Негосударственное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа «Индра» Кировского района г. Екатеринбурга

Негосударственное образовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа «Индра»
Кировского района г. Екатеринбурга
Решение Педагогического совета
Протокол
№1 от 28.08.2013
Утверждаю:
Директор школы
Агеева Н.Н.______________
Приказ №56
«28» августа 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Класс:
9
Составил: Пьянкова И.П.
Екатеринбург, 2013
Рабочая учебная программа
курса “Биология”
для 9-го класса
1 Пояснительная записка
1.1 Рабочая программа составлена на основе
-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12 2012года
№273-ФЗ; http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
-Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденным
постановлением Правительства Российской Федерации от 19.03.2001г.
№ 196;
-Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования от 05. 03. №1089 (в редакции от
19. 10.2009 №427); Документ изменен приказом номер
69от31.01.2012, номер39от24.01.2012,номер427от19.10.2009,номер320от31.08.2009номер 164
от 03.06.2008. http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_09/m427.html
-Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении
федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования от 09. 03.
2004 №1312; http://www.referent.ru/1/125064
- приказа Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного
плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования» №889 от 30 августа 2010 года;
http://www.garant.ru/products/i
приказа Минобрнауки России от 03 июня 2011г. № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.№1312»;
http://www.garant.ru/products/i
2
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012г
№69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего полного общего образования,
утверждённый приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004г № 1089»;
http://www.garant.ru/products/i
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 года
№74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
программы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г №
1312»; http://www.garant.ru/products/i
- Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях, утвержденных постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
http://www.rg.ru/2011/03/16/san
-учебного плана НОУ СОШ «ИНДРА»
-основной образовательной программы НОУ СОШ «ИНДРА»
-Примерной программы по биологии 5-9 класс. М : Просвещение, 2011г.
1.2 Общая характеристика учебного предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени
основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной
программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей
биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного
уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке
3
выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований,
предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с
преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для
формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в
графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы
(компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью
соответствуют стандарту, приведены в графе «Требования к уровню подготовки
выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к
каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Курс завершают уроки, позволяющие
обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при
изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая
тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2013. -128с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую
часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение
усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и
познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 9 класса
предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю.
2 Учебно-тематическое планирование
4
Название темы
Введение
1.
в
основы
Количество
Лабораторные и
часов
практические работы
общей
3ч
биологии
2.
Основы учения о клетке
3.
Размножение
10 ч
и
индивидуальное
2
5ч
развитие
организмов (онтогенез)
Основы
4.
учения
о
11 ч
растений,
5ч
1
наследственности и изменчивости
Основы
5.
селекции
животных и микроорганизмов
Происхождение
6.
жизни
и
5ч
развитие органического мира
7.
Учение об эволюции
8.
Происхождение
11 ч
человека
2
5ч
(антропогенез)
9.
Основы экологии
12 ч
10.
Заключение
1ч
Итого:
68
3 Содержание учебной программы
1. Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология – наука о живом мире.
5
5
10
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности
строения клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной
клеток.
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его
фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на
онтогенез человека.
6
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
4.Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность.
Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом..
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и
ненаследственная. Генотипическая ( комбинативная и мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости.
Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторная работа. Решение генетических задач. Выявление генотипических и
фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых
условиях. Изучение изменчивости у организмов.
5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения
селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции
животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее
роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6.Происхождение жизни и развитие органического мира (4 ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
7
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ.
Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая
гетеротрофность первичных организмов. Ранее возникновение фотосинтеза и
биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на
состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв.
Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7.Учение об эволюции (11 ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч.
Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании
новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный
отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер
приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция
как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы
эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
8.Происхождение человека (антропогенез) (5 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
8
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных
и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные
люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли.
9.Основы экологии (13 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно –
воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические, антропогенные.
Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура,
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие
о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека.
9
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы
и общества.
Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.
10. Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
5 Требования к уровню подготовки выпускников:
в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны знать/понимать:
-
особенности жизни как формы существования материи;
-
роль физических и химических процессов в живых системах различного иерархического
уровня организации;
-
фундаментальные понятия биологии;
-
сущность процессов обмена веществ, онтогенеза, наследственности и изменчивости;
-
основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности,
эволюционную, антропогенеза;
-
соотношение социального и биологического в эволюции человека;
-
основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства, в
ряде отраслей промышленности, при охране окружающей среды и здоровья человека;
в результате изучения предмета учащиеся 9 классов должны уметь:
-
пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а
также различных групп растений, животных, в том числе и человека;
-
давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
-
работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических
исследований;
10
-
решать генетические задачи, составлять родословные, строить вариационные кривые на
растительном и животном материале;
-
работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект,
реферат;
-
владеть языком предмета.
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между
которыми в общем объеме часов варьируется в зависимо-сти от специализации
образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего
оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии
и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии
составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой
природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют
эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в
изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения
отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в
ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Основная цель практического раздела программы — формирование у обучающихся
умений, связанных с использованием полученных знаний, повышения образовательного
уровня, расширения кругозора учащихся закрепление и совершенствование практических
навыков.
Программа включает перечень лабораторных и практических работ, которые
проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными
правилами техники безопасности.
6 Виды и формы контроля:
11
Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы;
фронтальный и индивидуальный опрос; отчеты по практическим и лабораторным работам;
творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и объектов).
Контроль уровня обученности.
Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета
позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической
связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения
предмета.
Оценка – информационный показатель правильности и точности выполненного задания,
самостоятельности и активности ученика в работе.
Формами выражения и фиксации оценки успеваемости учащихся являются: балл. Процесс
оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом
этого процесса выступает результат – отметка.
Отметка – числовой аналог оценки.
Отметка «5» ставится, если ученик:

логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических
объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;

конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;

демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические
объекты и процессы и на основе этого делает выводы;

демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем
органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности
биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, раздражимость);

демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь,
необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на живых
объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных,
выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять цепи питания;

не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
12

не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их
иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений,
допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;

демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные
биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями
распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.

допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно
четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для объяснения
жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:

имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся
на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности растений и
животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов
и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в установлении причины
и следствия явления;

имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает
сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает умениями
определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:

допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не
имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ полностью
отсутствует;

допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и
практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на наводящие
вопросы учителя;

излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые
биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме человека в
практической деятельности и повседневной жизни.
Отметка 1 («единица»): ответ не дан.
Оценивание тестовых заданий:
«5»- правильно выполнено 100-83% заданий;
13
«4» - 82-67%;
«3» - 66 – 50%;
«2» - менее 50%.
7 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
7.1 Литература для учеников:
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся
1.
общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова; под ред. проф. И.Н.
Пономаревой. – М.: Вентана – Граф, 2004.
7.2 Методические пособия для учителя:
1.
В.Б.Захаров , С.Г.Мамонтов и др. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений. - М.: Дрофа, 2012. - 304с;
2.
С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Ра-
бочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2013. -128с.
3.
Контрольно-измерительные материалы Биология 9класс. Сост. Н.А. Артемьева. М.:
ВАКО, 2013г. [2]
4.
Биология в таблицах и схемах. СПб. :ООО “Виктория плюс”, 2013г.
5.Биология в школе. Научно- теоретический и методический журнал 2006-2009г.
7.3 MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Общие закономерности»

