термины и понятия, которые необходимо знать

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа составлена на основе программы
авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой
(сб. программ по биологии, М., изд. центр "Вентана-Граф", 2011. -72 с.)
рассчитанной на 72 часов (2 урока в неделю).
 в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:
Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.
"Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2011 год)
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы
 овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками,
проводить наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )
 обучения:
создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического
образования
через систему из 68 уроков и
индивидуальные образовательные
маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести
самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности
через лабораторные работы и
систему особых домашних заданий
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и
отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу
через систему разнообразных
заданий
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить
на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и
делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у
школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию
восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через
учебный материал уроков и КСО
Использованы следующие сокращения:
Урок актуализации знаний –
УАЗ
Урок изучения нового материала УИНМ
Урок обобщения и систематизации знаний - УОИСЗ
Урок комплексного применения знаний УКПЗ
Комбинированный урок
КУ
Урок контроля УК
Урок – мозаика
УМ
Введение.
Содержание учебной программы:
Биологическая и социальная природа человека. (1ч)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с
появлением социальной среды. Её преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение
знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.
Тема 1. " Организм человека. Общий обзор" - 5 часов.
Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение,
химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная
регуляция.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 систематическое положение вида чело-век разумный
 соответствие строения тканей выпол-няемым функциями
 место человека в живой природе
 взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности





биосоциальную природу человека
строение клетки
краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей
основные процессы жизнедеятельности клетки
расположение основных органов в орга-низме человека


организма
уровни организации организма
нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
пользоваться микроскопом

распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов 










на базовом уровне:
анатомия (стр.6)
физиология (стр.7)
гигиена (стр.8)
ткань (стр.21)
орган (стр.25)
система органов (стр.25)
рефлекс (стр.28)
рефлекторная дуга (стр.28)
на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах разные виды тканей
обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне:
 обмен веществ (стр.18)
 синапс (стр.23)
 нейроглия (стр.23)
 гормоны (стр.30)
 железы внешней секреции (стр.30)
 железы внутренней секреции (стр.30)
Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов
Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц.
Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение опорно-двигательной системы
 сходство скелетов человека и животных
 скелет человека, его отделы
 особенности
строения скелета, связанные с трудовой
 типы соединения костей
деятельностью и прямохожде-нием
 виды костей
 микроскопическое строение костей
 рост костей
 основные группы мышц тела человека
 мышцы, их функции
 работа мышц: статическая и динамичес-кая
 роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц
 влияние ритма и нагрузки на работу мышц
 утомление


роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы
повреждения скелета
учащиеся должны уметь




на базовом уровне:
показывать отделы скелета и отдельные кости
узнавать типы мышечной ткани
оказывать первую помощь при травмах
уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие
на базовом уровне:









сустав (стр.38)
шов (стр.18)
надкостница (стр.34)
гладкая мышечная ткань (стр.51)
поперечнополосатая (стр.51)
сердечная (стр.51)
утомление (стр.55)
сколиоз (стр.58)
плоскостопие (стр.60)


на повышенном уровне:
распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани
обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с
гиподинамией
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне:
 мышцы-антагонисты (стр.55)
 мышцы-cинергетики (стр.55)
 геподинамия (стр.65)
 лордоз (стр.58)
 кифоз (стр.58)
 статическая и динамическая работа (стр.56)
Тема 3. "Кровь и кровообращение". - 9 часов
Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа
сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 состав внутренней среды организма
 взаимосвязь между составными частями внутренней среды
 значение крови и кровообращения
организма
 состав крови
 свойства крови
 иммунитет
 состав плазмы
 СПИД
 особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми
 группы крови
функциями
 переливание крови
 резус-фактор










инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними
органы кровообращения
строение сердца
круги кровообращения
виды кровотечений
предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний
влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды






донорство
виды иммунитета
роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об
иммунитете
особенности строения сосудов
работа сердца
движение крови по сосудам
кровяное давление
нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов
лимфообращение
учащиеся должны уметь


















на базовом уровне:
распознавать клетки крови на рисунках


определять пульс
оказывать первую помощь при кровоте-чениях
соблюдать правила общения с инфекци-онными больными
выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечнососудистую систему
на базовом уровне:
внутренняя среда (стр.68)
плазма (стр.69)
эритроциты (стр.70)
лейкоциты (стр.70)
свертывание крови (стр.69)
фагоцитоз (стр.71)
иммунитет (стр.73)
вакцина (стр.75)
прививка (стр.74)
группы крови (стр.77)
артерии (стр.81)
вены (стр.81)
капилляры (стр.81)
на повышенном уровне:
сравнивать строение клеток крови человека и других животных
определять кровяное давление
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне:
 тканевая жидкость (стр.68)
 лимфа (стр.68)
 тромбоциты (стр.70)
 фибриноген (стр.69)
 фибрин (стр.69)
 иммунитет клеточный (стр.74)
 иммунитет гуморальный (стр.74)
 тимус (стр.74)
 донор (стр.78)
 изоантигены (стр.77)
 гемоглобин (стр.70)
 лимфатическая система (стр.74)
 лимфатические узлы (стр.74)









