Биология. 8 класс. Общий план строения нервной системы и её функции.

Биология. 8 класс.
Общий план строения нервной системы и её функции.
Цели урока:
 Образовательная – сформировать понятия о строении и функциях нервной
системы.
 Развивающая – развивать умение работать с учебником, составлять схемы,
проводить самонаблюдения.
 Воспитательная – развивать взаимоуважение, понимание и взаимодействие
между учащимися.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: таблица «Строение нервной системы», таблица «Строение
рефлекторной дуги»
Проверка домашнего задания: а) фронтальный опрос
1) Что такое гормоны? Каковы их свойства?
2) Охарактеризуйте особенности желёз внутренней, смешанной и внешней
секреции.
б) по карточкам
Карточка №1
 Охарактеризуйте эндокринные заболевания и заполните таблицу.
Заболевание
Причины
Симптомы
Акромегалия
Гигантизм
Гипофизарная
карликовость
Карточка №2
 Охарактеризуйте эндокринные заболевания и заполните таблицу.
Заболевание
Причины
Симптомы
Базедова болезнь
Слизистый отёк
(миксидема)
Кретинизм
Карточка №3
 Охарактеризуйте эндокринные заболевания и заполните таблицу.
Заболевание
Причины
Симптомы
Бронзовая (Адиссонова)
болезнь
Сахарный диабет
Карточка №4
 Выберите наиболее правильные ответы и зашифруйте их.
1. Слюнные железы относятся к железам:
А. Внешней секреции
В. Смешанной секреции
Б. Внутренней секреции
Г. Пищеварительной системы
2. К железам смешанной секреции относят:
А. Гипофиз
В. Щитовидная железа
Б. Поджелудочная железа
Г. Половые железы
3. Для желёз внутренней секреции характерно то, что:
А. Они не имеют специальных
В. Выделяемый гормон поступает в
протоков
кровь
Б. Клетки железы соприкасаются со
Г. Выделяемый гормон поступает в
стенкой кровеносного сосуда
кровь или выводится через специальные
протоки
4. Какая из перечисленных функций не свойственна гормонам?
А. Обеспечение механической защиты
В. Контроль процессов обмена веществ
механизма
Б. Обеспечение роста и развития
Г. Обеспечение адаптации организма к
организма
постоянно меняющимся условиям
окружающей среды
5. Какой гормон продуцирует поджелудочная железа?
А. Окситоцин
В. Адреналин
Б. Тироксин
Г. Инсулин
6. Укажите гормоны, обладающие противоположным действием и
обеспечивающие постоянный уровень содержания глюкозы в крови:
А. Адреналин
В. Соматотропин
Б. Инсулин
Г. Тироксин
7. Железа, выделяющая соматотропин (гормон роста):
А. Поджелудочная железа
В. Яичник
Б. Щитовидная железа
Г. Гипофиз
8. Какой гормон продуцируют надпочечники?
А. Инсулин
В. Нейрогормоны
Б. Адреналин
Г. Тироксин
9. Какой химический элемент является действующим началом в тироксине –
гормоне щитовидной железы:
А. Бром
В. Йод
Б. Калий
Г. Железо
10.Какую железу внутренней секреции образно можно назвать «дирижёром
оркестра» эндокринных желёз:
А. Щитовидную железу
В. Надпочечники
Б. Гипофиз
Г. Поджелудочную железу
Актуализация опорных знаний
На доске вывешивается таблица «Нервная система»
Я предлагаю детям записать все ассоциации, которые возникают при упоминании
этих слов. Сначала учащиеся работают индивидуально (1мин.), затем обсуждают в
паре, далее в четвёрке. Делают общий список ассоциаций и составляют рассказ о
нервной системе. В ходе беседы подчёркивается что, основная структурная единица –
нейрон. Главное свойство нервной ткани – возбудимость.
Изучение новой темы
Далее организуется работа с учебником по &46(стр. 178-179).
Задание. Прочитайте текст в учебнике, напротив каждого абзаца сделайте
пометку карандашом:
«V» – знакомая информация;
«t» - новая информация;
«-» - думал иначе;
«?» - непонятно. Если непонятно, то задай вопрос учителю;
После выполнения работы сотрите пометки.
Определите, какое значение в жизни человека имеет нервная система. После
обсуждения делаются записи в тетради.
Значение нервной системы:
1) Согласование всех органов и систем организма.
2) Поддержание гомеостаза.
3) Ориентация организма во внешней среде и приспособительные реакции
на её изменения.
4) Организация деятельности, приводящая к удовлетворению
потребностей.
5) Материальная основа психической деятельности.
Строение и функции:
(сильные ученики - составляют схемы самостоятельно, слабые совместно с
учителем)
Части
нервной
Центральная
Головной мозг
Спинной мозг
системы
Периферическая
Отделы
нервной
системы
Соматический
Нервы
Нервные узлы (ганглии)
Симпатический
Вегетативный
Парасимпатический
(Автономный)
Метасимпатический
В ходе беседы учащиеся формулируют определения ( я их корректирую) и
записывают их в тетради
Нейрон – Основная структурная и функциональная единица нервной системы,
обладающая специфическими проявлениями возбудимости;
Нейроглия – совокупность вспомогательных клеток нервной ткани,
выполняющих опорную, трофическую, секреторную функции.
На доске вывешивается таблица «Строение рефлекторной дуги»
В ходе беседы вспоминаем: основную форму деятельности нервной системы –
рефлекс; строение рефлекторной дуги и функции каждой части.
Выполняем практическую работу «Действие прямых и обратных связей»
(вызываю одного ученика к доске). Обсуждение результатов. Заполнение схемы
«Виды рефлекторной деятельности».
Виды рефлекторной
деятельности
Прямые связи
Идут от мозга к органам и
вызывают их работу
Обратные связи
Информируют мозг о
достигнутых результатах
Домашнее задание по теме сегодняшнего урока будет зависеть от того насколько
качественно вы сегодня поработали. Для всех - выучить записи в тетради, для
интересующихся биологией – вопрос №6 на стр. 180., для желающих творческая
работа – из подручных материалов выполнить модель нервной клетки (можно
вышить).
Оценивание работы самых активных учащихся.
И в завершение нашего урока выскажите своё мнение о нём, о своём
самочувствии на уроке, о работе со своими товарищами. Можно воспользоваться
подсказками:
- Сегодня на уроке я…
- Сложнее всего для меня было…
- Больше всего сегодня мне понравилось…
- Сегодня на уроке я чувствовал себя…
- Мои одноклассники сегодня…