23. Какой троп используется в реплике Раскольникова: «Ведь вы

Рассмотрено
на заседании ШМО
рук-ль _____А.Т.Хамитова
Протокол №___
от «___»_________2014г.
Согласовано
зам.директора по УР
____Н.Н. Шакирзянова
«___»_________2014г.
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ №3
______________Р.Д.Бариев
Приказ №_________
от «____»________2014г.
Рабочая программа по литературе
для 10 класса
муниципального бюджетного образовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 3 п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстана
на 2014-2015 учебный год
Разработала учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Рахимова Роза Шагаиповна
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых
документов:
1. ФЗ - № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден
приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089)
3. Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции);
4. Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014-2015 учебный год;
5. Основная образовательная программа среднего (полного) общего образования МБОУ
«СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан
(введена в действие приказом №199/12 от 01.09. 2012 )
6. Авторская программа общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией
В.Я. Коровиной, 7-е издание, М.: Просвещение, 2007.
Обучение ведется по учебнику
«Литература. Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений
в 2-х частях, авторы-составители В.И. Сахаров,
С.А.Зинин, – М.: Просвещение, 2009
Рабочая программа согласно Учебному плану школы рассчитана на 105 часов в год
/ 3 часа в неделю.
Элементы ОМС ООП, выделенные курсивом, в содержании курса и в календарно –
тематическом планировании выделены курсивом.
Цель изучения курса: воспитание духовно развитой личности, готовой к
самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в
современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального
самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры.
Достижение данной цели осуществляется через решение следующих задач:
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств;
культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской
позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса;
образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей
учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
формирование общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
В связи со спецификой предмета «Литература» такие элементы раздела «Основные
виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретико-литературных
понятий», как
осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
выразительное чтение.
различные виды пересказа.
заучивание наизусть стихотворных текстов.
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному
роду и жанру.
анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения
оппонента.
подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений
реализуются на каждом уроке при чтении текстов художественных произведений, опросе
домашнего задания, при выполнении различных видов самостоятельных работ и
написании творческих работ различного типа.
Учебно-тематическое планирование
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Тема
Количество часов
Введение. К истории русской литературы 19 века.
Литература 19 века.
Зарубежная литература.
Повторение изученного в 10 классе.
Итого
1
98
4
2
105
Содержание курса
Тема 1. Введение. К истории русской литературы 19 века. (1 час).
Прекрасное начало (К истории русской литературы 19 века).
Тема 2. Литература 19 века(98 часов).
А.С. Пушкин. Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель
пустынный...», «Подражания Корану»(IХ. «И путник усталый на Бога роптал…»),
«Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил…», а также стихи по
выбору: «Разговор книгопродавца с поэтом», «Демон», «Талисман». Поэма «Медный
всадник».
Основные темы и мотивы пушкинской лирики. Пушкин о назначении поэта и поэзии.
Конфликт между интересами личности и государства в поэме «Медный всадник».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Молитва», («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон», («В
полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...» , а также три
стихотворение по выбору: «Я не унижусь пред тобою...», «Печально я гляжу на наше
поколенье», «Пленный рыцарь». Поэма «Демон». Мотивы одиночества, неразделенной
любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.
Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю. Лермонтова «Демон». Романтический
колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных
мотивов «Демона» с лирикой поэта.
Написание сочинения по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова
Н.В. Гоголь. Повести: «Невский проспект», «Нос». «Ах, Невский…Всемогущий
Невский» «Петербургские повести»). Сравнительная характеристика Пискарева и
Пирогова (по повести «Невский проспект»). Чин или Человек (по повести «Нос»).
Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя (тему выбирает обучающийся)
Литература и журналистика 50-80-х годов 19 века. Социально-политическая
ситуация в России второй половины XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий
фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и
революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и
журналистике 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской
культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических
традиций в прозе И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Некрасовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет
русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые
типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г.
Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы
второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.
А.Н. Островский. Пьесы: «Гроза», «Свои люди — сочтемся!». «Колумб
Замоскворечья» (слово об А.Н.Островском). Нравственные проблемы в комедии А.Н.
Островского «Свои люди – сочтёмся!». Идейно-художественное своеобразие драмы Н.А.
Островского «Гроза». Город Калинов и его обитатели. Быт и нравы «темного царства».
Молодое поколение в драме «Гроза». Сила и слабость характера Катерины. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». «Гроза» в русской критике
(Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев). Написание сочинения по творчеству
А.Н.Островского.
И.А. Гончаров. Роман «Обломов». Судьба и личность. Идейно-художественное
своеобразие романа «Обломов». Образ Обломова. Понятие «обломовщина». Обломов и
Штольц (сравнительная характеристика). Женские образы в романе. Художественное
мастерство романа. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И.
Писарев, А.В. Дружинин). Написание сочинения по творчеству И.А.Гончарова.
И.С. Тургенев. Цикл «Записки охотника» («Хорь и Калиныч», «Певцы»). Яркость
и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение
различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека
как центральная тема цикла. Роман «Отцы и дети». Творческая история и своеобразие
романа «Отцы и дети». Общественная атмосфера и её отражение в романе
Взаимоотношения Базарова с Кирсановыми. Базаров и Одинцова. Базаров и его родители.
Нигилизм и его последствия. Базаров перед лицом смерти. Философские итоги романа,
смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н.
