Программа по учебному предмету «Пение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«Бабушкинская детская музыкальная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
ПЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ
ПРОГРАММЫ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«РАННЕЕ ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
с.им.Бабушкина 2014
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль
образовательном процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
 Форма проведения учебных аудиторных занятий;
 Цель и задачи учебного предмета;
 Методы обучения;
 Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
III. Формы и методы контроля, результат реализации программы
IV. Методическое обеспечение учебного процесса
 Методические рекомендации педагогическим работникам;
V. Список методической литературы
 Методическая литература;
в
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
Программа по учебному предмету «Пение» разработана на основе
практического и творческого опыта, с
использованием методических
материалов, основным из которых является учебно-методическое пособие
О.В.Кацер «Игровая методика обучения детей пению».
Пение является важнейшим средством музыкального воспитания и
играет существенную роль в решении задач всестороннего и гармоничного
развития ребёнка. Уже в раннем возрасте дети реагируют на песню, ещё не
понимая до конца её содержание. По мере развития мышления, речи,
накопления новых представлений усложняются и переживания ребёнка,
возрастает интерес, как к самой песне, так и к её воспроизведению. Голос
ребёнка - естественный инструмент, которым он обладает с ранних лет. Вот
почему пение всё время присутствует в жизни ребёнка, заполняет его досуг,
помогает организовать творческие, сюжетные игры.
Правильное развитие певческого голоса уже в дошкольном возрасте
воспитывает у ребёнка любовь к музыке, оберегает от крика, от напряжения
голосовых связок, которые должны быть здоровы.
Охрана детского голоса предусматривает правильно поставленное
обучение пению. Этому во многом содействует продуманный подбор
музыкального материала - репертуар, соответствующий певческим
возрастным возможностям детей.
Правильный режим голосообразования является результатом
специальной работы музыкантов по постановке певческого голоса. Эту
работу необходимо начинать с детьми уже с детьми в дошкольном возрасте,
который чрезвычайно благоприятен для становления основных певческих
навыков.
Срок реализации учебного предмета
Программа по учебному предмету «Пение»
обучения для детей 5- 6(7) лет.
рассчитана на 1 год
Объем
учебного
времени,
предусмотренный
учебным
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета
планом
На освоение учебного предмета «Пение» по учебному плану
предлагается 1 час аудиторных занятий в неделю. Продолжительность
учебных занятий в группе раннего эстетического развития составляет 32
недели + 1 резервная неделя.
Форма проведения учебных аудиторных занятий – мелкогрупповая от 2 до
10 человек. Рекомендуемая продолжительность урока - 30 минут (в учебном
плане обозначен как «1 учебный час»).
Цель и задачи учебного предмета
Цель данной программы – создание условий для формирования
творческой личности обучающегося, через эстетическую, нравственную и
духовную силу музыкального искусства посредством пения.
Для реализации данной цели поставлены следующие задачи:




воспитывать общемузыкальную и исполнительскую культуру;
прививать навыки общения в творческом коллективе;
способствовать укреплению и сохранению здоровья обучающихся;
выявлять
и
развивать
природные
вокальные
способности
обучающихся;
 содействовать развитию у обучающихся эмоциональной чуткости
посредством пения, музыкально-слуховых представлений;
 способствовать формированию необходимого уровня музыкальной
грамотности.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
 словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 наглядный (наблюдение, демонстрация);
 практический (игровой, упражнения воспроизводящие и творческие).
Описание материально-технических
учебного предмета
условий
реализации
Минимально необходимый для реализации в рамках образовательной
программы «Раннее эстетическое развитие» учебного предмета «Пение»
перечень помещений и материально-технического обеспечения включает в
себя:
 учебную аудиторию для мелкогрупповых занятий;
 концертный зал с фортепиано;
 звукотехническое оборудование (проигрыватель компакт дисков,
магнитофон, персональный компьютер);
II. Содержание учебного предмета
Методика вхождения ребенка в мир искусства должна проходить через игру.
Основной принцип обучения - «учить, играя!» Игровая методика больше,
чем другие средства воздействия, соответствует потребности ребенка.
Певческие голоса
Понятие о музыкальных и немузыкальных звуках. Голоса животных и птиц.
Практическая часть. Прослушивание обучающихся.
Первоначальное освоение регистров, развитие артикуляционного аппарата.
Разучивание попевок и песенок. Музыкально-дидактические игры.
Вокально-исполнительские навыки
Певческая установка – комплекс обязательных требований, способствующих
правильному звукообразованию. Певческое дыхание. Начало (атака) звука.
