Музыка - Основная общеобразовательная школа № 12 с. Гатка

2
Пояснительная записка
Рабочая программа для 1 класса составлена на основе программы по музыке (авторы Усачёва В.О., Школяр Л.В., Школяр
В.А)
и соответствует ФГОС НОО 2 поколения.
Основой отбора содержания данного учебного курса является идея музыкального искусства как человеческого творения,
помогающего ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Содержание музыкального образования в начальной школе —
это запечатленный в музыке духовный опыт человечества , в котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека
на земле с эстетических и нравственных позиций.
Целью уроков музыки в начальной школе является воспитание у учащихся музыкальной культуры как части их общей духовной
культуры, где содержание музыкального искусства разворачивается перед детьми во всем богатстве его форм и жанров,
художественных стилей и направлений.
Основные задачи уроков музыки:
Раскрытие природы музыкального искусства как результата творческой деятельности человека.
Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к музыке.
Воспитание устойчивого интереса к деятельности музыканта — человека, сочиняющего, исполняющего и слушающего музыку.
Развитие музыкального восприятия как творческого процесса — основы приобщения к искусству.
Овладение интонационно-образным языком музыки на основе складывающегося опыта творческой деятельности и взаимосвязей
между различными видами искусства.
Специфика музыкальных занятий в начальной школе заключается в овладении общими способами постижения музыкального
искусства, позволяющими как можно раньше представить в сознании учащихся целостный образ музыки, приобщить к
музыкальной культуре.
Основу программы составляют русское и зарубежное классическое музыкальное наследие, отражающее «вечные» проблемы
жизни; народная музыка, музыкальный и поэтический фольклор; духовная (церковная) и современная музыка. При отборе
музыкального материала учитывался принцип «независимости» той или иной музыки для данного возраста. Поэтому в репертуар
3
программы вошли произведения, играющие исключительно важную роль в развитии музыкальной культуры школьников в
данный возрастной период — та музыка, которая может вызвать ответное чувство в душе ребенка именно в возрасте 6—11 лет.
В качестве методологического основания концепции учебного курса «Музыкальное искусство» выступает идея преподавания
искусства сообразно природе ребенка, природе искусства и природе художественного творчества. С учетом этого программа
опирается на следующие принципы:
преподавание музыки в школе как живого образного искусства;
возвышение ребенка до понимания философско-эстетической сущности искусства;
деятельностное освоение искусства;
моделирование художественно-творческого процесса.
Одной из задач учителя является создание школьной музыкальной среды, когда музыка не на словах, а на деле действительно
пронизывает всю жизнь ребенка, становясь необходимым и естественным условием его существования, ведущим фактором
духовного становления личности.
Процесс взаимодействия прослеживается не только исторически и не только на уровне совпадений жанров и форм музыкальных
культур России и мира (европейской музыки в первую очередь), а акцент делается на интонационном своеобразии национальных
культур зарубежных стран. Постепенно школьники подводятся к пониманию того, что все люди связаны между собой и что
обращение одного народа к музыке другого народа обогащает ее особыми чертами.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание предмета «Музыка» создавалось в опоре на педагогическую концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е
годы ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы, заложившие основы развивающего, проблемного музыкального воспитания и образования. Именно
эта педагогическая концепция исходит из природы самой музыки и на музыку опирается, естественно и органично связывает
музыку как искусство с музыкой как школьным предметом, а школьные занятия музыкой также естественно связывает с реальной
жизнью. Она предлагает такие принципы, методы и приемы, которые помогают увлечь детей, заинтересовать их музыкой с её
неизмеримыми возможностями духовного обогащения человека.
4
Достижение целей общего музыкального образования происходит через систему ключевых задач личностног, познавательного,
коммуникативного и социального развития. Это позволяет реализовать содержания обучения по взаимосвязи с теми способами
действий, формами общения с музыкой, которые должны быть сформулированы в учебном процессе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Музыка» изучается в 1 классе 33 часа (1час в неделю).
Предметные требования включают освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для
данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии.
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо
прежде всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в
качестве ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема
1-го класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать
учащимся представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его
отношения к природе, к жизни.
Раздел «Внутренняя музыка» специально предназначен для сосредоточения школьников на процессуальности своего духовного
мира: вслушиваясь в колыбельные песни, в возвышенный мелодический язык народных и композиторских инструментальных и
вокальных произведений, в интонации патриотических песен, школьники соотносят возникающие эмоции со своими
собственными, задумываются о воздействии музыки на человека.
2. Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края,
развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
5
Родные корни, родная речь, родной музыкальный язык – это та основа, на которой воспитывается любовь к русской
культуре. Обеспечивается не только информационная сторона получаемого знания, но прежде всего предусматривается
воссоздание детьми какой-либо из сторон музыкально-творческой деятельности, уходящей корнями в народное творчество,
например, они
музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки;
учатся за графическим изображением знаков – букв и нот – видеть и слышать смысл предметов, явлений, человеческих чувств,
событий, пробуют сами создавать графические музыкально-смысловые соответствия.
