Курсовая работа Возможности компьютерных технологий в музыкальном образовании
реклама
РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И.ГЕРЦЕНА ФАКУЛЬТЕТ МУЗЫКИ Курсовая работа Возможности компьютерных технологий в музыкальном образовании Работу выполнила: Боронникова Юлия Сергеевна Санкт-Петербург 2013 1 Оглавление Введение………………………………………………………………………….4 Глава 1. Музыкально – компьютерные технологии 1.1.Необходимость внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование……………………………………………………….10 1.2. Классификация тестовых компьютерных программ…………...…13 Глава 2. Возможности компьютерных технологий в музыкальном образовании 2.1. Программные средства обучения музыки………………………….18 2.2. Интернет - технологии в обучении музыке………………...………20 Заключение……………………………………………………………………….21 Список литературы………………………………………………………………22 2 Введение В настоящее время в нашей стране сравнительно небольшая группа профессиональных музыкантов достигла высокого уровня как пользователи компьютерной техники, необходимой для профессиональной деятельности. В то же время многие другие музыканты хотели бы приобщиться к компьютерам, но почти не знают, для чего это нужно и какие возможности здесь имеются. Мы знаем, что в системе музыкального образования еще до появления компьютеров разрабатывались и использовались специальные технические средства обучения. Поначалу они были не очень сложны, просты в функциональном плане. Это — проигрыватели, магнитофоны, электромеханические устройства для подачи информации (в том числе и музыкальной), для контроля над процессом обучения. Таковы были, например, обучающие машины П. В. Лобанова в АКМО (Автоматизированном Классе Музыкального Обучения) в Государственном музыкально-педагогическом институте им. Гнесиных в Москве; эти устройства более 20 лет активно применялись, в частности, в работе с заочниками. С появлением новой компьютерной техники, — в первое время еще очень простой и, можно сказать, капризной (примерно с конца 80-х годов), — сразу же выявились ее преимущества ее перед старыми информационными системами, обучающими машинами. Компьютеры стали привлекать педагогов высокой производительностью, колоссальной памятью; и хотя их стоимость была намного выше стоимости прежних устройств, в конечном итоге они предоставляли для музыкантов больше возможностей. С этого времени потребности в использовании НИТ — новых информационных технологий — в учебном процессе стали все более и более возрастать. Сейчас уже имеющиеся у музыкальных педагогов аппаратура, 3 специальные компьютерные программы активно используются как текстовые средства, специфические музыкальные средства, как средства связи и т. п. В данной работе мы постараемся доказать, что компьютер предоставляет широкие возможности в творческом процессе обучения музыки, как на профессиональном уровне, так и на уровне любительского творчества. Музыкальные компьютерные технологии открыли принципиально новый этап технического воспроизводства музыкальной продукции: в нотопечатании, в жанрах прикладной музыки, в средствах звукозаписи, в качественных возможностях звуковоспроизводящей аппаратуры, в театрально-концертной деятельности, в звуковом дизайне и трансляции музыки (в том числе трансляции по Интернету). Целью данной работы является: выявление возможностей компьютерных технологий в музыкальном образовании. Для достижения поставленной цели, было необходимым решить задачи: 1. Изучить необходимость внедрения компьютерных технологий в музыкальное образование; 2. Обобщить классификацию тестовых компьютерных программ; 3. Выявить программные средства обучения музыки; 4. Раскрыть интернет - технологии в обучении музыке Следует отметить, что применение компьютерных технологий направлено на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает специфике занятий музыкой. Персональный компьютер позволяет варьировать индивидуальный режим работы музыканта в соответствии с его темпо ритмом, а также с объемом выполняемой работы. 