большой круг кровообращения (стр.81)
малый круг кровообращения (стр.82)
предсердия (стр.80)
желудочки (стр.80)
клапаны (стр.80)
автоматия сердца (стр.91)
капиллярное кровотечение (стр.96)
артериальное кровотечение (стр.96)
венозное кровотечение (стр.96)




реципиент (стр.78)
кровяное давление (стр.86)
инфаркт (стр.86)
инсульт (стр.86)
Тема 4. "Дыхательная система" - 5 часов.
Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания,
их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение дыхания
 особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями
 строение и функции органов дыхания
 дыхательные движения
 жизненная емкость легких
 газообмен в легких и тканях
 инфекционные болезни: грипп, туберку-лез
 нервно-гуморальную регуляцию дыхания
 гигиена органов дыхания
 взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов
 охрана воздушной среды
 вредное влияние курения на органы ды-хания
 приемы искусственного дыхания
учащиеся должны уметь


на базовом уровне:
показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания
владеть приемами искусственного дыха-ния



термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
воздухоносные пути (стр.101)
 спирометр (стр.114)
плевра (стр.103)
 легочное дыхание (стр.104)
грипп (стр.111)
 тканевое дыхание (стр.104)


на повышенном уровне
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания




туберкулез (стр.112)
жизненная емкость легких (стр.114)
эфизема легких (стр.107)
реанимация (стр.118)
Тема 5. "Пищеварительная система" - 7 часов.
Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в
кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.
В соответствии со cтандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
 пищевые продукты
 методы изучения пищеварения
 питательные вещества
 пищеварительные ферменты, их значение
 строение и функции органов пищеваре-ния
 внутреннее строение зуба
 зубы, виды зубов
 роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения
 пищеварительные железы
 функции пищеварительных желез
 регуляция процессов пищеварения
 всасывание
 гигиена питания
 предупреждение желудочно-кишечных заболеваний
 влияние никотина и алкоголя на пище-варение
учащиеся должны уметь


на базовом уровне:
показывать на рисунках органы пищева-рения
владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях








термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
пищевые продукты (стр.122-123)
 ферменты (стр.132, 133, 135)
питательные вещества (стр.122-123)
 аппендикс (стр.127)
пищеварение (стр.125)
 лизоцим (стр.132)
пищеварительные железы (стр.125-128)
 эмаль, дентин, пульпа (стр.130)
зуб: коронка, шейка корень (стр.130)
 пристеночное пищеварение (стр.135)
резцы, клыки, большие и малые корен-ные (стр.130)
 фистула (стр.138)
дизентерия (стр.141)
 гастрит (стр.142)
холера (стр.141)
 цирроз


на повышенном уровне:
обосновывать взаимосвязь строения с функциями
определять топографию органов пищева-рения








Тема 6. «Обмен веществ и энергии. Витамины» - 3 часа.
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
общая характеристика обмена веществ и энергии
 взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена
пластический обмен, энергетический об-мен и их значение
 обмен воды и минеральных солей
значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и  обмен органических веществ
минеральных солей
 роль витаминов в обмене веществ
 нормы питания
влияние никотина и алкоголя на обмен веществ
витамины
способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах
рациональное питание
режим питания школьников
учащиеся должны уметь








на базовом уровне:
применять правила гигиены на практике
на базовом уровне:
обмен веществ (стр.147)
пластический обмен (стр.147)
энергетический обмен (стр.148)
витамины (стр.153)
авитаминоз (стр.153)
цинга (стр.154)
рахит (стр.154)

на повышенном уровне:
составлять суточный рацион питания
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне:
 гиповитаминоз (стр.153)
 гипервитаминоз (стр.153)
 гликоген (стр.154)
 бери-бери (стр.154)
Тема 7. " Мочевыделительная система". – 2 часа
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение.
Строение и функции почек. Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи
из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их
заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой воды.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:












значение выделения
органы мочевыделительной системы
профилактика заболеваний почек
строение и функции кожи
роль кожи в терморегуляции
закаливание организма
первая помощь при поражении кожи
гигиенические требования к одежде и обуви
на повышенном уровне:
микроскопическое строение почек
образование первичной и вторичной мо-чи
взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями
механизм образования тепла
учащиеся должны уметь

на базовом уровне:
распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы.

термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка (стр.158)
 нефрон, капсула и каналец нефрона

на повышенном уровне:
устанавливать связи функций выделительной системы с функциями
других систем органов
(стр.157)
Тема 8. "Кожа" - 3 часа
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эндосперма,
дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов
и повреждения кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры
защиты от заражения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 строение и функции кожи
 взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями
 механизм образования тепла
 роль кожи в терморегуляции
 закаливание организма
 первая помощь при поражении кожи
 гигиенические требования к одежде и обуви
учащиеся должны уметь
на базовом уровне:
на повышенном уровне:

оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, 
обморожениях и ожогах

на базовом уровне:






устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной,
выделительной и других систем органов
обосновывать гигиенические правила
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне:
эпидермис (стр.163)
дерма (стр.163)
гиподерма (стр.163)
пигменты (стр.163)
закаливание (стр.168)
терморегуляция (стр.168)
)




рецепторы (стр.163)
меланин (стр.163)
альбинизм (стр.163)
термический и химический ожоги
(стр.166)
Тема 8. "Эндокринная система" - 2 часа
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение желез внутренней секреции для роста, развития и  отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной
регуляции функций в организме
учащиеся должны уметь






на базовом уровне:
находить на таблице железы внутренней секреции
на базовом уровне:
гормоны (стр.173)
адреналин (стр.176)
инсулин (стр.176)
гормон роста (стр.177)
тироксин

на повышенном уровне:
сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически
активные ве-щества
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 сахарный диабет (стр.175)
 кретинизм (стр.175)
 микседема (стр.175)
 базедова болезнь (стр.175)
Тема 9. "Нервная система" - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Отделы головного
мозга. Аналитико – синтетическая функция коры больших полушарий.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 значение нервной системы
 особенности строения отделов нервной системы
 отделы нервной системы
 особенности строения головного мозга в связи с социальным
 строение и функции спинного мозга
поведением
 вегетативная и соматическая нервные системы
 строение и функции головного мозга
 факторы, нарушающие функции нервной системы
учащиеся должны уметь












на базовом уровне:
показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного 
и головного мозга
на повышенном уровне:
термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне
центральная нервная система (стр.178)
 чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)
периферическая нервная система (стр.178)
 вегетативные узлы (стр.180)
серое вещество (стр.187)
 симпатический отдел (стр.181)
белое вещество (стр.187)
 парасимпатический отдел (стр.181)
спиномозговая жидкость (стр.186)
 мост (стр.190)
продолговатый мозг (стр. 190)
 ядра (стр.190)
мозжечок (стр.190)
 таламус (стр.191)
 гипоталамус (стр.191)
средний мозг (стр.190)
промежуточный мозг
кора (стр.190)
большие полушария головного мозга (стр.191)
Тема 9. " Органы чувств. Анализаторы". - 5 часов
Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют
органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их
анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.




В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
органы чувств и их значение
 анализаторы
строение и функции органов зрения и слуха
 взаимодействие анализаторов
 органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса
гигиена зрения
предупреждение нарушений слуха
учащиеся должны уметь

















на базовом уровне:
узнавать на моделях части органов зрения и слуха
на базовом уровне:
белочная оболочка (стр.198)
роговица (стр.198)
сосудистая оболочка (стр.198)
радужка (стр.198)
зрачок (стр.198)
хрусталик (стр.198)
стекловидное тело (стр.198)
сетчатка (стр.199)
палочки (стр.199)
колбочки (стр.199)
дальнозоркость (стр.201)
близорукость (стр.201)
барабанная перепонка (стр.203)
слуховые косточки (стр.204)
слуховая труба (стр.204)
слуховые рецепторы (стр.204)


на повышенном уровне:
составлять схемы зрительных и слуховых восприятий
объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими
функций
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 анализатор (стр.196)
 желтое пятно (стр.200)
 вестибулярный аппарат (стр.206)
 децибел (стр.205)
 тактильные рецепторы (стр.208)
 токсикомания (стр.209)
 обонятельные рецепторы (стр.209)
 вкусовые рецепторы (стр.209)
Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов
Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.
В соответствии со Стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 общая характеристика ВНД
 роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД
 характеристика условных и безусловных рефлексов
 образование и торможение условных рефлексов, их биологическое
 понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как
значение
функциях мозга
 социальная обусловленность поведения человека
 значение сна
 изменение работоспособности в трудо-вом процессе
 профилактика нервно-психических раст-ройств
 гигиена умственного и физического труда
 режим дня школьника
 вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную
систему
учащиеся должны уметь