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных
обозначениях выражать свои музыкальные мысли.
Пониманию единства мысли, речи, характера человека служат представленные в «Галерее» – музыкальной, литературной,
художественной – портреты русских людей, созданные художниками-передвижниками, звучащие в музыке, возникающие на
страницах биографий и различных литературно-поэтических произведений.
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
Одна из центральных позиций, развивающих важнейший принцип Д.Б. Кабалевского о доступности учащимся младшего
школьного возраста высочайших образцов серьёзной музыки и о необходимости воспитания на этих образцах духовного мира
школьников, связана с обращением к музыкальной классике. В качестве такого фундамента привития вкуса и интереса к
музыкальному искусству выступает музыка И.С. Баха, В.А. Моцарта, Э. Грига, Ф. Шопена, П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, А.И. Хачатуряна, Д.Б. Кабалевского и других композиторов, оставивших заметный след в
мировой музыкальной культуре.
Явления искусства входят в детское сознание не как что-то обыденно расхожее, аналитико-конструктивное, которое
заучивается, чтобы знать. Главное здесь то, что в роли «питательной среды», готовящей, формирующей восприятие детьми этих
явлений, выступают великие творцы, для которых смыслом жизни становится прожить жизнь в искусстве. В этом плане
концептуальное значение приобретает понятие «мелодия», определяя смысловой ряд: сочинить мелодию, прожить мелодию,
прожить мелодией, жизнь в мелодии, мелодия в жизни.
6
Освоение классической и народной музыки возможно только на основе опыта творческой деятельности учащихся –
хорового пения, слушания музыки, игр на детских музыкальных инструментах.
4. Умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальному произведению.
Восприятие музыки как живого образного искусства, неразрывно связанного с жизнью, является не только отдельным
разделом – «Слушание музыки», а становится ведущим видом деятельности, проявляющимся и в хоровом пении, и в
импровизациях, и в размышлениях о музыке. Слушательская культура – это умение воспринимать музыку и выразить своё
отношение к ней; это знание основных закономерностей и понятий музыки как вида искусства (обобщённые знания, служащие
опорой восприятия) – композитор, исполнитель, слушатель, выразительные и изобразительные средства музыкального языка,
песенность, танцевальность, маршевость, интонация, развитие и построение музыки. Эти содержательные линии формирования
восприятия школьников и их интереса к музыкальному искусству преемственно и последовательно из класса в класс
прослеживаются в содержании предмета. Методическим «ключом» к пониманию содержания музыки является проблема
соотношения художественного и обыденного. Через практические задания («Лаборатория музыки») школьники, наряду с другими
проблемами, самостоятельно исследуют музыку, выявляя, как обыденное становится в искусстве художественным.
5. Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций,
исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации.
Опора на принцип «образно-игрового вхождения в музыку» позволяет создавать ситуации, требующие от детей
перевоплощения, работы фантазии, воображения. Поэтому в программе большое место отводится музыкальным играм,
инсценировкам, драматизациям, основанным на импровизации: сюжет (сказка, история, быличка) складывается, сказывается в
единстве музыки и текста, с использованием музыкальных инструментов.
Содержание предмета
Для формирования первоначальных представлений о значении и роли музыки в духовном развитии человека необходимо прежде
всего научить детей слушать и слышать музыку, выделяя музыкальные звуки из общего звучащего потока. Вот почему в качестве
ведущей для музыкального развития учащихся выступает тема «Искусство слышать» и её конкретизация – главная тема 1-го
класса, получающая продолжение во всех последующих классах, «Как можно услышать музыку». Она позволяет дать учащимся
7
представление о музыке, её образной природе, о способах воплощения в музыке чувств, характера человека, его отношения к
природе, к жизни , класса знакомит с детским музыкальным фольклором (колыбельная песня, загадки, пословицы, народные
игры). Это позволяет естественно вводить учащихся в более сложные художественные явления, например, былину, сказочные
фрагменты опер («Руслан и Людмила» М.И. Глинки).
Результаты изучения предмета
Ученик научится:
В результате изучения музыки в начальной школе у выпускников будут сформированы основы музыкальной культуры;
воспитаны нравственные и эстетические чувства, художественный вкус; развит интерес к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности, образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальный слух и память. Выпускник
научится воспринимать музыку различных жанров и форм, размышлять о музыкальных произведениях; ориентироваться в
многообразии музыкального фольклора России , разных стран мира, Вологодского края; сопоставлять различные образцы
народной и профессиональной музыки, выражая своё отношение в различных видах музыкально-творческой деятельности(в
пении, играх, драматизации и др.).
