Музыка 8 кл

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 8 а,б.в.г,д,е классов составлена на основе:
- федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего
образования по музыке (утв. приказом Минобразования России от 05.03.2004г. № 1089, в ред. приказов
Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427)
-Примерной программы основного общего образования по изобразительному искусству // ИЗО.
Музыка. МХК. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических
материалов. - М.:Вентана-Граф, 2007;
- Авторской программы. (Ю.Б.Алеев и др. Программа по музыке для общеобразовательных
учреждений. 5-8 классы.//Музыка . Программы для общеобразовательных учреждений. 1-4, 5-8 классы. М.: Дрофа, 2008.)
в соответствии с:
- требованиями к результатам освоения образовательной программы основного общего
образования,
- учебным планом школы на 2014-2015 учебный год,
-годовым календарным учебным графиком школы на 2014-2015 учебный год.
Программа по музыке для 8 класса рассчитана на 19 ч. в год (0,5 часа в неделю).
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения музыки на уровне основного
общего образования, изложенные в федеральном компоненте государственного образовательного
стандарта основного общего образования по музыке:
духовно-нравственное воспитание школьников через приобщение к музыкальной культуре как
важнейшему компоненту гармоничного формирования личности;
- научить школьников воспринимать музыку как неотъемлемую часть жизни каждого человека;
- способствовать формированию слушательской культуры школьников на основе приобщения к
вершинным достижениям музыкального искусства;
- сформировать систему знаний, нацеленных на осмысленное восприятие музыкальных произведений;
- научить находить взаимодействия между музыкой и другими видами художественной деятельности на
основе вновь приобретённых знаний;
-всемерно способствовать развитию интереса к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся
в размышлениях о музыке, собственном творчестве;
- развивать интерес к музыке через творческое самовыражение, проявляющееся в размышлениях о
музыке, собственном творчестве;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к музыкальным явлениям, потребность в музыкальных
переживаниях;
- содействовать развитию внимательного и доброго отношения к окружающему миру;
- воспитывать культуру мышления и речи.
в инвариантной части
Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации
образовательная область «Искусство» представлена двумя образовательными компонентами:
«Музыка» и «Изобразительное искусство». На изучение предмета «Музыки» отводится 1час в
неделю в 5-7 классах и 0,5 часа – в 8-9 классах (общий объем на «Музыку» — 136 часов).
Описание места и роли учебного предмета в учебном плане:
Требования к уровню подготовки:
Содержание музыкального образования в основной школе предполагает, что учащиеся обязаны
усвоить тот материал, который необходим для приобретения музыкальных знаний, умений и навыков,
сформулированных в разделе «Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету».
Отличительной особенностью данной программы является: использование и реализация
принципов развивающего обучения, создание условий для дифференцированного обучения. При
организации учебного процесса будет обеспечена последовательность изучения учебного
материала: новые знания опираются на недавно пройденный материал; обеспечено поэтапное
раскрытие тем с последующей практической реализацией.
Основными формами и видами контроля уровня обученности учащихся 8 класса по музыке,
согласно Уставу школы и Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной
деятельности является – промежуточная аттестация в конце учебного года в форме защиты
проекта.
Применяются следующие формы текущего контроля:
- самостоятельная работа;
- устный опрос;
- взаимоопрос;
- синквейн;
- тест
Реализация данной программы предусматривает
технологий:
применение
следующих
педагогических
- информационно-коммуникационных;
- проектной;
- проблемного обучения;
- технологии развития критического мышления;
- дифференциации и индивидуализации обучения.
Рабочая программа ориентирована на использование:
- Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, [3] с.: ил., нот.
Содержание учебного предмета
Тема года: «Традиции в музыке»
Раздел 1. Музыка «старая» и «новая».
Настоящая музыка не бывает «старой» (1 час)
Введение в тему года «Традиция и современность в музыке». Осмысление пройденных и новых
произведений с точки зрения их взаимодействия с историей музыки, историей человеческой мысли, с
вечными проблемами жизни.
Вечные истоки (темы) искусства. Понятие «история» в искусстве. Настоящая музыка не бывает
«старой», она созвучна душе человека, в которой заключена великая и непостижимая тайна бессмертия
(В. Моцарт Симфония №40).