на базовом уровне:
применять упражнения по тренировке внимания и памяти
составлять режим дня школьника
на базовом уровне:











поведение (стр.215)
мышление (стр.216)
сон (стр.222)
сновидения (стр.222)
память (стр.225)
воображение (стр.225)
мышление (стр.226)
воля (стр.227)
эмоции (стр.228)
внимание (стр.230)
работоспособность (стр.232)


на повышенном уровне:
сравнивать условные и безусловные реф-лексы
вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 импринтинг (стр.214)
 динамический стереотип (стр.215)
 рассудочная деятельность (стр.217)
 торможение (стр.219)
 явление доминанты (стр.220)
 быстрый сон (стр.222)
 медленный сон (стр.222)
 ощущения (стр.224)
 восприятия (стр.224)
 динамический стереотип (стр.233)
Тема 11. "Индивидуальное развитие человека" - 5 часов
Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное
развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
на базовом уровне:
на повышенном уровне:
 система органов размножения
 основные этапы внутриутробного разви-тия
 оплодотворение и внутриутробное разви-тие
 периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика
 рождение ребенка
(физиологичес-кие и психические изменения)
 условия правильного развития биосоци-ального существа
 рост и развитие ребенка
 характеристику подросткового периода
 вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на
потомство
учащиеся должны уметь












на базовом уровне:
выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства
на базовом уровне:
яичники (стр.238)
яйцеклетка (стр.238)
семенники (стр.239)
сперматозоиды (стр.239)
половое размножение (стр.240)
оплодотворение (стр.244)
матка (стр.244)
плацента (стр.244)
пуповина (стр.244)
рост (стр.246)
развитие (стр.246)

