Экологическая воспитанность дошкольника

[Введите название документа]
Первый лист смотри файл
Администрация, он должен быть без
нумерации.
Когда распечатаешь опыт, то Содержание должно быть со второй
страницы,
шрифт
должен
использоваться
TimesNewRoman
14межстрочный интервал – одинарный, поля: верхние -2 см, левое 3 см,
правое 1,5 см.
1
[Введите название документа]
СОДЕРЖАНИЕ
Информация об опытеАктуальность опыта………………………………3
-Технология опыта…………………………………………………………..8
-Результативность опыта……………………………………………………11
Библиографический список…………………………………………………12
Приложения…………………………………………………………………..13
Перспективныйплан…………………………………………………………14
4.2. Непосредственно - образовательная деятельность……………………26
4.3.Анкетирование родителей……………………………………………….54
4.4. Консультации…………………………………………………………….59
4.5. Методические рекомендации……………………………………………65
4.6.Сценарии праздников……………………………………………………69
2
[Введите название документа]
1.Информация об опыте. Актуальность опыта.
Тема: «Формирование экологической воспитанности как средство
здоровьесбережения у детей старшего дошкольного возраста». В
данном опыте представлены доступные дошкольнику элементы
экологической культуры.
Опыт был представлен на :
 Краевом форуме работников дошкольного образования в ноябре
2007 года;
 городской педагогической конференции 2010-2011 учебного года
«Законодательное обеспечение системы образования в условиях
модернизации».
Природа - это ценность, а гуманное отношение к живому является
этическим принципом поведения человека. Освоение данных
представлений обеспечивает понимание ребенком необходимости
экологически правильного отношения к природе.
Переживание значимости такого отношения достигается посредством
проживания ребенком всей палитры гуманных чувств к миру природы.
Важной составляющей содержания работы по формированию
экологической
воспитанности
являются
умения
разнообразной
деятельности в природе, имеющей экологически ориентированный
характер.
Целью реализации экологического содержания программы «Детство»
является формирование экологической воспитанности дошкольников,
которая по мнению Н.Н. Кондратьевой, проявляется:
 в доброжелательности к живым существам;
 в эмоциональной отзывчивости на их состояние;
 в интересе к природным объектам и в стремлении осуществлять
с ними позитивное взаимодействие;
 в желании и умении заботиться о живом, создавая необходимые
условия для жизни.
В связи с этим, формирование экологической воспитанности
дошкольников представляет решение следующих задач:
 «развитие у детей дошкольного возраста экологических
представлений, знаний о ценности природы и правилах поведения в
ней;
 формирование умений разнообразной деятельности в природе и
становление экологически- ориентированного взаимодействия с ее
объектами;
 накопление детьми эмоционально- позитивного опыта общения с
природой.
Успех реализации данных задач обеспечивается несколькими
обязательными условиями:
o готовностью педагога к осуществлению экологического
образования детей;
3
[Введите название документа]
o личностно-ориентированным взаимодействием взрослого и
ребенка в процессе освоения программы;
o постоянным общением детей с природой ближайшего
окружения;
o построением экологически развивающей среды в группе и на
участке;
o активным участием родителей в воспитательном процессе.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста - новое
направление педагогики, складывающееся в последние годы и сменившее
традиционно представленное в программах ознакомление детей с
природой. Проблема экологического воспитания подрастающего
поколения возникла, в первую очередь, в связи с внимательным
исследованием современными учёными взаимодействия человеческого
общества и природы.
Экологическому воспитанию дошкольников уделяется особое
внимание, так как в этом возрасте закладываются основы экологической
культуры личности, что является частью духовной культуры.
Экологическое воспитание детей - целенаправленный, систематический
педагогический процесс, целью которого является экологически
воспитанная личность.
Экологически
воспитанная
личность
характеризуется
сформированным
экологическим
сознанием,
экологически
ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным,
природоохранным отношением. Экологическое образование, в условиях
современного экологического кризиса, для того, чтобы быть эффективным
должно решать главную задачу - формировать экологически
ориентированное сознание детей дошкольного возраста.
Дошкольное детство - начальный этап формирования личности
человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период
закладывается позитивное отношение к природе, к "рукотворному миру", к
себе и к окружающим людям ("Концепция дошкольного воспитания").
Основным содержанием экологического воспитания является
формирование осознанно-правильного отношения к природным явлениям
и объектам, которые окружают ребенка и с которыми он знакомится в
дошкольном детстве.
Экологическое воспитание - это процесс ознакомления ребенка с
природой, в основу которого положен экологический подход, когда
процесс поведения в природе опирается на основополагающие идеи и
понятия экологии, в ходе которого проявляется экологическая культура.
Экологическая культура - совокупность разнообразных форм
деятельности человека, в которых находит внешнее отражение
экологическое мышление. Развитие человека и природы понимается как
совместная эволюция. На современном этапе вопросы традиционного
взаимодействия природы и человека выросли в глобальную экологическую
проблему. Если люди в ближайшее время не осознают значимость
бережного отношения к природе, они погубят себя. Для того чтобы этого
4
[Введите название документа]
не произошло необходимо с раннего детства начинать заниматься
воспитанием экологической культуры и ответственности. Именно на этапе
дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего
мира: ребенок получает первые эмоциональные впечатления о природе.
