Методическое описание сборника музыкальных примеров для

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образования
"Детская школа искусств" г. Лаишево
«Согласовано»
Руководитель МО
_________/_______
Протокол №____ от
«__»________2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора
по учебной работе
Яшина Е.А.
__________________
«Согласовано»
Директор ЛДШИ
Алешина В.А.
________________
Приказ №_______
Рабочая программа по предмету
Аккомпанемент
(предмет по выбору в классе специального фортепиано)
для 5, 6, 7 классов
Рассмотрена на педагогическом совете
Протокол № ___ от _____ августа _____ 2013г.
Преподаватель Чапурина Валерия Юрьевна ___________
Лаишево - 2013 г.
1
Рабочая программа по предмету Аккомпанемент для 5,6,7 классов составлена
на основании следующих документов:
-Закона РФ «Об образовании в Российской федерации»
-Федеральных государственных требований для предпрофессиональных
программ в области искусства
- «Музыкальный инструмент фортепиано», примерной программы для ДМШ
и музыкальных отделений ДШИ. Составитель В.А.Салахидинова, Москва,
2006.
- «Музыкальный инструмент фортепиано», примерной программы для ДМШ,
музыкальных отделений ДШИ по классу специального фортепиано,
ансамбля, аккомпанемента. Составители: Байдерина Л.В., Ивлиева Р.Ф.,
Милославская М.Я., Лукоянова Л.П., Масленникова С.И. Научный
руководитель Игламова А.А., Казань, 2005.
-Проекта примерной программы по учебному предмету Специальность и
чтение с листа дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной
программы в области музыкального искусства «Фортепиано». Составитель
Домогацкая И.Е., Москва, 2012.
-Учебного плана Лаишевской ДШИ на 2013 – 2014 учебный год
(утверждённого решением педагогического совета (Протокол № ____ от ___
августа 2013 года).
2
Пояснительная записка
Программа учебного предмета Аккомпанемент разработана на основе
общешкольной программы образовательного процесса на музыкальном
отделении ДШИ для класса специального фортепиано. Программа опирается на
учебный план отделения и педагога. Программа данного учебного года
предназначена для учащихся 5 класса пятилетнего курса и 6, 7 классов
семилетнего курса.
Форма проведения учебных аудиторных занятий – индивидуальная.
Продолжительность занятий – согласно учебному плану. Роль иллюстратора
выполняет педагог. Изучение предмета предполагает обязательную домашнюю
работу учащегося за клавишным инструментом. Самостоятельные занятия
должны быть регулярными, систематическими, с периодической помощью
взрослых. Педагог конкретизирует домашние задания в соответствии с этапом
изучения произведения, о чём в дневнике учащегося делаются записи.
В ряду предметов исполнительского комплекса Аккомпанемент играет
важную роль, так как навыки аккомпанирования необходимы каждому
музыканту в процессе практического музицирования, в том числе домашнего.
Для комплексного развития юного пианиста предмет имеет важное значение, в
ходе его изучения ученик развивает музыкальный слух, пианистические навыки,
умение создавать музыкальный образ в ансамбле с солистом. Разнообразие
учебного репертуара (классическая и современная, популярная вокальная и
инструментальная музыка) позволяет осуществлять индивидуальный подход к
каждому учащемуся, учитывая весь комплекс его способностей и уровень
одарённости в музыкальной области. Обучение исполнению музыкальных
произведений в качестве аккомпаниатора формирует музыкальную грамотность
в данной области, которая выражается в углублённых теоретических знаниях и
практических умениях, а также в навыках самостоятельной работы, значительно
расширяет музыкальный кругозор ученика. В процессе изучения предмета
учащиеся приобретают опыт творческой деятельности и социализации через
музыкальное
публичное
исполнительство,
так
как
вокальные
и
инструментальные произведения для солиста и аккомпаниатора часто являются
составляющими концертных программ. Содержание репертуара и перечень
публичных выступлений отражаются в индивидуальном плане учащегося.
Изучение учебного предмета направлено на приобретение детьми знаний,
умений и специальных навыков исполнения сопровождения на фортепиано, на
получение разностороннего художественного образования, на эстетическое
воспитание и духовно-нравственное развитие личности в результате более
широкого изучения творчества народных и профессиональных музыкантов всего
3
мира. Предмет формирует дополнительную мотивацию ученика к познанию и
самовыражению через музыкальное исполнительство.