Выпускник научится соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи
разных композиторов; наблюдать за процессом и результатом музыкального развития интонаций, тем, образов и распознавать
художественный смысл различных форм построения музыки;
Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного музицирования.
Выпускники будут способны встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для
человека явлений жизни искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и врослыми.
Ученик получит возможность научиться:
8
Выпускники смогут реализовывать творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном
искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении
проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни;
осуществлять собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности (в пении, игре на
элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации).
Выпускник получит возможность научиться адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в
выборе образцов профессионального и народного творчества;
Использовать систему графических знаков;
Оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, организовывать культурный досуг.
Личностные:
- Наличие эмоционального отношения к искусству , эстетического взгляда на мир;
- формирование личностного смысла постижения искусства ,понимание ценности общения с музыкой ;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих способностей;
- продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении различных творческих задач в том числе музыкальных ;
- развитие духовно-нравственных и этических чувств ,понимание и сопереживание , уважительное отношение к культурным
традициям других народов ;
УУД:
Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и цели урока ;
составлять план и способ решения учебной проблемы ;
9
работать по плану , сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
оценка собственных учебных и творческих действий, понимание их успешности или причин неуспешности.
Познавательные:
готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, синтез, обобщение ,классификация по стилям и жанрам музыкального
искусства - применение знаково-символических и речевых средств для решения учебных задач ;
овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей;
наблюдение за различными явлениями в жизни искусства в учебной и неучебной деятельности, понимание их специфики;
добывать новые знания: находить ответы используя учебник ,свой жизненный опыт и информацию полученную на уроке.
Коммуникативные:
участие в совместной деятельности на основе сотрудничества, поиска компромиссов ,распределение функций и ролей ;
умение высказывать своё мнение о музыкальном произведении, умение задавать вопросы;
умение воспринимать мир во всём его культурном и художественном многообразии.
Предметные результаты :
Развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к музыкальному искусству и видам музыкально-творческой
деятельности;
Умение оценивать произведения различных жанров ,размышлять о музыке
Освоение отечественных и зарубежных культурных традиций.
10
Использование умений и навыков в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности ,готовность применять
полученные знания для организации досуга в различных видах внешкольной деятельности;
Исполнение вокально-хоровых произведений, участие в театрализованных и музыкально пластических композициях.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
проявлять общую осведомленность о музыке, способность ориентироваться в музыкальных явлениях;
мотивировать выбор той или иной музыки (что он «ищет в ней, чего ждет от нее);
понимать смысл деятельности музыканта (композитора, исполнителя, слушателя) и своей собственной музыкальной
деятельности;
выражать готовность и умение проявить свои творческие способности в различных видах музыкально-художественной
деятельности: выразительно исполнить песню (от начала до конца).
Программа обеспечена УМК: учебниками, рабочими тетрадями, методическими рекомендациями для учителя авторского
коллектива под руководством Л.В.Усачёвой.
Усачева В.О., Школяр Л.В., Кузьмина О.В. «Музыкальное искусство. Рабочая тетрадь» 1 класс. – М.: «Вентана – Граф». 2015 г.
Усачёва В.О., Школяр Л.В., Школяр В.А. «Музыкальное искусство. Методическое пособие» 1 класс. – М.: «Вентана – Граф». 2014
г.)
11
Календарно-тематическое планирование по музыке.
1 класс
№
п/п
Дата
пла
н
1
2
Тема
факт
«Как можно
услышать
музыку»?
«Что значит
«слышать
музыку»?
Планируемые результаты
( в соответствии с ФГОС)
Предметные
результаты
УУД
Знать
специфику
музыки как
вида искусства.
Регулятивные
Узнавать, называть
и определять
объекты и явления
окружающей
действительности;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего
действия;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Регулятивные
Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию;
Познавательные
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
Коммуникативны
е Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
Знать
специфику
музыки как
вида искусства.
Знать истоки
музыкального
искусства.
Личностные
результаты
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека.
Характеристика основных
видов
деятельности учащихся
Оборудование
Введение в проблему
рождения музыки. Помочь
учащимся задуматься: почему
человек запел, заиграл на
инструментах, затанцевал,
взял в руки кисть?
Портреты
композиторов:
Р.М.Глиэр, И.С.Бах.
Слушание:
Р.М.Глиэр «Концерт для
голоса с оркестром»(1ч.),
«Заплетися, плетень» р. н. п.,
И.-С.Бах «Прелюдия домажор».
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью.
Помочь ребятам понять, что
«слышать музыку» — это
значит внимать, открывать,
погружаться, прикасаться,
переживать, следить,
различать, познавать и т.д.
Слушание: Б.Окуджава
«Музыкант», романс
Ф.Шуберта «К музыке», песня
Г.А. Cтруве «Музыка».