4 Глава 1. Музыкально – компьютерные технологии Необходимость внедрения компьютерных технологий в 1.1. музыкальное образование Музыкально-компьютерные технологии – очень молодая и динамично развивающаяся область знаний. Она находится на стыке между техникой и искусством, представляющим человеку постоянно совершенствующиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований. Вопрос о применении компьютеров в музыкальном образовании вызывает, безусловно, неоднозначные суждения. И сегодня довольно часто звучит вопрос: а зачем в музыкальной школе компьютерные технологии? Именно информационные технологии позволяют в полной мере раскрыть педагогические, дидактические функции учебных методов, реализовать заложенные в них потенциальные возможности. Преподаватели по фортепиано спрашивают: не приведет ли применение компьютерных технологий к снижению уровня творческого развития? А словосочетание «компьютерное обучение» многих просто пугает. Как же так, мы всегда гордились человеческим фактором в воспитании музыканта, тонким проникновением в душу.… Да гордились. И теперь гордимся достижениями замечательных преподавателей, но согласимся и с тем, что это все-таки штучная работа, какой ей и полагается быть. При этом новые направления и инструменты вовсе не исключают мирного сосуществования традиционным со признанием, всем вместе тем, с что тем всегда пользовалось предлагая сегодняшней музыкальной школе большой спектр явных преимуществ. До сих пор у нас в стране практика поступления в музыкальную школу не изменилась: прослушав ребенка, а в последнее время и без прослушивания, мы берем его в школу. Ребенок начинает цикл посещений уроков с последующим возвращением домой и выполнением заданий. При этом, естественно, усвоение заданий происходит не всегда успешно, потому, что дома не всегда есть возможность контроля со стороны 5 человека с музыкальным образованием. Это приводит к ошибкам, которые потом надо исправлять на уроке. Что предлагает современная информационная компьютерная система Интернет? В США, например, давно существует компьютерная помощь желающим. Если войти на сайт «моя школа онлайн» (то есть – моя школа в реальном времени), то можно совершить увлекательное путешествие в мир музыки: тому, кто собрался заниматься музыкой, предлагается огромный перечень того, с чего можно начать занятие. Это «фортепианные загадки», музыкальный хронограф под названием «этот день в музыкальной истории», разнообразные игры, информацию о музыке и других искусствах. И все это можно узнать, нажав определенную кнопку, не тратя усилий по поиску тех или иных сведений. Там, где есть компьютер, существует масса выигрышных моментов-компьютер берет на себя рутинную работу, оставляя пользователю простор для творческого самовыражения, и музыкальная деятельность не является исключением. Внедрение новых технологий в сферу детского образования стимулирует поиск новых прогрессивных методик, форм организации занятий музыкой с учащимися при условии не разрушения наиболее ценного опыта традиционных методов работы. В учебно-методической литературе появилось такое понятие, как КОМС – компьютерная обучающая музыкальная система, в качестве компонентов которой рассматриваются: учащийся, компьютер и предмет «информационного отношения» между ними, то есть сама музыка. Большинство выпускаемых персональных компьютеров предлагают пользователю определенные возможности музыкального программирования, расширяя рамки творческой фантазии композиторов, аранжировщиков, оказывая неоценимую помощь в обучении музыки. Самый доступный способ применения информационных технологий на уроке музыки – использование мультимедийных средств обучения. Компьютерные программы применяются в обучении игре на инструментах, в 6 развитии музыкального слуха, проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактировании возможность инструментального разучивать пьесы текста. с Компьютер «оркестром», также выполнять дает функции «тренажера» по дирижированию (с использованием телеаппаратуры), проводить музыкально - слуховой анализ мелодий, тем произведений в курсе истории музыки. Для многих музыкальных дисциплин компьютер является незаменимым источником библиографических и энциклопедических сведений. Наконец, компьютер широко используется как средство нотного набора текста музыкального произведения. В практике мы часто предлагаем учащимся найти определенный материал в сети Интернет на различных сайтах, где представлены биографии композиторов и множество классической музыки, музыка различных стилей и направлений, а также тексты, история создания и аудиозаписи различных произведений. Одним из видов домашнего задания является подготовка сообщений по определенным