Семинар - МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 166"

Материалы к семинару
«Эстетическое воспитание в музыкальной
деятельности детей. Музыкально-дидактические игры в
детском саду»
Эстетическое воспитание является органической частью формирования
всесторонне развитой личности. Приобщение детей к красоте духовно
обогащает их, способствует стремлению ребенка создавать прекрасное в
игровой и других видах деятельности. Понятие прекрасное тесно связано с
понятием эстетический идеал. Оба эти понятия характеризуют явления
окружающей действительности и искусства, обладающие высшей
эстетической ценностью.
Музыкальное
воспитание
осуществляется
под
влиянием
действительности и искусства. Формы организации эстетической
деятельности детей разнообразны. Это игры, занятия, экскурсии, праздники,
развлечения, утренники.
Методы и музыкально-дидактические принципы воспитания и
обучения
Методы музыкального воспитания очень разнообразны. Они зависят от
многих условий: объема и качества музыкальной художественной
информации, форм организации и видов деятельности, возраста ребенка.
Занятие, как форма организации обучения и воспитания: индивидуальная,
групповая, коллективная. Типы занятий: комбинированные; изложение
нового материала; закрепление изученного материала; проверка и оценка
полученных знаний, умений, навыков; занятия музыкальной игры; занятияконкурсы; открытые музыкальные занятия.
По тому, как дети получают эстетическую информацию, методы и
приёмы эстетического воспитания можно разделить на наглядные и
словесные, к ним предъявляются определённые требования. Метод – способ
деятельности, направленный на достижение определенных целей. Меняются
методы и в зависимости от формы организации деятельности. В зависимости
от возраста, степени подготовленности, роста индивидуальных запросов и
стремлений детей методы усложняются.
Метод показа
Он предполагает, что прежде чем приступить к разучиванию новой
попевки, я демонстрирую детям его своим точным показом. Этот метод
играет большую роль в работе над вокалом. Он необходим и потому, что в
моем показе выглядит в законченном виде, и дети сразу видят
художественное воплощение образа, что будит воображение.
Словесный метод
Методический показ не может обойтись без словесных пояснений.
Разговорная речь, будучи очень тесно связанной с движением, жестом и
музыкальной интонацией, вокалом оказывается тем самым мостиком,
который крепко связывает движение, вокал и музыку. Словесные объяснения
должны быть кратки, точны, образны и конкретны.
Музыкальное сопровождение как методический прием
Умелый подход к отбору музыкального материала для игр, этюдов,
танцев, песен с первых уроков исключает формальный подход детей к
музыке лишь только как к оформлению музыкального занятия. Ибо
правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которые затем
появляются в пение.
Импровизационный метод
Развивая творческие способности дошкольников, целесообразно
подводить их к импровизации. Для этого я детям предлагаю этюды, игры,
песни и упражнения с элементами импровизации. Импровизируя, дети
двигаются свободнее, непринужденнее, так, как им подсказывает музыка.
И только путем различных упражнений, игр, я, как педагог могу
помочь детям постепенно раскрепоститься, обрести внутреннюю и внешнюю
свободу и уверенность. Не следует мешать детям свободно импровизировать,
педагог должен тактично направить внимание детей на подлинный характер
музыки, бережно направить ребенка на поиск собственных красок и оттенков
в исполнении.
Метод иллюстративной наглядности
Полноценная творческая деятельность не может протекать без
рассказов о певческой культуре прошлых столетий, без знакомства с
репродукциями,
книжными
иллюстрациями,
фотографиями
и
видеофильмами. Конечно, это не должно быть пассивное созерцание
ребенком предложенного для просмотра материала.
Игровой метод
В процессе игровых, театрализованных действий у детей формируется
волевые качества, приобретается опыт поведения и ориентировки,
вырабатывается характер и совершенствуется разнообразные двигательные
навыки.
Игра всегда вызывает у детей весёлое настроение, интерес со стороны
детей не снижается, даже если по ходу игры я вношу те или иные изменения,
усложняя или облегчая задание.