Цели предмета:
 постижение разнообразия музыкального языка через овладение
музыкальным инструментом фортепиано, самым распространённым видом
музыкального сопровождения, на основе приобретённых знаний и умений
в области фортепианного исполнительства;
 всемерное
развитие
природных
музыкальных,
творческих,
интеллектуальных способностей, эмоциональной сферы ученика, его
интереса и любви к музыкальному искусству через постижение законов
ансамблевого исполнения с солистом.
В процессе изучения предмета должны решаться следующие основные задачи:
 научить ученика понимать язык вокальной и инструментальной музыки на
слух и визуально, через понимание и грамотное прочтение нотного текста
с партией сопровождения;
 развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, память;
 обучить владению инструментом в мере, достаточной для качественного и
образно-выразительного исполнения фортепианной партии;
 обучить специальным приёмам, дать начальные навыки сочинения партии
сопровождения;
 закрепить основные теоретические понятия, расширить их спектр в
практике совместного музицирования и подготовки к выступлению,
обеспечить условия для приобретения опыта публичного исполнения;
 обучить основным навыкам самостоятельной работы с музыкальным
материалом в данной области;
 углубить навыки чтения с листа;
 развивать логическое, образное мышление, фантазию, артистизм через
постижение законов и особенностей вокального и инструментального
музыкального искусства;
 в процессе обучения искусству аккомпанемента формировать
положительные человеческие качества: трудолюбие, ответственность,
организованность, старательность, целеустремлённость, умение работать
над собой, желание создать совместный результат, умение выстраивать
партнёрские отношения;
 развивать интерес к классическому и современному искусству, создавать
предпосылки и условия для музыкального творчества.
4
В результате освоения предмета обучающийся должен уметь:
 понимать нотную запись с партией фортепианного сопровождения или
с
буквенно-цифровой
записью,
анализировать
изучаемые
произведения;
 грамотно и осознанно исполнять прочитываемый текст на инструменте,
создавая гармоническую и ритмическую опору солисту и углубляя
художественное содержание произведения;
 владеть музыкально-исполнительскими средствами выразительности и
различными видами пианистической техники в пределах программы
для создания яркого музыкального образа;
 приобретать навыки репетиционно-концертной работы в качестве
аккомпаниатора, музицировать в форме чтения с листа.
Для достижения поставленных целей и задач предмета, а также с учётом
возрастных и психофизиологических особенностей учащихся, педагог
применяет следующие методы обучения:
словесный: объяснение, беседа, рассказ;
наглядно-слуховой: показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приёмов;
практический: работа на инструменте, упражнения;
аналитический: сравнения, обобщение, развитие логического мышления,
теоретический анализ;
эмоциональный: подбор ассоциаций, образов, сравнений, художественные
впечатления;
творческий: фантазирование, сочинение, импровизация, игровые приёмы.
В целях более продуктивной и заинтересованной работы учащихся на уроке
педагог пользуется авторскими наглядно-дидактическими пособиями:
«Фактурные формулы», «Сборник музыкальных примеров для работы на
уроках аккомпанемента» и «Сборник музыкальных примеров для подбора по
слуху гармонического сопровождения».
Методическое описание сборника музыкальных примеров
для работы на уроках аккомпанемента
Сборник предназначен для обучения транспонированию, исполнению несложных
мелодий с сопровождением в различных тональностях. Мелодии и аккордика
сопровождений усложняются постепенно. Буквенно обозначены функции лада, в
сопровождении используются T53, S53, D53, D6, D7, DD, S64, T64,II53, VI53, III53,
отклонения в II53, S53,III53 через D7, а также Ум.VII7, VI7, II7. Четкая структура мелодий
обеспечивает запоминание ступенчато-интервального строения, а постепенное
накопление аккордовых функций позволяет закреплять навык исполнения данных
5
примеров как вокальных распевок, с постепенным движением тональностей вверх или
вниз. По мере накопления знаний возможно возвращение к пройденным примерам и
обогащение звучания новыми гармоническими оборотами.
Методическое описание сборника музыкальных примеров
для подбора по слуху гармонического сопровождения
и первых уроков игры на синтезаторе
Целью создания сборника является ознакомление учеников с основным набором
мажорных и минорных трезвучий в диезных и бемольных тональностях и
доминантсептаккордом. Аккорды обозначены буквенно, для каждой мелодии даются на
выбор основные гармонии. Ученик должен на слух определить моменты звучания и смены
гармоний, составить гармонический план сопровождения. Знакомство с новыми
тональностями происходит постепенно, последующие примеры включают в себя
аккордику предыдущих.