темам, что может сопровождаться презентацией. Такой вид заданий очень полезен, потому что для подготовки презентации учащийся должен провести определенную исследовательскую работу, использовать большое количество источников информации, проявляя свой творческий потенциал, все это превращает подобную работу в продукт индивидуального творчества. В процессе демонстрации презентации учащиеся приобретают опыт публичных выступлений, который пригодится в их дальнейшей жизни, поскольку умение работать с компьютером является одним из атрибутов современного общества. Одним из инструментов внедрения информационных технологий является компьютерная программа Power Point, которую очень эффективно и творчески можно использовать в преподавании музыки. В данной программе составляются презентации, которые позволяют создать информационную поддержку при проведении уроков, а также, с большим успехом, эту программу можно использовать и во внеклассной работе. Презентация 7 позволяет преподавателю иллюстрировать свой рассказ, делает его более увлекательным, а самое главное, концентрирует внимание учащихся на материале урока, что очень важно. Презентации можно применять на различных этапах урока, зрительное восприятие изучаемого позволяет учащимся эффективнее воспринимать излагаемый материал. При создании слайдов, возможно, использовать анимацию, это очень удобно для последовательного изложения содержания урока. С помощью анимации активируется внимание учащихся на главных моментах в изучаемом материале. Персональные компьютеры давно уже стали повседневным и обычным инструментом в жизни человека, широкое распространение сети Интернет дает нам возможность эффективно ее использовать в образовательном процессе. Современный учитель, благодаря сети Интернет, имеет возможность найти тот материал, который понадобится для урока и позволит предоставить широкую информацию учащимся о предмете. Грамотное использование компьютера помогает решить дефицит наглядных пособий, преобразить традиционные учебные предметы, оптимизировав процессы понимания и запоминания учебного материала. Прогноз развития музыкального образования опирается на реальный стремительный прогресс в компьютеризации жизни общества и от этого нам не уйти. Анализируя многочисленные публикации нельзя не согласиться с тем, что одно из направлений, по которому уже сегодня идет современное музыкальное (не только теоретическое), а уже и исполнительское образование – это компьютерное обучение и компьютерные коммуникации. Уже сейчас используются дистанционные формы, как в обучении, так и в других видах. Так, например, 6 июня 2002 года, в один день с конкурсом им. П.И. Чайковского состоялся электронный международный конкурс пианистов-исполнителей. Это произошло в Миннеаполисе, в США, и это был конкурс, где все участники находились в разных местах относительно того, где находилось жюри. Технология такого конкурса в сущности такая же, как 8 и в случае с уроком начинающего: в режиме реального времени исполнение оцифровывается, передается на расстоянии, и жюри получает далее расшифровку. В Миннеаполисе фирма «Ямаха» установила такой рояль с МИДИ – компьютером, и жюри по всему миру (а в жюри входили такие видные музыканты, как Ефим Бронфман и Дмитрий Башкиров) оценивало исполнение более 60 участников. Конечно, в этом есть и отрицательный момент: утрачивается самый главный эффект исполнительской деятельности – эффект присутствия; утрачивается энергетическое начало, которое может объединить людей, дать им некий новый импульс, преобразовать музыкой окружающее пространство. И всё-таки время диктует свои правила. Таким образом, одной из главных тенденций в сфере музыкальной педагогики ХХI века (и это касается уже начального звена музыкального образования) является преподавание учащимся музыкальной информатики с целью овладения ими музыкальнокомпьютерными технологиями. Их освоение необходимо: Во-первых, для профессиональной подготовки музыкантов, Во-вторых, музыкальная информатика может облегчить деятельность исполнителя, музыкально-педагогическую работу. Музыкальная информатика имеет в своём арсенале массу обучающих программ, благодаря которым можно получить необходимый справочный материал. При этом использование компьютерных технологий ориентировано на индивидуальный характер работы, что в целом отвечает особенностям занятий