Основной способ звукообразования – мягкая атака. Способ звуковедения –
legato. Пение вслух и «про себя». Унисон.
Практическая часть. Овладение певческой установкой. Выработка певческого
дыхания.
Выработка мягкой атаки. Прием звуковедения legato. Округление,
выравнивание гласных.
Работа над координацией слуха и голоса. Работа над унисоном. Игры.
Дикция в пении
Артикуляция – активная работа рта в речи и пении. Артикуляционный
аппарат. Дикция как средство донесения слов литературного текста
музыкального произведения до слушателя.
Практическая часть.
Скороговорки. Работа над артикуляционным
аппаратом - освобождение нижней челюсти, подвижностью губ, языка,
лицевых мышц. Работа над четкостью произношения согласных. Работа
над дикцией в изучаемых произведениях.
Музыкальная грамотность
Ключевые музыкальные термины: фраза, мелодия, пауза - знак молчания
Свойства звука: высота, длительность, сила, тембр. Повторяющийся звук.
Практическая часть. Освоение свойств звука на примере подражания,
сравнения и сопоставления. Определение регистров на слух. Работа над
координацией слуха и голоса. Пропевание поступенного восходящего и
нисходящего движения мелодии, пропевание повторяющегося звука, работа
над интонированием. Работа с «гудошниками» Развитие чувства ритма.
Применение основ музыкальной грамотности при разучивании песен.
ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ УРОК ЗАНЯТИЯ
№
Этап занятия
Отведенное время
(мин)
1
Вводная часть (ознакомление с присутствующими и явка
занимающихся)
2
2
Дыхательная гимнастика
3
3
Артикуляционная гимнастика
5
4
Распевание.
5
6
Разучивание песен
15
III. Формы и методы контроля, результат реализации программы
Обучение ведётся на безотметочной основе. В процессе обучения
отслеживается динамика развития данных обучающегося посредством
наблюдения за его деятельностью на каждом занятии; с помощью
беседы, индивидуального прослушивания, участия в творческих
мероприятиях учреждения.
В течение обучения обучающиеся вырабатывают умение слушать,
различать музыкальные и немузыкальные звуки, затем – умение
различать звуки по высоте, овладевают приемами произвольного и
непроизвольного
интонирования,
осваивают первичные вокальноисполнительские навыки, формируются навыки кантиленного пения,
развивается чувство ритма, ведется работа над раскрепощением
артикуляционного аппарата и дикцией.
Предполагаемый результат
Предполагаемые знания:
 значение терминов: мелодия, фраза, унисон, пауза;
 освоение представления о высоте и длительности звуков;
 скороговорки.
Предполагаемые умения:
 правильно пользоваться дыханием – вдыхать спокойно, мягко, в
основном через нос, не поднимая плеч;
 понимать дирижерские жесты: вдох, начало и окончание пения;
 умение петь негромко, протяжным голосом;
 владеть первичными вокально-исполнительскими навыками (пение по
фразам);
 четко, несколько утрированно проговаривать согласные;
 интонировать несложные мелодии в пределах 1 октавы;
 пение в ансамбле.
Результатом реализации программы являются:
 создание условий для формирования творческой личности
обучающегося, через эстетическую, нравственную и духовную силу
музыкального искусства посредством пения.
 воспитание общемузыкальной и исполнительской культуры;
 обеспечение эмоционального благополучия обучающихся;
 навыки общения в творческом коллективе;
 укрепление и сохранение здоровья обучающихся;
 развитие способности самовыражения;
 развитие природных вокальных способностей обучающихся.
Заинтересованность обучающихся и их желание продолжить обучение в
музыкальной школе станут итогом реализации данной программы.
IV.Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Вокальное воспитание основывается на знании певческих
возможностей детей.
Накопление и выстраивание обучающих игр помогает легко справиться
с трудностями в работе. Игровая методика воспитания, развития и обучения
замечательна тем, что все эти процессы происходят незаметно для детей,
напроизвольно.
Показ песен происходит без инструментального сопровождения, в
задачу педагога входит абсолютно чистое интонирование, выразительное
исполнение песни.
Детский певческий голос отличается от голоса взрослого головным
звучанием, мягкостью, «серебристостью» тембра, ограниченностью силы
звука. Громкое, форсированное звучание приносит вред голосу. Многие
мышцы, так или иначе задействованные в пении, слабо развиты. Носовая
полость и придаточные пазухи также только формируются. Слабы
мышцы и грудобрюшного пресса. Из вышеизложенного прямо вытекает
необходимость особой осторожности в работе с детьми этого возраста,
забота об охране и правильном развитии певческого аппарата. Первые
певческие навыки связаны с певческой установкой. Правильное положение
корпуса, головы, плеч, рук, ног при пении сидя и стоя. Артикуляционный
аппарат часто работает слабо, он скован, зажат.