на повышенном уровне:
составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 эмбриональный период
 плодный период
 постэмбриональный период
 акселерация
 физиологическая зрелость
 психологическая зрелость
 социальная зрелость
Календарно-тематическое планирование
Тема
Часы
Биологическая и
социальная природа
человека.
Введение
Место человека в живой
природе
Клетка, ее строение,
химический состав,
жизнедеятельность
1
Ткани животных и
человека
1
Органы, системы органов,
организм. Нервная и
гуморальная регуляция
1
Контроль знаний «Общий
обзор организма человека»
1
Скелет. Строение, состав и
соединение костей
1
Лабораторные
работы
Практические
работы
Контрольные
работы
1
1
Л.р. № 1 «Рассмотрение
животной клетки под
микроскопом»
П.р. № 1 «Получение
мигального рефлекса и
условий, вызывающих
торможение»
Контрольная
работа по теме
«Общий обзор
организма
человека»
Л.р. № 2 Строение
костной ткани
Учебно-тематическое планирование по биологии
№ Тема урока
п\
п
1.
2.
3.
Биологическая и
социальная природа
человека.
Введение п.1
Тема 1 Общий обзор
организма человека
Место человека в
живой природе
Д.з п.2
Клетка, ее строение,
химический состав,
жизнедеятельность
Д.з п3
Вид
Кол- Дата Обязательный
урока во
прове минимум знаний учащихся
часо дения
в
УИЗН 1
Форма работы
Знать структуру учебника,
выполнять задания в рабочей
тетради, раскрыть
биосоциальную природу
человека; науки изучающие
человека и методы их
исследования
5
УИЗН 1
КУ
1
Знать основные части тела,
их соотношения, полости
тела и их топографические
полости. Уметь находит все
это на таблице и муляжах
Повторить основные части и
органоиды клетки. Знать их
строение и выполнение ими
функций. Иметь понятие о
ферментах, обмене веществ и
Л.р. № 1
«Рассмотрение
животной
клетки под
микроскопом»
Региональный
компонент
4.
Ткани животных и
человека
Д.з п.4
КУ
1
5.
Органы, системы
органов, организм.
Нервная и гуморальная
регуляция
Д.э п.5
КУ
1
6.
Контроль знаний
«Общий обзор
организма человека
КР
1
7.
Тема 2 Опорнодвигательная система
Скелет. Строение,
состав и соединение
костей
Д.з п.6
8.
Скелет головы и
возбудимости.
Знать уровни организации
живого; познакомить с
видами тканей; отработать
технику работы с
оптическими приборами
Знать материал о тканях,
органах, системах органов;
понятия нервной и
гуморальной регуляции
П.р. № 1
«Получение
мигального
рефлекса и
условий,
вызывающих
торможение»
Знать материал о внешнем и
внутреннем строении
человека.
Уметь пользоваться
таблицами и муляжами,
микропрепаратами
8
УИЗН 1
КУ
1
Знать классификацию костей. Л.р. № 2
Уметь показывать на примере Строение
строения трубчатой кости
костной ткани
связь макромикростроение вещества
кости.
На примере скелета знать
Рабочая тетрадь
туловища
Д.з п.7
КУ
1
10 Первая помощь при
.
травмах :растяжении
связок, вывихах
суставов, переломах
костей.
Д.з п.9
11 Мышцы человека.
.
Работа мыщц.
Д.з п.10.11
КУ
1
КУ.
1
12 Нарушение осанки и
КУ
1
9
Скелет конечностей
Д.з п.8
сходство человека с
млекопитающими
животными и их различия,
связанные с прямохождением
и развитием мозга и трудовой
деятельностью человека
Уметь раскрывать
взаимосвязь строения и
функции
Знать причины изменения
функции рук в связи с
трудовой деятельностью и
строение ног связанное
прямохождением
Знать элементарные травмы
скелета. Уметь оказать
первую помощь.
Знать функции
поперечнополосатой и
гладкой мышечной ткани;
механизмы работы мышц.
Уметь находить на
микропрепаратах и таблицах
эти ткани
Знать отрицательное
№1, работы
№26-29
Л.р.№ 3
Состав костей.
П.р. № 2
«Функции
костей
предплечья при
повороте кисти»
Рабочая тетрадь
№1 №31,32
Рабочая тетрадь
.
плоскостопие.
Д.з. п.12
последствие нарушения
осанки. Уметь
скорректировать физические
упражнения по устранению
этих последствий
13 Развитие опорно.
двигательной системы
Д.з. п.13
КУ
1
14 Контроль знаний
.
«Опорно-двигательная
система»
КР
1
Тема 3 «Кровь и
кровообращение»
15 Внутренняя среда.
.
Значение крови ее
состав
Д.з п.14
Знать признаки нарушения
осанки и появления
плоскостопия; вред
гиподинамии Уметь
распределять физические
нагрузки в течении дня
Знать основной материал по
опорнодвигательной системе.
Уметь работать с таблицами
и микропрепаратами
Работы №40, 43
П.р. № 3
«Определение
нарушения
осанки и
плоскостопия»
22. Необходимость
двигательной
активности
закаливания в
условиях Западной
Сибири.
Повторить
опорнодвигательную.
систему
9
КУ
1
Знать состав внутренней
среды человека; значение