Страхова, М.А. Антоновича). Художественная выразительность, лаконизм и
философская насыщенность тургеневских миниатюр. Отражение русского национального
самосознания в тематике и образах стихотворений. Сочинение-рассуждение по роману
И.С.Тургенева «Отцы и дети». Гимн вечной жизни «Стихи в прозе» И.С.Тургенева.
Н.А. Некрасов. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...»,
«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия («Пускай нам говорит
изменчивая мода…»)», «О Муза! я у двери гроба...», а также три стихотворения по
выбору «Блажен незлобивый поэт...», «Русскому писателю», «О погоде», «Пророк».
Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Н.А.Некрасов - поэт «мести и печали». Основные
темы и идеи лирики Некрасова. Жанр, композиция, фольклорные мотивы в поэме «Кому
на Руси жить хорошо».Душа народа русского… Народ в споре о счастье. Идейный смысл
рассказов о грешниках. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное
звучание. Сочинение-рассуждение по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Silentium!, «Не то, что мните вы, природа... », «Умом
Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим!..», «Нам не дано предугадать...»,
«К.Б.» , («Я встретил вас и все былое…)», а также три стихотворения по выбору
«Цицерон», «Певучесть есть в морских волнах...», «Еще земли печален вид...». Основные
темы и идеи лирики. Лирика природы. Философская лирика. Любовная лирика.
А.А. Фет. Стихотворения: «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...»,
«Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Еще майская ночь...», а также три
стихотворения по выбору «Заря прощается с землею...», «Я пришел к тебе с
приветом...», «На заре ты ее не буди...». «Стихи пленительные Фета» (А.Жемчужников).
Русская природа в лирике. Философские мотивы поэзии. Тема любви и образ
возлюбленной в лирике.
Написание сочинения по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
Н.С. Лесков. Повесть «Очарованный странник».
Художественный мир произведений Н.С.Лескова. Одиссея Ивана Флягина в повести
Н.С.Лескова «Очарованный странник». Автор и рассказчик в повести».
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки «Богатырь», «Я писатель, в этом мое призвание».
Художественный мир М.Е.Салтыкова - Щедрина. «Сказки для детей изрядного возраста»
как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика. Народ и самодержавие в сказках.
Народ и господствующие классы в сказках. Историческая основа сюжета и проблематики
«Истории одного города».
А.К. Толстой. Три стихотворения по выбору: «Когда природа вся трепещет и
сияет,..», «Прозрачных облаков спокойное движенье...», «Утешенье», «Средь шумного
бала , случайно…», «То было раннею весною…». Жанрово-тематическое богатство
творчества А.К.Толстого. Тема России в лирике. Красота природы и природа красоты в
лирике А.К.Толстого. Образ поэта и тема вдохновения в лирике А.К.Толстого.
Сатирические темы и мотивы в поэзии А.К.Толстого.
Л.Н. Толстой. Роман - эпопея «Война и мир». По страницам великой жизни.
Л.Н.Толстой- человек, мыслитель, писатель. Правда» войны в « Севастопольских
рассказах» Л.Н.Толстого. «Я старался писать историю народа». (Жанрово-тематическое
своеобразие романа-эпопеи «Война и мир»). «Вечер Анны Павловны был
пущен…»(«Высший свет» в романе «Война и мир). Именины у Ростовых. Лысые Горы..
Изображение войны 1805-1807гг. в романе. Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.
Поиск плодотворной общественной деятельности П.Безухова и А.Болконского. Быт
поместного дворянства и своеобразие внутренней жизни героев. Война – «противное
человеческому разуму и всей человеческой природе событие». Отечественная война 1812
г. Философия войны в романе. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды»
(Образы Кутузова и Наполеона). «Дубина народной войны поднялась…»(Картины
партизанской войны в романе). «Мысль народная» в романе.. Решение главной мысли:
предназначении человека(т.2 и эпилог). В чем секрет обаяния Наташи Ростовой?
Нравственные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Мысль семейная» в
романе. Для самостоятельного чтения: цикл «Севастопольские рассказы». Сочинение по
творчеству Л.Н.Толстого.
Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание». Художественный мир
Ф.М.Достоевского.
История
создания
социально-психологического
романа
«Преступление и наказание». Образ Петербурга и средства воссоздания его в романе. Мир
«униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Теория
Раскольникова о праве сильной личности и идейные «двойники» героя. Семья
Мармеладовых. «Правда» Сони Мармеладовой. Возрождение души Раскольникова.
Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
А.П. Чехов. Рассказы: «Студент», «Ионыч», а также два рассказа по выбору
«Крыжовник», «Палата № 6». «Человек в футляре», «Дама с собачкой». Пьеса
«Вишневый сад». Тайна личности А.П.Чехова. Тема гибели человеческой души в
рассказах «Ионыч», «Палата №6». Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах.
Новаторство Чехова-драматурга. История создания, особенности сюжетов и конфликта
пьесы «Вишнёвый сад».
Новаторство Чехова-драматурга. История создания,
особенности сюжетов и конфликта пьесы «Вишнёвый сад». Соотношение внешнего и
внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в
пьесе. Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии. Роль
второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука
и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в
произведении. Написание сочинения по творчеству А.П.Чехова
Тема 3. Зарубежная литература (4 часа).
Г. Мопассан «Ожерелье» Грустные раздумья автора о несправедливости мира.