Необходимо работать над мягким, свободным опусканием нижней
челюсти без напряжения лицевых мышц, как при исполнении песен, так и
при выполнении специально подобранных упражнений.
Многие
дети
при
прослушивании
обнаруживают
крайне
ограниченный диапазон правильной слухо-вокальной координации и
воспроизводят мелодию голосом более или менее верно в пределах
кварты-сексты, в основном в первой и малой октавах. При этом их тембры
певческого и разговорного голоса полностью совпадают, т.е. эти дети «поют,
как говорят». Попытки расширить диапазон такого звучания приводят к
фальши и к некрасивому, крикливому звуку. В результате может
сложиться впечатление об отсутствии у таких детей слуха и голоса.
Причина в этом не сенсорная, а функциональная, это относится к детям,
которые в процессе речи используют лишь грудную манеру
голосообразования. Речь их отличается монотонностью, интонационной
неразвитостью, узким звуковым диапазоном.
Если педагог сумеет настроить голос такого «гудошника» на
фальцетное звучание (попросить этих детей спеть «очень тонко», «как
комарик» и т.д., показать им, как нужно при пении открывать рот, хорошо
опуская нижнюю челюсть, зафиксировать их внимание на появившемся
новом, светлом и легком тембре, на звучании голоса высоко в голове
«как у птички»), то его звуковысотный диапазон резко раздвигается
вширь, и ребенок сразу начинает правильно интонировать, хотя и
непривычным для него тоненьким голосом за счет фальцетного режима
голосообразования. Однако появившееся умение правильно интонировать
в фальцетном регистре необходимо еще раз закреплять на последующих
занятиях, пока оно не перейдет в навык при любом способе
голосообразования.
Перечень ключевых слов:
 Дикция
 Динамика
 Дирижерские
жесты
 Дыхание





Звуковедение
Интонация
Легато
Мелодия
Метроритм




Регистр
Тембр
Темп
Фраза.
Примерный список разучиваемых произведений:
1. Народные песни, прибаутки
Андрей-воробей; Барашеньки; Ладушки; Звоны звонят; Дин-Дон;
Сорока; Дождик; Заинька; Два кота; Василек и др.
С.В.Крупа-Шушарина «Хрестоматия песен для детского сада»
А.Кудряшов «Песни для детей»
Е.М.Поплянова «А мы на уроке – играем»
Л.Слука «Детская песенка»;
А.Филиппенко «Цыплятки»
А.Александров «Дождик»;
М.Старокадомский «Зимняя пляска»;
Е.Теличеева «Песня про елочку»;
М.Ройтерштейн «Снег»;
Ю.Слонов «Скворушка»;
Е.Теличеева «Маме в день 8 марта»;
А.Филиппенко «Бравые солдаты»;
М.Парцхаладзе «Дудочка», и др.
V.
Список методической литературы
Методическая и учебная литература
Бейлино А. Музыкально - ритмические пальчиковые игры. - Дошкольное
воспитание, 1993 год, № 9
Бырченко Т. «С песенкой по лесенке», общая редакция М.Андреевой и
Халабузарь П., М., «Советский композитор», 1984 год
Ветлугина Н. А. Музыкальные занятия в детском саду. М.: "Просвещение"
Ветлугина М.А., А.В.Кенеман. Теория и методика музыкального воспитания
в детском саду // учебное пособие для студентов пед.институтов по спец.
Домогацкая И.Е./ Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет.- М.,
«Классика-/XXI», 2011
Дьяченко Н., Котляревский И., Полянский. Теоретические основы
воспитания и обучения в музыкальных учебных заведениях. - Киев.: Музична
Украина,1987;
Кацер О.В. «Игровая методика обучения детей пению», С-Пб., «Музыкальная
палитра» 2005 г.
Стрельникова А.Н. «Основной комплекс дыхательных упражнений»
«Музыка в детском саду» (старшая группа), составители: Н.Ветлугина,
Дзержинская И., Л.Комиссарова, М. «Музыка», 1986 год
Струве Г.А. «Ступеньки музыкальной грамотности», С-Пб, 1997 год
Франио Г.С. «Ритмика в детской музыкальной школе».- «Пресс-соло», 1997
Журналы «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра»