Изобразительное искусство (УМК Начальная школа 21 века)

Рассмотрено
на заседании ШМО
протокол №______
Руководитель МО ______
Согласовано
Зам. директора по УВР
Морозова О.С._________
Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ
имени Декабристов» Шубина О.С. _____________
«_____»____________20__г.
от «____»___________20_г.
Приказ №__________
«_____»____________20__г.
Рабочая программа
по предмету «Изобразительное искусство»
2 класс
Вишнякова М.В.
Дата разработки август 2015
Количество часов по учебному плану
Очное обучение (О.о)
Всего за учебный год
35
В
т.ч.
на I полугодие
17
на II полугодие
18
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от
6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с
изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г., 22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.) и авторской программы «Изобразительное искусство» (авторы:
Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская).
В авторскую программу изменения не внесены.
Определяющими характеристиками предмета «Изобразительное искусство» являются интеграция искусств и полихудожественное развитие школьника.
Структура, содержание, концептуальные положения творческого развития ребенка, учебные задачи, виды и формы работы с детьми, а также педагогические подходы и методологические основания программы опираются на концепцию образовательной области «Искусство», разработанную в Учреждении Российской академии образования «Институт художественного образования» Б.П. Юсовым.
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребность в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
(изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Задачи изучения предмета «Изобразительное искусство»:
- воспитание устойчивого интереса к изобразительному творчеству; уважения к культуре и искусству разных народов, обогащение нравственных качеств; способности проявления себя в искусстве; а также формирование художественных и эстетических предпочтений;
- развитие творческого потенциала ребенка в условиях активизации воображения и фантазии, способности к эмоционально-чувственному восприятию
окружающего мира природы и произведений разных видов искусства; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; навыков
сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение разных видов пластических искусств: живописи, графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
- овладение выразительными средствами изобразительного искусства, языком графической грамоты и разными художественными материалами с опорой на возрастные интересы и предпочтения детей, их желания выразить в своем творчестве свои представления об окружающем мире;
- развитие опыта художественного восприятия произведений искусства.
Фактор развития реализуется в программе посредством развития дифференцированного зрения, освоения выразительности художественно-образного
языка изобразительного искусства, приоритетности самостоятельной художественно-творческой деятельности школьника, восприятия разных видов искусства.
Основой педагогического процесса в преподавании изобразительного искусства является органическое единство учебного и воспитательного процессов в условиях интеграции и взаимодействия с другими образовательными дисциплинами.
Во втором классе идет расширение познавательного горизонта учащегося: от предметов и явлений близких, знакомых, происходящих рядом, к вопросам освоения человеком пространства Земли, к возможным вариантам освоения и создания своего пространства, сочинения своего мира с использованием
сказочных сюжетов. Освоение ближнего и дальнего окружения (пространства). Население окружающего мира людьми и их перемещение в пространстве
Земли.
Немаловажным является развитие и обогащение чувственной сферы (богатства чувств) детей, их фантазии и воображения на основе освоения сказочного мира превращений, волшебных изменений и преображений, существующих в сказках (изменение образов, цвета, света, формы, пространства, звука,
настроения). Создание фантастических образов, вариативность решения художественной задачи.
Одна из основных задач второго класса — расширение цветовой палитры ребенка и обогащение палитры художественных материалов.