музыкой. Требования общества начала XXI века сводятся уже не к простой компьютерной грамотности, а к формированию информационной культуры музыканта. Применение компьютерных технологий на уроке музыки способствует: личностному развитию учащихся; повышению интереса к музыке; росту познавательной активности учащихся в процессе обучения; повышению интереса к творческой деятельности; воспитанию активности и самостоятельности; формированию эстетического, эмоционально-целостного 9 отношения к музыкальному искусству; развитию теоретического мышления. Использование информационных технологий в образовательном процессе предоставляет преподавателю большие возможности при проведении урока, делает занятие более увлекательным, запоминающимся, наглядным, позволяет по-новому использовать на уроках музыки текстовую, звуковую, и видеоинформационную часть, обогащает методические возможности урока музыки, придают ему современный уровень. Во время занятий музыкой, использование информационных технологий решает ряд важнейших задач, прежде всего, – это повышение интереса к обучению и к учебнопознавательной деятельности, усвоение учебного материала, активизация познавательной деятельности, реализация творческого потенциала учащихся. 1.2. Классификация тестовых компьютерных программ Применение компьютерных технологий в области музыкального образования оправдано тем, что они позволяют совмещать работу с визуальной, текстовой и аудиальной информацией. Разработка программ для музыкального образования по времени совпала с поиском сфер приложения компьютерных технологий в образовательных процессах. В России начало процесса автоматизации обучения музыке относится к 1960 – м гг., когда в государственном музыкально – педагогическом институте имени Гнесиных был открыт автоматизированный класс музыкального обучения и созданы программы по различным дисциплинам. Среди крупнейших отечественных центров, занимающихся электронных обеспечением музыкального образования, можно назвать Вычислительный центр Московской государственной консерватории, Российскую академию музыки имени Гнесиных, Лабораторию электронной и компьютерной музыки при Санкт – Петербургской консерватории, кафедру компьютеризации музыкальной деятельности Новосибирской консерватории. 10 Сегодня ведутся споры об актуальности использования компьютера в обучении музыке. Исходя из специфики музыкального образования, применение компьютерных технологий в этой сфере имеет свои пределы. Однако некоторые ученые ведут исследования и создают программы, обучающие, в том числе и исполнительским навыкам игры на музыкальных инструментах. Представляется полезным внедрение компьютерных технологий в процесс изучения музыкально – теоретического и исторического циклов. В самом деле, программа, обладающая возможностью совмещать различные типы информации – текстовой, визуальной, аудиальной, как нельзя лучше подходит для обучения, скажем истории музыки: пользователь одновременно может использовать текстовый материал статей, прослушать музыкальные примеры. В современном музыкальном образовании разрабатываются следующие виды мультимедийных программ: - энциклопедические пособия, справочники – мир музыкальных инструментов - электронные учебники и учебные пособия. Примером может быть электронное учебное пособие по истории оркестровых стилей, разработанное преподавателем кафедры теории и истории музыки О.И. Байбаковой - программы – тренажеры для отработки различных навыков – эта программа включает и тесты для проверки уровня знаний. Нужно сказать, что тестовые программы – это вид мультимедийных программ, которые представлены на российском рынке недостаточно широко. Это связано с несколькими причинами: музыкальные тесты обладают специфическими чертами, недостаточное оснащение музыкального образовательного процесса компьютерной техникой, тестирование относительно новый способ проверки знаний, поэтому еще не выработаны критерии оценки и составления тестов. 11 Но педагогическое тестирование как способ контроля за усвоением знаний получил образовательных достаточно средах: широкое распространение педагогические тесты в других используются для вступительных испытаний, с их помощью осуществляют текущий и сессионный контроль. Применение компьютерных технологий в тестировании при сравнении с традиционной формой контроля имеет следующие преимущества: благодаря случайной генерации примеров, каждый ученик получает индивидуальный набор заданий, освобождая педагога от составления различного рода карточек; результаты работы и итоговая оценка появляются немедленно, освобождая педагога от рутинной проверки письменных работ. В настоящее время существует несколько классификаций тестовых компьютерных программ. Мы остановимся на классификации С.