Формирование гуманных чувств у старших дошкольников через

Формирование гуманных чувств у старших дошкольников через
знакомство с художественной литературой
В последние годы становится все больше детей с нарушениями
психоэмоционального развития, к которым относятся эмоциональная
неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность, что приводит к
трудностям во взаимоотношениях с окружающими. Более того, на фоне
таких нарушений возникают так называемые вторичные отклонения, которые
проявляются, например, в устойчиво-негативном поведении. Проблема
развития эмоций, их роли в возникновении мотивов, как регуляторов
деятельности и поведения ребенка является одной из наиболее важных и
сложных проблем в психологии и педагогике, поскольку дает представление
не только об общих закономерностях развития психики детей и ее отдельных
сторон, но и об особенностях становления личности дошкольника. Тема
актуальная, так как в становление личности входит развитие всех
психических процессов, в том числе и эмоциональной сферы.
Противоречие: с одной стороны существует множество подходов к
исследованию проблемы воспитания гуманных чувств, а с другой стороны
недостаточно изучены и выявлены возможности и особенности реализации
данного подхода в процессе педагогической деятельности.
Проблема: формирование у детей гуманных чувств, с помощью
которых они могут «измерить» свои и чужие поступки с общечеловеческих
позиций добра и зла и не только оценить, но и подчинить свои эмоции
нравственным нормам.
Я предположила, что формирование гуманных чувств у дошкольников
будет проходить успешно, если:
- в образовательном процессе использовать произведения
художественной литературы;
- будет создан эмоционально благополучный микроклимат для
самовыражения ребенка;
- работа с родителями будет направлена на привлечение их к
сотрудничеству в вопросах социально-эмоционального воспитания через
организацию совместных праздников и развлечений, прогулок, участие в
субботниках и подготовка театральных выступлений, концертах, клубных
встречах и других мероприятиях.
Цель работы: используя в воспитательно-образовательном процессе
поэзию, особую лексику, большой пласт «волшебных слов», комплиментов,
1
добиться положительных результатов в воспитании гуманных чувств
дошкольников.
Задачи:
1. Знакомить с художественным словом на всех занятиях, а также в
свободной и игровой деятельности.
2. Учить использовать поэтические образы и выразительно передавать
их в различных ситуациях.
3. Развивать способность узнавать эмоциональное состояние людей по
картинкам, схемам, пиктограммам, мимики, пантомимики, художественной
литературы, музыки.
4. Учить детей описывать собственное самочувствие и состояние
других людей, выражать свое настроение через положительные эмоции и
речь.
В работе используются следующие принципы:
- позитивности (создание поддерживающей, доброжелательной
атмосферы помощи, сотрудничества);
- индивидуального подхода (максимальный учет психического
своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка);
- безусловного принятия ребенка педагогом для формирования у него
чувства безопасности;
- развития и саморазвития личности (активизация творческих
возможностей, способность к самопознанию, поощрение ребенка в обретении
творческой самостоятельности);
- демократизма в объединении взрослого и ребенка, соблюдение
равноправия;
- символического реагирования на детские проблемы, вызывающие
тревоги и страхи, превращение их в объект творческой переработки;
- отражения и вербализации чувств и переживаний ребенка в
максимально точной и понятной ему форме.
Формы и методы работы:
- организация воспитательно-образовательного процесса по количеству
участников (индивидуальная, подгрупповая), учитывая возрастные
особенности дошкольников;
- словесные методы
- наглядные методы
- практические методы
2
Результат деятельности можно проследить в трех направлениях: дети,
педагог, родители
У детей:
- повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе
и в семье на 28,6%;
- повысился специальный словарь(эмоциональный, вежливых слов,
комплиментов…) 19,8%;
- снизилась агрессивность детей на 25,7%
- разнообразились способы эффективного взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
- дети овладели навыками регуляции своей импульсивности и
агрессивности, что существенно повысило возможности социальной
адаптации детей в обществе и явилось эффективной профилактикой
негативных форм поведения в более старшем возрасте.
У педагога:
- разработана и апробирована система упражнений, направленных на
увеличение и обогащение эмоционального словаря;
- систематизирована художественная литература по направлениям
(фольклор, авторские, поэтические комплименты…);
- создана «Картотека настроений», «Копилка добрых слов и
выражений»;
- выступление на методических мероприятиях МДОУ № 209, МО № 4
г. Кирова по данной теме, открытые мероприятии для педагогов МДОУ, МО
№ 4, студентов Кировского педагогического колледжа, курсов повышения
квалификации при ЦПКРО г. Кирова.
У родителей:
- рост интереса в вопросах социально-эмоционального воспитания на
42,3%;
- удовлетворенность родителями образовательными услугами и
работой ДОУ и группы составила 90,8%
Перспектива деятельности:
- продолжить работу по заявленной теме;
- разработать и апробировать систему работы, направленную на
формирование межличностных отношений у старших дошкольников.
3