К экологическому воспитанию относится и то, что в дошкольный
период в ребенка может быть заложено первоначальное понимание
некоторых аспектов взаимодействия человека с природой: человек как
живое существо, нуждающееся во вполне определенных жизненно
необходимых условиях; человек как природопользователь, потребляющий
в своей деятельности ресурсы Земли, охраняющий природу и по мере
возможности восстанавливающий ее богатства. Понимание этих аспектов
связано с конкретными примерами, которые имеются в окружении и в
практике жизни каждого ребенка.
Таким образом, уже в период дошкольного детства формируются
первоосновы экологического мышления, сознания, экологической
культуры.
Проблемами экологического воспитания и развития у дошкольников
целесообразного поведения в природе занимались А.И. Иванова, Н.В.
Коломина, З.Н. Плохий и др. В своих работах данные ученые раскрывают
цель, задачи, принципы и условия экологического воспитания
дошкольников.
Психолого-педагогическое обоснование проблем экологического
воспитания детей дошкольного возраста отражено в работах В.П.
Горошенко, С.Н. Николаевой, Н.Ф. Ярышевой. Планирование
программного
экологического содержания программы «Детство» и
содержание программы «Мы» были предложены Н.Н. Кондратьевой, Л.М.
Маневцовой, О.А. Воронкевич и др. Одним из эффективных и наиболее
интересных для детей средством экологического воспитания является
дидактические игры с природным материалом. Игры доставляют детям
много радости, и содействует их всестороннему развитию. В процессе игр
формируются
знания
об
окружающем
мире,
воспитываются
познавательные интересы, любовь к природе, бережное и заботливое
отношение к ней, а так же эколого-целесообразное поведение в природе.
Они расширяют кругозор детей, создает благоприятные условия для
решения задач сенсорного воспитания. Играя в игры с природоведческим
материалом, дети знакомятся со свойствами и качествами, состояниями
объектов природы, усваивают способы установления этих свойств.
Игры способствуют развитию у детей наблюдательности и
любознательности, пытливости, вызывают у них интерес к объектам
природы. В дидактических играх развиваются интеллектуальные умения:
планировать действия, распределять их по времени и между участниками
игры, оценивать результаты и т. д.
Игры с природоведческим материалом имеют воспитательнообразовательное значение, если их организация и содержание отвечают
определенным педагогическим и гигиеническим требованиям
5
[Введите название документа]
Жизненный путь человека с самого первого шага немыслим вне мира
живого. Однако проблема взаимоотношений ребенка с природой еще
полностью не исследована. Вот почему изучение экологического сознания
и установление закономерностей его формирования уже в дошкольные
годы так важны для воспитания развивающейся личности
Общеизвестна ведущая роль знаний в структуре сознания. Они в
значительной мере определяют свойства и качества личности
дошкольника. Так, знания о живом организме позволяют ребенку в
дальнейшем осознать себя Человеком, творением космическим, частью
природы. В процессе освоения экологических знаний, умений и навыков
ребенок начинает осознавать себя мерой всех вещей, нравственным
критерием природоохранного отношения; причиной всех возможных
неблагоприятных
последствий
взаимодействия
с
природой
и
преобразующей силой мироздания.
Через познание живого происходит одухотворение бытия,
эстетическое восприятие природы, формируется эстетика взаимодействия
человека с миром. Освоение этих представлений в дошкольном детстве
помогает личности утвердиться в мире, укрепляет уверенность в себе, дает
возможность выразить себя в общении с окружающим.
Познавая, ребенок осваивает о связях в природе и социуме, о
многообразии ценностей природы Земли. Труд в природе способствует
развитию у детей эмпатии, позволяет ребенку увидеть результат своей
помощи живому, почувствовать радость дружеских контактов с природой.
Играя с растениями и животными, дошкольник учится распознавать
настроение живого существа, что также способствует формированию
чуткости и душевной отзывчивости. Художественно-творческая
деятельность помогает закрепить полученные знания, умения и навыки,
расширяют их продуктивные, созидательные возможности в мире.
Экологическая воспитанность дошкольника выражается в
гуманном отношении к природе, основными проявлениями которого
служат: доброжелательность к живым существам; эмоциональная
отзывчивость на их состояние; интерес к природным объектам; стремление
осуществлять с ними позитивное взаимодействие, учитывая их
особенности как живых существ; желание и умение заботиться о живом,
создавать необходимые для жизни условия.
Гуманность человека проявляется в умении осуществлять
взаимодействие с любым живым существом на основе признания его
самоценности и права на жизнь, уважения принципов милосердия как
нормы отношения, понимания его значения для жизни других природных
объектов.
Экологически ориентированная активность позволяет дошкольникам
овладеть умением экологически целесообразно вести себя в природе.
Ребенок накапливает нравственно-ценностный опыт отношения к миру,
что придает его деятельности гуманный характер.
6
[Введите название документа]
В результате освоения детьми дошкольного возраста
экологических знаний и воспитанности, которые выражаются в
качественно новом отношении к природе. Ведущим личностным
достижением ребенка становится подлинно гуманное отношение к
величайшей ценности - Жизни.
Прививать любовь к природе необходимо с самого раннего
возраста. Уже в три года детей интересует не только «что это», но и
«почему». Малыши восторгаются при виде цветка и в тоже время могут
бездумно раздавить бегущего по тропинке муравья. Как же приучить их
беречь и охранять природу?
В экологическом уголке можно посадить свой огород, дети
сначала будут наблюдать за ростом лука и пшеницы, делать зарисовки в
дневнике наблюдений, а потом им доставит удовольствие срезать пёрышки
лука и кушать его, добавляя в суп. Нужно обязательно рассказывать детям,
что растения «чувствуют» добрых и злых людей, добрые и злые мысли. В
доме у хорошего человека комнатные растения всегда растут и чаще
цветут. Нужно объяснять детям, что не надо стесняться говорить с
растениями, отвечать за них.
Стараться развивать у детей фантазию и воображение: «На кого
похожа эта картофелина? А тучка на небе?» Детям доставило огромное
удовольствие рисовать воздухом. С ребятами можно назвать это «Мой
помощник ветерок». Надо набрать немного больше, чем достаточно,
краски на кисть, поставить каплю, провести черту и подуть на каплю в
желаемом направлении. И без помощи кисти на глазах начинает расти
трава, веточка, расцветает цветок, начинается волшебное превращение.
Этот приём развивает фантазию, мышление и речь, поскольку ребёнок
должен рассказать о том, что нарисовал ветерок. Мы должны дать ребёнку
понять, что окружающий мир и люди в нём – зеркало, глядя в которое, он
познаёт
самого
себя.
7
[Введите название документа]
Технология опыта
На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение
окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о
природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким
образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического
мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии
– если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической
культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их
поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы,
помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают
наладить взаимоотношения с ним.
Новизна опыта заключается в том, что работа по экологическому
воспитанию дошкольников строится на
сотрудничестве, сотворчестве
педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения.
Непосредственно образовательная деятельность строится с учетом нагляднодейственного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира
и направлена на формирование экологических знаний (знания о мире
животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о
временах года) и экологически правильного отношения к природным
явлениям и объектам.
Разработанный нами комплекс мероприятий по повышению уровня
экологической воспитанности старших дошкольников в непосредственно
образовательной деятельности и в повседневной жизни показал свою
эффективность.
Организация педагогического процесса.
Эффективность экологического развития дошкольников во
многом обусловливается тем, насколько грамотно строится
воспитателем взаимодействие с детьми.
В начале работы необходимо провести диагностику экологической
воспитанности детей, включающую изучение характера отношения
дошкольников к природе, особенностей их экологических представлений
и умений осуществления деятельности с природными объектами, для
того чтобы дети могли освоить программу экологического образования,
ее содержание нужно перевести в конкретный план действий,
организовать педагогический процесс успех определяется тем насколько
он выстроен.




Система складывается из взаимосвязи трех основных блоков:
Непосредственно образовательная деятельность, как специально
организованная форма обучения;
Совместная деятельность воспитателя и детей;
Самостоятельная деятельность детей;
Система
педагогического
взаимодействия,
направленного
наэкологическое развитие детей.
Специально организованное обучение:
8
[Введите название документа]
 Экскурсии;
 Непосредственно образовательная деятельность;
 наблюдения за животными и растениями (распознающее за одним
объектом, сравнительное, с использованием раздаточного
материала, наблюдение за изменением и развитием);
 изобразительная деятельность экологической тематики;
 ознакомление с трудом взрослых в природе;
 обучение детей труду по уходу за растениями и животными;
 развитие речи (составление рассказов о природных объектах и
явлениях - по аналогии, описательных, сравнительных, из опыта;
 описательных загадок; придумывания экологических сказок;
этические беседы);
 формирование
обобщенных
представлений
о
природе
(обобщающее наблюдение, обобщающая беседа);
 классификация представлений о природе (беседа с использованием
моделей,
занятия
в
форме
дидактической
игры
на
классификацию).












Совместная деятельность воспитателя и детей:
уровень образовательной программы по
разделу
«экологическое
развитие»
воспитанности
детей
(первичная,
текущая, контрольная);
наблюдение в уголке природы, на
прогулке, у окна;
целевые прогулки в природу;
игры (дидактические развивающего
характера, сюжетные, подвижные)
рассказ воспитателя, чтение детской художественной литературы
беседы и разговоры с детьми на экологические темы, по их
интересам;
рассматривание дидактических картинок, иллюстраций о природе,
отношении к ней;
сбор коллекций семян, камней, осенних листьев;
опыты, поисковая деятельность;
 труд в уголке природы и на участке;
 просмотр
диафильмов,
видеофильмов;
 работа с моделями;
 ведение календарей природы,
 дневников наблюдений;
 различные виды изобразительной
деятельности на экологическиетемы;
создание книг -самоделок;
экологические досуги и праздники.
9
[Введите название документа]
Самостоятельная деятельность детей:
 самостоятельная активность
детейразные виды игр;
 экспериментирование;
 поделок
из
природных
материалов,
цветочных
композиций,
театрализованная деятельность и
т.д.).
 изготовление моделей,книжек
- самоделок с рассказами о природе;
 работа
с
литературой,
энциклопедиями,
коллекционирование
уход за растениями и животными
Перспективный план
по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста
с морем и его обитателями.
модели земного шара - глобуса и географической карты.
Беседа о круговороте воды в природе.
Рассматривание схемы «Круговорот воды в природе».
СЕНТЯБР Ь
Беседа «Без воды нет жизни».
Рисование «Летом на море»
10
[Введите название документа]
ОКТЯБР Ь
Беседа «Где используется вода», рассматривание иллюстраций.
Рассматривание иллюстраций, чтение отрывков из энциклопедии «Таины
живой природы», «Рыбы», «Млекопитающие».
Рассматривание репродукций картин И.К.Айвазовского, фотографии с
изображением моря в разное время суток, в разных состояниях.
НОЯБР Ь
Рассматривание карты России с целью выяснения, какие моря омывают
Россию.
Разучивание стихов «Какое бывает море...», «Есть у моря свои законы».
Рассматривание картинок, фотографий, вырезок из журналов с
изображением морских жителей.
Чтение рассказов о морских обитателях из книги А. Акимушкина
«Природа- чудес ни па».
Составление описательных рассказов об обитателях моря с использованием
карточек-схем.
ДЕКАБРЬ
Знакомство детей с морскими водорослями, рассматривание
иллюстраций.
Игра-занятие «Путешествие на дно океана».
'Экскурсия в океанариум.
Ручной труд. Изготовление «Уголка моря».
Составление описательных рассказов «растительный мир морей» с
использованием карточек-схем.
ЯНВАР Ь
Экскурсия в историко-археологический музей «В подводном мире»
(растительный и животный мир Черного моря)
Рассматривание предметов морского происхождения (ракушки, панцири
крабов, кораллы, рыба-еж. Рыба-игла, морская звезда).
Орган и шипя и оформление выставки «Богатство морей и океанов».
Лепка из глины морских обитателей. Роспись красками вылепленных
изделий.
Знакомство с моллюсками (беззубка, кальмар, осьминог, рапан, мидия).
февраль
Беседа о кораллах с рассматриванием картинок и иллюстраций.
Чтение рассказов «Нефть в море», «От чего погибли киты» из книги
«Экология в картинках».
Просмотр видеокассет из серии «Подводная одиссея команды Кусто».
Весела «Прибрежные птицы» (пингвин, альбатрос, чайка, гагара).
Проведение опытов:
превращение пресной воды в морскую
«нефть не смешивается с водой» (банка с водой и масло)
«что бывает с перьями птиц, когда на них попадает нефть» (перо
11
[Введите название документа]
птицы и машинное масло)
Беседа «Кто работает под водой» (водолаз, археолог, акустик,
кинооператор
Дидактические игры: «Жители морей и рек», «Рассели рыб» (в трех слоях
воды).
Построение карты-схемы «Влияние человека на жизнь моря».
Рассматривание иллюстраций, чтение отрывков из книги «Острова и
побережья» серия «Мир дикой природы».
МАРТ
АПР ЕЛЬ
Классификация морских обитателей.
Изготовление экологической газеты «Жизнь океана» (классификация
морских обитателей).
Словесные игры:
«Фантастические гипотезы»
«Цепочка слов»
«Назови детенышей»
Прослушивание грамзаписи сказки «Отшельник и роза».
май
Обобщающее занятие «Животный и растительный мир океана»
Просмотр видеофильма «Русалочка».
Рисование по замыслу «За что я люблю море».
На море - «День Нептуна» - праздник.
Организация фотовыставки «Лето. Море. Мы»
Дифференцированная работа с детьми на основе диагностики
12
[Введите название документа]
Предлагаемые конспекты включают разные виды деятельности:
 наблюдения, обучение детей труду в природе;
 составление рассказов;
 этические и обобщающие беседы.
Их последовательность в целом отражают систему работы по
формированию у детей основ экологической культуры. Первоначально в
наблюдениях дети осваивают конкретные представления о природе,
накапливают эмоционально - положительный опыт отношения к
живым существам.
Так, шаг за шагом, от раздела к разделу, идет освоение программы.
В процессе реализации ее содержания воспитатель может накапливать
материал, характеризующий изменяющийся опыт детского общения с
природой. Это - созданные дошкольниками сказки, истории,
стихотворения, книги - самоделки, продукты изобразительной
деятельности. Результаты детской деятельности и заключительная
диагностика (вопросы, игровые задания, наблюдения за детскими
проявлениями в природе) помогут выявить достижения дошкольников в
освоении экологической культуры и определить уровень их
экологической воспитанности.
13
[Введите название документа]
Тема: «В гостях у Солнышка и Снежной королевы»
Программные задачи:
Закрепить представление о группировке цветов спектра на теплые и
холодные.
Познакомить с явлением неживой природы - радугой.
Закрепить понятие: солнышко, значит тепло, все вокруг тает, оживает.
Развивать эстетические чувства при слушании музыки и рисования.
Учить рассуждать о нарисованном, развивать творческое воображение и
монологическую речь.
Словарь, радуга, теплые тона и холодные, Северное сияние , цветиксемицветик.
