рекомендации по музыкальной деятельности

Методические рекомендации для воспитателей ДОУ
и родителей детей дошкольного возраста по
музыкальной деятельности.
Музыка и развитие умственных способностей неразрывно связано.
Существует программа М. Л. Лазарева «Здравствуй» - программа
формирования здоровья детей дошкольного возраста. В ней даются главные
принципы и технология метода музыкальной психорегуляции дыхания
(метода дыхательной экспрессии).
В основу методологии положено формирование физического здоровья на
базе личностного (духовного) роста через дыхательно-эмоциональную
деятельность с использованием музыки. Процесс эмоциональнодыхательного музыкального тренинга (который является как бы хордой
развития личности, названной нами «духовной осанкой») осуществляется в
основном через вокально-речевую деятельность. За счёт данной деятельности
возникает эффект стимуляции работы правого полушария мозга, что
изменяет межполушарные взаимоотношения и приводит в результате
многолетней работы к творческому развитию личности. Этот эффект назван
креативацией личности (от англ. слова-творить, а принцип - принципом
креативации.
Креативация личности является первым принципом метода музыкальной
психорегуляции дыхания (метода дыхательной экспрессии). На стержень
эмоционально-дыхательного
музыкального
тренинга
нанизывается
программа интеллектуального и физического развития ребёнка.
Первым этапом формирования духовного стержня личности является по
методологии дородовое музыкальное воспитание. Для этого разработана
программа «Сонатал», позволяющая сформировать импринтинговое
психическое образование.
Второй этап - музыкальное общение с мамой и близкими родственниками
(возраст от 0 до 3 лет). Для него разработана программа «Интоника».
Третьим этапом является вокализация образовательного процесса (3-17 лет,
называемая аутоникой (от греч. аутос- сам и тонос-повышение голоса, в
музыке-звук) - самоозвучиванием.
Невостребованность чувственной сферы не развивает её, что в дальнейшем
(наглядно видно на детях-воспитанниках домов ребёнка) может привести к
задержкам психического развития и соматическим заболеваниям.
Построение психического и физического здоровья на духовном стержне – вот
особенность принципа креативации и вытекающих из него технологий
формирования здоровья.
Организован соответствующий технологический процесс, названный
витонингом (от лат. виталис- жизненный и греч. тонос. - повышение голоса, в
музыке-звук) -жизненным вибротренингом.
Алгоритм витонинга выглядит следующим образом:
1. Вибрационно-вокальные упражнения (звуки) .
2. Дыхательные упражнения.
3. Эмоционально-образные упражнения.
4. Двигательные упражнения.
5. Экологическое воздействие.
6. В практике образовательного процесса это выглядит так.
Ребёнок сначала имитирует звук изучаемого животного, а затем тип его
дыхания; далее изображает его на рисунке (с возможностью дальнейшей
театрализации образа животного, после этого имитирует его движения, затем
выходит на улицу и продолжает занятие там. Считается, что ребёнок
дошкольного возраста не способен дать хорошие показатели в физическом
упражнении, если он эмоционально не «проживёт» предварительно это
упражнение.
К примеру, чтобы изобразить льва, нужно прежде войти в образ льва,
зарычать и лишь затем совершить прыжок. Следует сказать, что в
дальнейшем, в школьный период детства, ребёнок уже может самостоятельно
«проживать» движения, но в дошкольном периоде необходимо, чтобы
движения не отделялись от эмоции, а наоборот, были её материализацией,
завершением, её реализацией.
В программе «Здравствуй! » музыка занимает центральное место. Есть
убеждение, что в ней заложен колоссальный потенциал для оздоровления.
Во-первых, музыка воздействует на многие сферы жизнедеятельности через
три основных фактора: вибрационный, физиологический, психологический.
1. Вибрационный фактор музыки является стимулятором обменных
процессов на уровне клетки. Сегодня научные исследования показывают, что
с помощью вибрации можно воздействовать даже на процесс катализа,
подбирая точную вибрацию и стимулируя деятельность отдельных
ферментов. Более того, звуковой вибрационный фактор через звуки имени
ребёнка в буквальном смысле слова формирует его организм. Каждое имя
имеет свой набор звуков, создающих уникальное вибрационное поле.
2. Физиологический фактор музыки способен изменять различные функции
организма, такие, как дыхательная, двигательная, сердечно-сосудистая.
3. Психологический фактор через ассоциативные связи, медитацию способен
значительно менять психическое состояние ребёнка.
Во-вторых, музыка имеет фундаментальные начала всего живого: ритм,
мелодию и гармонию. Она учит ребёнка чувствовать ритмы жизни,
гармонизирует его собственные биоритмы, синхронизирует биохимические
процессы организма. Музыка позволяет ребёнку почувствовать себя частью
космоса, выйти за пределы своих личных проблем.
В- третьих, музыка позволяет точно дозировать психофизическую нагрузку,
начиная с прослушивания нежных звуков и доходя до мощных ритмов
аэробики и танцев. Разные виды музыки воздействуют на различные
функции организма. Например, при нарушении дыхательной функции можно
использовать духовые инструменты, при нарушении мелкой моторики
пальцев – клавишные инструменты, при психоневрологических нарушенияхпрослушивание музыки и др. Важно отметить, например, что дыхательная
музыкотерапия позволяет детям заниматься оздоровлением, не замечая
процесса лечения.
В-четвёртых, музыка позволяет совершенствовать дыхательную функцию
опосредованно. Например, исполняя музыкальное произведение на духовом
инструменте, ребёнок должен подчинить своё дыхание тому размеру,
который заложен в пьесе. Это справедливо и для других нюансов музыки.
Следует отметить, что эмоции тесно связаны с дыханием. Например, радость
сопровождается дыханием в 17 вдохов в минуту, пассивная грусть -9 вдохов
в минуту, активная грусть-20 вдохов в минуту, страх-60 вдохов в минуту,
гнев-40 вдохов в минуту.
В соответствии с этим, влияя на ритм дыхания через музыкальную фразу
(пение, игра на духовом инструменте, моделируется эмоциональное
состояние.
В-пятых, на занятиях музыкой цель и сам процесс занятий, по существу,
сливаются.
В-шестых, музыка, оживляя эмоциональную сферу, восстанавливает
иммунобиологические процессы. Имеется в виду, что при снижении
эмоционального тонуса или при наличии негативных эмоций снижается
иммунитет человека, и он чаще болеет.
Музыка действует на эмоции человека, а любая эмоция, как известно, связана
с определёнными биологическими реакциями в организме. Поэтому в
определённом смысле можно считать, что каждое музыкальное произведение
вызывает различные изменения в биохимических процессах. Образно говоря,
музыка Баха отличается от музыки Бетховена тем, что по-разному
воздействует на эмоции слушателя: одна вызывает одни биохимические
реакции, другая-иные.
Кроме того, специально подобранная музыка позволяет дозированно
«тренировать» эмоциональный мир ребёнка и повышать уровень иммунных
процессов в организме, т. е. приводит к снижению его заболеваемости.