Урок развития речи в 6 классе с украинским языком обучения

Урок развития речи в 6 классе
Составление портретов радости и зависти
Цели урока:
1. Формировать представление о концепте «Радость».
2. Совершенствовать навыки в анализе художественного текста (в
определении темы, в ассоциативном развёртывании первичных
смыслов).
3. Воспитывать читательскую культуру ученика, позволяющую постигать
эстетику и этику слова.
Оборудование: мультимедийная доска (презентация по ходу урока), словарь
В. И. Даля, словарь литературоведческих терминов, школьный
этимологический словарь, раздаточный материал, цветные постеры
I этап -создание творческой мотивации
Слово учителя. (На мониторе изображение Психеи). Эта крылатая
женская фигура должна подсказать вам тему нашего урока. Кто это? Что она
олицетворяет? (Психея – греческое слово, обозначающее «душа»).
«Что с нею, что с моей душой?» – спрашивает русский поэт
Е. Баратынский. С жизнью сердца или души связана внутренняя жизнь
человека. «Всякое внутреннее чувство оказывается в сердце» – читаем в
Словаре В.И. Даля. А чувства могут быть светлыми, приятными и, напротив,
тревожными, неприятными для нас. Хорошо жить, когда «на душе легко»,
жить «с открытой душой». Тяжело – когда «на душе камень», когда «душа
болит».
Отвечая на вопрос: «Что с нею, что с моей душой?», - вы назвали
чувства, которыми полна ваша осенняя душа. Я позволила себе представить
ассоциативный портрет нашего класса (на мониторе).
Это своеобразный „алфавит чувств” вашей души. Но чтобы рассказать
о собственных чувствах и переживаниях, открыть дверь в их „невидимый
мир”, необходимо „языку чувств” учиться, развивать в себе „дар слова”. Это
большой труд души „познать себя”, разгадать, как писал поэт, „загадку
смутных чувств” (А.Тарковский).
„Познание себя” начнем с составления портретов двух чувств, как
оказалось, достаточно актуальных для нас с вами. Нам нужно в течение
урока постараться ответить на вопросы:
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ДУШОЙ, В КОТОРОЙ ЖИВЕТ РАДОСТЬ?
ЧТО ПРОИСХОДИТ С ДУШОЙ, КОТОРОЙ ОВЛАДЕЛА ЗАВИСТЬ?
II. Подготовка материалов для создания метафорических портретов
радости и зависти.
1. Повторение и актуализация изученного: вспомним литературоведческие
термины: эпитеты, метафоры, сравнения. (Работа со словарем; выставление
постеров на доске)
2. Подберите к словам, обозначающим чувства радость и зависть, эпитеты.
(Раздаточный материал)
По цвету – светлая радость
черная зависть
Ответы учащихся: радость яркая, золотая, разноцветная, солнечная,
светлая, блестящая, переливающаяся на солнце всеми цветами радуги,
блистающая, нарядная; зависть темная, серая, болотная, чёрная.
По звуку – звонкая, тихая радость
глухая зависть
Ответы учащихся: радость звенящая, мелодичная, громкая, торжественная,
оркестр, играющий всеми своими инструментами; зависть оглушительная,
громкая, пронзительная, звучащая фальшиво, глухая, шипящая,
приглушенная.
По вкусу – сладкая радость
ядовитая зависть
Ответы учащихся: радость сладкая, пряная, вкуса меда, мороженого,
шоколада, вкусная, тающая во рту, хочется пробовать снова и снова,
пьянящая; зависть горькая, ядовитая, солёная, острая, кислая, отравляющая.
(На доске вывешиваются ответы на цветной бумаге. Запись в тетради по
одному примеру)
3. Подберите сравнения к переживаемому чувству с союзами словно,
точно, как.
Светлая, словно …, радость
Черная, точно …, зависть










Ответы учащихся:
Светлая, словно лучезарное солнце, сияющее в облаках, радость.
Светлая, словно раннее утро, радость.
Светлая, точно утренняя заря, радость.
Светлая, как первый снег, радость.
Чёрная, будто грозовая туча, зависть.
Чёрная, словно метеорит, летающий в космосе, зависть.
Чёрная, будто уголь сгоревшего костра, зависть.
Чёрная, точно соседская кошка, зависть.
Черная, как осенняя ночь, зависть.
Зависть черная будто подвал в заброшенном доме.
(Запись в тетради по одному примеру)
4. Некоторые отрицательные чувства (а к ним относится и зависть) в
языке представляются как враждебная сила, извне завоевывающая
человека. Постройте развернутое сравнение, включив в него один из
глаголов, запишите в тетрадь.
Например: Зависть отравила душу, точно ядовитая стрела.
Зависть (отравить, пожирать, грызть, заползать, мучить).
Ответы учащихся:




Зависть, точно змея, заползает в душу и душит изнутри.
Зависть заползает в душу, как огромный червь.
Зависть грызет душу, точно мышь.