Включение в обучение заданий по ИКТ позволяет расширять спектр собственно изобразительных задач, помогает знакомить школьников с творчеством художников разных стран, работающих в разных материалах, разных видах деятельности, в том числе с архитекторами, дизайнерами; способствует
быстрому нахождению визуального ряда по изучаемой теме, расширению диапазона исторических и культурологических данных; развивает интерес к
техническим формам работы по изобразительному искусству.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом, реализация программы рассчитана на 35 часов (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: —
изобразительная художественная деятельность; — декоративная художественная деятельность; — конструктивная художественная деятельность. Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства. Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства,
декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства,
а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не
только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни. Необходимо
иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения
и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство. Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно- эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их
решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов. Основные виды учебной деятельности
— практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства. Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя,
осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель,
карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.),
а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.). Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого. Восприятие произведений искусства
предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете. Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ. Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит
детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину. Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти,
по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных). Художественные знания,
умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. Систематическое освоение
художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание
детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В основе учебников лежит системно-деятельностный (компетентностный) подход, который предполагает формирование и развитие определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное искусство» («знаниевый» компонент):
- воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
- развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
- общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих успешное усвоение
содержания предмета (практика и восприятие);
- воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративноприкладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и интеллектуальное воспитание в
условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
- воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
- развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
- совершенствование индивидуальных способностей;
- формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства,
эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре; формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У второклассника продолжится:
1) формирование понятия и представления о национальной культуре, о вкладе своего народа в культурное и художественное наследие мира;
2) формирование интереса и уважительного отношения к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие творческого потенциала, активизация воображения и фантазии;
4)
развитие этических чувств и эстетических потребностей, эмоционально-чувствен- ного восприятия окружающего мира природы и произведений
искусства; пробуждение и обогащение чувств, сенсорных способностей;
5) воспитание интереса к самостоятельной творческой деятельности; развитие желания привносить в окружающую действительность красоту; развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Метапредметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У второклассника продолжится:
1) процесс освоения способов решения проблем поискового характера; развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала
личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи;
2) развитие визуально-образного мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе;
3) развитие сознательного подхода к восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также к собственной творческой деятельности;
4)
активное использование речевых, музыкальных, знаково-символических средств, информационных и коммуникационных технологий в решении
творческих коммуникативных и познавательных задач, саморазвитие и самовыражение; накапливать знания и представления о разных видах искусства и
их взаимосвязи;
5) формирование способности сравнивать, анализировать, обобщать и переносить информацию с одного вида художественной деятельности на другой (с одного искусства на другое); формировать умение накапливать знания и развивать представления об искусстве и его истории; воспитание умения и
готовности слушать собеседника и вести диалог;
6) развитие пространственного восприятия мира; формирование понятия о природном пространстве и среде разных народов;
7) развитие интереса к искусству разных стран и народов;
8) становление понимания связи народного искусства с окружающей природой, климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли;
9) освоение выразительных особенностей языка разных искусств; развитие интереса к различным видам искусства;
10)
формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведе-
ний профессионального и народного искусства;
11) воспитание нравственных и эстетических чувств; любви к народной природе, своему народу, к многонациональной культуре;
12) формирование первых представлений о пространстве как о среде (все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи каждого
предмета (слова, звука) с тем окружением, в котором он находится.
Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству.
У второклассника продолжится:
1) формирование устойчивого интереса к изобразительному творчеству; способность воспринимать, понимать, переживать и ценить произведения
изобразительного и других видов искусства;
2)
развитие индивидуального чувства формы и цвета в изобразительном искусстве, сознательного использования цвета и формы в творческих работах;
3) развитие коммуникативного и художественно-образного мышления в условиях полихудожественного воспитания;
4)
воспитание проявления эмоциональной отзывчивости, развитие фантазии и воображения;
5) формирование умения использовать в собственных творческих работах цветовых фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений и
образов;
6) формирование представлений о видах пластических искусств, об их специфике; овладение выразительными особенностями языка пластических
искусств (живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна);
7) умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению; использование изобразительных, поэтических и музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
8)
формирование нравственных, эстетических, этических, общечеловеческих, культурологических, духовных аспектов воспитания на уроках изобразительного искусства.
Содержание учебного предмета (35 часов)
1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
(17 часов)
1.1.
Развитие способности наблюдать за природой: форма, фактура (поверхность), цвет, динамика, настроение.
1.2.