Презентация по
теме:
«Композиторы»
.
12
3
Колыбельная
песня.
РК –
Колыбельные
песни
народов ДВ.
4
Родные
корни: родная
речь, родной
музыкальный
язык –
интонировани
еи
озвучивание
народных
загадок,
cкороговорок,
закличек.
Разучивание:
Д.Кабалевски
й «Песня о
школе».
поведение
окружающих.
Знать
Регулятивные
специфику
Анализировать
музыки как
информацию,
вида искусства. сравнивать,
Знать основные устанавливать
жанры
аналогии,
народной и
построение
профессиональ рассуждения;
ной музыки.
Познавательные
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
строить понятные
для партнера
высказывания.
Знать
Регулятивные
специфику
Осознанно и
музыки как
произвольно
вида искусства. строить сообщения
Знать основные в устной форме,
жанры
узнавать и
народной и
называть объекты
профессиональ окружающей
ной музыки.
действительности;
Знать слова
Познавательные
песни.
Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить;
Коммуникативны
е Вести устный
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
понимание истоков
музыки и ее
взаимосвязь с
жизнью;
Колыбельность – начало
познания музыки и жизни.
Выявить жанровое начало
(песня) как способ передачи
состояния человека.
Портрет
П.И.Чайковский
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Понимание
истоков музыки и ее
взаимосвязь с
жизнью.
Развитие образно-игрового
видения, слушание
поэтических строк народного
творчества в процессе
исполнения.
Русские
народные
инструменты.
Диск с записью
музыки П.И.
Чайковского.
Слушание: Колыбельные:
Музыкальные
«Ай, баю-бай…», «Ходит сон
по лавочке»; П.И.Чайковский, инструменты
сл. А.Майкова «Колыбельная», шумового
В.Усачева «Зыбка
оркестра.
поскрипывает…»
Слушание: Загадки,
скороговорки, заклички.
«Щетина у чушки, чешуя у
щучки». Сл. народные, муз. В.
Усачовой.
13
5
6
Закрепление
по теме:
«Родные
корни. Родная
речь, родной
музыкальный
язык –
интонировани
еи
озвучивание
народных
загадок,
скороговорок,
закличек,
хороводов,
прибауток.»
В мире
сказочных
мелодий
русских
композиторов
.
диалог, строить
монологическое
высказывание.
Знать истоки
Регулятивные
происхождения Подведение под
песни.
понятие на основе
Уметь слышать распознавания
ритм в песне.
объектов,
выделения
существенных
признаков;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Знать сферу
Регулятивные
народного и
Контролировать и
композиторско оценивать процесс
го
и результат
музицирования деятельности;
. Уметь
Познавательные
выявлять
Различать способ и
жанровое
результат действия,
начало песни,
адекватно
танца, марша.
воспринимать
предложения
учителей и
товарищей;
Коммуникативны
е Аргументировать
свою позицию,
адекватно
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Развитие образно-игрового
видения, слушание
поэтических строк народного
творчества в процессе
исполнения.
Диск с записью
музыки В.
Усачевой.
«По-за городу
гуляет».
Слушание: Хороводы,
заклички, прибаутки.
«Арина грибы мариновала»
Муз. В. Усачевой.
«По-за городу гуляет».
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Понимание
истоков музыки и ее
взаимосвязь с
жизнью.
Введение учащихся в сферу
народного, композиторского
музицирования с целью
воссоздать сам музыкально –
созидательный процесс.
Слушание: А. Лядов
«Кикимора», «Музыкальная
табакерка», Г. Струве, сл. Н.
Соловьёвой «Пестрый
колпачок».
Портрет А.
Лядова
14
7
8
Играем в
сказку.
Музыкальные
краски осени.
Разучивание:
Т.Потапенко
«Скворушка
прощается».
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Знать
Регулятивные
специфику
Анализ
музыки как
информации,
вида искусства. передача
Знать основные информации
жанры
устным путем.
народной и
Познавательные
профессиональ Формулировать и
ной музыки.
удерживать
учебную задачу.
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои затруднения.
Знать
Регулятивные
специфику
Контролировать и
музыки как
оценивать процесс
вида искусства. и результат
Знать основные деятельности,
жанры
обобщение
народной и
полученных
профессиональ знаний.
ной музыки.
Познавательные
Знать слова
Использовать речь
песни.
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Проявлять
активность во
взаимодействии
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Понимание
истоков музыки и ее
взаимосвязь с
жизнью.
Развитие образно – игрового
восприятия музыки.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Помочь ребятам вслушаться,
вглядеться в музыку осени;
обобщить музыкальножизненные впечатления детей.
Слушание: Музыкальноритмическая игра «Дед и
репка» муз. В. Яновской.