Оборудование: цветик - семицветик, солнышко, Снежная королева, куклы
Маша и Витя, листы бумаги по количеству детей с оранжевым кругом в
левом верхнем углу и голубым - в правом верхнем углу, бумажная посуда
(папье-маше) семи цветов спектра, клей, кисть, тряпочки - салфетки,
пластилин, проигрыватель, пластинка «Времена года» Чайковского, игрушки
разного цвета, геометрические фигуры разного цвета.
Предшествующая работа:
Рассматривание радуги на картинке.
Составление узора из цветов радуги - мозаика.
Рассмотреть картину Северное сияние.
Чтение сказок народа Севера.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Звучит музыка Чайковского «Времена года», дети входят и останавливаются
около мольберта. На нем воспитатель наклеивает разноцветные лепестки в
виде цветка.
В.- Ребята, посмотрите, у нас в группе расцвел волшебный цветок _ Цветиксемицветик. У нашего цветка разноцветные лепестки, но они идут друг за
другом как в радуге, Вы знаете, что такое радуга... Это явление неживой
природы, происходит оно после дождя, когда тепло и на небе образуются вот
такие полукруглые дуги (показывает детям картинку дуги). Назовите цвета
от которых Вам становится тепло: красный, оранжевый, желтый, можно
назвать и зеленый. А какого цвета больше всего в природе...? Зеленого - это
цвет жизни природы (дети называют, что они видели зеленого цвета в
природе). Самый теплый цвет - оранжевый, он как солнышко значит в этом
верхнем углу нарисуем солнышко - слева. Какие еще цвета есть у нашей
радуги...? Голубой, синий фиолетовый - от них становится холодно.
Нарисуем напротив Солнышка голубой цвет, цвет льдинки, сосульки,
снежинки. Есть еще одно удивительное явление, называется оно Северное
сияние. Бывает оно на Севере, там, где живет медвежонок Умка со своей
мамой. Посмотрите, как оно расположено, совсем не так, как Радуга. Оно
похоже на развивающуюся ленточку или даже несколько разноцветных
ленточек.
Раздается стук в дверь, «входят» куклы Маша и Витя, здороваются с детьми,
спрашивают кто живет в этой группе и т.д. /роль этих кукол могут выполнить
14
[Введите название документа]
пом. воспитателя или музработник. Потом ни объясняют цель своего
прихода.
М. и В. - Мы собирались в гости к Солнышку и Снежной королеве, но вот
беда у нас нет подарков, а так идти в гости вроде бы не полагается. Помогите
нам ребята сделать подарки.
В.- Не расстраивайтесь Маша и Витя, я знаю, что мы сделаем. Скажу
Вам ребята, по секрету, что Солнышко любит распивать чай, а
королева - кушать мороженое. Давайте «распишем» им чашечки и
подарим: Солнышку - будем разукрашивать чашки красками теплых
тонов, а Снежной королеве - холодных. (Дети не рисуют, а делают
аппликацию из заранее заготовленных геометрических форм разного
цвета) После работы дети упаковывают свою- посуду в разные
коробки: одни в красную, другие- синию. Куклы «уходят» и благодарят
детей за работу.(Звучит музыка, дети убирают свои рабочие места, в
конце уборки стук в дверь).
В.- Кто там? Входит почтальон Печкин и приносит большую посылку.
Ведет диалог с детьми, кто они, как называется садик, какая группа.
Потом отдает посылку. Воспитатель вскрывает посылку и читает
письмо: "Дорогие дети! Нам очень понравились Ваши подарки и мы:
Солнышко и Снежная королева, решили Вам послать подарки. Когда
мы были маленькими, мы тоже любили играть игрушками самыми разными, а какими угадайте?" Воспитатель расставляет игрушки
разного цвета и предлагает найти игрушки Солнышка и Снежной
королевы. Дети разбирают обосновывая свой ответ. Затем эти игрушки
остаются в группе.
Младший и средний дошкольный возраст
ЛЕС - ЭТО БОЛЬШОЙ ДОМ ДЛЯ ВСЕХ ЛЕСНЫХ ЖИТЕЛЕЙ.
Программные задачи.
Устанавливать связь между явлениями природы.
Формировать конкретные представления о жизни животных и растений.
Воспитывать интерес к природе, заботливое отношение.
Развивать диалогическую речь детей.
Учить отгадывать загадки по описанным признакам.
Словарь,желуди, дуб, дупло, ежата, бельчата, лисята, берлога, медвежонок.
Материалшапочки зверей, игрушки: лиса, белка, медведь, бревно, дерево,
листья, 2 корзинки, макеты деревьев, игрушка Петрушка, еж, заяц.
Предшествующая работа:
Чтение художественной литературы; сказок о животных, фенологических
рассказов, занимательных рассказов из серии «Это интересно!».
Детские игры: «С какого дерева листок», «Узнай животного по картинке и по
описанию словесному», «Чьи детки?», «Кто, что любит?».
Игры с игрушками и подробное рассматривание их.
15
[Введите название документа]
Циклы наблюдения за белкой, деревьями.
Знакомство с загадками, стихами о природе.
Экскурсии в парк.