Выбор художником образов, красок, средств выражения замысла, делаемый вследствие наблюдений за изменениями цвета, пространства и
формы в природе, в интерьере в зависимости от освещения. Выражение чувств художника в художественном произведении через цвет и форму.
1.3.
Зависимость выбираемой цветовой гаммы от содержания темы.
1.4.
Освоение изобразительной плоскости. Представление о соразмерности изображаемых объектов в композиции. Пропорции изображаемых предметов: размер, форма, материал, фактура, рефлекс. Композиционный центр, предметная плоскость. Изображение с натуры.
1.5.
Замкнутое пространство: цвет в пространстве комнаты и в природе; возможность выражения в цвете настроения, звука, слова; цвет в пространстве природы и жизни.
1.6.
Изучение явлений наглядной перспективы; размещение предметов в открытом пространстве природы.
1.7.
Выражение в живописи различных чувств и настроений через цвет.
1.8.
Архитектура в открытом природном пространстве. Линия горизонта, первый и второй планы.
Освоение окружающего пространства как среды, в которой все предметы существуют в тесной взаимосвязи. Человек в архитектурной среде.
Красота и необычное в природе. Своеобразие и красота городского и сельского пейзажа.
Освоение пространства предметной среды в архитектуре (замкнутое пространство).
Архитектурный проект. Знакомство с различными композиционными решениями объемно-пространственной композиции. Использование оригинальных конструктивных форм.
1.13.
Равновесие в композиции. Объемно-пространственная композиция.
1.14.
Связь образов народной игрушки с темами и характером народных сказок. Авторская мягкая игрушка. Персонажи кукольных спектаклей. С.
Образцов и его кукольный театр в Москве.
1.15.
Выразительные средства декоративно-прикладного искусства. Декоративная композиция.
1.16.
Симметрия в декоративно-прикладном искусстве.
1.17.
Форма предмета и его назначение в декоративно-прикладном искусстве.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.
II. Развитие фантазии и воображения (12 часов)
Развитие у детей желания проявить себя в каком-либо виде творчества. Общее и различное в разных видах искусства (поэтическое слово, живопись,
музыка). Выразительные средства разных видов искусства (звуки, ритм в музыке; слово, ритм в поэзии; линия, пятно ритм в живописи).
2.1.
Работа с литературными произведениями. Создание композиций по описанию литературных произведений. Сочинение — условие развития
фантазии и воображения.
2.2.
Выполнение композиций на передачу настроения, впечатлений, полученных от чтения сказки, отрывков литературных произведений, поэзии.
2.3.
Формирование представлений об объемно-пространственном изображении. Создание коллективных объемно-пространственных композиций.
Передача характера героя по описанию в тексте.
2.4.
Тематические композиции — передача праздничного настроения с помощью элементов декоративного украшения. Разработка всевозможных
композиций в реальном пространстве класса.
2.5.
Выполнение коллективной объемно-пространственной композиции.
2.6.
Бумажная пластика. Художественное конструирование несложных форм предметов.
2.7.
Стилизация и обобщение. Передача музыкальных, песенных, литературно- сказочных и образно-цветовых словесных описаний в зрительные
образы.
2.8.
Перенесение реальных предметов в условно-графическое изображение. Плоскостная или глубинно-пространственная композиция.
2.9.
Восприятие настроений, заложенных в музыкальных и литературных произведениях и произведениях народного искусства.
2.10.
Осмысление впечатлений ребенка от услышанного: в музыке, в стихе, в художественном слове и народной речи.
2.11.
Развитие способности улавливать взаимосвязь между цветом, звуком, движением.
III. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (6 часов)
3.1.
Искусство и человек. Развитие представлений о памятниках культуры: Исаакиевский Собор в Санкт-Петербурге, Собор Василия Блаженного в
Москве. Художественные музеи как места для хранения произведений искусства.
3.2.
Формирование представлений о работе над композицией и созданием колорита. Высказывание своих рассуждений о работе, о выразительных
средствах и содержании картины.
3.3.