П. Полозова, автора книги «Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование». В ее основе лежит соответствие тестовых программ конкретной традиционной форме контроля, и как следствие, различие методик использования программного продукта. - блиц – опрос. Предназначение данной программы – традиционный быстрый опрос по принципу «короткий вопрос – короткий ответ». Основная задача программ данного вида – знание факто логического материала. Эти программы могут быть использованы в разделе теории музыки для проверки знания терминологии и в цикле музыкально – исторических дисциплин. навыки: контрольная программа подвергает проверке воспроизведение мелодического и практические ритмического рисунка, определение по слуху, пение, построение интервалов и аккордов, проверка знания музыкальных понятий и терминов, диапазона, строя и транспозиции музыкальных инструментов. Контрольная программа заменяет собой такие традиционные формы контроля как письменная контрольная работа и устный 12 опрос. Применение подобных программ осуществляется в курсе теории музыки, сольфеджио, инструментовке, гармонии, полифонии. - музыкальный диктант. Важным качеством этих программ является то, что они адаптируются к индивидуальным возможностям ученика – он самостоятельно может определять темп работы, выбирая частоту воспроизведения музыкального материала, предназначенного для записи. - программа – викторина предназначена для проведения проверки знания реального звучания музыкальных произведений, изучаемой в музыкально – исторических дисциплинах. Их применение значительно облегчает работу по организации и проведению данной формы контроля. Современный рынок компьютерных программ предлагает широкий выбор уже готовых тестовых программ. Существуют и так называемые конструкторы (дизайнеры) тестов, которые позволяют педагогу самостоятельно вносить и редактировать тестовые задания, устанавливать критерии оценки, временную продолжительность выполнения теста. Упомянем следующие программы для проведения тестирования: NsPlayer v2.32 – обладает возможностью включения текстовой, графической, аудио и видеоинформации; Easytest, GlTests, Kontrol_1. Итак, компьютерное тестирование предоставляет широкие возможности для проведения проверки разнообразных музыкальных знаний и навыков. И применение компьютерных технологий контроля в процессе обучения обеспечивает надежность передачи информационных потоков; кроме того, служит способом экономии учебного времени. 13 Глава 2. Возможности компьютерных технологий в музыкальном образовании 2.1. Программные средства обучения музыки Существует множество программ для работы с музыкой на компьютере. Условно их можно разделить на следующие группы: • музыкальные проигрыватели, • программы для пения караоке, • музыкальные конструкторы, • музыкальные энциклопедии, • обучающие программы, • программы для импровизации, группового музицирования, сочинения музыки. Первая группа программ включает такие программы, как Windows Media Player, WinAmp и т.д. (Приложение 1). Они позволяют воспроизводить музыкальные файлы, создавать список мелодий, записывать их в различных форматах. Этот спектр программ широко известен всем пользователям операционной системы Windows. Для программ, преподавания как пения например, целесообразно VocalJam. использование Сочинить свою таких собственную композицию можно с помощью программы KarMaker. Эти программы построены по одному принципу – проигрывается «минус», а на экране выводятся слова песни. Большую помощь на уроках музыкальной литературы, музыки оказывают музыкальные популярной музыки энциклопедии. Кирилла и Например, Мефодия», где «Энциклопедия собраны сведения практически обо всех современных группах и исполнителях, музыкальных альбомах. С помощью данной энциклопедии можно узнать об истории развития какой-либо группы, о становлении рока, джаза, поп-музыки в различных странах, прослушать запись или просмотреть видеоклип. Для 14 проверки