ХОД ЗАНЯТИЯ
В. - Ребята, сегодня к нам в гости пришел Петрушка, (воспитатель вносит его
на руке и имитирует плач). Ребятушки, помогите мне. Решил я нарисовать
лес, да вот не знаю что это такое, ведь я никогда не был там и не знаю что
там есть, как растет и вообще ничего не знаю.(Плачет еще громче,
воспитатель успокаивает) Не плачь Петрушка, ребята тебе все сейчас
расскажут, ты только внимательно слушай их!.
- Что растет в лесу? -Что еще есть в лесу? Почему его называют домом
(ответы детей, дополнение воспитателя).
В. - Ребята, а давайте возьмем петрушку с собой в лес, мы как раз туда
собирались погулять и все покажем. Ты согласен, Петрушка!» (дети идут в
«лес»).
В. - Ну вот мы и в лесу. Как хорошо здесь! В лесу живет много животных и
они совсем не любят громких разговоров, криков, если Вы обещаете мне
выполнять правила, тогда входите в лес, это большой дом для всех, кто там
живет, а живут там прежде всего деревья. Что же такое - дерево!!!
- Кто сможет назвать это дерево, а вот это...?
Дети описывают дерево по предложенной картинке (корень, ствол, ветки,
листики), дерево растет корнями в земле, они держат это дерево, чтобы оно
не упало.
В.- Ребята, посмотрите, деревья на вид вроде бы одинаковые, а на самом деле
они разные и определить это можно по листикам, (показать листья фрезы,
клена, сосны). Осенью листья разные по цвету, они устилают землю
разноцветным ковром: красным, желтым, зеленым, оранжевым.
Давайте представим, что мы деревья, возьмите каждый себе тот листик
дерева, которым Вы хотели ли быть. Поднимите их высоко над головой и
скажите: Ветер дует нам в лицо, закачалось деревцо. Ветерок чуть дышит,
лепестки колышет. Вот они закружились по ветру и упали на землю, начался
осенний листопад, (игру можно повторить еще, но уже с другими
листиками.).
В.- Ой, ребята, Вы слышите, веточка хрустнула, вон под деревом кто-то
сидит? Кто это зазверь отгадайте загадку. Комочек пуха, длинное ухо,
прыгает ловко, любит
морковку (ответы детей). Воспитатель достает зайку изпод дерева, Петрушка
восхищается и просит его забрать домой в д/с, но воспитатель спрашивает у
детей можно лесных жителей брать домой или нет, в случае затруднения
поясняет сам и садит зайчика на место.
В.- Это, наверное, мама, зайчиха, а как можно назвать ее деток (зайчата,
зайчишки, заиньки, зайчики и т.д.) Давайте угостим зайчиху и зайчат,
Петрушка вытаскивает из корзинки орехи...., воспитатель спрашивает у
детей, что едят зайцы, угощает морковкой, а Петрушку учит не спешить
угощением на будущее, а слушать ребят.
16
[Введите название документа]
В.- Обращает внимание детей на беспокойное поведение зайчихи, делает
заключение, что это, наверное, неподалеку сидит лиса ./Из-за деревца
воспитатель достает лису и задает провокационный вопрос - А может это не
лиса, как Вы догадались, что это она. Дети описывают ее внешний вид. Где
живет лиса? Как зовут ее деток? Чем она питается? '
В,- Лисичка - сестричка не надо зайчика кушать, мы тебе на угощенье
виноград приготовили. Вы лучше с зайчиком поиграйте. П/игра "вышли
зайцы на лужок..."
Пока Вы здесь играли, посмотрите к нам прибежал еще один зверек. Он
ловко прыгает с кочки на кочку, с ветки на веточку, даже останавливать не
стала, очень видно спешит. Кто это ...?(белка). А как зовут ее детей?
(бельчата). Чем же нам угостить белочку, что она любит? (орехи, грибы,
шишки). Ребята, а что она прячет под деревьями? Зачем это она делает? А где
белка живет?
В.- Воспитатель подходит к деревцу и поднимает плоды дуба (желуди),
спрашивают как называются? С какого дерева? Кто ими питается?
А вот под кустиком кто-то фыркает. Догадайтесь, кто же это?
На спине иголки, длинные и колкие, а свернется он в клубок нет ни головы,
ни ног... (ежик)
Как называют деток ежика (ежата)
А что любит ежик? (ягоды и плоды, а также корешки деревьев)
Попрощаемся с ежиком и отправимся дальше.
В.- Посмотрите, вот бревно, И быстро по нему пройдем,
Давным - давно нас ждет оно.
А на полянке дом стоит,
Сейчас мы с Вами подойдем Кто же в нем живет? (Медведь)
Да взгляните, под повалившимся деревом кто-то спит. Какой он большой,
лохматый. Ребята, это мама медведица, а вот и ее сыночек, как его зовут?
Посмотрите какие у него глазки, носик, лапы, уши, хвостик, как он рычит
рррр. А то он сердится, что его потревожили. Оставим эту славную семейку,
только напрощанье оставим угощение (ягоды и бочонок меду). Досвиданья, мишки!!!
Нам пора возвращаться домой, мы еще много не увидели, но нельзя долго
надоедать хозяевам, а звери - хозяева леса, мы в нем гости. Мы еще вернемся
сюда и зимой и весной и летом и покажем тебе Петрушка много, много
интересного.