Тонкость психологического анализа.
Г.Ибсен «Кукольный дом». Образ героини. Вопрос о правах женщины.
Б.Шоу «Пигмалион». Своеобразие конфликта в пьесе. Парадоксы жизни и
человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей.
Г. Аполинер («Мост Мирабо»,«Заколотая горлинка и фонтан»), Р.М.Рильке ( «Орфей,
Эвридика и Гермес» «Элегия»). Лирика
Тема 4. Повторение изученного в 10 классе (2 часа).
Итоговая работа.
Повторение теории литературы.
Форма промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация для учащихся, освоивших курс «Литература» 10 класса,
проводится в виде разноуровневого теста.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащийся должен
знать/понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных
направлений;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос,система
образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;
соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на
литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;
участия в диалоге или дискуссии;
самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений
Система оценивания
Оценка устных ответов
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно- эстетического
содержания изученного произведения.
4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и
поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов; хорошее владение литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному-двум из этих
компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании и понимании текста изучаемого произведения; знании
основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведения: ограниченных навыках разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более
двух-трёх ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и
языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в
целом, неумении объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения,
незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной
речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы данного класса:
- правильное понимание темы, глубина, и полнота её раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательств основных положений, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения,
точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами
языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
- Глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается одна-две неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от неё; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников
по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускается две-три неточности: в содержании, а также не более трёх-четырёх речевых
недочётов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки
в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать
выводы и обобщения;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- обнаруживается владение основами письменной речи;
- в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
-не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения,
состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих
положений, не опирающихся на содержание материала.
- характеризуется расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
Оценка «5» - 90 – 100 %;
Оценка «4» - 70 – 89 %;
Оценка «3» - 50 – 69 %;
Оценка «2»- менее 50 %.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по
литературе. – М.: Вако, 2007.
2. Литература в школе. Научно-методический журнал.
3. Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
Литература для учащихся:
1. Русские писатели. Библиографический словарь. – М.: Школа – Пресс, 1990.
2. Тимофеев Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. – М.:
Просвещение, 1978.
Электронные ресурсы:
1. ЕОР
2. Интернет - Урок
3. ФЦИОР
4. Электронная хрестоматия по русской литературе DirektMEDIA.
5. Pedsovet.ru
6. Nsportal
7. Proshkola.ru
Дидактический материал:
1. Тесты. 10 класс. – М.: «Экзамен», 2007.
Календарно – тематическое планирование
№
урока
1
Тема урока
Элементы
ОМС ООП
Дата
Примечание
проведения
план факт
Тема 1. Введение. К истории русской литературы 19 века (1 час).
Введение. «Прекрасное Русская литература 19
начало» (к истории века. Русская литература в
русской
литературы контексте мировой
XIX века)
культуры.
Основные темы и
проблемы русской
литературы XIX в.
(свобода, духовнонравственные искания
человека, обращение к
народу в поисках
нравственного идеала,
«праведничество», борьба
с социальной
несправедливостью и
угнетением человека).
Нравственные устои и быт
разных слоев русского
общества (дворянство,
купечество, крестьянство).
Роль женщины в семье и
общественной жизни.
Национальное
самоопределение русской
литературы.
Художественная
литература как искусство
слова. Художественный
образ. Содержание и
форма. Историколитературный процесс.
Литературные
направления и течения:
классицизм,
сентиментализм,
романтизм, реализм.
Тема 2. Литература 19 века (98 часов).
2
3
А.С. Пушкин.
Основные этапы
творческой биографии.
Лирика А.C.Пушкина.
«Муза
пламенной
сатиры».
Годы
странствий.
Стихотворения: «Погасло
дневное светило...»,
«Свободы сеятель пустынный...», «Подражания
Корану»(IХ. «И путник
усталый на Бога
4
5
6
7
8
9
10
11
12
«Жребий
русского роптал…»), «Элегия»
поэта» (по творчеству («Безумных лет угасшее
А.С.Пушкина)
веселье...»), «...Вновь я
посетил…», а также стихи
по выбору «Разговор
книгопродавца с поэтом»,
«Демон», «Талисман».
Становление
литературного языка.
Основные факты жизни и
творчества выдающихся
русских писателей ХIХ
«Поединок
двух
всадников»
(поэма
Пушкина
«Медный
всадник»)
М.Ю.
Лермонтов. Стихотворения:
Особенности
«Молитва», («Я, Матерь
поэтического мира.)
Божия, ныне с
Любовная
лирика молитвою...»), «Как
часто, пестрою толпою
Лермонтова
окружен...», «Валерик»,
«Сон», («В полдневный
жар в долине
Дагестана...»), «Выхожу
один я на дорогу...» , а
также три стихотворение
по выбору: «Я не унижусь
пред тобою...», «Печально
я гляжу на наше
поколенье», «Пленный
рыцарь».
«Падший
ангел» Историко-культурные и
(поэма
Лермонтова художественные
«Демон»)
предпосылки романтизма,
своеобразие романтизма в
русской литературе
Сочинение
по
творчеству
А.
С.
Пушкина
и
М.Ю.
Лермонтова.
Н.В.Гоголь.
Одна из петербургских
Художественный мир повестей
по
выбору.
писателя.