крови в целом и отдельных ее
элементов.
16 Иммунитет
.
Д.з п15
КУ
1
17 Тканевая
КУ
1
Знать определение и
классификацию иммунитета.
Уметь показать органы
иммунной системы.
Знать совместимость групп
Л.р № 4
«Сравнение
крови человека с
кровью
лягушки».
21.Особенности
крови и иммунной
системы жителей
Сибири.
Рабочая тетрадь
совместимость и
переливание крови
Д.з п.16
18 Строение и работа
.
сердца
Д.з п.17
.
19 Круги кровообращения
Д.з п.17
КУ
1
крови и значение этого факта.
Уметь вырабатывать
иммунитет в своем организме
Знать строение сердца и фазы
его работы; круги
кровообращения и типы
сосудов. Уметь делать
сопоставление работу
скелетных мышц и сердечной
мышцы.
№1 №58-59
П.р. № 4
Изменение в
тканях при
перетяжках
затрудняющих
кровообращение
П.р № 5
« Пульс и
движение
крови»
КУ
1
20 Движение лимфы
.
Д.з п.18
КУ
1
Знать механизм образования
тканевой жидкости и оттока
лимфы. Не допускать тугих
перетяжек, нарушающих
кровообращение
21 Движение крови по
.
сосудам. Регуляция
работы сердца и
кровеносных сосудов
Д.з п.19,20
22 Предупреждение
.
заболевания сердца и
сосудов. Первая
помощь при
кровотечениях
Д.з п.21-22
КУ
1
КУ
1
.иметь понятие о динамике
движения крови;
перераспределения крови в
зависимости от
функционирования органов.
Иметь представление о
гиподинамии. пользе
подвижного образа жизни.
Уметь делать простейшие
пробы, позволяющие
определить состояние
сердечно-сосудистой и
Рабочая тетрадь
№1 №67
Рабочая тетрадь
№1 №67
П.р № 6
«Определение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого ложа»
П.р. №7
дыхательной систем;
оказывать первую помощь
при кровотечениях
23 Контроль знаний
.
«Кровь и
кровообращение»
КР
Тема 4 Дыхание
24 Значение дыхания.
Органы дыхания.
Строение легких
Д.з п.23-24
5
УИЗН 1
25 Газообмен в легких и
.
тканях. Дыхательные
движения. Регуляция
дыхания.
Д.з п.п.24,25,26
КУ
1
1
Знать основной материал по
теме «Кровообращения.
Уметь пользоваться
таблицами и
микропрепаратами
Знать значение дыхания и
взаимосвязи процессов
дыхания и кровообращения.
Уметь по муляжу
рассказывать о строении
гортани и по таблице
рассказывать о строении
системы органов дыхания.
Знать функции верхних и
нижних дыхательных путей;
механизмы
голосообразования и
артикуляции. Иметь
«Рефлекторный
приток крови к
мышцам
,включившимся
в работу»
Задания
«Проверь себя
на стр. 99-100
учебника
П.р. №8
«Функциональна
я сердечнососудистая
проба»
Рабочая тетрадь
№1 70-83
Л.р. № 5
«Состав
вдыхаемого и
выдыхаемого
воздуха»
Л.р № 6
« Дыхательные
движения»»
П.р. № 9
«Измерение
26 Гигиена дыхания
.
Д.з п 27
КУ
1
27 Первая помощь при
.
поражении органов
дыхания
Д.з.п.28
КУ
1
28 Контроль знаний по
.
теме «Дыхание»
КР
1
7
Тема 5 Пищеварение
29 Значение и состав пищи УИЗН 1
.
Д.з.п.29
30 Органы пищеварения
.
Д.з.п.30
УИЗН 1
представление о легочном и
тканевом газообмене
Иметь представления о
заболеваниях верхних
дыхательных путей и
инфекционных заболеваниях.
Познакомиться с основными
принципами гигиены
дыхания и уметь делать
дыхательную гимнастику.
Уметь оказывать первую
помощь при травматизме
дыхательных путей; делать
непрерывный массаж сердца,
искусственное дыхание.
Знать строение и работу
системы органов дыхания.
Уметь работать с таблицами
и муляжами
обхвата грудной
клетки»
Рабочая тетрадь
№1 №91-92
П.р. № 10
«Определение
запыленности
воздуха в зимнее
время»
Иметь понятие о
пластической и
энергетической функциях
питания. Уметь по этикетке
определять состав продуктов
питания.
Знать строение
пищеварительной системы и
Рабочая тетрадь
№1 №97
Рабочая тетрадь
№1 №94-96
Задания
«Проверь себя»
на стр.120-121
Рабочая тетрадь
«1 №»99-100,
25.Дыхательная
система жителей
Западной Сибири
значением питания для жизни
человека. Уметь показать и
рассказать обработку пищи в
каждом отделе
пищеварительного тракта
Знать свойства ферментов,
разъяснять особенности
пищеварения в ротовой
полости и желудке.
31 Пищеварение в ротовой КУ
полости
Д.з.п.31,32
1
32 Пищеварение в
.
кишечнике. Регуляция
пищеварения
Д.з п. 32,34
КУ
1
Знать свойства ферментов,
разъяснять особенности
пищеварения в ротовой
полости и желудке.
33 Пищеварение в
КУ
кишечнике. Всасывание
питательных
веществ.д.з.п.33,34
1
34 Гигиена питания.
1
Иметь понятия о функциях
тонкой и толстой кишки.
поджелудочной железы и
печени. Уметь по таблице
объяснять процесс
всасывания.
Знать правила гигиены
КУ
Рабочая тетрадь
№1 №101, 102,
103, 104, 105
Л.р № 7
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал»,