Зависть захватывает и пожирает душу, словно чума, пожирающая
мир.
 Зависть грызет душу человека, словно голодный волк.
5. Составьте «световые» метафоры
радости, используя предложенные
глаголы:
светиться, потемнеть, сиять,
озариться; позеленеть, почернеть,
покраснеть
6. Подумайте, почему в русском языке нельзя *потемнеть от радости
или *светиться от зависти. Какое отношение имеет идея света к делению
эмоций на положительные и отрицательные? Какие чувства характеризуют
другие глаголы?
7. Продолжите цепочки «водяных» языковых метафор радости.
Подумайте, чем отличаются эти метафоры (Своим строением).
1) Радость хлынула, брызнула, испарилась, плещет…
2) Волна, всплеск, прилив, капля… радости.
3) Купаться в радости, выплеснуть радость,
радостью…
захлебнуться
8.Что происходит с душой, в которой живет это светлое и теплое
чувство? Что голос души говорит нам об этом? (Душа ликует, парит,
радуется, передает эту радость другим).
Давайте обратимся к фразеологическим выражениям (быть на
седьмом небе, быть на верху блаженства).
Что значит «быть на седьмом небе»?
Раздаточный материал
Фразеологизм чувствовать себя на седьмом небе шутливо выражает
безграничное счастье, глубокое удовлетворение. Древнегреческий философ
Аристотель считал, что небо состоит из семи неподвижных хрустальных
сфер, на которых якобы покоятся звезды, планеты. «Седьмое небо», по его
мнению, было обиталищем ангелов, раем.
- Какое явление природы исторически может быть родственно слову
радость? (Радуга)
Этимологический портрет радости.
Сообщение учащегося
Раздаточный материал. РАДУГА. В этимологическом отношении радуга – не
вполне ясное слово, причем главную трудность представляет объяснение первой части
сложения: ра-. Едва ли можно возражать против сближения этой части слова с прил. рад,
сущ. радость, глаг. радоваться. Ср. укр. веселка – «радуга». С радугой в фольклоре и в
старинных народных поверьях связываются радостные переживания. По библейскому
преданию («Книга бытия», гл. 9, стих. 13 и сл.), появлением дуги (= радуги) «во облаце»
было ознаменовано окончание всемирного потопа, она явилась зримым выражением
«божьего благоволения» и «прощения роду человеческому» (П.Я. Черных. Историкоэтимологический словарь современного русского словаря. Т. 1-2. – М.: 1993. – Т. 2, стр.
95).
В.И. Даль: «не ручаюсь за сродство радуги с радостью, но как это
было радостное явление Ною, то связь вероятна».
9. А вот как представляет радость писатель Михаил Пришвин.
Художественный текст как образец метафорического портрета
чувства.
Раздаточный материал. Познакомьтесь с текстом.
Солнечно-росистое это утро, как неоткрытая земля, неизведанный слой
небес, утро такое единственное, никто еще не вставал, ничего никто не видал,
и ты сам видишь впервые.
И десятки тысяч лет жили на земле люди, копили, передавая друг
другу, радость, чтобы ты пришел, поднял ее, собрал в пучки ее стрелы и
обрадовался. Смелей же, смелей!
(М. Пришвин. Фацелия)
Вопросы по тексту:
- Найдите метафоры радости в тексте.
- Что же особенного знает о радости Михаил Пришвин? (Без радости
нет жизни, как нет Жизни на Земле без Солнца. Запасы радости
бесконечны. Умей найти радость и поделиться ею с другими).
- Но что мешает радоваться чужому счастью, чужому успеху?
(Зависть)
- Давайте с вами узнаем, какие же есть пути преодоления зависти?
III. ПУТИ ПРЕОДОЛЕНИЯ РАЗРУШИТЕЛЬНОГО НАЧАЛА ЗАВИСТИ
Первый путь
Прочитайте отрывок из стихотворения Н.Заболоцкого «Некрасивая
девочка». Подумайте, какого человека может сделать счастливым чужая
радость. Подберите синонимы к существительному бытие. Используя
сочетаемость слова «радость» (поделиться, подарить, разделить, за другого и
др.), продолжите текст: Радость по природе альтруистична. Радостью
можно… Раздаточный материал
Чужая радость так же, как своя,
Томит ее и вон из сердца рвется,
И девочка ликует и смеется,
Охваченная счастьем бытия.
Н.Заболоцкий.
Николай Заболоцкий предлагает нам один из путей преодоления
зависти. Каков этот путь? (Запись в тетрадь).
Умей радоваться успехам другого, как своим собственным.
Второй путь
Еще одну модель поведения в «ситуации зависти» дает великий
баснописец И.А. Крылов.
Знакомство с аллегорическим сюжетом И.А. Крылова «Прохожие и
собаки» (инсценировка).
Прохожие и собаки
Шли два приятеля вечернею порой
И дельный разговор вели между собой,
Как вдруг из подворотни
Дворняжка тявкнула на них;
За ней другая, там ещё две-три, и вмиг
Со всех дворов Собак сбежалося с полсотни.