Повести
«Невский
проспект», «Нос»
«Страшный мир» в
Формирование реализма
повести «Невский
как
новой
ступени
проспект»
познания
и
Нос, который гулял
художественного
сам по себе (повесть
освоения мира и человека.
Гоголя «Нос»)
Проблема человека и
среды.
Осмысление
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
взаимодействия характера
и обстоятельств.
Птица- тройка: полет Роман
через
реальность «Мертвые души»
(«Мертвый души»)
Тема Петербурга в
творчестве Гоголя и
Пушкина
Подготовка к
сочинению по
творчеству Н. В.
Гоголя
Сочинение по
творчеству Н. В.
Гоголя
СоциальноЖанры литературы:
политическая ситуация роман, роман-эпопея,
в России второй поло- повесть, рассказ, очерк,
вины XIX века.
притча; поэма, баллада;
лирическое
стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода,
сонет; комедия, трагедия,
драма.
А.
Н.Островский. Пьесы
Жизнь и творчество «Свои люди - сочтемся»,
Пьеса «Свои люди – «Гроза»
сочтемся»
Формирование
А.
Н.Островский. национального театра
Драма
«Гроза». Драма
Авторская позиция. Тема.
История создания
Идея.
Проблематика.
Изображение
Композиция.
«затерянного»
мира Сюжет.
развития
города
в
драме Стадии
действия:
экспозиция,
Островского «Гроза».
завязка,
кульминация,
развязка, эпилог.
Конфликт.
Традиции совести и ее
разрешение в пьесе
Островского «Гроза».
Образ Катерины в Литературная критика.
свете
литературной
критики.
Подготовка к
сочинению по
творчеству А.
Н.Островского.
Сочинение по
творчеству А.
Н.Островского.
И. А. Гончаров.
Роман
26
27
28
Биография писателя.
И. А. Гончаров. Роман
«Обломов». Обломов и
посетители – деятели.
Обломов и Захар.
Сон Обломова.
«Обломов»
Расцвет русского романа.
Аналитический характер
русской прозы, ее
социальная острота и
философская глубина.
Проблема судьбы, веры и
Ольга безверия, смысла жизни и
тайны смерти
29
Обломов
и
Ильинская.
30
Обломов и Штольц.
31
Обломов и Агафья
Пшеницына
Проблематика романа.
Подготовка
к
сочинению
по
творчеству
И. А.
Гончарова.
Сочинение
по
творчеству
И. А.
Гончарова.
И. С. Тургенев. Жизнь
и творчество.
Народ: от поэзии к
правде.
«Лишний человек» в
тургеневской
прозе.
Тип
«тургеневской
девушки»
История
создания,
идея,
основной
конфликт
романа
«Отцы и дети»
Нигилизм Базарова, его
социальные,
нравственные
и
философские истоки.
Конфликт «отцов» и
«детей» как главный
нерв
тургеневского
повествования.
Любовь в жизни героев
романа.
Базаров и его мнимые
соратники.
Русская
критика
о
романе
«Отцы и дети».
Стихотворения в прозе
– гимн вечной жизни.
(«Деревня»,
«Разговор», «Старуха»)
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
«Певцы»
Роман «Отцы и дети».
Споры о путях улучшения
мира: революция или
эволюция и духовное
возрождение человека
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Сочинение
по
творчеству
И. С.
Тургенева
Н. А. Некрасов. Судьба
поэта
и
его
художественный мир.
«Кнутом
иссеченная
Муза» (Тема скорби и
страданий в творчестве
Некрасова.
Тема
поэта
и
гражданина в лирике
Некрасова.
На пути к русскому
эпосу. Поэма «Кому на
Руси жить хорошо».
Поиски
правды
и
счастья
в
поэме
Некрасова «Кому на
Руси жить хорошо».
Тема женской судьбы в
поэме. Образ Матрены
Корчагиной.
Представители
помещичьей Руси в
поэме. Образы Оболта
- Оболдуева, князя
Утятина.
Образ
народного
заступника
Гриши
Добросклонова.
Подготовка к
сочинению по
творчеству Н. А.
Некрасова
Сочинение по
творчеству Н. А.
Некрасова
Ф. И. Тютчев. Жизнь и
творчество. Природа,
человек и Вселенная
как главные объекты
тютчевской лирики.
Человек и история в
лирике Ф. И. Тютчева.
Драматизм
звучания
любовной лирики Ф. И.
Тютчева.
«В дороге», «Вчерашний
день, часу в шестом...»,
«Мы с тобой бестолковые
люди...»,
«Поэт
и
Гражданин»,
«Элегия
(«Пускай нам говорит
изменчивая
мода…»)»,
«О Муза! я у двери
гроба...», а также три
стихотворения по выбору
«Блажен
незлобивый
поэт...»,
«Русскому
писателю», «О погоде»,
«Пророк».
Поэма «Кому на Руси
жить хорошо».
Проза и поэзия.
Демократизация русской
литературы.
Художественный
вымысел.
Литературные роды: эпос,
лирика.
Лирическое отступление.
Стихотворения:
«Silentium!, «Не то, что
мните вы, природа... »,
«Умом Россию не
понять...», «О, как
убийственно мы
любим!..», «Нам не дано
предугадать...», «К.Б.» ,
(«Я встретил вас и все
былое…)», а также три
57
А. А. Фет. Очерк
жизни и творчества.
Эмоциональные
глубины лирика Фета.
58
Сочинение по лирике
Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета
Н С. Лесков. Очерк
жизни и творчества.