Мир природы: разнообразие цвета и формы (цветы, насекомые, птицы). Отображение мира природы в искусстве.
3.4.
Писатель - художник - книга. Декоративное оформление книги (обложка, страница, буквица). Выбор текста для иллюстрирования.
3.5.
Выразительность народной глиняной и деревянной игрушки разных регионов России.
3.6.
Связь и родство изобразительного искусства с другими искусствами: музыкой, театром, литературой, танцем.
Практическая реализация программы предполагает наличие заданий на размышление, усвоение цветоведения и ощущение формы, поисковоэкспериментальной направленности, результатом чего является коллективная работа, которая завершает каждый проблемный содержательный блок.
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№
Дата
По
пла
ну
Тема урока (раздел)
Факт
Основные виды деятельности учащихся
и контроль
Формируемые УУД
Предметные
Личностные
Примечания
Метапредметные
Что значит быть художником.
Свободное рисование
на тему «За лесами, за
горами».
Предметный мир.
Фактура предметов.
Снимаем отпечаток
фактуры с предметов.
«Ковер-самолет».
Свободное рисование.
Формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Исследование.
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном
искусстве, сознательное использование цвета и формы в
творческих работах.
Развитие интереса к искусству
разных стран и народов.
3
Снимаем отпечаток
фактуры с предметов.
«Живые листья».
Работа в паре. Исследование.
4
Рисуем натюрморт.
Рисование с натуры.
Развитость коммуникативного
и художественно-образного
мышления детей в условиях
поли художественного воспитания.
Способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
Развитие этических чувств
и эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
Формирование первых представлений о пространстве как о среде
(все существует, живет и развивается в определенной среде), о связи
каждого предмета (слова, звука) с
тем окружением, в котором он
находится.
1
2
Воспитание умения и готовности
слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
5
Что могут рассказать
вещи о своем хозяине.
«Интерьер жилища
сказочного героя».
Рисование на тему.
Проявление эмоциональной
отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
6
Многообразие открытого пространства.
Открытое пространство и архитектура.
«Я путешествую».
«Моя улица утром и
вечером».
Беседа. Рисование по
памяти.
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Рисование по памяти.
Способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Развитие пространственного восприятия мира, формирование понятия о природном пространстве и
среде разных народов.
8
«Дом и окружающий
его мир природы».
Творческая работа.
Прослушивание аудиозаписей
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
9
«Куда ты, тропинка,
меня привела».
Творческая работа.
Путешествие.
Понимание связи народного искусства с окружающей природой,
климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли.
Воспитание умения и готовности
слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
10
«Сказочное пространство».
Работа акварелью,
анализ ошибок.
Способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
11
«Город на сказочной
планете».
Фантазия. Работа акварелью.
Проявление эмоциональной
отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
12
«Комната сказочного
героя».
Объемно – пространственная композиция.
Работа акварелью.
13
Проект «Детская
площадка».
Проект. Объемно –
пространственная
композиция.
Овладение выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
Развитость коммуникативного
и художественно-образного
мышления детей в условиях
поли художественного воспи-
Формирование интереса и
уважительного отношения
к культурам разных народов, иному мнению, истории и культуре других
народов.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
Развитие этических чувств
и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и само-
7
Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия
произведений профессионального
и народного искусства.
Воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной
природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Понимание связи народного искусства с окружающей природой,
климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли.
Воспитание умения и готовности
слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
Воспитание умения и готовности
слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
тания.
Волшебство искусства.
«Мой первый кукольный театр».
«Фантастический замок» (пластилин, камни, ракушки, проволока и др. материалы).
«Фантазии снежинок»
(жуки, стрекозы, бабочки из бумаги).
Беседа. Рисование на
тему.
17
«Подражание мастеру.
Лепим игрушки».
18
стоятельно решать творческие задачи.
Освоение выразительных особенностей языка разных искусств,
развитие интереса к различным
видам искусства.