Слушание: А.Филиппенко
«Урожай собирай»; «Осень»
П.Чайковского,
(сл.А.Плещеева); «Песенка об
осеннем солнышке)
В.Николаева (сл. И.Сусидко);
«Эхо» Е.Поплянова (сл.
Н.Пикулевой).
Презентация
«Музыкальные
сказки».
Диск с записью
музыки
Т.Потапенко
«Скворушка
прощается».
15
9
10
Звучащий
образ Родины
Былина как
художественн
ое явление.
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Знать Гимн
Регулятивные
России, как
Анализировать
символ нашей
информацию,
Родины.
сравнивать,
устанавливать
аналогии,
построение
рассуждения.
Познавательные
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
решения;
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Вести устный
диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Знать
Регулятивные
специфику
Поиск и выделение
музыки как
необходимой
вида искусства. информации из
Знать основные различных
жанры
источников
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Ориентироваться в
музыкальнопоэтическом
творчестве, в
многообразии
музыки родного
края, сопоставлять
различные образцы
народной и
профессиональной
музыки; Понимание
истоков музыки и ее
взаимосвязь с
жизнью.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
Познакомить с символами
нашей Родины.
Слушание:
Презентация
«С. Михалков»;
Диск с записью
«Гимн России».
П.И.Чайковский «Симфония
№4» (финал); «Во поле
березонька стояла» (русская
народная песня); В.Баснер «С
чего начинается Родина»; муз.
А.Александрова,
сл.С.Михалкова «Гимн
России».
Проникновение в понятие
«музыкально – поэтическое»
через прикосновение к жанру
былины.
Презентация
«Былины».
Презентация
«М.Глинка».
16
народной и
профессиональ
ной музыки.
11
12
13
(музыка, картина,
рисунок)
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Воплощения
собственных
мыслей, чувств
«…Дела
Знать основные Регулятивные
давно
жанры
Умение ставить и
минувших
народной и
формулировать
дней,
профессиональ проблемы,
преданья
ной музыки.
осознанно и
старины
произвольно
глубокой ».
строить сообщения
в устной форме.
Познавательные
Адекватно
воспринимать
предложения
учителя, товарищей
по исправлению
ошибок.
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Детская
Знать основные Регулятивные
жизнь,
жанры
Контролировать и
«подслушанн народной и
оценивать процесс
ая» и
профессиональ и результат
отраженная
ной музыки.
деятельности.
композиторам Знать названия Познавательные
и в своих
изученных
Концентрация воли
произведения произведений и для преодоления
х
их авторов.
затруднений;
Разучивание: Знать слова
применять
действительности.
Слушание: «Про Добрыню»,
«О Вольге и Микуле»;
М.Глинка «Первая песня
Баяна».
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Дать ребятам почувствовать
себя причастными к своей
национальной культуре,
истории через синтез музыки,
слова и исторических событий.
Видеозапись
оперы
М.Глинки
«Руслан и
Людмила»
Слушание:
Фрагменты из оперы
М.Глинки «Руслан и
Людмила»: первая песня
Баяна, ария Людмилы из 1
действия, ария Руслана из II
действия, марш Черномора.
Вслушаться в богатейшие
интонации детского говора,
подметить тончайшие нюансы
человеческих чувств, воплотив
в музыкально –
интонационную форму свои
детские ощущения. Показать
жизнь ребенка, воссозданную
языком музыкального
искусства. Знакомство с
Диск с записью
Д.
Кабалевского,
П.И.Чайковског
о.
17
14
15
р.н.п. «Во
поле береза
стояла».
РК –
Народные
песни
народов
Приамурья.
песни.
Поход в
музыкальный
зоопарк.
И шелест к
шороху
спешит
(бумажная
симфония).
установленные
правила.
Коммуникативны
е Коорденировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
распорядком дня детишек,
которые жили в ХIХ веке.
Знать
специфику
музыки как
вида искусства.
Знать основные
жанры
народной и
профессиональ
ной музыки.
Регулятивные
Анализирование
информации.
Познавательные
Умение оценивать
собственную
деятельность.
Коммуникативны
е Коорденировать и
принимать
различные позиции
во взаимодействии.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Проникновение в суть
характеров создаваемых
персонажей, нахождение и
выражение в них типического.
Знать смысл
понятий:
«композитор»,
«исполнитель»,
«слушатель».
Регулятивные
Умение строить
рассуждения,
обобщения.
Познавательные
Применять
установленные
правила,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Договариваться о
распределении
функций и ролей в
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Развитие музыкальности детей
и способности к
импровизационному
творчеству в совместном
музицированнии.
Слушание:
Д.Кабалевский «Клоуны»,
М.П. Мусоргский «В углу», «С
няней», «С куклой».
П.И.Чайковский «Детский
альбом».