Концентрический метод
Данный метод заключается в том, что я по мере усвоения
определенных движений танцевальных композиций, вновь возвращаюсь к
ним, но уже используя все более сложные упражнения и задания.
Принцип доступности и индивидуализации
Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей и
возможностей ребенка, и в связи с этим – определение посильных для него
заданий. Доступность не предполагает отсутствие трудностей, а наоборот,
возможности их успешного преодоления путем физических и психических
усилий ребенка.
Одним из основных условий доступности является преемственность и
постепенность усложнения заданий
Принцип постепенного повышения требований
Основные условия этого принципа заключаются в постановке перед
ребёнком и выполнения им все более трудных новых заданий; в постепенном
увеличении объёма и интенсивных нагрузок. Обязательным условием также
являются последовательность, регулярность, чередование нагрузок с
отдыхом.
Принцип систематичности
Систематичность заключается в непрерывности и регулярности.
Ребенок должен знать, что каждое занятие обязательно, что пропускать
можно только из-за болезни или если в семье какое-то непредвиденное
событие
Принцип сознательности и активности
В процессе обучения очень важно опираться на сознательное и
активное отношение ребенка к своей деятельности. Самостоятельная
активная деятельность ребенка находится в зависимости от возникающего
интереса к предлагаемому заданию.
Принцип повторения материала
Вокальные занятия требуют повторения вырабатываемых певческих
навыков. Для эффективности повторения необходима такая система, при
которой усвоенное сочетается с новым, то есть когда процесс повторения
имеет характер вариативности. Изменение упражнения, разнообразие
методов и приемов их выполнения вызывает у детей внимание, интерес,
положительные эмоции.
Принцип наглядности
При разучивании новых попевок принцип наглядности осуществляется
путем безукоризненного практического показа педагогом.
Все
рассмотренные
принципы
по
своему
содержанию
взаимопроникающие и частично совпадают. Все они отражают определенные
стороны и закономерности одного и того же процесса, являющегося по
существу единым, а лишь условно рассматриваются в отдельности.
Музыкально-дидактические игры и пособия на
музыкальном занятии
Музыкально-дидактические игры в детском саду являются средством
активизации музыкального развития каждого ребёнка, что позволяет
приобщать к активному восприятию музыки.
Мы представляем вам некоторые из дидактических игр и атрибутов
сделанные своими руками для музыкальных занятий.
ТРИ ЦВЕТКА
Дидактическая игра на определение характера музыки
Демонстрационный: три цветка из картона (в середине цветка
нарисовано «лицо» — спящее, плачущее или веселое, изображающих три
типа характера музыки:
• добрая, ласковая, убаюкивающая (колыбельная) ;
• грустная, жалобная;
• веселая, радостная, плясовая, задорная.
Можно изготовить не цветы, а три солнышка, три тучки, три звездочки
и т. д.
Раздаточный: у каждого ребенка — один цветок, отражающий характер
музыки.
Ход игры
I вариант. Музыкальный руководитель исполняет произведение.
Вызванный ребенок берет цветок, соответствующий характеру музыки, и
показывает его. Все дети активно участвуют в определении характера
музыки. Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит
его название и имя композитора.
II вариант. Перед каждым ребенком лежит один из трех цветков.
Музыкальный руководитель исполняет произведение, и дети, чьи цветы
соответствуют характеру музыки, поднимают их.
Музыкальные узоры
Музыкальная игра, развивающая музыкальное воображение и чувство
ритма.
Цель игры:
дать детям представление о долгих и коротких, плавных и резких,
высоких и низких звуках и. т. д.
Дидактический материал:
карточки с графическими изображениями «музыкальных» узоров.
Методика организации игры :
Педагог предлагает детям посмотреть картинку и воспроизвести
голосом музыкальный рисунок изображенный на карточке, так же можно
проиграть некоторые рисунки на музыкальных инструментах или показать в
движении этот музыкальный рисунок.
«Встаньте дети, встаньте в круг»
Цель: Развивать у детей ориентацию в пространстве. Учить свободному
перестроению в зале (круг, полукруг, шеренгами и т. д.)