Раздел 2. Живая сила традиции (1 час)
Традиции в музыке. Связь музыкальных произведений с прошлым, памятью культуры (М
Мусоргский Монолог Пимена из оперы «Борис Годунов»).
Раздел 3. Сказочно-мифологические темы (4 часов)
Искусство начинается с мифа (К. Глюк фр-ты из оперы «Орфей и Эвридика»; А. Журбин
фр-ты из рок-оперы «Орфей и Эвридика»). Мир сказочной мифологии: опера Н. РимскогоКорсакова «Снегурочка». Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского. Поэма радости
и света: К. Дебюсси «Послеполуденный отдых фавна». Заключительный урок по теме
«Сказочно-мифологические темы». Тест.
Раздел 4. Мир человеческих чувств (6 часов)
Музыка - выражение эмоционального мира человека. Образы радости в музыке (Н.
Римский-Корсаков хороводная песня Садко из оперы «Садко».). «Мелодией одной звучат печаль
и радость» (В. Моцарт Концерт №23 для ф-но с оркестром I, II, III ч.; С. Рахманинов «Здесь
хорошо…»; Д. Шостакович «Бессмертие»). «Слёзы людские, о слёзы людские…» (П. Чайковский
«Болезнь куклы»; Р. Шуман «Порыв»). Бессмертные звуки «Лунной» сонаты (Л. Бетховен
соната№14 для ф-но I ч.). Тема любви в музыке. П. Чайковский «Евгений Онегин». М. Трагедия
любви в музыке (Р. Вагнер вступление к опере «Тристан и Изольда».). Подвиг во имя свободы.
Л. Бетховен увертюра «Эгмонт». Мотивы пути и дороги в русском искусстве .Тест.
Раздел 5. В поисках истины и красоты (4 часа)
Мир духовной музыки (М. Глинка «Херувимская песнь»). Колокольный звон на Руси (М.
Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина», Пролог из оперы
«Борис Годунов»; С. Рахманинов «Колокола» №1). Рождественская звезда. От Рождества до
Крещения (П. Чайковский «Декабрь. Святки»; Н. Римский-Корсаков «Колядные песни» из оперы
«Ночь перед Рождеством»). «Светлый праздник». Православная музыка сегодня (Н. РимскийКорсаков увертюра «Светлый праздник»; Р. Щедрин «Запечатленный ангел» №1).
Раздел 6. О современности в музыке (2 ч.)
Как мы понимаем современность (А.Онеггер. Пасифик 231.) Вечные сюжеты. (А.Хачатурян.
Смерть гладиатора;Адажио Спартака и Фригии.Из балета «Спартак»).Защита проекта
Раздел 7. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час)
Подведение итога. «Вечные темы» искусства – мир сказки и мифа, мир человеческих
чувств, мир духовных поисков, предстающие в нерасторжимом единстве прошлого и настоящего
и утверждающие тем самым их непреходящее значение для музыкального искусства.
Музыкальная викторина.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование темы
Всего
часов
Контроль
Тема года: «Традиции в музыке»
Раздел 1. Музыка «старая» и «новая».(1ч.)
1
Музыка «старая» и «новая». Настоящая музыка 1
не бывает «старой».
Раздел 2. Живая сила традиции (1 час)
2
Живая сила традиции.
1
Раздел 3. Сказочно-мифологические темы (4 часов)
3
Искусство начинается с мифа
1
4
Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского- 1
Корсакова «Снегурочка».
5
Языческая Русь в «Весне священной» И. 1
Стравинского
6
Поэма радости и света: К.
«Послеполуденный отдых фавна».
Дебюсси 1
Раздел 4. Мир человеческих чувств (6 часов)
7
Образы радости в музыке
1
8
«Мелодией одной звучат печаль и радость»
9
«Слёзы людские, о слёзы людские…» 1
Бессмертные звуки «Лунной» сонаты
10
Тема любви в музыке.
музыке
11
Подвиг во имя свободы.
Увертюра «Эгмонт».
1
Трагедия любви в 1
Л.
Бетховен. 1
12
Мотивы пути и дороги в русском искусстве
1
Раздел 5. В поисках истины и красоты (4 часа)
13
Мир духовной музыки
1
14
Колокольный звон на Руси
15
Рождественская звезда. От Рождества до 1
Крещения.