Один было уже Прохожий камень взял,
«И, полно, братец! – тут другой ему сказал, –
Собак ты не уймёшь от лаю,
Лишь пуще всю раздразнишь стаю;
Пойдём вперёд: я их натуру лучше знаю».
И подлинно, прошли шагов десятков пять,
Собаки начали помалу затихать,
И стало наконец совсем их не слыхать.
–––––––
Завистники, на что ни взглянут,
Подымут вечно лай;
А ты себе своей дорогою ступай:
Полают, да отстанут.
1815
– Определите тему басни (Тема зависти). С кем ассоциируются
завистники? (Собаки – один из известных атрибутов Зависти).
– «Живопись в самих звуках» – так о Крылове-баснописце сказал В.А.
Жуковский. Слышите ли вы «лай» собак в этой басне? Какой звуковой
повтор использует И.А. Крылов? (рр-р-рр…). Когда «лай» утихает? (В 13-14
стихотворных строках уже нет звукового повтора).
– Какая модель поведения человека признаётся целесообразной
Крыловым в «ситуации зависти»? (Запишите мораль басни).
Иди своей дорогой, не оглядываясь на завистников.
Третий (русский) путь («ситуация белой зависти»)
Прочитайте текст. Подумайте, с какими цветовыми прилагательными
сочетается существительное «зависть» в русском языке. Возможна ли в
пушкинском тексте замена цветового прилагательного (чёрная – белая)?
Аргументируйте свой ответ.
Делать нечего. Она,
Чёрной зависти полна,
Бросив зеркальце под лавку,
Позвала к себе Чернавку…
А.С. Пушкин
Запись в тетрадь:
Завидуй только белой завистью! Она побуждает к позитивному
действию.
- А о какой зависти говорит А. С. Пушкин?
«Зависть – сестра соревнования, следственно из хорошего роду». (О
белой зависти)
Древние говорили: «Зависть – враг счастливых».
Каждый решает сам: впустить в свое сердце зависть и видеть мир
мрачным и недобрым или чужую радость принимать как свою, а чужой
успех принимать как призыв к честному соревнованию. Тогда мир будет
казаться справедливым, добрым, открытым.
Рефлексия:
ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ С ДУШОЙ, В КОТОРОЙ ЖИВЕТ РАДОСТЬ?
ЧТО ЖЕ ПРОИСХОДИТ С ДУШОЙ, КОТОРОЙ ОВЛАДЕЛА ЗАВИСТЬ?
Домашнее задание:
Напишите портрет чувства, используя материал урока (эпитеты,
сравнения и т. д.):
«Радость – это чувство …
«Черная зависть – это чувство …»
Литература
1. Болотнова Н. С. Когнитивные исследования в коммуникативной
стилистике текста: основные этапы и результаты // Русская речевая культура
и текст: Материалы Международной научной конференции (16-18 мая 2012
г.) / Под ред. проф. Н.С. Болотновой. Томск: Изд-во ЦНТИ, 2012
2.Болотнова Н. С. Текст как явление культуры и его
лингвокультурологические коды / Русская речевая культура и текст:
Материалы Международной научной конференции (25-27 марта 2010 г.) /
Под ред. проф. Н.С. Болотновой. Томск: Изд-во ЦНТИ, 2010.
3. Бондаренко Е. А. Урок концепт в российской школе.
4. Лихачев Д. С. Концептосфера русского языка//Известия АН СССР.
Серия литературы и языка. 1993
5. Мишатина Н. Л. Современна методика: инновационный путь развития//
Русский язык в школе. 2009. №2
6. Мишатина Н. Л. Диалог с культурными концептами в 5 – 11 классах
(русский язык, литература, развитие речи). Учебно-методическое пособие. /
Н. Л. Мишатина – СПб.: Изд-во «Сага» – «Наука»
7. Мишатина Н. Л. Работа с художественным концептом как средством
речевого развития школьника / Н. Л. Мишатина // «Русский язык в школе». –
2006. – № 3
8. Судакова Н.А. Выбор темы сочинения как отражение
лингвокультурологической компетенции учащихся / Актуальные проблемы
русской речевой культуры и теории текста: научные труды Лаборатории
русской речевой культуры и теории текста Томского государственного
педагогического университета / Под ред. Н.С. Болотновой; ГОУ ВПО
«Томский государственный педагогический университет». – Томск: Изд-во
ТГПУ, 2009.
9. Судакова Н.А. Пути формирования лингвокультурологической
компетенции в работе с культуроведческими текстами / Полифония
методических подходов к обучению русскому языку: Материалы
Международной научно-практической конференции (15-16 марта 2012) / Под
ред. А.Д. Дейкиной. – М.: МПГУ; Ярославль: РЕМДЕР. – 2012.
10. Ходякова Л. А Формировать понимание русского языка как одной из
основных национально-культурных ценностей русского народа /Л. А.
Ходякова // «Русская школа». – 2012. – № 2.