В.- Петрушка, когда мы вернемся домой мы поможем тебе вспомнить, что
мы видели в лесу. (Дети под музыку "Вместе весело шагать ... идут по группе
к столам, где уже лежит модель леса и картинки лесных жителей.Дети
составляют "картину" леса, за основу берут зеленый прямоугольник с
крышей на верху, "садят всевозможные деревья и "поселяют, животных по
местам
их
обитания)
17
[Введите название документа]
Тема: «МОРЕ И ЕГО БОГАТСТВА»
Программное содержание:
Расширить и систематизировать знания детей о море, его обитателях, о необходимости заботиться об окружающей среде.
Оборудование и материалы:
Группа оформлена в виде импровизированного корабля: мачта, флаги, сети,
спасательные круги, штурвал.
,
На стенах - физическая карта, карта своего края, картинки-рыбы; морские
животные; рисунки детей по теме «море». Блюда из морских продуктов,
приготовленные родителями. Рисунок-эмблема для каждой группы
исследователей.
Дети одеты в морскую форму, в центре воспитатель (капитан) и штурман
(ребенок).
РЕБЕНОК:
Колышется даль голубая,
Не видно нигде берегов...
Мы с детства о море мечтаем,
О дальних огнях маяков.
Летят белокрылые чайки:
Привет от родимой земли!
И ночью и днем в просторе морском Стальные идут корабли.
Дорогие друзья!
КАПИТАН:
Сегодня мы отправляемся в плавание. Нам предстоит
узнать, что такое море, какие есть моря, какую пользу они приносят человеку.
Мы исследуем глубину моря, узнаем о его обитателях и о том, почему мы
должны охранять моря и океаны нашей планеты.
Но прежде чем мы отправимся в путь, ответьте на вопросы: -Назовите и
покажите главную реку нашего края.
-Чем река отличается от озера?
-Почему в реке вода течет круглый год и никогда не выливается до конца?
-Куда впадает наша река Кубань? (в Азовское море)
КАПИТАН:
Ну что ж, Вы справились с заданием. Поздравляю Вас с
присвоением Вам звания юного матроса - юнги.
Входит опоздавший ребенок.
КАПИТАН:
Это кто такой?
РЕБЕНОК:
Возьмите меня с собою!
Возьмите, ну что Вам стоит!
На этот большой корабль Возьмите меня с собою!
Я буду впередсмотрящий,
Вперед далеко смотрящий,
Я
риф
на
пути
увижу,
18
[Введите название документа]
КапитанУвижу акул, наверно,
И рыб на цветы похожих.
Китов разгляжу я первый,
Китов я увижу тоже!
И ночыо я спать не буду,
На вахте стоять я буду!
Вы ночью спокойно спите,
Возьмите меня, возьмите!
Ну что, ребята, возьмем его с собою?
ДетиДа!
Капитан Корабль готов к отплытию. Да вот беда! Многие из Вас никогда не
были на корабле и не знают морских понятий. (Объясняет термины с опорой
на личный опыт и знания детей).
Камбуз - корабельная кухня.
Капитан — командир судна.
Кок - повар на судне.
Кубрик - жилое помещение для матроса.
Штиль - тихая, безветренная погода на море.
Штурвал - рулевое колесо, которым управляют судном. Штурман специалист по вождению судов.
Якорь - металлический стержень с лапами, укрепленный на цепи и
опускаемый на дно для удержания судна на месте.
КапитанНу, теперь все готово! Слушай команду: Полный вперед! Поднять
якоря!
-Чтоб нам было удобнее работать, мы разделим всю команду на группы
(каждую группу обозначить эмблемой, рисунком)
а)
исследователи морской воды;
б)
Исследователи морских растений;
в)
исследователи морских животных;
г)
экологи (люди, занимающиеся изучением и охраной природы);
д)
коки
-группы, по кубрикам -Дети, какие моря Вы знаете?
Каким цветом изображены моря на карте?
Но всегда ли в действительности море имеет синий цвет? (Не
всегда)
Предоставим слово исследователям воды.
Каждое море имеет свой цвет, который меняется в зависимости от различных
условий: от погоды, от цвета водорослей, песка, от цвета морских обитателей
и даже от времени суток.
Есть у моря свои законы,
Есть у моря свои повадки...
Море
может
быть
то
зеленым
19
[Введите название документа]
С белым гребнем на резкой складке,
То без гребня, свинцово-сизым,
С мелкой рябью волны гусиной,
То задумчивым, светло-синим,
Просто светлым и просто синим,
Чуть колышимым легким бризом.
Море может в час заката То лиловым, то красноватым,
То молчащим, то говорливым,
С гордой гривой в час прилива.
,
Море может быть голубое,
И порою в дневном дозоре Глянешь за борт - и под тобою То ли небо, а то ли
море,
Но бывает оно и черным,
Черным, мечущимся, покатым,
Неумолчным и непокорным,
Поднимающимся, горбатым.
А можно ли пить морскую воду? Почему? (Нет)
Да, действительно, морскую воду пить невозможно, т.к. в ней растворено
много соли (35 г в одном литре). Это примерно спичечный коробок на
литровую банку. В морской воде также есть йод. Поэтому морская вода
имеет неприятный солено- горьковатый вкус и запах йода.