«Изучение
желудочного
сока на белки»
Рабочая тетрадь
Профилактика
заболевания органов
пищеварения
Д.з.п. 35
35 Контроль знаний по
теме «Пищеварения»
КР
1
3
Тема 6 Обмен веществ
и энергии
36 Обменные процессы в
УИЗН 1
.
организме
Д.з. п.36
37 Нормы питания. Обмен
.
белков, жиров и
углеводов
Д.з. п.37
КУ
1
питания; профилактику
опасных желудочнокишечных заболеваний.
Уметь хранить пищевые
продукты надежным
способом.
Знать строение и
функционирование
пищеварительной системы.
Уметь пользоваться
таблицами
Иметь представление о
подготовительной, клеточной
и заключительной стадиях
обмена. Уметь показать
диалектическое единство
этих противоположных
процессов.
Знать понятия основного и
общего обмена; нормы
питания в зависимости от
энергетических трат и их
характера. Уметь составлять
пищевые рационы питания.
№115
Задания
«Проверь сбя»
на стр. 145-146
Рабочая тетрадь
№2
№125126 П.р. № 11
«Функциональна
я проба с
максимальной
задержкой
дыхания до и
20. Особенности
обмена веществ
жителей Сибири
преобладание
белково-жирового
обмена
38 Витамины
.
Д.з. п.38
КУ
1
Знать значение витаминов,
основные авитаминозы и
признаки их проявления.
после нагрузки»
Рабочая тетрадь
№2 №127-128
2
Рабочая тетрадь
№131
КУ
1
40 Предупреждение
.
заболеваний почек.
Питьевой режим
Д.з. п.40
КУ
1
Знать заключительную
стадию обмена и органы,
через которые происходит
удаление продуктов распада;
установить роль почек в
поддержании гомеостаза
крови и внутренней среды в
целом.
Знать причины заболевания
Рабочая тетрадь
почек; признаки наиболее
№134-136
часто встречаемых
урологических заболеваний и
их предупреждением.
Тема 8 Кожа
41 Кожа. Значение и
.
строение кожи. Роль
кожи в теплорегуляции
3
УИЗН 1
Тема 7
Мочевыделительная
система.
39 Строение и работа
.
почек
Д.з. п.39
Знать строение и функции
Рабочая тетрадь
кожи, волос, ногтей. Уметь
№137-138
определять тип кожи и волос.
23-24.Потребность
жителей в
витаминах и
питательных
веществах
.Рациональное
питание.
Д.з. п.41-42
42 Нарушение кожных
КУ
покровов и
повреждения кожи.
Оказание первой
помощи при тепловом и
солнечном ударе.
Д.з. п. 43
43 Контроль знаний по
КР
.
темам «Обмен веществ.
Выделение. Кожа»
Тема 9 Эндокринная
система
44 Железы внешней,
внутренней и
смешанной секреции
Д.з. п.44
1
Знать патологические
процессы, происходящие при
нарушении обмена веществ,
аллергии, травмах. Уметь
оказать первую помощь при
ожогах и обморожениях
Рабочая тетрадь
№140, 144
Знать материал по данным
темам. Уметь пользоваться
таблицами и оказывать
первую помощь при травмах
органов этих систем.
Задания на
«Проверь себя»
стр.171-172
Знать железы внешней,
внутренней и смешанной
секреции, их связь с нервной
системой. Уметь показывать
данные железы на таблице и
называть их функции
Знать действие отдельных
гормонов и заболевания при
гипо- или гиперфункции
гипофиза и щитовидной
железы
Уметь оказывать
доврачебную помощь при
Работа в
тетрадях №168169
2
КУ
1
45 Роль гормонов в обмене КУ
.
веществ, росте и
развитии организма
Д.з. п.45
1
Работа в
тетрадях
№173-176
передозировке препарата
инсулина лицам, страдающим
диабетом.
Тема 10 Нервная
система
46 Значение строение
нервной системы
Д.з. п.46
5
КУ
1
Знать материал о строении
нейрона, рефлексе; раскрыть
значение нервной системы в
согласовании работы
органов.
47 Вегетативная нервная
.
система. Строение и
функции.
Нейрогормональная
регуляция
Д.з. п.47,48
КУ
1
Знать значение
соматического и
вегетативного отделов
нервной системы; строение и
функции симпатического и
парасимпатического
подотделов вегетативного
отдела нервной системы.
48 Строение и функция
.
спинного мозга
Д.з. п. 49
КУ
1
Знать положение, строение и
функции спинного мозга.
Уметь показывать
Рабочая
тетрадь№146149
П.р. № 12
«Действие
прямых и
обратных
связей.
Штриховое
раздражение
кожи»
Рабочая тетрадь
№170-171
Рабочая тетрадь
№150,151
49 Отделы головного
мозга и их значение
Д.з. п. 50
КУ
1
Контроль знаний по
50 темам «Эндокринная и
нервная системы»
Тема 11 Органы
чувств и анализаторы
51 Органы осязания,
.
обоняния и вкуса и их
анализаторы
Д.з. п51, 55
КР
1
КУ
1
52 Орган зрения и
.
зрительный анализатор
Д.з. п.52
КУ
1
взаимосвязь соматических и
вегетативных спинномозговых рефлексов.
Знать и понимать
многоуровневую
организацию работы
центральной нервной
системы
Рабочая тетрадь
№152, 153,155
Задания
«Проверь себя
на стр. 194-195
5
Знать специфичность
анализаторов. Уметь
приводить примеры
взаимодействия различных