«Хождение»
очарованной души
М. Е. СалтыковЩедрин. Личность и
творчество.
М. Е. СалтыковаЩедрин. Роман хроника
59
60
61
62
63
64
Сюжеты
и
проблематика «Сказок
для детей изрядного
возраста».(Сказка
«Богатырь»,
«Я
писатель, в этом мое
призвание»).
Сатира на
«хозяев
стихотворения по выбору
«Цицерон», «Певучесть
есть в морских волнах...»,
«Еще земли печален
вид...». Традиции и
новаторство в поэзии
Изобразительновыразительные средства в
художественном
произведении: сравнение,
эпитет, метафора,
метонимия
Стихотворения: «Это
утро, радость эта...»,
«Шепот, робкое
дыханье...», «Сияла ночь.
Луной был полон сад.
Лежали...», «Еще майская
ночь...», а также три
стихотворения по выбору
«Заря прощается с
землею...», «Я пришел к
тебе с приветом...», «На
заре ты ее не буди...».
Системы стихосложения.
Стихотворные размеры:
хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест.
Ритм. Рифма. Строфа.
повесть Лескова
«Очарованный странник»
«История одного города».
Историзм в познании
закономерностей
общественного развития.
Фантастика.
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
жизни» в сказках М. Е.
Салтыкова-Щедрина.
А. К. Толстой. Жизнь и
творчество.
Своеобразие
художественного мира
Л. Н. Толстой. Жизнь и
судьба.
Этапы
творческого пути.
Севастопольские рассказы»
как
своеобразный пролог к
«Войне и миру»
История
создания,
жанровое своеобразие
и
проблематика
романа-эпопеи «Война
и мир».
Анализ эпизода «Вечер
в салоне Анны
Павловны Шерер»
Петербург. Июль 1805
г.
Именины у Ростовых.
Лысые Горы.
Изображение войны
1805-1807 гг. Смотр
войск под Браунау.
Путь духовных
исканий Андрея
Болконского и Пьера
Безухова
Быт поместного
дворянства и «жизнь
сердца» героев романа.
Изображение
войны
1812 г. Философия
войны в романе.
Изображение
Бородинской битвы в
романе Толстого
«Война и мир»
«Мысль народная» в
романе Толстого
«Война и мир».
Истинный и ложный
Три стихотворения по
выбору: «Когда природа
вся трепещет и сияет,..»,
«Прозрачных
облаков
спокойное
движенье...»,
«Утешенье»,
«Средь
шумного
бала
,
случайно…», «То было
раннею весною…».
Цикл
рассказов
«Севастопольские
рассказы»
Роман – эпопея «Война и
мир»
Автор-повествователь.
Образ автора. Персонаж.
Характер.
Тип.
Лирический
герой.
Система образов.
Психологизм. Народность.
Историзм
Понимание свободы как
ответственности за
совершенный выбор. Идея
нравственного
самосовершенствования
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
патриотизм.
«Мысль семейная» в
романе . Эпилог.
Наташа Ростова –
любимая героиня
Толстого.
Сочинение по
творчеству
Л.Н.Толстого.
Сочинение по
творчеству
Л.Н.Толстого.
Ф. М. Достоевский.
Жизненный и
творческий путь
Обзор романа Ф. М.
Достоевского «Бедные
люди».
Замысел и история
создания романа
«Преступление и
наказание».
Образ Петербурга в
романе Ф. М.
Достоевского
«Преступление и
наказание».
Мир «униженных и
оскорбленных» в
романе Ф. М.
Достоевского
«Преступление и
наказание».
Образ Раскольникова и
тема «гордого
человека»в романе.
«Двойники»
Раскольникова: теория
в действии.
«Вечная Сонечка» как
нравственный идеал
автора.
«Преступление и
наказание» как роман –
предупреждение.
Сочинение по
творчеству Ф. М.
Достоевского.
Сочинение по
творчеству Ф. М.
Достоевского.
А. П. Чехов. Жизнь и
Выявление опасности
своеволия и прагматизма.
Роман «Бедные люди»
Роман «Преступление и
наказание»
Развитие психологизма
Рассказы по выбору
творчество.
«Крыжовник», «Палата №
6»
«Человек в футляре».
«Дама с собачкой»
Деталь
«Ионыч», «Студент»
93
Трагикомедия
футлярной жизни.
94
Тема гибели
человеческой души и
нравственного
оскудения
А. П. Чехов.
«Вишневый сад».
Своеобразие образной
системы и конфликта
комедии.
«Здравствуй, новая
жизнь!» (образ сада и
философская
проблематика пьесы)
«Вишневый сад»
система образов.
Подготовка к
сочинению творчеству
А. П. Чехова.
Сочинение по
творчеству А. П.
Чехова.
Тема 3. Зарубежная литература (4 часа).
Ги де Мопассан
Зарубежная литература.
«Ожерелье» Тонкость Взаимодействие
психологического
зарубежной, русской
анализа.
литературы, отражение в
них «вечных» проблем
бытия. Постановка в
литературе XIX-ХХ вв.
острых социальнонравственных проблем,
протест писателей против
унижения человека,
воспевание человечности,
чистоты и искренности
человеческих отношений.
Проблемы самопознания и
нравственного выбора в
произведениях классиков
зарубежной литературы.
Г.Ибсен «Кукольный
дом». Образ героини.