Биология. Человек. Мультимедийное учебное пособие. Москва: Дрофа, 2011[1]
o
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm.
Подборка
интернет-
материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
o
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
o
http://www.minobraz.ru Сайт Министерства общего и профессионального
образования Свердловской области.
o
http://www.irro.ru
Сайт
Института развития регионального образования
Свердловской области.
o
http://www.urorao.ru/ugnc
Сайт
Уральского
государственного
образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).
14
научно-
o
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
o
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
15
Календарно-тематическое планирование учебного материала по
биологии «Общие закономерности» в 9-го классе
на 2013-2014 учебный год (67 ч, 2 ч/н)
Основная
литература
Программа
№
урока
по
порядку
/№
урока
по теме
Базовый учебник
Методическое
пособие для ученика
Раздел
и тема урока
Примерная программа по биологии 5-9 класс. М : Просвещение, 2011г.
И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова . Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 класс
общеобразовательных учреждений / под ред. проф. И.Н. Пономаревой.– М.: Вентана – Граф, 2004. 240с.
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И. Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие
закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа, 2010. -128с.
Практическая
работа ,
демонстрации + р/т
Тип
урока
Элементы обязательного
минимума образования
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Д/З
§,
р/т
Дата по
плану
(неделя)
Дата
фактическая
Введение в основы общей биологии (3 ч.)
1/1
Биология- наука о
живом мире.
2/2
Общие свойства
живых организмов.
Инструктаж по ТБ
Демонстрации:
свойства живых
организмов.
Раздражимость
гидры.
НМ
Биология- наука о живой
природе. Роль биологии в
практической деятельности
людей. Методы изучения
живых объектов:
биологический эксперимент,
наблюдение, описание и
измерение биологических
объектов
Отличительные особенности
живых организмов от
неживых тел: клеточное
строение, обмен веществ и
превращение энергии,
16
1
Давать определение термину
«биология».
Характеризовать биологию как
комплексную науку.
Высказывать свое мнение об
утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
1
Давать определение понятию
жизнь.
Называть признаки живых
организмов.
Описывать
проявления
2
Р/Т
стр.8
№10
1
2
1
Р/Т стр. 7 №4,6,7
3/3
Многообразие форм
живых организмов.
Демонстрации :
уровни организации
жизни
раздражимость. Гомеостаз,
рост, развитие,
воспроизведение, движение,
адаптация. Эволюция.
свойств живого.
Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности развития
живых организмов.
Доказывать, что живые организмы
- открытые системы.
Уровни организации живой
природы. Многообразие
живых организмов. Краткая
характеристика естественной
системы классификации
живых организмов. Царства
живой природы.
Давать определение термину
таксой.
Называть:
 уровни организации жизни и
элементы, образующие уровень;
 основные царства живой природы;
 основные
таксономические
единицы.
Характеризовать естественную
систему классификации живых
организмов.
Определять принадлежность
биологических объектов к:
уровню организации;
систематической группе.
Интерактив «Уровни
организации живой
природы»
2
3
Р/Т
стр.6
№1,3
2
Основы учения о клетке (10 ч.)
4/1
Цитология- наука о
клетке.
Многообразие
клеток.
Интерактив
«Основные
положения
современной
клеточной теории»

