Из опыта работы школы Экологическое воспитание в школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Угорская основная общеобразовательная школа
Мантуровского муниципального района
Экологическая ситуация, сложившаяся в России и во всём мире, глобальный
характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе
планеты требуют перестройки мышления человечества, отдельных народов и
каждого конкретного человека. В связи с этим экологическое образование как
«непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный
на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных
ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение
к окружающей социально-природной среде и здоровью», становится новым
приоритетным направлением педагогической теории и практики. (Из Концепции
общего среднего экологического образования.).
Поэтому в нашей школе приоритетным направлением деятельности является
экологическое воспитание т.к. сельские школьники имеют более тесные контакты с
природой, связаны с ней в повседневной жизни, они чаще бывают на речке, лесу.
Учащиеся уже исподволь вовлечены в реальную деятельность по изучению и
охране окружающей среды. Им просто необходимо быть экологически грамотными
людьми.
Целью экологического образования нашей школы является формирование у
учащихся ответственности за состояние окружающей среды, т.е. воспитание
доброты, человечности, ответственного отношения к природе, к людям, живущим
рядом. Таким образом, перед школой стоит необходимость воспитания новой
личности, ориентированной на разумное взаимодействие с природой.
Задачи, которые мы ставим это:
1. дать школьникам систему знаний по основам экологии;
2. научить школьников принимать экологически грамотные решения в области
природопользования;
3. сформировать ответственное отношение к природе как общечеловеческому
достоянию;
4. помочь осознать огромную роль взаимосвязи человеческого общества, его
культуры и состояния природы;
5. - развить у учащихся чувство прекрасного, любви к родному краю;
Работа по экологическому образованию и формированию экологической
культуры проводится по следующим направлениям:
1. Экологический всеобуч ( культурно - просветительская деятельность).
Предмета экологии в школе нет, но экологическое воспитание в школе проводится
целенаправленно, междисциплинарно по всем предметам начиная с начальной
школы и до 9 класса.
С чего же начинается экология? Конечно, с самого малого: закрываем ли мы
открытый без пользы кран; выключаем ли свет, выходя из комнаты; перешагиваем
ли осторожно жука или муравья, бегущего по асфальту; не забываем ли полить
цветы на подоконнике; убираем ли после себя мусор в лесу? Каждый из нас –
Великан на полянах Природы. Какой он – добрый или не очень? А, может быть,
злой? Природа ежедневно задаёт нам эти вопросы, а мы ежедневно на них отвечаем
своими поступками. Как помочь ребёнку стать добрым Великаном? На все эти
вопросы получают ответы дети начальных классов не только на окружающем мире,
но и на математике, русском языке и других предметах.
Приведу несколько методик, диагностирующих и развивающих экологическую
культуру детей.
«Экологический светофор»
С помощью этой методики можно развивать:
1. Представление детей о рациональном взаимодействии человека с природой.
2. Умение оценивать результаты взаимодействия людей с природой.
Оборудование: набор из цветных кружков (красного, жёлтого, зелёного цвета),
набор карточек с изображением и описанием деятельности человека на природе.
-Красный – запрещает действие, приносящее вред окружающей среде и жизни
людей.
-Жёлтый – предупреждает об осторожности, чтобы как можно меньше нанести
вреда природе.
-Зелёный – разрешает и поощряет действия, помогающие растениям и животным.
Учитель зачитывает описание поступка человека на природе, демонстрируя
соответствующий рисунок. Участники игры должны оценить поступок, подняв по
сигналу один из кружков.
«Лес благодарит и сердится»
Методика позволяет выявить отношение младших школьников к природе и
развивать представления о правилах и нормах взаимодействия с нею.
После беседы, в ходе которой дети вспоминают свои прогулки в лес,
восстанавливают в памяти картины природы, я предлагаю ответить им на два
вопроса:
1. За что лес мог бы сказать тебе «спасибо».
2. За что лес мог рассердиться на тебя.
(показать картинки)
Основные задачи занятий по окружающему миру – накопление, обогащение и
систематизация представлений детей о предметах и явлениях окружающей жизни и
природы, формирование навыков правильного поведения. Для решения этих задач
целесообразно вводить в урок такой элемент русского народного творчества, как
загадка.
Загадки заставляют ребёнка думать, рассуждать, доказывать; говорить ярко,
образно; обогащают словарный запас. Уроки с использованием загадок, доставляя
полезные упражнения для ума, не утомляют учащихся. Проводя беседу можно
использовать загадку:
А вот кто-то важный
На беленькой ножке.
Он с красной шляпкой,
На шляпке горошки. (Мухомор.)
Дети отгадывают, что это мухомор, но необходимо выяснить, какой это гриб:
съедобный ил несъедобный; можно ли его собирать; каков отличительный признак
мухомора.
Концентрации внимания учащихся требуют загадки, ответы на которые дети
находят на рисунках. Важно назвать не только отгадку, но и отличительные
признаки деревьев:
Весной зеленела,
Летом загорела,
Осенью надела
Красные кораллы. (Рябина.)
Загадка – это не только игра, но и средство воспитания, обучения, развития детей,
упражнение в рассуждении, в умении доказывать:
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос. (Медведь.)
Анализируя данную загадку, ребята уточняют, как проводит время медведь летом,
где и как ночует.
В 5, 7 классах введен факультатив «Экология». На этих занятиях учащиеся
приобретают новые знания, необходимые им в их практической жизни, учатся
решать экологические проблемы в повседневной жизни, грамотно себя вести в
природе, чтобы не навредить своему здоровью и, прежде всего, окружающей среде.
В 8-9 классах проводятся интегрированные уроки ОБЖ и биологии: «Шум и
здоровье», «Пищевые добавки: за и против», «Сорные растения и экология
села», «Искусственная пища и здоровье человека», «Химическое загрязнение
среды, его источники и влияние на здоровье человека» и другие;
Следующее направление:
2. Внеклассная работа (развитие творческого потенциала, воспитание
грамотного экологического поведения). Такая форма требует желания,
самостоятельности, инициативы. Для ее выполнения сформирована творческая
группа из учащихся 7 класса. ФОТО
Формами внеклассной работы по экологии являются:

биолого-экологические декады;

сбор краеведческого материала в школьный краеведческий музей;

дни здоровья;

проведение праздников;

написание рефератов;

проведение деловых игр: «Наше здоровье – в наших руках», «Экология и
здоровье», «Мы и экология», «Тайны долголетия» и другие.

экскурсии;
3. Экология и практика (применение экологических знаний и умений на
практике и в конкретных делах). Формируемые взгляды и убеждения должны
пройти практику. Мероприятия имеют эпизодический и круглогодичный характер:
Самые первые
практические навыки по изучению и охране природы ребята
получают на школьном учебно-опытном участке. Работа на участке сопряжена с
некоторыми материальными трудностями, но усилиями всего педколлектива,
удается декоративно оформлять территорию пришкольного участка. ФОТО
Опытническая работа помогает формированию у ребят умений и навыков культуры
земледелия, учит их работать в коллективе. На протяжении нескольких лет дети не
только принимают участие в областной выставке «Юннат», но и занимают
призовые места, например, отмечена картофельная коллекция из 12 сортов.
Участок занимает призовые места в районе. В 2009 году был разработан проект
«Школьный дворик», который был отмечен дипломом 3 степени.
. Учебно-опытный участок является началом экологической тропы.
Экологическая тропа – это “ учебно-экспереминтальная лаборатория” нашей
школы в природных условиях. Этим и определяется ряд требований к ее
организации: выбору маршрута и его протяженности, составу экскурсионных
объектов, созданию исследовательских групп. При выборе маршрута
экологической тропы мы учитывали основные условия, как:

доступность маршрута для посещения учащимися, например близость к
школе, летнему лагерю, пришкольному участку;

посещаемость маршрута тропы местным населением, отдыхающими;

эстетическая выразительность окружающего ландшафта и информационная
емкость маршрута.
На территории д. Угоры, по уклону горы, на юго-восточной стороне поймы реки
Унжи, начиная с 1981 года, бывшим лесничим Мантуровского лесхоза Вилковым
Александром Аркадьевичем, по его собственной инициативе, была начата работа по
укреплению горы и созданию парка.
За это время образовался рукотворный парк с прудом и общей численностью
деревьев 777 штук из 8 видов.
Сосна-617, кедр-22, лиственница-17, ель-12, береза-12,клен-5,ель голубая-19,тополь
белый-13.
Парку присвоено название «Сашкин парк». В течении нескольких лет в парке
работает экологический отряд из учащихся 8-9 классов. Проводят санитарные
рубки, окашивание травы, чистку пруда, дети выполняют исследовательские работы
В парке продолжается экологическая тропа. Там 4 остановки: лес - наше богатство,
водоем, луг, охрана насекомых. На каждой станции установлены информационные
щиты.
Цели и задачи экологической тропы:
-Изучение объектов и явлений природы
-Познание видов природопользования
-Приобретение опыта оценок характера взаимодействия человека и природы.
-Знакомить с природными условиями края
-Расширение естественнонаучного кругозора.
В сентябре, апреле проходят экологические недели, когда организованно
благоустраиваются школьная территория, хотя работа на пришкольном участке
ведется систематически, по плану. Большое внимание в это время уделяется
наведению должного санитарного состояния
внутри школы: рекриаций кабинетов, внутреннему озеленению, подводятся
итоги.
Ежегодно участвуем :
-

в операции «Птицы» (изготовление скворечников и кормушек);
экологические десанты и акции «Чистый водоем», «Чистая улица»,
«Школьный двор» и другие;

полевые исследования по изучению растительного и животного мира;

олимпиады;
4. Экология и творчество (творческая работа учащихся):

разработка экологических проектов:
«Наше здоровье – в наших руках»,
«Школьный дворик» »,
«Бытовой мусор»,

акции на школьном, муниципальном и региональном уровнях;

конкурсы рисунков «Экология глазами детей»

тематические классные часы: «Бытовой мусор – и лес!», «Экологический след
на Земле», «День воды», «Защитим Землю от пожаров», «Экокапустник»,
«Птицы – наши друзья», «Домашняя экология» и другие;

экологический час « Жалобная книга природы», «От имени природы»;
Традиционными стали экскурсии, дни здоровья, праздники осени с
выставкой поделок из природного материала, выпуск экологических знаков
К сожалению, никто пока не знает, что конкретно надо делать для исправления
экологической ситуации в стране, мире. Однако известно, что поиск выхода
возможен только совместными усилиями всех и каждого.
Заканчивая, хочется сказать, что образовательная работа в области экологии
интересна детям, и держится она на: добросовестности, заинтересованности ребят и
на энтузиазме учителя и руководителя.