Б.Шоу «Пигмалион».
Своеобразие
конфликта в пьесе.
Своеобразие лирики
Аполинер («Мост
Г.Аполинер и
Мирабо»,«Заколотая
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Р.М.Рильке.
горлинка и фонтан»),
Р.М.Рильке ( «Орфей,
Эвридика и Гермес»
«Элегия»).
Тема 4. Повторение изученного в 10 классе (2 часа)
104
105
Итоговая
работа(разноуровневый
тест).
Работа над ошибками.
Повторение
изученного по теории
литературы.
Итоговая работа для промежуточной аттестации
Вариант №1
Часть А
1. Какой художественный метод играет ведущую роль в русской литературе второй половины 19
века ?
А) сентиментализм Б) романтизм В) просветительский реализм Г) критический реализм
2. Выделите один отличительный признак романа-эпопеи
А) большой объём
Б) проблемно-тематическая энциклопедичность
В) показано значимое для нации историческое событие
Г) показаны идейно-нравственные искания личности
3.Назовите первый роман И. А. Гончарова:
А) «Фрегат Паллада» Б) «Обыкновенная история»
В) «Обломов»
Г) «Обрыв»
4. Определите жанр романа И. А. Гончарова «Обломов»:
А) авантюрный
Б)социально-бытовой В) психологический
5. Авторское отношение к Илье Обломову неоднозначно; тенденция идейного оправдания героя
сказалась в
А) духовной и физической гибели
Б) стремлении к поиску
В) в обрисовке «счастливого» будущего Обломовки
6. Определите жанр пьесы А. Н. Островского «Гроза»:
А)семейно-бытовая драма Б) трагедия В)комедия Г) психологическая драма
7. Финал пьесы трагичен. Самоубийство Катерины, по мнению А.Н. Добролюбова, является
проявлением:
А) духовной силы и смелости
Б) духовной слабости и бессилия
В) моментного эмоционального порыва
8. Почему А. Н. Островский назван «отцом русского национального театра» ?
А) возродил традиции предшественников в драматургии
Б) своим творчеством оказал определяющее влияние на последующее развитие
русской драматургии
В) построил здание Малого театра
9. Давая общую оценку содержания романа «Отцы и дети», И. С. Тургенев писал: «. ..Вся моя
повесть направлена
против...»
А) дворянства Б)крестьянства В) революционных демократов
10. Какое высказывание, объясняющее смысл финала романа «Отцы и дети», кажется вам
наиболее верным?
А) смерть Базарова — приговор «детям», с которыми таким образом расправился
автор
Б) Базарова убила сама природа, так как он вторгся в заведенный порядок жизни и
смерти —и пал его жертвой
В) передовые борцы почти всегда гибнут
11. Какой момент в биографии Базарова стал переломным в осознании своей личности
А) любовь к Одинцовой Б) разрыв с Аркадием В) дуэль с Кирсановым
Г) посещение родителей
12. В чем основное различие сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина от русских народных
сказок?
А) использование сатирических приемов
Б) в трактовке характеров героев
В) зло в финале сказки наказывается не всегда
13. Сатира — это
А) один из видов комического, скрытая насмешка, основанная на том, что слово или
выражение употребляется в значении, противоположном общепринятому
Б) один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка
В) один из видов комического, изображение каких-либо недостатков, порока
человека
или общества
14. Перу Салтыкова-Щедрина не принадлежит
А) «Господа Головлёвы» Б) «История одного города» В) «Накануне».
15. Определите жанр произведения Н. С. Лескова «Очарованный странник»:
А)очерк
Б) сказание
В)рассказ Г) повесть
16. В чем состоит своеобразие народности Н. А. Некрасова ?
А) в изображении проблем и чаяний народа
Б) в идее свержения крепостничества, в постановке вопросов общенародной
значимости и разрешении их в интересах народа, в вере в талант народа
В) во включении в свои произведения фольклорных мотивов.
17. Кому из героев романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» принадлежат
слова, выражающие позицию автора: «И кто меня тут судьей поставил, кому жить, кому не
жить...» ?
А) Соне Б) Катерине Ивановне В) Авдотье Романовне
18. Как Ф. М. Достоевский отвечает на поставленный им самим в романе «Преступление и
наказание» вопрос: «Согласитесь ли вы быть архитектором здания судьбы человеческой с
целью осчастливить людей, . при условии. Что для этого необходимо замучить всего лишь
одно человеческое существо...»?
А) да Б) нет
19. В чём состоит своеобразие жанра романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»
А) социально-бытовой Б) авантюрный В) любовный Г) психологический.
20. Что Л. Н. Толстой в романе «Война и мир» считает нормой отношения русских людей
к поверженным врагам ?
А) поведение Тихона Щербатова в отряде Денисова
Б) великодушие Кутузова («...теперь их и пожалеть можно...»)
21. Каковы «движущие силы истории», с точки зрения Л. Н. Толстого?
А) гениальная личность способна повести за собой массы
Б) народ — главная движущая сила истории
В) фатум, высшая сила, определяет ход истории
22. В чём состоит смысл заглавия романа
А) «война» и «мир» - антонимы, отображающие основной принцип построения системы
образов в романе
Б) название – изображение сцен войны 1812 года и мирной жизни.
Часть В
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. Как называется изобразительно-выразительное средство, использованное
Ф.И.Тютчевым «безмолвно, как звёзды в ночи»?