Предварительная работа: детей заранее познакомить со значками на
карточках: кружки - мальчики, треугольники - девочки. Так же на карточках
отображено, как должны встать дети. Например: для хоровода дети встают в
круг (карточка с кругом), для игры - в круг с водящим (карточка с кругом и
центром, на танец - парами по кругу (карточка с треугольниками и кружками,
расположенными по кругу) и т. д.
Описание: Дети размещаются в зале. Музыкальный руководитель
показывает карточку. Далее звучит музыка, под которую дети свободно
передвигаются по залу. Когда музыка начинает стихать, дети
перестраиваются, соответственно указанной карточки.
Карточки удобно применять при
материала, при подготовке к праздникам.
разучивании
музыкального
Ритмический заборчик
Цель: развивать у детей чувство ритма, знакомить с сильной долей.
Демонстративный материал: карточки с изображением заборчиков,
отражающих сильную долю в марше, вальсе, польке .
Предварительная работа: дети заранее знакомы с жанрами музыки .
Описание: музыкальный руководитель рассказывает детям о сильной
доле, прохлопывают сильную долю в марше, вальсе., отмечают её
соответствующей карточкой, прохлопывают ещё раз. Отмечая сильную
долю.
Укрась ёлочку
Определи темп музыки
Цель: Развитие восприятия музыки. Знакомство с темпом.
Раздаточный материал: карточки, соответствующие теме музыкального
произведения и карточки, отражающие темп музыки.
Предварительная работа: познакомить детей с определёнными
музыкальными произведениями, которые более ярко отражают изменения
темпа в музыке. Подобрать картинки с обозначениями темпа музыки
(быстрый, стремительный, очень быстрый, медленный, очень медленный и т.
д.) и познакомить детей с ними.
Описание: Дети, прослушав музыку, определяют её название,
рассказывают о темпе музыки, о животном, о его характере передвижения и
подбирают соответствующую карточку.
Музыкально – дидактическая игра «Угадай, на чём играю».
Цель. Упражнять детей в различении звучания детских музыкальных
инструментов.
Развивать тембровый слух.
Описание. Ширма, детские музыкальные инструменты: дудочка, бубен,
трещотка, ложки, треугольник, колокольчик, металлофон, бубенцы,
погремушка.
Ход игры.
1 вариант. Ведущий за ширмой поочерёдно играет на детских
музыкальных инструментах. (Дудочка, бубен, трещотка, ложки, треугольник,
колокольчик, металлофон, бубенцы, погремушка.)
Дети отгадывают инструмент по звучанию. По щелчку в презентации
появляется соответствующая картинка музыкального инструмента.
2 вариант. По щелчку
музыкального инструмента.
в
презентации
появляется
картинка
Дети выбирают аналогичный инструмент из предложенных, называет
его и играет на нём.
«Музыкальный теремок» или «Маленький композитор»
1вариант игры: «Теремок»Цель: развитие мелодического слуха детей.
Игровой материал Фигурки зверей. Ход игры: Стоит в поле теремок,
теремок. Как красив он и высок, и высок.По ступенькам мы идём, все идём.
Свою песенку поём, да поём. Выбираются трое детей, каждый берёт себе
любую фигурку. Персонаж идёт по ступенькам вверх и поёт первую фразу:
«По ступенькам я иду… », затем, стоя у входа в домик, поёт вторую фразу:
«В дом чудесный захожу! », придумывая свой мотив, - и «заходит» в дом.
Каждый ребёнок, придумывая мотив второй фразы, не должен повторять
чужой мотив. Когда все персонажи «зайдут» в дом, начинается движение в
низ, в обратном порядке. Персонаж спускается по ступенькам и поёт: «По
ступенькам вниз иду… », затем, стоя у первой ступеньки, допевает вторую
фразу: «По тропиночке уйду»
2 вариант игры: «Маленький композитор» Открывается домик в
котором живут нотки, каждая на своем этаже, детям предлагается стать на
минуту известным композитором и сочинить свою музыку. За тем
сочиненная музыка проигрывается музыкальным руководителем, а дети
слушают какое получилось у них музыкальное произведение или песенка
(можно его пропеть сначала с музыкальным руководителем, а за тем вместе.)