Из истории цитологии.
Клеточное строение
организмов как
доказательство их родства,
единства живой природы.
Клетка- основная
структурная и
функциональная единица
организмов. Клетка как
биосистема. Разнообразие
клеток живой природы.
Эукариоты и прокариоты.
17
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение.
Называть:
 жизненные свойства клетки;
 положения клеточной
теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Объяснять общность происхождения растений и животных.
Доказывать, что клетка - живая
структура.
3
Запи
си в
тетра
ди.
Р/Т
стр.
2
5/2
Химический состав
клетки
Одноклеточные и
многоклеточные организмы.
Свойства клетки.
Самостоятельно формулировать
определение термина цитология.
Давать оценку значению открытия
клеточной теории.
Доказывать, что нарушения в
строении
и
функционировании
клеток - одна из причин заболеваний
организмов.
71-72
Общность хим. состава
клетки. Неорганические
(вода и минеральные соли) и
органические вещества
(белки, жиры, углеводы,
нуклеиновые кислоты).
Полимеры, мономеры.
Давать определение терминам
микроэлементы, макроэлементы.
Приводить примеры:
 макро- и микроэлементов;
 веществ, относящихся к
углеводам и липидам.
Называть:
 неорганические вещества
клетки;
 органические вещества
клетки; клетки, ткани,
органы, богатые липидами и
углеводами.
Выявить взаимосвязь между
пространственной организацией
молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать:
 биологическое значение
макро-и микроэлементов;
 биологическую роль воды;
 биологическое значение
солей неорганических
кислот;
 биологическую роль
углеводов и липидов.
*Классифицировать углеводы по
группам.
§,4,5
Р/Т
стр.
50
№5,
стр.5
1№
5,стр
.53
№
21.
Демонстрации: макро
и микроэлементы.
Р/Т стр.49 №1,2,4
18
№1-6
3
Белки и
нуклеиновые
кислоты.
Демонстрации: макро
и микроэлементы.
Р/Т стр.50-51 № 2,4,8
6/3
Строение клетки.
7/4
Органические вещества, их
роль в организме. Белки,
аминокислоты. Структура и
функции белков в клетке.
Ферменты, их роль.
Нуклеиновые кислоты: ДНК
и РНК, их структура и
функции. Репликация.
Строение клетки. Мембрана
клетки. Цитоплазма.
Строение и функции ядра.
Типы клеток: прокариоты,
эукариоты. Вирусынеклеточные формы.
Нарушения в строении и
функционировании клеток –
одна из причин заболеваний
организмов.
19
Давать определение основным
понятиям.
Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК.
Называть:
 продукты, богатые белками;
 нахождение молекулы
ДНК в клетке;
 мономер нуклеиновых
кислот.
Приводить примеры белков,
выполняющих различные функции.
Перечислять виды молекул РНК
и их функции.
Характеризовать:
 функции белков;
 функции нуклеиновых
кислот.
*Объяснять:
 причины
многообразия
функций белков;
 почему
белки
редко
используются в качестве
источника энергии.
* Сравнивать строение молекул ДНК
и РНК.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части и органоиды клеток эукариот и прокариот.
Называть:
 способы проникновения веществ в клетку;
 функции
основных
органоидов клетки.
Характеризовать
основные
органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
прогнозировать
последствия
удаления различных органоидов из
5
Р/Т
стр.5
4
№2629
3
6.
Р/Тс
тр 61
№1,2
4
Органоиды клетки и
их функции.
Мембранные (ЭПС,
комплекс Гольджи,
лизосомы, митохондрии,
пластиды) и немембранные
(рибосома, клеточный центр)
органоиды. Особенности
строения растительной,
животной, бактериальной
клеток. Одноклеточные и
многоклеточные организмы.
8/5
Обмен веществ и
превращение
энергии
9/6
Обмен веществ и
превращение энергии- основа
жизнедеятельности клетки.
Анаболизм (ассимиляция) и
катаболизм (диссимиляция).
Энергия клетки. АТФ.
20
клетки
Описывать механизм пиноцитоза и
фагоцитоза.
Распознавать и описывать на
7
таблицах основные части и органоиды клеток растений и животных,
клеток бактерий.
Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для
микроскопического исследования.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток растений и
животных, бактерий.
Находить в тексте учебника
отличительные признаки эукариот,
прокариот.
Сравнивать:
•строение клеток растений, животных, делать вывод на основе
сравнения;