знаний в энциклопедии имеется специальный раздел под названием «Викторина», состоящий из различных вопросов и музыкальных фрагментов. В программе «Шедевры музыки» собраны обзорные материалы, о разных направлениях музыки, материал охватывает период от эпохи барокко до современной музыки. Кроме этого, в программе имеются биографические сведения о композиторах, описаны истории созданий известных произведений. Произведения сопровождаются комментариями, аудио и видеофрагментами. Программа оснащена словарем различных терминов и музыкальных инструментов, что существенно облегчает работу. Программа «Музыкальный класс», позволяет заниматься как музыкой, так и сольфеджио. Эта программа носит обучающий характер. Она адаптирована для учащихся младших классов. В программе имеется также раздел «Теория музыки», в котором пользователь самостоятельно выбирает урок, прослушивает его и выполняет упражнения для проверки усвоения знаний. Недостатком программы является быстрый темп проигрывания музыкальный материалов. В программе также предусмотрены режимы музыкальных игр, к примеру, «Крестики-нолики», «Музыкальные кубики». Сущность игр состоит в определении инструментов, ансамблей длительности нот. Данные игры позволяют составлять музыкальный диктант из кубиков. Такой раздел программы, как «История музыкальных инструментов» содержит информацию о группах музыкальных инструментов, их видах и истории создания. А гармонично дополняет этот раздел программы режим работы «Электронное пианино». Он дает возможность исполнить произведение на любом из предложенных 10 инструментов. Такое сочетание очень эффективно, так как наряду с теорией осуществляется и практика: пользователи не только теоретически изучают музыкальные инструменты, но и виртуально играют на них. Ко всему прочему, программа «Музыкальный класс» оснащена «Киберсинтезатором». Эта функция 15 делает возможным создание собственного произведения в выбранном пользователем стиле. Своеобразный «музыкальный конструктор» легок в обращении, пользователь не нуждается в специальных знаниях. Таким образом, программы, подобные программе «Шедевры музыки», являются хорошим средством вовлечения обучаемых в творческий процесс создания собственной музыки. Это также и способ формирования у них устойчивой мотивации и интереса к изучению данной дисциплины. Создать собственное музыкальное произведение помогут и такие программы, как например, Cubase, FL Studio, Dance eJay. Это программы довольно сложны в обращении и требуют от пользователя детального изучения, навыков и умений. Текстовые устройства – нотные редакторы, но они являются специфически музыкальными. Их история насчитывает, пожалуй, уже не один десяток лет. Однако лишь сравнительно недавно появились такие программы, которые ничем не уступают настоящим полиграфическим средствам. К их числу, в первую очередь, следует причислить серию программ Finale (сейчас уже появились разновидности Finale-2000, -2001,2002 и т.д.). Это профессиональные программы, позволяющие набирать, редактировать, распечатывать любые нотные тексты - от Urtext'oe до сложных хоровых и симфонических партитур современных композиторов. Они позволяют после набора нот не только расставлять лиги, акценты, динамические обозначения, оттенки и тому подобные элементы, вставлять поэтические тексты, но и транспонировать набранное, выделять из партитуры отдельные партии и распечатывать их. И даже можно прослушивать в простейшем звучании (с целью дальнейшего редактирования) набранную музыку, в разных тембрах, с разной скоростью «исполнения». Наконец, следует заметить, что некоторые композиторы сочиняют музыку прямо в Finale, то есть не на нотной бумаге с последующей перепиской на компьютере. 