Исполнять сопровождение можно различными ритмофактурными приемами на
фортепиано или одним из способов на синтезаторе. Сборник используется на начальном
этапе игры на синтезаторе, но для исполнения мелодий требуется определенная
подготовка. Если использовать сборник как тетрадь, можно разнообразить работу
различными учебно-творческими заданиями (транспонирование, добавление гармоний,
отклонений, подписывание обозначений функций в тональности и т.п.).
Примерный
репертуара:
список
нотной
литературы
для
выбора
учебного
А.Алябьев. Романсы и песни. М. «Музыка» 1977
К. Родионов. Начальные уроки игры на скрипке. Клавир. М. «Музыка» 1987
М.Кашипов «Прекрасный мир» Казань 2006
Р.Паулс «Птичка на ветке» Ленинград «Советский композитор» 1990
Р.Ахиярова. Песни. Казань Татарское книжное издательство 1991
Детские песни на стихи И.Токмаковой. М. «Советский композитор» 1988
Е.Поддубная. Пальчиковые игры. «Феникс», Ростов-на Дону, 2012
«Кто колечко найдёт?» С-П. «Композитор» 2004
Е.Троицкая «Новогодняя сюита» С-П. «Композитор» 2004
«Румяной зарёю покрылся восток», песни и хоры на стихи А.Пушкина.
М.»Музыка» 1986
А.Пинегин, А.Усачёв «Мы играем в паповоз» Ярославль «Академия
развития»2003
«Мы – дети мира» , песни. Казань «Рухият» 2001
Е.Шатрова «Не улетай, детство!» Казань 1999
«Будем с песенкой дружить» М. «Музыка» 1989
С.Крупа-Шушарина «Необычные песенки» Ростов-на-Дону «Феникс» 2008
Народные песни и танцы в переложении для синтезатора и музыкального
компьютера. М. «Гармония» 2004
Обучение с увлечением. В.3 М. «Орфей» 2000
Обучение с увлечением. В.10 М. «Орфей» 2000
6
Обучение с увлечением. В.12 М. «Орфей» 2000
Обучение с увлечением. В.14 М. «Орфей» 2000
Играю на синтезаторе. В.1 М. «Музыка» 2007
Играю на синтезаторе. В.3 М. «Музыка» 2007
«Буратино за синтезатором» С-П. «Композитор» 2000
С.Стрелецкий. Популярный учебник игры на синтезаторе. М. Издательство
В.Катанского 2006
«Мы любим Вас, маэстро Гайдн!» С-П. «Композитор» 1997
Объём учебного времени, предусмотренный учебным планом на
реализацию предмета:
классы
5
6
7
Продолжительность
учебныхзанятий (в
неделях)
33
33
33
Количество часов
на
аудиторные
занятия (в неделю)
1
1
1
33
33
33
Общее количество
часов
на
аудиторные занятия
(по классам)
Общее количество
часов по предмету
99
Требования по годам обучения
5 класс 5лОП (второй год обучения)
На уроках аккомпанемента ученик продолжает осваивать различные типы
фортепианной фактуры, использующиеся в фортепианных партиях: бас –
аккорд, бас – арпеджио, бас – двойные ноты, совпадение партии правой руки
с вокальной партией, несложные подголоски. Перед усвоением
фортепианной партии обязательно происходит разбор и усвоение на память
(на слух) вокальной или инструментальной партии. Для достижения
ансамбля в звучании ученику прививается осознание общего
7
исполнительского плана произведения, его формы; умение соразмерить
звучание фортепианной партии, его динамику со звучанием голоса или
инструмента; навык вслушивания в партию солиста, слышания общего
звучания; навык чуткого следования штриховым, темповым, тембровым
изменениям в главной партии. Виды работы на уроках аккомпанемента:
заучивание фортепианной партии и исполнение по нотам; исполнение
вокальных распевок с транспозицией, в тональностях от белых клавиш, с
гармонизацией, основанной на T, S, D, D7, II53, VI53; чтение по буквенноцифровой записи в тональностях до трёх знаков с построением аккордов в
основном виде или в обращениях, исполнение по несложным
ритмофактурным формулам: бас одиночный или октавой, в правой руке –
аккорды, двойные ноты, арпеджио. Приветствуются попытки исполнения
вступлений и заключений.
Зачёты по предмету учащиеся сдают в конце полугодий, исполняя на каждом
из них по два произведения, по одному упражнению на транспозицию
(распевка) и упражнение на чтение с листа по буквенно-цифровой записи.