строение клеток эукариот и
прокариот, делать вывод на основе
этого сравнения.
*Использовать
лабораторную
работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве
и единстве живой природы.
Дать определение понятию
8
«диссимиляция», «гликолиз»,
«брожение», «дыхание».
Называть вещества - источники
энергии; продукты реакций
этапов обмена веществ;
локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
4
5
Биосинтез белков в
живой клетке.
Понятие о биосинтезе. Генучасток ДНК. Генетическии
код, его свойства. Этапы
синтеза белка в клетке:
транскрипция, трансляция.
10/7
11/8
12/9
13/10
Биосинтез
углеводовфотосинтез.
Обеспечение клетки
энергией.
Зачет по теме
«Основы учения о
клетке»
Питание. Различия
организмов по способу
питания. Понятие о
фотосинтезе. Роль пигмента
хлорофилла. Световая и
темновая фазы фотосинтеза.
Значение фотосинтеза.
Космическая роль зеленых
растений.
Понятие о клеточном
дыхании. Обеспечение
клетки энергией в процессе
дыхания. Биологическое
окисление. Этапы
биологического окисления:
подготовительный, неполное
безкислородное
расщепление, полное
кислородное расщепление.
Гликолиз.
Содержание всей темы.
21
Давать определение терминам
«ассимиляция», «ген», «триплет»,
«кодон», «ген», «генетический
код», «транскрипция»,
«трансляция».
Объяснять сущность
генетического кода.
Характеризовать механизм
транскрипции; механизм
трансляции.
Составлять схему реализации
наследственной информации в
процессе биосинтеза белка.
.9
5
10
Дать определение понятию
«диссимиляция», «гликолиз»,
«брожение», «дыхание».
Называть вещества - источники
энергии; продукты реакций
этапов обмена веществ;
локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Характеризовать этапы
энергетического обмена.
6
11
6
Использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности.
12
7
Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч.)
Типы размножения
организмов.
 Демонстрация
: половые клетки,
гаметогенез, мейоз.
14/1
Размножение
спирагиры. [1]
Деление клетки.
Митоз.
Демонстрация:
Митоз [1]
15/2
16/3
Образование
половых клеток.
Мейоз.
Размножение. Половое и
бесполое размножение.
Бесполое размножениедревнейший способ
размножения. Виды
бесполого размножения:
деление клетки, митоз,
почкование, деление тела,
спорообразование. Смена
поколений. Вегетативное
размножение.
Дать определение понятию
«размножение».
Называть основные формы
размножения; виды полового и
бесполого размножения; способы
вегетативного размножения
растений.
Приводить примеры растений и
животных с различными формами
и видами размножения.
Характеризовать сущность
полового и бесполого
размножения.
Объяснять биологическое
значение бесполого размножения
13
7
Понятие о делении клетки.
Деление клетки – основа
размножения, роста и
развития организмов.
Деление клетки эукариот.
Биологический смысл и
значение митоза. Фазы
митоза. Деление клетки
прокариот. Клеточный цикл.
Называть процессы,
составляющие жизненный
цикл клетки; фазы
митотического цикла.
Описывать процессы,
происходящие в различных
фазах митоза. ,
Объяснять биологическое
значение митоза.
Анализировать содержание
определений терминов.
14
8
Набор хромосом в клетке.
Соматические клетки.
Половые клетки, строение и
их функции. Диплоидная и
гаплоидная клетка. Мейоз,
его сущность. Редукция.
Гомологичные хромосомы.
Первое и второе деление
мейоза. Кроссинговер.
Описывать по рисунку строение
половых клеток.
Выделять различия мужских и
женских половых клеток.
Объяснять биологическое
значение полового размножения;
сущность и биологическое
значение оплодотворения;
причины наследственности и
15
8
22
17/4
18/5
Индивидуальное
развитие организма
– онтогенез.
Зачет по теме
«Размножение и
индивидуальное
развитие
организмов»
Демонстрация:
Развитие стрекозы из
личинки. [1]
Интерактив
«Постэмбриональ
ный период
развития» [1]

Оплодотворение, его
биологическое значение.
Образование половых клеток
( гаметогенез).
изменчивости, эволюционное
преимущество полового размножения.
Рост и развитие организмов.
Онтогенез, его этапы.
Эмбриональный период
онтогенеза и
постэмбриональный период.
Влияние факторов среды и
вредных привычек на
онтогенез человека.
Называть начало и окончание
постэмбрионального развития;
виды постэмбрионального
развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым
постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у
различных животных.
Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
16
р\т
стр.
80 №
15
9
17
9
Содержание всей темы.
Использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности.
Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч.)
23
19/1
Наука генетика. Из
истории развития
генетики. Основные
понятия генетики.
Интерактив
«Основные
понятия генетики»
Интерактив
«Гибридологический
метод Грегора
Менделя» [1]

Интерактив
«Генетическая
символика»
Интерактив «Полное
и неполное
доминирование» [1]

20/2
Генетические опыты
Г. Менделя.
Интерактив
«Образование
гамет при
дигибридном
скрещивании»
 Интерактив
«Анализирующее
скрещивание» [1]

21/3
Дигибридное
скрещивание
Генетика – наука о
закономерностях
наследственности и
изменчивости.. Предистория
генетики. Основные понятия:
наследственность и
изменчивость –свойства
организмов, ген, генотип,
фенотип, аллельные гены,
гомозиготы, гетерозиготы .
Закономерности
изменчивости организмов.
Методы в исследованиях Г.
Менделя
(гибридологический метод).
Скрещивание.
Гибрид.Моногибридное
скрещивание. Неполное
доминирование. Закон
единообразия, закон
расщепления. Гипотеза
чистоты гамет. Рецессивные
и доминантные признаки.
Дигибридное скрещивание.
Третий закон Менделя.
Механизм наследования
признаков при дигибридном
скрещивании.
Анализирующее
скрещивание.
24
Давать определения понятиям
«генетика», «ген», «генотип»,
«фенотип», «аллельные гены»,
«гибридологический метод».
Называть признаки
биологических объектов - генов и
хромосом.
Характеризовать сущность
биологических процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять роль генетики в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира, в практической
деятельности людей., значение
гибридологического метода
Г.Менделя.
Давать определения понятиям
«гомозигота», «гетерозигота»,
«доминантный признак»,
«моногибридное скрещивание»,
«рецессивный признак»..
Описывать механизм проявления
закономерностей моногибридного
скрещивания.
Анализировать содержание
схемы наследования при моногибридном скрещивании.
Составлять схему
моногибридного скрещивания;
схему анализирующего скрещивания и неполного домини-
18
10
19
10
20
11
рования.
Определять по фенотипу
генотип, по генотипу фенотип; по
схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в
потомстве.
22/4
23/5
24/6
Сцепленное
наследование генов
и кроссинговер.
Лабораторная работа № 2
«Решение генетических
задач и анализ
составленных
родословных».
Взаимодействие
генов и их
множественное
действие.
Определение пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
Интерактив
«Наследственная
и
ненаследственная
изменчивость» [1]