16 Простейшие тексты можно научиться набирать за два-три занятия; на сложные потребуются месяцы обучения. Некоторые музыканты привыкли работать в других программах нотного набора, например, типа Sibelius или Score и считают их самыми лучшими. Тут все дело в технических возможностях, типах задач, условиях работы (в учебном заведении, дома) и в личных предпочтениях. В нашей стране пока еще не получили распространения компьютерные обучающие программы. Видимо, все дело в том, что у нас нет надлежащей технической базы. Кроме того, еще нет (или очень мало) таких программ, в которые бы поверили наши педагоги. В других же странах их выпускают сотнями. Есть такие, которые «обучают» нотной грамоте, развивают музыкальный слух — звуковысотный, громкостной, развивают чувство ритма. В качестве примера можно упомянуть программу «EarMaster Pro 4» («Мастер развития слуха»), распространяемую на компакт-диске; в ней главное внимание обращено на звуковысотный слух и чувство ритма. Среди компьютерных программ, предназначенных для детей и для взрослых, начинающих учиться музыке, имеются такие, которые предназначены для обучения игре на различных музыкальных инструментах. Чаще всего это — гитара. Красивая графика, привлекательное в тембровом отношении звучание и простота изучения «нот» интересует молодых людей. В таких «нотах» звуки записываются нередко старым «цифирным» способом: на шести линейках (по количеству струн на гитаре) проставляются цифры, означающие лад, на который нужно нажимать. Тут же воспроизводится запись мелодии или пьесы. Смотришь и видишь, что нужно делать. Очень просто! Для детей обучение обычно оформляется в виде игры — с подхваливанием, подбадриванием, с включением движущихся птичек, самолетов, животных и т. п., с подсчетом успешных «ходов» для каждого «соревнующегося». 17 Никаких анализов, никакой статистики, отражающих сравнение обычного обучения с компьютерами нет. Более того, как утверждает исследователь компьютерных обучающих программ С. П. Полозов (из Саратовской гос. консерватории им. Собинова), зарубежные педагоги в своей работе над подобными программами не объединены какой-либо системой, методиками. 2.2. Интернет - технологии в обучении музыке Сегодня существуют еще одно, немаловажное и актуальное направление в обучении музыки – это применение Интернет-технологии. Цель данной тенденции образования – оптимизация традиционных методов обучения информационных телекоммуникации музыке с использованием технологий. обеспечивают современных Современные разнообразие средств компьютерные учебной информации, упрощают её поиск, делают более доступной, а также преподносят её в оригинальном виде. Именно это и отличает современные компьютерные технологии от традиционных средств обучения. Современные компьютерные технологии, включая и Интернет-технологии, предполагают разработку и внедрение принципиально новых методических подходов к системе обучения в целом. При использовании Интернет-технологий форма представления материала обуславливается главным образом конкретным видом занятия, содержание курса, а также ролью преподавателя. Музыкально-теоретические дисциплины – важный компонент в обучении музыки. Объектом изучения таких предметов, как «Анализ музыкальных форм», «История музыки» выступают произведения мирового музыкального искусства. Освоения подобного рода дисциплин влечет усвоение большого объема информации, затрагивающей как само произведение, так и сведения о композиторе, эпохе, музыкальных явлениях, 18 также других сферах музыкальной культуры. Очевидно, что подготовка к занятиям подобного рода связана с подбором материала, что может занимать много времени. Исходя из вышесказанного, можно говорить о тенденции становления новых методов обучения. Эти методы предполагают взаимодействие обучаемого с образовательными музыкальными ресурсами. Участие преподавателя в данном случае минимально. Материалами новых методов обучения выступают так называемые мультимедийные образовательные ресурсы. К данному рода ресурсов относят электронные библиотеки, энциклопедии, нотные архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных инструментов), каталоги обучающих музыкальных программ, электронные пособия, разработанные в виде учебного курса с приложенными к нему тестовыми заданиями. Эти ресурсы могут, как дополнять лекции преподавателя, так и выступать основой для самостоятельного освоения курса по музыкальным историко-теоретическим дисциплинам. В последнем случае материал должен быть грамотно структурирован и организован. Преподаватель выступает как консультантом, так и контролером усвоенных знаний. Важное значение информационно-образовательных ресурсов, а в данном случае Интернет-технологий обусловлено рядом возможностей, предоставляемых обучаемому. Например: • получение сведений о содержании курса, темы занятий, необходимых для изучения дисциплины; • получение дополнительной информации по дисциплине из данного ресурса или из других ресурсов Интернета, например, музыкальных