16
«Светлый праздник». Православная музыка 1
сегодня
1
Раздел 6. О современности в музыке (2 ч.)
17
Как мы понимаем современность
1
18
Вечные сюжеты
1
1
Раздел 7. Обобщающий урок по теме года «Традиции в музыке» (1 час)
19
Обобщающий урок по теме года «Традиции в 1
музыке»
Итого
19
1
Требования к уровню подготовки учащихся по учебному предмету
должны знать/понимать:
- специфику музыки как вида искусства;
- значение музыки в художественной культуре и её роль в синтетических видах творчества;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь:
- аргументировано рассуждать о роли музыки в жизни человека;
- обосновывать собственные предпочтения, касающиеся музыкальных произведений различных стилей и
жанров;
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения;
- распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных
и вокальных жанров;
- исполнять произведения различных жанров и стилей, петь под фонограмму с различным
аккомпанементом, владеть своим голосом и дыханием;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем,
художественных образов;- выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанров, стилевых
направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве
различных композиторов;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
- размышления о музыке и её анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
- певческого и инструментального музицирования на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
- самостоятельного знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время,
выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях, эссе, рецензий;
- определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Календарно- тематическое планирование
№
Дата
Тема урока
Элемент содержания
1
Музыка «старая» и
«новая». Настоящая
музыка не бывает
«старой».
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
«Колыбельная Волховы»; И. Дунаевский
«Колыбельная»; И. Крутой «Колыбельная
Сашеньке»;
В. Моцарт Симфония №40.
Пение: А. Островский «Песня остаётся с
человеком»; А. Зацепин «Есть только миг».
Творческое задание: Д.м.р. стр. 3-5.
2
Живая
традиции.
Пре
дпол
ог.
3
4
Фак
т.
Знать/
понимать. Уметь
Контрольнооценочная деятельность
вид
форма
Анализировать, сравнивать, делать Входной
выводы, отвечать на вопросы,
высказывать
собственную
точку
зрения.
Выявлять общее и особенное между
прослушанными произведениями.
Сравнивать различные интерпретации и выбирать лучший вариант.
Устный
опрос
Анализировать,
делать
выводы, Текущий
отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения.
Выявление связи музыки с жизнью.
Работать
с
текстом
учебника, Текущий
выделять
главное,
высказывать
собственную точку зрения, отвечать
на поставленные вопросы.
Дать
характеристику
образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной
выразительности, процесса развития
музыкального образа.
Языческая Русь в Слушание: И. Стравинский «Весенние Сравнивать, анализировать, делать Текущий
«Весне священной» гадания», «Пляски щеголих» из балета выводы, отвечать на вопросы, выскаИ. Стравинского.
«Весна священная ».
зывать собственную точку зрения.
Пение: А. Зацепин «Есть только миг»; Л. Выявление связи музыки с жизнью.
Квинт «Здравствуй, мир!»
Творческое задание: д.м.р. стр. 13.
Устный
опрос
сила Слушание: М Мусоргский Монолог Пимена
из оперы «Борис Годунов».
Пение: Т. Хренников «Московские окна».
Творческое задание: Д.м.р. стр. 6,7, 10.
Искусство
Слушание: Н. Римский-Корсаков «Сцена
начинается с мифа. Весны с птицами» вступление к опере
Мир
сказочной «Снегурочка».
мифологии: опера Н. Пение: Л. Квинт «Здравствуй, мир!»
Римского-Корсакова
«Снегурочка».
Творческое задание: д.м.р. стр.11,12
Устный
опрос
Устный
опрос
5
Поэма радости и
света: К. Дебюсси
«Послеполуденный
отдых фавна».
Слушание: К. Дебюсси «Послеполуденный
отдых фавна».
Пение: Ю. Визбор «Лесное солнышко».
Творческое задание: д.м.р. стр. 14.
6
Обобщающий урок
по теме «Сказочномифологические
темы».
Образы радости в
музыке.
Слушание:
Пение: повторение песен, выученных за
четверть.
7
Слушание:
Н.
Римский-Корсаков
хороводная песня Садко из оперы «Садко».