Купание в морской воде очень полезно для здоровья. В аптеках продается
морская соль для того, чтобы люди могли принимать морские ванны в
домашних условиях.
-А кто из Вас знает, почему вода в море соленая?
А теперь послушаем «научно-исследовательский центр», занимающийся
изучением морских растений.
Подводный мир растений также богат и разнообразен, как и наземный. Под
водой есть непроходимые леса и голые пустыни. Сегодня мы поговорим о
водорослях.
Водоросли активно используются человеком. Например, у нас в магазинах
продаются консервы морской капусты - одной из разновидностей
водорослей. Ценность морской капусты в том, что в ней содержится много
различных минеральных солей, необходимых организму человека, а также
йод, недостаток которого влияет на умственные способности человека.
Даже в соль, которая продается в магазинах, добавляется йод.
На побережье морей созданы специальные морские фермы, которые
занимаются разведением водорослей. Эти водоросли идут на корм
животным, на производство пластмасс, водонепроницаемых тканей и даже
шампуня и крема.
-Сухими водорослями набивают боксерские перчатки.-А еще из водорослей
получают йод, который применяется в медицине.
На море полный штиль. Значит можно спуститься под воду. Давайте
посмотрим, что там?
20
[Введите название документа]
(Видеосюжет о подводном мире)
А сейчас слово группе, которая занимается изучением морских обитателей.
2-й РЕБЕНОК Показывает картинку. Это летучая рыба. Рыба как рыба.
Только грудные плавники у нее длинные. Но они плотно
прижаты к телу, и когда рыба плавает, их даже не заметно. Но вот - опасность. Рыбка разогналась и выпрыгнула из воды. Расправила свои плавники и
полетела, как планер. Поэтому ее и называют летучей.
Это кальмары. У кальмара десяток щупалец-рук. И все десять прикреплены к
голове. На «руках» у кальмара есть присоски, а иногда острые крючья,
которыми кальмары ловят свою добычу - мелких рыб и креветок.
Рыба-луна. Она - ленивая. Качается на волнах, плывет по течению. Она почти
круглая. А кожа у нее вся в мелких-мелких бугорочках, среди которых
застревают крохотные пузырьки воздуха. И когда через них проходит
солнечный лучик, они светятся голубым светом. Вот за это рыбу и зовут
луной.
Морской кот. В Черном море живет морской кот. Это такая рыба. Плоская, с
длинным хвостом. За этот хвост рыбу и назвали морским котом. На хвосте у
морского кота острая колючка, которой он колет всякого, кто на него
нападает.
Кроме перечисленных животных в морях водятся морские ежи, морские
звезды, осьминоги, акулы, киты, дельфины, морские котики, тюлени.
(Демонстрация)
-А каких обитателей моря Вы-еще знаете?
-Из каких рыб изготавливают консервы? (треска, сельдь, скумбрия, ставрида,
кефаль, камбала, минтай и др.)
-В морских глубинах обитает много живых организмов. А живые организмы,
как известно, дышат. Чем же они дышат? Откуда в воде берется кислород?
Слово «экологам».
-«Караул!» может кричать человек, упавший за борт судна, но в последнее
время «Караул!» кричит море...
За последнее время люди нанесли огромный ущерб морю и его обитателям.
Например, плыл по морю танкер, вез в своих трюмах нефть. Беда случилась
перед рассветом. Корабль наскочил на подводную скалу, и нефть широко
разлилась по поверхности воды.
3-й РЕБЕНОКНефть - маслянистая, темно-бурая жидкость. Легче воды. Поэтому она растеклась по поверхности воды огромным черным пятном. v
-Что же происходит после этого?
В первую очередь страдают птицы. Чайки, гагары, утки садятся на воду и
уже не могут взлететь, потому что нефть склеила их перья
4-й РЕБЕНОК и они гибнут.
Тонкая нефтяная пленка не пропускает солнечный свет. Морские растения,
лишившись солнечных лучей, уже не могут вырабатывать кислород. Рыбам
становится нечем дышать.
5-й РЕБЕНОК В последнее время в море очень много выбросов бытового
21
[Введите название документа]
мусора (бутылок, банок, целлофановых мешков, промышленных отходов).
Однажды у далеких берегов случилась беда: стали гибнуть киты. Они просто
задохнулись, т.к. их дыхательные пути были забиты полиэтиленовыми
пакетами, которые принесло морское течение.
КАПИТАН:
Мы хорошо поработали. На камбузе полным ходом идет
подготовка к обеду. Но прежде мы должны обобщить результаты нашей
экспедиции.
-Что такое море?
-В чем отличие морской воды?
-Какие лечебные свойства морской воды Вы можете назвать?
-О каких интересных обитателях моря Вы узнали?
-Чем дышат обитатели моря?
Почему нужно охранять моря и океаны?
Ну, а сейчас слово нашим поварам.
Море поставляет к нашему столу множество полезных для здоровья
продуктов. Их этих продуктов человек научился делать очень вкусные
блюда. Назовем и покажем некоторые их них.
(Дети показывают рыбные блюда, приготовленные родителями, идет
дегустация)
Капитан:Команда! Ровняйся, смирно!
Наше плавание завершается.
Поздравляю с успешным выполнением задания!
22