анализаторов,
контролирующих показания
друг друга.
Знать значения зрения для
человека; строение глаза;
раскрыть работу зрительного
анализатора.
Рабочая тетрадь
№157
П.р.№ 13
19.Нарушение
«Сужение и
зрения школьников.
расширение
зрачка. Принцип
работы
хрусталика.
Обнаружение
слепого пятна»
53 Заболевание и
.
повреждение глаз
Д.з. п.53
КУ
1
54 Органы слуха и
равновесия, их
анализаторы.
Д.з. п.54
КУ
1
55 Контроль знаний по
.
теме «Органы чувств.
Анализаторы»
Тема 12 Поведение и
психика
56 Закономерность работы
головного мозга
Д.з. п.56, 57
57 Врожденные и
.
приобретенные формы
поведения
Д.з п.58
58 Биологические ритмы.
.
Сон и его значение.
Д.з. п.59
КР
1
Знать причины
дальнозоркости и
близорукости и меры их
предупреждения. Уметь
делать физзарядку для глаз.
Знать единство строения
зрительного и слухового
анализаторов; строение
наружного, среднего и
внутреннего уха и их
функции
Рабочая тетрадь
№160-161
Задания
«Проверь себя»
на стр. 211-212
7
КУ
1
КУ
1
КУ
1
Знать врожденные и
приобретенные формы
поведения
Знать врожденные и
приобретенные формы
поведения
Знать экологическое значение
чередования сна и
бодроствования. Соблюдать
гигиенические требования,
обеспечивающие
Рабочая тетрадь
№185
Рабочая тетрадь
№186-188
59 Особенности высшей
.
нервной деятельности
человека
Д.з. п.60
КУ
1
60 Воля и эмоции.
.
Внимание.
Д.з. п.61
КУ
1
61 Динамика
.
работоспособности.
Режим дня.
Д.з. п.62
КУ
1
62 Контроль знаний по
теме «Поведение и
психика»
Тема 13
Индивидуальное
развитие организма
63 Половая система
КР
1
полноценный сон и активное
бодрствование.
Знать значение речи в
развитии высших
психологических функций и
социализации людей в
человеческом обществе
Рабочая тетрадь
№190-193,195,
196
Рабочая тетрадь
№ 198-201
П.р. №14
«Изучение
внимания при
разных
условиях»
Знать основное время
работоспособности
человеческого организма
стадии работоспособности
Уметь составлять режим дня.
26.Гигиена
умственного и
физического труда
школьников в
условиях Сибири.
Необходимость
летнего отдыха.
Задания
«Проверь себя»
на стр236-237
5
КУ
1
Знать различия мужского и
Рабочая тетрадь
.
человека
Д.з. п.63
64 Наследственные и
КУ
.
врожденные
заболевания. Болезни,
передающиеся половым
путем.
Д.з. п.64
65 Внутриутробное
КУ
.
развитие организма.
Развитие после
рождения.
Д.з. п.65.
66 О вреде наркогенных
КУ
веществ
1
67 Личность и ее
.
особенности
Д.з. п.67
1
КУ
1
1
женского организма на
уровне хромосом; причины
обуславливающие пол
ребенка; о стадиях
формирования женского и
мужского организма
Знать различия между
наследственными и
врожденными
заболеваниями, пути
заражения венерическими
болезнями.
Знать сущность
оплодотворения;
формирование зародыша и
плода; закон ГеккеляМюллера
Знать каково влияние
наркогенных веществ на
организм человека.
№177-180
Знать и различать понятия
«индивид» и «личность;
определить этапы вхождения
личности в коллектив;
физиологические причины
темперамента и основные
типы характера человека.
Задания
«Проверь себя»
на стр. 259-260
Сообщения
учащихся по
генетическим
болезням
27.Дополнительные
факторы риска для
здоровья человека.
Вредные привычки.
28.Сохранение
здоровья
закаливание
(оздоровительная
тренировка,
тепловой и
солнечный режим)
68
69
70
71
72
Повторение
Повторение
Повторение
Итоговый тест
Итоговый урок
Итого 72
Контрольных работ – 9
Практических работ – 14
Лабораторных работ - 7
Учебно-методический комплект:
Перечень учебно- методического обеспечения для учителя.
!.Драгомилов А.Г. Маш Р.Д.
М. Вентана-Граф, 2006
Биология, Человек 8 класс – учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений-
2.Драгомилов А.Г. – Маш Р.Д. Биология .Человек. *класс: Методическое пособие для учителя –М. Вентана- Граф,2005
3.Сухова Т.А. Строганов В.И.Пономарева И.Н.
стр.
Биология в основной школе: Программы –М. Вентана –Граф 2005, 72
4Воронин Л.Г. Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Кн.
Для учителя –М.Просвещение 1983 год.-160стр.
5.Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8класс.- М.Дрофа, 2003 – 96 стр.
6.Рыхлов В.С. Ддактический материал по биологии. Человек Кн. Для учителя –М.Просвещение,1997-240стр.
7.Фросин В.Н. Сивоглазов В.И. Готовимся к Единому Государственному экзамену. Биология. Человек –М.Дрофа,2004—
224 стр.
8. С-Д «Биология 5-9 классы. 1 часть «Живой организм»
Для учащихся:
Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. Биология. Человек Рабочая тетрадь. Часть 1-2 –М. Вентана-Граф,2006 год