24. Каким термином в литературоведении обозначается приём изображения персонажа, с
троящийся на описании его внешности «глаза его были глубокими и бездонными,
чувственные губы, широкий лоб – всё говорило о неординарном внутреннем мире».
25. Как называется художественное преувеличение, например в комедии «Ревизор»
Н.В.Гоголя «Отсюда, хоть три года скачи, ни до какого государства не доедешь».
Вариант №2
Часть А
1. Художественным методом критического реализма является
А) литературное направление, характеризующееся демократичностью, утверждением идеи
«ответственного человека».
Б) творческий метод, в котором главное значение имеет субъективная позиция писателя по
отношению к явлениям жизни, тяготение его не столько к воспроизведению, сколько к
пересозданию действительности
В) творческий метод, поставивший задачу критического осмысления общественных
отношений, изображение диалектических взаимосвязей характеров и обстоятельств, где
человеческий характер берется в его социальной активности.
2. Тема художественного произведения – это
А) характеры и ситуации, взятые автором из реальной действительности
Б) основные эпизоды событийного ряда произведения в их художественной
последовательности, предусмотренной композицией данного произведения
В) главная обобщающая мысль литературного произведения, основная проблема,
поставленная в нём писателем
Г) совокупность событий, о которых рассказывается в произведении и которые служат
для постановки философских, социальных, этических и других проблем.
3.Общественный смысл романа Гончарова «Обломов» заключается в:
А) критике дворянства и крепостничества
Б) идеализации буржуазии как класса
В) утверждении человека как личности
4. Образ Обломова концентрирует в себе черты крепостного барства, выберите
основополагающую
А) лень
Б) косность и инертность В) фамильярное отношение к крепостным.
5. Авторским идеалом в романе является
А) Обломов Б) Ольга Ильинская
В) Штольц
6. Определите вид конфликта в драме А.Н.Островского «Гроза»
А) философский Б) социальный В) идеологический Г) внутренний (семейный).
7. Кому принадлежат слова «Отчего люди не летают так, как птицы?»
А) Варвара Б) Катерина В) Глаша Г) Феклуша
8. В какой момент происходит кульминация пьесы
А) публичное признание Катерины
Б) свидание с Борисом
В) монолог Катерины в финале пьесы
Г) в пьесе вообще нет кульминации
9.Основой конфликта романа И.С.Тургенева «Отцы и дети» является
А) ссора между П.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым
Б) конфликт между Н.П.Кирсановым и Е.В.Базаровым
В) борьба буржуазно-дворянского либерализма и революционных демократов
Г) борьба между либеральными монархистами и народом
10. Какая деталь в портрете Базарова выявляет род его деятельности
А) высокий рост Б) самоуверенная улыбка В) бакенбарды «песочного цвету» Г) красная
рука
11. Кто из героев романа может быть назван «маленьким человеком»
А) Василий Иванович Базаров Б) Евгений Базаров В) Аркадий Кирсанов
12.Главным оружием Салтыкова-Щедрина является
А) реальное изображение действительности Б) смех В) яркое изображение характеров
13. Определите основную проблему романа «Господа Головлёвы»
А) физическое вырождение человечества
Б) моральная несостоятельность дворянства как класса
14. Эзопов язык — это
А) иносказание Б) художественное сравнение В) художественное преувеличение
15.Перу Н.С.Лескова не принадлежит
А) «Очарованный странник» Б) «Тупейный художник» В) «После бала»
16.В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»
А) «Коробейники» Б) «Русские женщины» В) «Кому на Руси жить хорошо».
17. Какой основной принцип лёг в основу теории Раскольн7икова в романе Достоевского
«Преступление и наказание»?
А) гуманность – антигуманность
Б) способность при необходимости совершить преступление
В) талантливость – бездарность
Г) разделение человечества на «тварей дрожащих» и «право имеющих».
18. Какова мотивация Раскольниковым своего преступления
А) приобретение денег Б) освобождение всех должников от старухи В) проверка
теории.
19. С какого момента начинается наказание Раскольникова
А) до убийства Б) после убийства В) на каторге
20. Характерными чертами высшего общества Толстой считал (найдите лишнее)
А) эгоистичность, карьеризм, корыстолюбие
Б) патриотизм, боль за судьбу Родины
В) интриганство, светское злоязычие
Г) паразитизм и праздность.
21. Что было основной причиной стремления князя Андрея поехать на войну в 1805 году?
А) приобрести опыт боевых действий
Б) оставить наскучивший высший свет
В) найти свой «Тулон» и прославиться
Г) продвинуться по службе.
22. Почему Толстой изображает Бородинское сражение глазами Пьера
А) Пьер – человек невоенный и его восприятие более реалистично
Б) Пьер – человек эмоциональный, для Толстого главное – эмоции.
Часть В
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. При помощи какого приёма охарактеризовано отношение к деду его близких в поэме
Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»: «Любили деда, холили, /Теперь в глаза плюют».
24. В словосочетании «Сладость тайных мук» А.А.Фет соединяет противоположные и,
казалось бы, несовместимые переживания. Каким термином обозначается такое
соединение несоединимого?
25. Как называется стилистический приём, состоящий в перестановке слов местами:
«согнать ладью живую»?
Вариант №3
Часть А
1. Роман – это:
А) жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и
который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи
человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Б) жанр эпоса, в котором на основе иносказания и на простых жизненных примерах
объясняется какая-либо сложная философская, социальная или этическая
проблема.
В) жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного
небольшого совершенного события и его авторская оценка.
2. Конфликт художественного произведения – это
А) ссора героев
Б) столкновение, противоборство персонажей, каких-либо чувств, побуждений в
душе героев, лежащих в основе действия
В) философская, социальная или этическая проблема, поставленная автором в
произведении.
3. В своём творчестве Гончаров впервые ставит проблему
А) чести и долга
Б) цели и смысла жизни
В) необходимости объединения лучших сторон дворянской культуры и
буржуазной целеустремлённости.
4. Кто из героев романа «Обломов» бросает вызов современности?
А) Обломов Б) Штольц В) Ольга Ильинская
Г) Пшеницына
5. Укажите, кем является герой романа Гончарова «Обломов»
А) жертвой дурного воспитания
Б) человеком, лишённым необходимых для человечества качеств
В) человеком, не нашедшим применения своим дарованиям
Г) символом вырождения русского дворянства.
6. Высшим критерием художественности А.Н.Островский полагал реализм и
народность. Как надо понимать «народность»
А) особое свойство литературных произведений, в которых автор
воспроизводит в их художественном мире национальные идеалы, национальный
характер, жизни народа
Б) литературные произведения, рассказывающие о жизни народа.
7. Определите завязку в драме «Гроза»
А) разговор Кулигина и Кудряша Б) гибель Катерины В) монолог
Катерины перед смертью.
8. Кто из русских критиков назвал Катерину «лучом света в тёмном царстве»
А) Н,Г,Чернышевский Б) В,Г,Белинский В) И,А,Гончаров Г)
Н.А.Добролюбов
9.В чём состоит своеобразие композиции романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»
А) в основу положен принцип зеркальности
Б) роман построен по принципу цикличности (повторяемости)
10. Базаров отрицает всё, кроме
А) искусство и поэзия Б) любовь В) наука и медицина Г) русский народ
11. Какова роль сна Базарова накануне дуэли?
А) углубить представление о герое Б) подчеркнуть бессмысленность поединка
В) предсказать будущее.
12.Какие герои сказок Салтыкова-Щедрина нетипичны для народных сказок
А) медведь Б) пискарь В) заяц Г) лисица
13. Гуманизм романа «Господа Головлёвы» заключается
А) в идее любви к ближнему Б) в обличении обывательщины и косности.
14. В образе Иудушки автор обличает
А) лицемерие Б) бюрократизм В) взяточничество Г) безнравственность.
15. Любимый эпический жанр Н.С.Лескова
А) роман Б) новелла В) сказ Г) рассказ
16. Какое произведение не принадлежит перу Некрасова
А) «Мороз. Красный нос»
Б) «Русские женщины»
В) «Кому на Руси жить хорошо»
Г) «Обрыв»
17. Назовите основной принцип построения системы образов в романе Ф.М.Достоевского
«Преступление и наказание»
А) двойничество Б) антитеза В) в центре – Раскольников, соединяющий свою
семью и Мармеладовых.
18. Что несёт миру теория Раскольникова
А) индивидуализм и преступную теорию вседозволенности
Б) освобождение от моральной зависимости
В) освобождение от социального гнёта личности
Г) разрешение социальных противоречий в обществе
19. Почему Раскольников наносит удар обухом, а не лезвием топора?
А) в волнении не рассчитал удар
Б) из-за неординарности характера
В) действие символично – Раскольников наносит удар и самому себе.
20. Какой временной период охватывает роман Л.Н.Толстого «Война и мир»
А) война 1812 года Б) 1812-1825 В) 1805 – 1812.
21. Какие чувства проявились в Наташе Ростовой в минуты отъезда из горящей Москвы
А) наивность и беспечность, Б) истинный патриотизм В) желание жить одним днём.
22. Какое из событий 1812 года не явилось эпизодом романа Толстого
А) Бородинское сражение Б) Аустерлицкое В) Шенграбенское Г) Тарутинское
Часть В
(Запишите ответы на вопросы 23-25 словом или словосочетанием)
23. Какой троп используется в реплике Раскольникова: «Ведь вы добрый человек, я
знаю…».
24. Какой вид тропа использован для изображения отдалённого боя «Кипело что-то в
дыму».
25. Каким понятием обозначается в литературоведении значимый, специально
выделенный элемент материального мира, предметная подробность, позволяющая
охарактеризовать героя, например, верёвка, которой привязали мужика к дереву в сказке
Салтыкова-Щедрина.
Критерии оценивания итоговой работы
Каждое правильно выполненное задание части А, В оценивается в 1 балл
Итого 25 баллов
«5» - 25-23 баллов
«4» - 22-18 баллов
«3»- 17-13 баллов
«2» - 12 и меньше
Ключи к тесту
№ вопроса
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Вариант 1
Г
Б
В
Б
В
А
А
Б
А
Б
А
А
В
В
Б
Б
А
Б
Г
Б
Б
А
Сравнение
Портрет
Гипербола
Вариант 2
В
Г
А
Б
Б
Г
Б
А
В
Г
А
Б
Б
А
В
Б
Г
В
Б
Б
В
А
Антитеза
Оксюморон
Инверсия
Вариант 3
А
Б
В
А
Г
А
А
Г
Б
В
Б
Б
А
Г
В
Г
А
А
В
В
Б
Г
Эпитет
Метафора
Деталь