библиотек, антологий; • самопроверка знаний (в виде тестовых заданий); • консультации с преподавателем посредством личного общения или участия в семинарах; 19 Информационно-образовательные ресурсы на базе Интернет- технологий отличаются формами предоставления материалов, контроля и проверки знаний, взаимодействия преподавателя с обучаемым. Перечислим некоторые из них: • содержание темы; • сопровождение нотными примерами и аудио примерами; • использование дополнительных материалов (статей, учебных изданий, публикуемых в Интернете и т. п.); • использование ресурсов нотных библиотек и музыкальных антологий в Интернете; • задание по теме в форме теста, анализа произведений, реферативной работы; • форумы (семинары), организованные по заданным темам преподавателя. Разработка и внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов, включая ресурсы Интернета, существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным. Это в равной степени возможно как для очной, так и заочной формы обучения. 20 Заключение Быстрое развитие и использование информационных и коммуникационных технологий не только открывает новые возможности, но и ставит новые задачи перед мировым сообществом. Цифровая технология сделала своего рода революцию, она позволяет объединить в цифровой форме текст, графическое и видеоизображение, речевое и музыкальное сопровождение; на основе этой технологии создаются мощные новые средства представления и передачи знаний, а так же средства обучения. Мы выяснили, информационных что технологий самый на доступный уроке способ музыки – применения использование мультимедийных средств обучения. Компьютерные программы применяются в обучении игре на инструментах, в развитии музыкального слуха, проведении прослушивания музыкальных произведений, в подборе мелодий, в аранжировке, импровизации, наборе и редактировании инструментального текста. Существует множество компьютере. Условно мы их программ для работы с музыкой на разделили на шесть групп и описали их значение. Среди компьютерных программ, предназначенных для детей и для взрослых, начинающих учиться музыке, имеются такие, которые предназначены для обучения игре на различных музыкальных инструментах. Интересны и программы для создания музыки, их редактирования, также нотные редакторы. Разработка и внедрение в учебный процесс таких информационных ресурсов, включая ресурсы Интернета, существенно расширяет границы обучения, делает его более эффективным и разнообразным. Нам удалось доказать, что компьютер предоставляет широкие возможности в творческом процессе обучения музыки, как на профессиональном уровне, так и на уровне любительского творчества. Задачи и цель данной работы были достигнуты. 21 Список литературы 1. Белов Г. Г., Горбунова И. И., Горельченко А. В. Музыкальный компьютер (новый инструмент музыканта). – Спб.: СМИО Пресс 2006 2. Ивлиев М.К. Разработка тестовых заданий для компьютерного тестирования: Учебно-методическое пособие / М.: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. – 69 с. 3. Интернет и музыкальное образование школьников //Искусство и образование.-К.,-2000.-№1.-С.45-50 4. Королев А. Музыкально-компьютерный словарь. – Спб.: Композитор. – 2006 5. Лифановский Б. Интернет для музыканта.- М.: Издательский дом «Классика – XXI».- 2006. 6. Матузова Н. А. Информатизация отечественного музыкального образования. Со-временная ситуация и перспективы.- Музыкальное образование в современном культурном пространстве//Материалы научно-практической конференции.- Петро-заводск, 2002, с.28 – 31 7. Никитина Е. В. Компьютерный образовательный проект – игра «Я и А. Н. Скрябин».- //Материалы научно-практической конференции.Петрозаводск, 2002, с. 82 – 84. 8. Полозов С.П. Обучающие компьютерные технологии и музыкальное образование / Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2002. – 208 с. 9. Пучков С., Светлов М. Музыкальные компьютерные технологии, современный инструментарий творчества.- Спб. : Композитор, 2006. 10.Спека М. В. Micrisoft PowerPoint 2003. Самоучитель.: М.: Издательский дом «Виль-ямс», 2004 11.Шлыкова О.В. Культура мультимедиа: Уч. Пособие для студентов / МГУКИ – М.: ФАИР – ПРЕСС, 2004. – 416 с. + цв. вкладка. 12.Штепа В. Компьютерные обучающие программы на уроках музыки в 57 классах //Компьютер в школе и семье. - К., 1999.- № 3.- С. 33-37. 22