Слушание:
К.Сен-Санс «Карнавал
животных» («Кукушка в
глубине леса», «Королевский
марш льва», «Упрямцы с
длинными ушами», «Куры и
петух»).
Слушание:
«Танец бабочек» в обр. Чо
Гир-Сока, «Шуточка»
В.Селиванова.
Презентация
«Танец
бабочек» в обр.
Чо Гир-Сока.
18
16
17
Что может
музыка?
Зима в
музыке.
Разучивание:
«Новый год».
совместной
творческой
деятельности.
Знать основные Регулятивные
жанры
Контролировать и
народной и
оценивать процесс
профессиональ и результат
ной музыки.
деятельности;
Уметь
Познавательные
определять и
Использовать речь
сравнивать
для регуляции
характер
своего действия;
музыкальных
Коммуникативны
произведений. е Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Знать
выразительност
ьи
изобразительно
сть
музыкальной
интонации.
Уметь
определять и
сравнивать
характер
музыкальных
произведений.
Знать слова
песни.
Регулятивные
Узнавать, называть
и определять
объекты и явления
окружающей
действительности;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Почувствовать безграничные
возможности музыки в
отображении внутреннего
мира человека и окружающей
его жизни.
Видеозапись
П.И.Чайковског
о «Щелкунчик»
Слушание:
П.И.Чайковский «Щелкунчик»
(фрагменты: «Марш»,
«Галоп», «Вальс снежных
хлопьев», «Танец феи Драже»,
«Китайский танец», «Вальс
цветов»).
Почувствовать, что музыка
способна «заморозить»,
«завьюжить», в ней можно
услышать «холод и тепло».
Слушание: А.Вивальди
«Зима» (из цикла «Времена
года»), Р.Шуман «Дед Мороз».
Презентация
«Зима в
музыке».
19
18
19
20
Музыка и
движение.
Где живут
ноты.
Музыка
Знать
многообразие
музыкальных
образов и
способы их
развития.
Знать ноты,
темп быстромедленно,
динамику
громко-тихо.
Знать наиболее
Регулятивные
Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогию;
Познавательные
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
Коммуникативны
е Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Регулятивные
Анализировать
информацию,
сравнивать,
устанавливать
аналогии,
построение
рассуждения;
Познавательные
Выбирать действия
в соответствии с
поставленной
задачей;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
строить понятные
для партнера
высказывания.
Регулятивные
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Показать способность музыки
передавать движение.
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью;
Познакомить с нотами,
нотным станом, звукорядом.
Обогащение
Показать способность музыки
Портреты
композиторов.
Слушание: Р.Шуман «Смелый
наездник», муз.
В.Калистратова, сл.
В.Приходько «Пешком шагали
мышки».
Портреты
композиторов.
Слушание: Муз. В.Герчик,
сл.Н.Френкель «Нотный
хоровод», муз. В. Дроцевич,
сл. В.Сергеева «Семь
подружек».
Презентация
20
передаёт
характер
сказочных
героев.
Исполнение:
«Песни из
мультфильмо
в».
21
Музы не
молчали.
Разучивание:
русская
народная
песня
«Солдатушки
, бравы
ребятушки».
популярные в
России
музыкальные
инструменты.
Узнавать по
изображениям
рояль,
пианино,
скрипку,
флейту, арфу.
Народные
инструменты:
гармонь, баян,
балалайка.
Знать наиболее
популярные в
России
музыкальные
инструменты.
Узнавать по
изображениям
рояль,
пианино,
скрипку,
флейту, арфу.
Народные
инструменты:
гармонь, баян,
балалайка.
Уметь
исполнять
народные
песни.
Осознанно и
произвольно
строить сообщения
в устной форме,
узнавать и
называть объекты
окружающей
действительности.
Познавательные
Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
Познавательные
Вести устный
диалог, строить
монологическое
высказывание.
Регулятивные
Подведение под
понятие на основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
вести устный
диалог, слушать
собеседника.
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью;
описывать характер сказочных
героев.
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью.
Показать способность музыки
воспевать силу и храбрость
русских солдат.
Слушание: В.Кикта «Баба
Яга» (песенка-дразнилка),
«Баба Яга», обработка
М.Иорданского, «Деревянный
поезд» из сборника
Г.Ванагайте «Мы и игрушки».
Слушание: «Вспомним,
братцы, Русь и славу»,
«Славны были наши деды»,
«Соловьи» В.Соловьёв-Седой,
«Богатырская симфония»
А.Бородин (фрагмент ч.1).
«Песни из
мультфильмов»
.
Диск с
записью
«Вспомним,
братцы, Русь и
славу»,
«Славны были
наши деды».
21
22
Русские
обряды –
масленица.
Исполнение:
«Русские
народные
песни».
Знать наиболее
популярные в
России
праздники.
Уметь
исполнять
народные
песни.
РК – Обряды
народов ДВ.