Развитие интереса к искусству
разных стран и народов.
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению.
Способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном
искусстве, сознательное использование цвета и формы в
творческих работах.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Лепка.
Сформированность представлений о видах пластических
искусств, об их специфике.
О чем и как рассказывает искусство?
Художественновыразительные
средства.
«Заколдованный лес»
(живопись и графика).
О чем говорят на картине цвета?
«Настроение», «Зимние игры».
Фантазия. Беседа.
Проявление эмоциональной
отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе
своего народа в культурное и художественное наследие мира.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи
Воспитание умения и готовности
слушать собеседника и поддерживать разговор об искусстве.
Исследование. Анализ
произведений.
Овладение выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
Развитие визуально-образного
мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
20
О чем говорят на картине цвета?
«Из теплой комнаты
смотрю на падающий
снег».
Исследование. Анализ
произведений.
Овладение выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
21
Учимся рисовать с
натуры. «Разговор
двух предметов».
Рисование с натуры.
Способность воспринимать,
понимать, переживать и ценить
произведения изобразительного и других видов искусства.
Развитие этических чувств
и эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
Развитие этических чувств
и эстетических потребностей, эмоциональночувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
14
15
16
19
Декоративная композиция.
Декоративно – прикладное искусство.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Развитие визуально-образного
мышления, способности откликаться на происходящее в мире, в
ближайшем окружении, формирование представлений о цикличности и ритме в жизни и в природе.
Развитие сознательного подхода к
восприятию эстетического в действительности и искусстве, а также
к собственной творческой деятель-
22
«Моя мама».
Рисование по памяти.
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
Воспитание у детей интереса к самостоятельной
творческой деятельности.
23
«Карнавальные маски».
Художественное конструирование.
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
24
Графическая иллюстрация к любимой
сказке. «Огниво».
Плоскостная или глубинно – пространственная композиция.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
25
«Черно-белая планета» (контраст).
Работа в группе. Объемно – пространственная композиция.
26
«Тучки небесные»
(пятно и тон как средства выразительности).
Фантазия. Анализ
произведений.
Использование изобразительных, поэтических и
музыкальных образов при создании театрализованных композиций, художественных событий, импровизации по мотивам разных видов искусства.
Умение воспринимать изобразительное искусство и выражать свое отношение к художественному произведению
Проявление эмоциональной
отзывчивости, развитие фантазии и воображения детей.
27
Штрих как средство
выразительности в
графике. «Вальс».
Графика. Анализ произведений.
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
28
«Ветер на равнине».
Прослушивание аудиозаписей.
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
29
Передаем движение в
аппликации. Коллективная работа «На
переменке».
Коллективная работа.
Проект.
Овладение выразительными
особенностями языка пластических искусств (живописи,
графики, декоративно- прикладного искусства, архитектуры и дизайна).
Развитость коммуникативного
и художественно-образного
мышления детей в условиях
поли художественного вос-
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Развитие навыков сотрудничества в художественной деятельности.
ности.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Активное использование речевых,
музыкальных, знаковосимволических средств, информационных и коммуникационных
технологий в решении творческих
коммуникативных и познавательных задач; саморазвитие и самовыражение.
Освоение способов решения проблем поискового характера.
Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
питания.
Формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству.
Художественно – образное восприятие
изобразительного
искусства.
Виртуальная экскурсия «Музеи мира».
Бумажная пластика
«Дерево».
Виртуальная экскурсия.
Творческая работа.
Бумажная пластика.
Индивидуальное чувство формы и цвета в изобразительном
искусстве, сознательное использование цвета и формы в
творческих работах.
32
«Мое любимое животное». Лепим по
наброску. Лепим сюжетную композицию.
Лепка.
Использование в собственных
творческих работах цветовых
фантазий, форм, объемов, ритмов, композиционных решений
и образов.
33
Коллективная работа
«Весенние ручьи».
Коллективная творческая работа.
Формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству.