Пение: Г. Васильев, А. Иващенко «Только
так».
Творческое задание: д.м.р. стр. 15-16.
8
«Мелодией
одной Слушание: В. Моцарт Концерт №23 для фзвучат
печаль
и но с оркестром I, II, III ч
радость».
Пение: Г. Васильев, А. Иващенко «Только
так»; Творческое задание: д.м.р. стр. 17.
9
«Слёзы людские, о
слёзы людские…»
Бессмертные звуки
«Лунной»
Слушание: П. Чайковский «Болезнь куклы»;
Р. Шуман «Порыв»;
Л. Бетховен соната№14 для ф-но I ч.
Пение: В. Высоцкий «Братские могилы».
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную точку зрения, отвечать
на поставленные вопросы.
Дать
характеристику
образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной
выразительности, процесса развития
музыкального образа.
Контролировать и оценивать свою
деятельность.
Выбор
сценических
средств
выразительности.
Высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника, отвечать на
поставленные вопросы.
Воспринимать
музыкальную
интонацию,
эмоциионально
откликаться на содержание услышанного произведения.
Сравнивать, анализировать, делать
выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения
Слуховой контроль и самоконтроль за
качеством своего вокального и
общехорового звучания.
Анализировать,
сравнивать.
Высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника,
Выявлять общее и особенное между
прослушанными произведениями и
произведениями
других
видов
искусства.
Текущий
Устный
опрос
Итоговый
Тест
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
10
Тема любви в музыке. Слушание: П. Чайковский сцена письма из
Трагедия любви в оперы «Евгений Онегин»; Р. Вагнер
музыке.
вступление к опере «Тристан и Изольда».
Пение: А. Рыбников «Я тебя никогда не
забуду».
Творческое задание: д.м.р. стр. 18, 23.
Анализировать, сравнивать.
Текущий
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную точку зрения, отвечать
на поставленные вопросы.
Выявление связи музыки с жизнью.
Устный
опрос
11
Подвиг
во
имя Слушание: Л. Бетховен увертюра «Эгмонт».
свободы.
Пение: В. Высоцкий «Песня о друге».
Л. Бетховен увертюра
«Эгмонт».
Итоговый
Устный
опрос
12
Мотивы
пути
и Слушание: Г. Свиридов «Тройка»
дороги в русском оркестровой сюиты «Метель».
искусстве
Пение: К. Кельми «Замыкая круг».
Творческое задание: д.м.р. стр. 20-21.
Текущий
Устный
опрос
13
Мир
музыки.
Текущий
Устный
опрос
14
Колокольный звон на Слушание: М. Мусоргский «Рассвет на
Руси.
Москве-реке»
вступление
к
опере
«Хованщина», Пролог из оперы «Борис
Годунов»; С. Рахманинов «Колокола» №1.
Пение: Е. Крылатов «Колокола».
Высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника, отвечать на
поставленные вопросы.
Дать
характеристику
образноэмоционального содержания произведения, средств музыкальной
выразительности, процесса развития
музыкального образа.
Анализировать,
делать
выводы,
отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения
Выявлять общее и особенное между
прослушанными произведениями и
произведениями
других
видов
искусства
Высказывать своё мнение, работать с
текс-том учебника, отвечать на
поставленные вопросы.
Охарактеризовать своё внутреннее
состояние, свои чувства, рождённые
музыкой.
Анализировать, сравнивать.
Умение представлять, каким должно
быть звучание данного конкретного
произведения и исполнять его в
определённом характере.
Текущий
Устный
опрос
из
духовной Слушание: М. Глинка «Херувимская песнь».
Пение: Е. Крылатов «Будь со мной».
Творческое задание: д.м.р. стр. 24.
15
Рождественская
Слушание: П. Чайковский «Декабрь.
звезда. От Рождества Святки»; Н. Римский-Корсаков «Колядные
до Крещения.
песни» из оперы «Ночь перед Рождеством».
Пение: Р. Паулс «Дай Бог».
Творческое задание: д.м.р. стр. 26, 27.
16
«Светлый праздник». Слушание: Н. Римский-Корсаков увертюра
Православная музыка «Светлый
праздник»;
Р.
Щедрин
сегодня.
«Запечатленный ангел» №1.
Пение: Р. Паулс «Дай Бог».
Творческое задание: Д.м.р. стр. 28.
17
Как мы понимаем Слушание: А.Онеггер. Пасифик 231.
современность
Пение: М.Глинка, Н.Кукольник. Попутная
песня
Творческое задание:
18
Вечные сюжеты.
19
Обобщающий
по
теме
«Традиции
музыке».
Работать
с
текстом
учебника,
выделять
главное,
высказывать
собственную точку зрения, отвечать
на поставленные вопросы.
Совершенствование
навыков:
певческой
установки,
звукообразования, певческого дыхания,
артикуляции в процессе пения с
сопровождением.
Анализировать,
делать
выводы,
отвечать на вопросы, высказывать
собственную точку зрения.
Формировать собственную точку
зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства.
Контролировать и оценивать свою
деятельность
Оценивать качество воплощения
избранной интерпретации в своём
исполнении
Высказывать своё мнение, работать с
текстом учебника, отвечать на
поставленные вопросы.
Выявление связи музыки с жизнью.
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Текущий
Устный
опрос
Слушание: А.Хачатурян. Смерть гладиаИтоговый
тора;Адажио Спартака и Фригии.Из балета
«Спартак».
Пение: М.Дунаевский.Ю.Ряшинцев. Песня о
дружбе.
Творческое задание:
урок На выбор учителя и учащихся.
Анализировать,
делать
выводы, Итоговый
года
отвечать на вопросы, высказывать
в
собственную точку зрения.
Формировать собственную точку
зрения по отношению к изучаемым
произведениям искусства.
Защита
проекта
Викторина
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Учебно-методическое
обеспечение
образовательной
Материально-техническое
деятельности
обеспечение
образовательной
деятельности
Для учащихся
- Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И.
Комплект
Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141, композиторов.
[3] с.: ил., нот.
- Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для
общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 31, [1] с.: ил.
- Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев
– М.: Дрофа, 2009г.
портретов
Для учителя
- Музыка. 8 кл.: учеб. для общеобразовательных учреждений / Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2009. – 141,
[3] с.: ил., нот.
- Музыка. Дневник музыкальных размышлений. 8 кл.: пособие для
общеобразоват. учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев. – 8-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2009. – 31, [1] с.: ил.
- Музыка. 8 класс. Нотная хрестоматия и методические рекомендации
для учителя: учебно-методическое пособие /Т.И. Науменко, В.В. Алев
– М.: Дрофа, 2009г.
- Музыка. 8 кл.: Фонохрестоматия, 2 CD / Т.И. Науменко, В.В. Алеев
– М.: Дрофа, 2009г.
Наглядно-печатные пособия
Литература
1. Абдуллин Э.Б. Методологическая культура педагога-музыканта:
учебное пособие. - М.: Асаdеmia, 2002.
2. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004.
3. Алеев В. В. Изучение музыки ХХ века в общеобразовательной школе.
Творчество Оливье Мессиана //Искусство и образование. М., 2010, № 5.
С. 95—103.
4. Алеев В. В. Полифония на уроках музыки (заметки автора учебнометодического комплекса «Музыка») // Вестник Костромского гос. Унта им. Н. А. Некрасова. Кострома, 2009, № 4. С. 395—398.
5. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
6. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. - М.: Издательство ВЛАДОСПРЕСС, 2005.
7. Апраксина О. А. Методика развития детского голоса: учеб. пособие /
отв. ред. Г. П. Стулова; МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1983.
8. Асафьев Б. В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и
образовании. Л.: Музыка, 1973.
9. Гульянц Е.И. Детям о музыке: М.: «Аквариум», 1996.
10. Гришанович Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для
учителей. – Мн.: Юнипресс, 2006.
11. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального
воспитания в школе. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
- компьютер;
1.Комплект портретов композиторов.
2. Комплект нагляднодемонстрационных карт с
изображением музыкальных
инструментов
Технические средства обучения
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
Учебно-практическое оборудование
- музыкальный инструмент
(синтезатор);
12. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика
конструирования, сценарии проведения, тестовый контроль: учебнометод. пособие. – Мю: Глобус, 2007.