23
Природа
просыпается.
Весна в
музыке.
Разучивание:
З.Левина
«Кап-кап»,
И.Арсеев
«Спасибо».
Знать слова
песен.
Регулятивные
Контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности;
Познавательные
Различать способ и
результат действия,
адекватно
воспринимать
предложения
учителей и
товарищей;
Коммуникативны
е Аргументировать
свою позицию,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Регулятивные
Анализ
информации,
передача
информации
устным путем;
Познавательные
Формулировать и
удерживать
учебную задачу;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
обращаться за
помощью,
формулировать
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью.
Показать закономерное
обновление жизни и природы,
выражение этих состояний в
музыке.
Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Показать способность музыки
изображать просыпающуюся
природу.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Уметь образно
воспринимать,
определять своё
отношение к
музыкальным
явлениям
действительности.
Слушание:
Презентация
«Русские
обряды –
масленица».
Слушание: «Служил я
хозяину», «Весна-красна, на
чём пришла?», «Едет
масленица», «Блины» —
русские народные песни.
Э.Григ «Весной»,
П.Чайковский «Песня
жаворонка», «Ой, бежит
ручьем вода» (украинская
народная песня в обработке
К.Волкова, русский текст Н.
Френкель), З.Левина «Капкап».
Диск с записью
песен
Э.Грига
«Весной»,
П.Чайковского
«Песня
жаворонка».
22
свои затруднения.
24
25
Музыка и
стихи о маме.
Знать наиболее
популярные в
России
музыкальные
инструменты.
Узнавать по
изображениям
рояль,
пианино,
скрипку,
флейту, арфу.
Народные
инструменты:
гармонь, баян,
балалайка.
Уметь
исполнять
песни.
Регулятивные
Контролировать и
оценивать процесс
Исполнение:
и результат
И.Арсеев
деятельности,
«Спасибо».
обобщение
полученных
знаний;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных
и познавательных
задач, ставить
вопросы,
обращаться за
помощью.
Мелодии и
Умение петь по Регулятивные
краски
фразам,
Анализировать
пробуждающе слушать паузы, информацию,
йся природы в правильно
сравнивать,
жизни
выполнять
устанавливать
человека.
музыкальные
аналогии,
ударения,
построение
четко и ясно
рассуждения;
произносить
Познавательные
текст при
Выбирать действия
исполнении.
в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями ее
решения;
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Сопоставить поэзию и музыку Презентация «
В.Орлова, Г. Гладкова, М.
Музыка о
Кажлаева и подвести детей к
маме».
выводу: благодаря напевности,
плавности поэту и
композитору удалось передать
слушателям и читателям
чувство покоя, нежности.
Слушание: Г.Гладков
«Колыбельная», М.Кажлаев
«Колыбельная» (из «Детского
альбома»), Е.Соколова
«Сегодня мамин день», муз.
А.Филиппенко, ст. Т.Волгиной
«Весенний вальс».
Показать обновление жизни и
природы, выражение этих
состояний в музыке.
Слушание:
Р.Шуман «Весёлый
крестьянин», Э. Григ
«Халлинг», муз. В.Николаева,
сл. Н.Алпаровой «Песня
ручья», муз. Я.Дубравина, ст.
Е.Руженцева «Капли и море»,
муз. В. Усачёва, сл.
Э.Мошковской «Жила-была
Диск с записью
песен
Р.Шумана
«Весёлый
крестьянин», Э.
Грига
«Халлинг».
23
26
27
Как можно
«услышать»
музыку? В
детском
музыкальном
театре
(балет).
В детском
музыкальном
театре
(опера).
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Вести устный
диалог в
соответствии с
грамматическими и
синтаксическими
нормами родного
языка.
Умение
Регулятивные
воспринимать
Поиск и выделение
мир во всём его необходимой
культурном и
информации из
художественно различных
м
источников
многообразии. (музыка, картина,
рисунок)
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Воплощения
собственных
мыслей, чувств
Усвоение
Регулятивные
правил
Умение ставить и
поведения в
формулировать
оперном
проблемы,
театре.
осознанно и
Приобретать
произвольно
опыт
строить сообщения
музыкальнов устной форме.
творческой
Познавательные
деятельности
Адекватно
через
воспринимать
слушание.
предложения
работа».
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Способствовать осознанию
учащимися, что для
композитора сочинять музыку
– это значит полноценно
прожить жизнь.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
C.С.Прокофьев «Гавот» (из
«Классической симфонии»),
«Танец Шутиных дочерей» (из
«Сказки про шута, семерых
шутов перешутившего»),
«Девушки с лилиями» (из
балета «Ромео и Джульетта»).
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Познакомить детей с оперой и
правилами поведения в театре.
Видеофильм
балета.
Слушание:
Слушание:
C.Прокофьев. Опера
«Великан».