Примерный репертуар:
Г.Свиридов «Романс»
П.Чайковский «Хор девушек»
Е.Шварц «Ваше благородие»
В.Моцарт «Майская песня», Вальс
М.Глинка «Гуде витер»
А.Рыбников «Я тебя никогда не забуду»
Р.Паулс «Сонная песенка», «Лопнул передник»
М.Шахов «Гаммы и футбол»
Л.Абелян «Петь приятно и удобно»
И.Пономарёва «Сладкий танец»
И.Кадомцев «Песенка медвежонка», «Песенка о доброте»
Й.Гайдн «Песня»
С.Крупа-Шушарина «Пианист Бемоль», «Весеннее тепло», «Необыкновенная
лиса» и др.
А.Усачёв «Сомбреро»
Обр.Ан.Александрова «Братец Яков»
Л.Бетховен «Сурок», Два немецких танца
«Санта Лючия»
Д.Кабалевский «Наш край»
6 класс 7лОП (второй год обучения)
Изучаются более сложные фактуры, с элементами полифонии, с аккордовым
изложением мелодии, разнообразной гармонией. Повышаются требования к
музыкальному исполнительству: достижение красочности, темпового
8
соответствия, штрихового и динамического разнообразия. Упражнения для
транспонирования включают в гармонический план обращения T, S, D и D7,
отклонения в тональности III, II, IV ступеней. В чтении по буквенноцифровой записи – тональности до четырёх знаков, различные размеры такта,
аккорды в близких позициях, бас, чередующий основной и остальные
аккордовые звуки, использование разных ритмофактурных формул в запеве и
припеве песни.
Зачётные требования те же.
Примерный репертуарный список:
Обр.Стемпневского «Пастушок»
А.Варламов «Белеет парус одинокий»
С.Крупа-Шушарина «Оркестр на пруду»
А.Гурилёв «И скучно, и грустно»
А.Пинегин «Лукоморье», «Шоколадная страна», «Почта Деда Мороза»,
«Зимняя сказка»
Старинный романс «Я встретил Вас»
П.Булахов «Не пробуждай воспоминаний»
М.Глинка «Зацветёт черёмуха», «Не пой, красавица при мне», «Жаворонок»
Р.Паулс «Золотая свадьба», «Кашалотик»
Г.Зарипова «Родная мама»
М.Славкин «Лошадка пони»
Й.Гайдн Ария Принца
Р.Шуман «Совёнок»
М.Кашипов «Весна»
Э.Григ «Детская песенка»
Д.Кабалевский «Праздник весёлый»
В.Добрынини «Хочу всё знать»
Ж.Б.Люлли «Песенка»
М.Яковлев «Слеза»
А.Новиков «Дороги»
Ж.Металлиди «Как найти дорожку»
А.Рыбников «Песня Папы Карло»
Ф.Шуберт «Серенада»
7 класс 7лОП
Выбираются произведения с более сложными музыкально-образными
задачами, осваиваются фактуры фортепианного сопровождения с мелодией и
гармонической поддержкой в одной руке, октавными басами. В
транспозиции изучаются отклонения в различные ступени, уменьшённый
вводный септаккорд, обращения Д7, септаккорды других ступеней. В чтении
с листа по буквенно-цифровой записи осваиваются Д7 в обращениях,
септаккорды, трезвучия с секстой, уменьшённое трезвучие, элементы
блуждающего баса.
9
Зачётные требования те же. При выставлении итоговой оценки учитывается
концертная активность учащегося, его умение подобрать и исполнить
сопровождение в определённом стиле, умение применить на практике
теоретические знания в области гармонии.
Примерный репертуарный список:
1. Г.Заволокин «Тырна»
2. Р.Шуман «Цыганская песня»
3. Н.Шишкин «Ночь светла»
4. М.Глинка «Я помню чудное мгновенье», «Сомнение»
5. Д.Шостакович «Песня о встречном»
6. А.Пахмутова «До свиданья, Москва»
7. М.Яковлев «Зимний вечер»
8. Е.Крылатов «Крылатые качели»
9. Б.Чайковский «Песня Кота»
10.А.Алябьев «Зимняя дорога»
11.Н.Титов «Не пой, красавица при мне»
12.С.Сайдашев «Первая песня Фариды», «Здравствуй, солнце летнее»,
«Песня девушек»
13.Ф.Шуберт «К музыке»
14.А.Петров «Обращение»
15.Р.Шуман «Песочный человечек»
10
11