е.Н, Конопатова Н.К,
Л.П.
Панкратова.
Информатика.
Методическое
пособие. 2, 3, 4
классы.
–
М.:
БИНОМ. Лаборатория
Матвеева Н. В., знаний.
Челак
Е.
Н.,
Конопатова Н. К., Матвеева Н.В. и др.
Панкратова Л. П. Электронное
Информатика
и приложение.
ИКТ: учебник для Информатика и ИКТ.
3 класса (ч.1,2).
2, 3, 4 классы. – М.:
БИНОМ. Лаборатория
Матвеева Н. В., знаний.
Челак
Е.
Н.,
Конопатова Н. К., Матвеева Н. В., Челак
Панкратова Л. П. Е. Н., Конопатова Н.
Информатика
и
К., Панкратова Л. П.
ИКТ: учебник для
Рабочая тетрадь (ч. 1,
4 класса (ч.1,2).
ч. 2), 2, 3, 4 классы. М.: Бином
Перечень
обучающих
справочноинформационных,
контролирующих
и
прочих
компьютерных
программ, используемых в
образовательном процессе
Цифровые
Цифровые
образовательные
образовательные ресурсы
ресурсы
(ЦОР) на (ЦОР)
на
Единой
Единой
коллекции коллекции
ЦОР
ЦОР
(www.school- (www.schoolcollection.edu.ru):
collection.edu.ru):
Презентация к урокам
Тесты и проверочные
информатики 2-4 класс работы.
Набор электронных
плакатов
«Информация»
Клавиатурный
тренажер
16
Материально-техническое обеспечение учебного курса
1. Материально-техническое оснащение кабинета №203
Наименование
Нетбук Samsung
Ноутбук Samsung NP300
Проектор Panasonic PT-TW230
Интерактивная доска PanasonicUB-T580
Документ-камера Aver CP135
Ед. измерения
Кол-во
Шт
Шт
Шт
Шт
Шт
23
1
1
1
1
2. Материально-техническое оснащение кабинета №205
Наименование
Нетбук Samsung
Ноутбук Samsung NP300
Проектор Panasonic PT-TW230
Интерактивная доска PanasonicUB-T580
Документ-камера Aver CP135
Принтер Xerox 3140
17
Ед. измерения
Шт
Шт
Шт
Шт
Шт
Шт
Кол-во
23
1
1
1
1
1