Видеозапись
оперы
«Великан».
24
28
29
Легко ли
стать
музыкальным
исполнителем
? Симфония.
Русские
народные
инструменты.
Разучивание:
«Пойду ль я,
выйду ль я».
РК –
Народные
инструменты
народов ДВ.
Усвоение
знаний о том,
что такое
музыкальный
театр, артисты,
оркестр,
дирижёр.
Знать и
узнавать по
изображениям
народные
инструменты:
гармонь, баян,
балалайка.
Уметь
исполнять
народные
песни.
учителя, товарищей
по исправлению
ошибок.
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию.
Регулятивные
Контролировать и
оценивать процесс
и результат
деятельности.
Познавательные
Концентрация воли
для преодоления
затруднений;
применять
установленные
правила.
Коммуникативны
е Принимать
различные позиции
во взаимодействии.
Регулятивные
Анализирование
информации.
Познавательные
Умение оценивать
собственную
деятельность.
Коммуникативны
е Принимать
различные позиции
во взаимодействии.
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Помочь учащимся осознать,
что музыка существует только
в человеке благодаря его
фантазии, способности
слышать, чувствовать,
оценивать.
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
И.Гайдн «Детская симфония»
(ч.1), муз. И.Завалишина, сл.
И.Андреевой «Музыкальная
семья».
Обогащение
индивидуального
музыкального опыта;
пониманию истоков
музыки и ее
взаимосвязи с
жизнью.
Видеозапись
И.Гайдн
«Детская
симфония»
Слушание:
Познакомить с тембрами
народных инструментов
(гармошка, баян, балалайка,
бубен, рожок, ложки).
Слушание:
В.Агафонникова
«Музыкальные загадки», муз.
Г.Левкодимова, ст.Э.Костиной
«Весёлые инструменты»,
«Саратовская гармоника», «Во
кузнице» (трио рожечников),
«Плясовые наигрыши»
(береста, ложки, гусли,
жалейка), «Пойду ль я, выйду
Музыкальные
инструменты.
25
ль я» (балалайка, баян).
30
31
32
На концерте.
Музыкальная
прогулка по
выставке.
Легко ли
стать
музыкантом?
Усвоение
знаний о том,
что такое
музыкальный
театр, артисты,
оркестр,
дирижёр.
Регулятивные
Умение строить
рассуждения,
обобщения.
Познавательные
Применять
установленные
правила,
использовать речь
для регуляции
своего действия.
Коммуникативны
е Договариваться о
распределении
функций и ролей в
совместной
творческой
деятельности.
Усвоение
Регулятивные
понятий
Контролировать и
музыкальность, оценивать процесс
мелодия.
и результат
деятельности;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
Усвоение
Регулятивные
понятий
Анализировать
музыкальность, информацию,
сравнивать,
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Познакомить с правилами
поведения на концерте,
жанром «концерт».
Презентация
«В. Шаинский»
Слушание: В.Шаинского, сл.
Э.Успенского «Голубой
вагон».
Проявлять уважение
к национальному
русскому фольклору,
испытывать гордость
за свою Родину.
Способствовать
формированию восприятия
музыки как картины,
изображенной при помощи
определённых знаков.
Диск с записью
М.Мусоргского
«Картинки с
выставки».
Слушание: М.Мусоргский
«Картинки с выставки»
(фрагменты «Богатырские
ворота», «Балет
невылупившихся птенцов»,
«Избушка на курьих ножках»),
муз. Е.Тиличеевой, сл.
А.Гангова «Догадайся, кто
поёт».
Способствовать осознанию
учащимися необходимости
учиться быть музыкантом
(композитором, исполнителем,
Портрет И.Баха.
26
мелодия.
33
Что значит
услышать
музыку?
устанавливать
аналогию;
Познавательные
Выделять и
формулировать то,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить;
Коммуникативны
е Формулировать
собственное
мнение и позицию,
вести устный
диалог, слушать
собеседника.
Усвоение
Регулятивные
понятий
Контролировать и
музыкальность, оценивать процесс
мелодия.
и результат
деятельности;
Познавательные
Использовать речь
для регуляции
своего действия;
Коммуникативны
е Адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих.
слушателем).
Слушание: И.Бах «Прелюдия
и фуга До-мажор», муз.
В.Дементьева, сл. И.
Векшегоновой «Необычный
концерт».
Осознать роль
музыкального
искусства в жизни
вообще и в каждого
человека. Проявлять
эмоциональную
отзывчивость.
Обобщение темы года. Знать
как можно услышать музыку и
что это значит?
Слушание: Ф.Шуберт «К
музыке», Г.Струве «Музыка»,
сл. И.Исаковой, И.-С.Бах
«Прелюдия До-мажор».
Диск с записью
Ф.Шуберта; И.С.Баха
27