34
Коллективная работа
«Весенние ручьи» (завершение работы).
Коллективная творческая работа.
35
Выставка лучших работ.
Развитость коммуникативного
и художественно-образного
мышления детей в условиях
поли художественного воспитания.
Формирование устойчивого
интереса к изобразительному
творчеству.
30
31
Формирование понятия и
представления о национальной культуре, о вкладе
своего народа в культурное и художественное наследие мира.
Развитие творческого потенциала ребенка, активизация воображения и фантазии.
Развитие этических чувств
и эстетических потребностей, эмоционально- чувственного восприятия
окружающего мира природы и произведений искусства.
Пробуждение и обогащение чувств ребенка,
сенсорных способностей
детей.
Воспитание интереса детей к самостоятельной
творческой деятельности.
Развитие желания привносить в окружающую действительность красоту.
Материально-техническое обеспечение программы
Специфическое сопровождение (оборудование)
1)
2)
3)
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы;
портреты русских и зарубежных художников;
таблицы по цветоведению, перспективе, построению орнамента;
Освоение выразительных особенностей языка разных искусств,
развитие интереса к различным
видам искусства.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Понимание связи народного искусства с окружающей природой,
климатом, ландшафтом, традициями и особенностями региона;
представлений об освоении человеком пространства Земли.
Развитие продуктивного проектного мышления, творческого потенциала личности, способности оригинально мыслить и самостоятельно решать творческие задачи.
Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
Формирование у детей целостного,
гармоничного восприятия мира,
воспитание эмоциональной отзывчивости.
таблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов быта;
схемы рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека;
таблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно - прикладному искусству;
открытки и календари с репродукциями художников, фотокалендари с изображением пейзажей, художественные фотокалендари с изображением цветов и натюрмортов; животных и птиц; насекомых;
8)
стеллажи для хранения художественных материалов, бумаги и детских работ, книг, таблиц;
9)
складные мольберты с планшетами;
10)
демонстрационные столики;
11)
разнообразные художественные материалы и атрибуты для художественного творчества.
4)
5)
6)
7)
Электронно-программное обеспечение (по возможности):
1)
2)
3)
электронные библиотеки по искусству, 0\/0 фильмы по изобразительному искусству, о природе, архитектуре;
записи классической и народной музыки;
специализированные цифровые инструменты учебной деятельности (компьютерные программы).
Технические средства обучения:
1)
2)
3)
4)
5)
мультимедийный проектор, 0\/0 плееры, МРЗ плееры;
компьютер с художественным программным обеспечением;
музыкальный центр;
демонстрационная доска для работы маркерами;
цифровой фотоаппарат; сканер, ксерокс и цветной принтер
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
1.
Изобразительное искусство: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская, - 2 изд., дораб. М.: Вентана-Граф, 2011.
2.
Изобразительное искусство. Рабочая тетрадь. 2 класс. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А.
3.
Изобразительное искусство: 1-4 классы: методическое пособие для учителя / Л.Г. Савенкова, Н.В. Богданова. - М.: Вентана-Граф, 2010.
Изменения календарно – тематического плана, принятые на МО
№
№ и дата протокола заседания МО
Содержание изменения
Подпись председателя МО
Аннотация к рабочей программе
по программе «Изобразительное искусство»
Рабочая программа по изобразительному искусству разработана на основе
 требований ФГОС НОО Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 г. N 373"Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с изменениями и дополнениями от: 26.11.2010 г.,
22.09.2011 г., 18.12.2012 г., 29.12.2014 г.)
 авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова, Е.А. Ермолинская
Целью уроков изобразительного искусства в начальной школе является реализация фактора развития, формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира, активизация самостоятельной творческой деятельности, развитие интереса к природе и потребности в общении с искусством; формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного
(изобразительного) искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, к многонациональной культуре.
Предметная область «Искусство».
Рабочая программа предназначена для учащихся 2 класса и рассчитана на 35 часов в год.