«Цветик-семицветик».
Дидактическая игра на развитие памяти и музыкального слуха .
Цель: развитие музыкального слуха и музыкальной памяти детей.
Игровой материал: Большой цветок, состоящий из семи лепестков разного
цвета, которые вставляются в прорезь в середине цветка. На обратной
стороне лепестка – рисунки к сюжетам произведений, с которыми дети
знакомились на занятиях. Например: 1. «Кавалерийская» Д. Б. Кабалевский.
2. «Клоуны» Д. Б. Кабалевский. 3. «Болезнь куклы» П. И. Чайковский. 4.
«Шествие гномов» Э. Григ. 5. «Дед Мороз» Р. Шуман и т. д. Ход игры: Дети
сидят полукругом. Приходит садовник (педагог) и приносит детям
необыкновенный цветок. Вызванный ребёнок вынимает из середины любой
лепесток, поворачивает его и отгадывает к какому произведению данная
иллюстрация. Если произведение известно ему, то ребёнок должен назвать
его и имя композитора. Музыкальный руководитель исполняет произведение
или включает запись. Все дети активно участвуют в определении характера,
темпа, жанра произведения.
«Мульти-пульти»
1 вариант игры (игра на развитие зрительной памяти и музыкальных
впечатлений)
Цель: Развивать зрительную память, расширять музыкальный кругозор,
пополнять словарный запас ребёнка музыкальными терминами, учить детей
четко выражать свои мысли.
Описание игры: Игрокам раздаются карточки-подсказки с
изображением фрагмента детского мультфильма. Звучит песенка из
мультфильма. Игрокам предлагается вспомнить и назвать из какого
мультфильма эта песня. Если игрок затрудняется ответить, можно
предложить рассказать о чём этот мультфильм.
2 вариант игры
Цель: Учить детей определять характер музыки, развивать дикцию при
пении, чистое интонирование, развивать эмоциональную отзывчивость на
услышанную песню, познакомить детей с произведениями композитора В. Я.
Шаинского и детскими поэтами-песенниками.
Описание игры: Дети стоят по кругу. Игрокам раздаются карточкиподсказки с изображением фрагмента мультфильма. Муз. рук. предлагает
рассмотреть карточку игрокам. С помощью считалки выбирается «водящий»:
«Раз, два, три, четыре, пять -мы собрались поиграть,
К нам сорока прилетела и тебе запеть велела. »
Игроку предлагается исполнить детскую песенку, которая изображена
на карточке. Если игрок затрудняется спеть, то ему помогает запеть муз. рук.
Если ребенок не знает этой песенки, ход переходит к любому игроку,
желающему исполнить песенку, он же становиться водящим.
«Назови композитора музыки», «Веселая пластинка»
Ход игры. Воспитатель показывает детям портреты композиторов П.
Чайковского, М. Глинки, Д. Кабалевского, предлагает назвать знакомые
произведения этих композиторов. За правильный ответ ребенок получает
очко. Затем музыкальный руководитель проигрывает то или иное
произведение (или звучит грамзапись). Вызванный ребенок должен назвать
&то произведение и рассказать о нем. За полный ответ ребенок получает два
очка, Выигрывает тот, кто получит большее число очков.
Игра проводится на занятии, а также может быть использована в
качестве развлечения.
Веселая пластинка
Игровой материал. Игрушечный проигрыватель с набором пластинок — в центре нарисована картинка, передающая содержание Песни;
проигрыватель с набором пластинок программных произведений.
Ход игры. Ведущий проигрывает в грамзаписи вступление к какомунибудь знакомому детям произведению. Вызванный ребенок находит среди
маленьких пластинок нужную и «проиг-рывает» ее на игрушечном
проигрывателе.
Какая музыка?
Игровой материал. Проигрыватель, пластинки с записями вальса,
пляски, польки; карточки с изображением танцующих вальс, народную
пляску и польку.
Ход игры. Детям раздают карточки. Музыкальный руководитель,
исполняет на фортепиано (в грамзаписи) музыкальные пьесы,
соответствующие содержанию рисунков на карточках. Дети узнают
произведение и поднимают нужную карточку.