13. Куберский И.Ю., Минина Е.В.
Энциклопедия для юных
музыкантов. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
14. Могилевская С. У лиры семь струн: Научно-художественная лит-ра
/ художник Н. Мищенко. – М.: Дет. лит., 1981.
15. Рачина Б. С. Технология и методика обучения музыке в
общеобразовательной школе. Учебное пособие. – СПб.: Композитор,
2007.
16. Саминг Д.К. 100 великих композиторов. – М.: Вече, 1999.
17. Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приёмы и
задания. – Ярославль: Академия развития, 2006.
18. Финкельштейн Э.И. Музыка от А до Я. – СПб: Композитор, 1997.
19. Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе. – М.:
Издательский центр «Академия», 2001.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Детская музыкальная студия. Интерактивные мультимедиа
продукты. ID COMPANI, 2010.
2.
Детские
электронные
книги
и
презентации
http://viki.rdf.ru/cat/musika/
3. Дракоша в мире музыки. ООО «СиДи-АРТ».
4. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&subject[]=33
5. Музыкальный Бункер. DS Multimedia Production Ltd 1997.
6. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
7. Музыкальный словарь Римана. 7727 статей с иллюстрациями. «Си
ЭТС», 2004.
8. М.П. Мусоргский «Картинки с выставки». Обучающе-развивающая
программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый дом» 2004.
9. П.И. Чайковский. «Щелкунчик», «Времена года». Обучающеразвивающая программа «Музыка и живопись для детей». ЗАО «Новый
дом» 2004.
10. Погружение в классику - http://intoclassics.net/news/1-0-1
11. Практический курс «Учимся понимать музыку» из серии «Школа
развития личности». ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.
12. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13. Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки».
Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
14. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.13/p/page.html
15. Шедевры музыки. «Кирилл и Мефодий», 2001. ООО «Уральский
электронный завод».
16. Энциклопедия классической музыки. Интерактивный мир.
«Коминфо», 2002.
Приложение 1
к рабочей программе
по музыке 8 кл.
Примерные вопросы текущего тестирования
Тест 1.
1. Назовите темы в искусстве, к которым из века в век не угасает интерес художника.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Кто написал оперу «Снегурочка»? В основе либретто этой оперы – весенняя сказка «Снегурочка». Кто
её автор?
А) В. Моцарт;
а) А. Пушкин
б) И. Стравинский;
б) Л. Толстой;
в) Н. Римский-Корсаков;
в) М. Лермонтов;
г) А. Бородин ;
г) А. Островский.
3. Перечислите музыкальные произведения и их композиторов, в которых используется мифологическая
тема. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Под влиянием стихотворения Стефана Малларме «Когда от духоты всё млеет в лени чуткой»
композитор
___________________________________
написал
симфоническую
прелюдию
______________________________________________________________________________________
5. Какого композитора называли «сыном солнца»?
а) Л. Бетховен;
б) В. Моцарт;
в) Й. Гайдн;
г) Ф. Шуберт.
6. Кто написал Сонату №14 «Лунную», кому она посвящена и какая вечная тема используется
композитором? ________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. Пушкин, Татьяна, Ольга, Ленский, Грёмин, Лермонтов, Чайковский, Глинка. Кто из перечисленного ряда
лишний и почему? ___________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
8. Прослушай музыкальное произведение. Опиши свои впечатления, определи средства музыкальной
выразительности и форму.
Тест №2
1. Австрийский композитор, венский классик, которого называли «богом солнца».
2. Великий немецкий композитор, автор 9 симфоний, 32 сонат (одна из которых «Лунная»).
3. Временная сторона музыки, чередование сильных и слабых долей – это …
4. Основоположник русской классической музыки.
5. Великий немецкий композитор и органист XVIII века.
6. Объединение звуков в созвучия и взаимосвязь этих созвучий между собой, это …
7. Наиболее распространённая разновидность североамериканской народной музыки, по популярности
в США не уступающая поп-музыке.
8. Во второй половине 60-х гг. в музыке появилось новое, представители которого обратились к
классической музыке, традиции которой восприняли и творчески преобразили.
9. Музыкальная мысль, главный
выразительности, смысла – это …
голос
музыкальной
ткани,
являющийся
сосредоточением