Наследственная
изменчивость.
Интерактив
«Наследственная
изменчивость у
человека» [1]

25/7
26/8
Типы изменчивости.
Расположение генов: в одной
хромосоме, в разных
хромосомах. Линейное
расположение генов. Закон
сцепленного наследования
Т. Моргана. Группа
сцепления. Кроссинговер.
Понятие о гене. Гены и
хромосомы. Типы влияния
генов. Полимерия.
Плейотропия. Условия
проявления признаков.
Генотипическая среда.
Х-хромосомы, Yхромосомы, аутосомы.
Кариотип. Механизм
определения пола.
Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Давать определение термину
«аутосомы».
Называть типы хромосом в
генотипе; число аутосом и
половых хромосом у человека
и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом, примеры
Изменчивость- свойство
организмов. Наследственная
изменчивость.
Типы наследственной
изменчивости:
комбинативная и
мутационная. Мутации.
Мутагены. Закон
гомологических рядов Н.И.
Вавилова.
Модификационная
Давать определение термина
«изменчивость».
Называть биологическую роль
хромосом; основные формы
изменчивости.
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость.
Приводить примеры генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Объяснять причины
25
аллельного взаимодействия
генов; неаллельного взаимодействия генов.
Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления
признака в потомстве.
21
11
22
12
23
12
25
13
26
13
27/9
28/10
29/11
Наследственные
болезни, сцепленные
с полом.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
«Основы учения о
наследственности и
изменчивости»
Зачет по теме
«Основы учения о
наследственности и
изменчивости»
изменчивость
(ненаследственная), ее
характеристики. Норма
реакции: широкая, узкая.
Модификации.
Онтогенетическая
изменчивость (возрастная).
Группы наследственных
болезней: болезни, связанные
с мутациями генов; болезни,
связанные с мутациями
хромосом. Генные болезни:
дальтонизм, гемофилия.
Хромосомные болезни:
болезнь Дауна. Диагностика
заболеваний. Значение
генетики в медицине и
здравоохранении.
Содержание всей темы.
комбинативной изменчивости.
Характеризовать значение
комбинативной изменчивости для
практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать приобретенные
знания и умения в
практической деятельности.
24
14
14
Содержание всей темы.
15
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч.)
26
Генетические
основы селекции
организмов.
30/1
Особенности
селекции у растений
31/2
Демонстрация:
Репродуктивная
изоляция у растений
[1]
Из истории селекции.
Селекция как наука. Задачи и
методы селекции.
Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез.
Полиплоидия.
Особенности культурных
растений. Методы селекции
растений: гибридизация и
отбор. Полиплоидия.
Достижения селекционеров
страны, области. Применение
знаний о наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов
растений.
Исследования Н.И.
Вавилова. Учение Н.И.
Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения культурных
растений.
Цели селекции животных.
История одомашнивания.
Методы селекции животных:
гибридизация (инбридинг и
аутбридинг) и отбор
(массовый и
индивидуальный).
Современные методы
селекции животных
(искусственное осеменение,
клонирование). Применение
знаний о наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород
27
Давать определения понятиям
«сорт».
Называть методы селекции
растений
Приводить примеры сортов
культурных растений.
Характеризовать методы
селекции растений
27
15
28
16
животных.
Центры
многообразия и
происхождения
культурных
растений.
32/3
33/4
Особенности
селекции животных.
Интерактив
«Происхождение
культурных
растений» [1]

Значение селекции
микроорганизмов для
развития с/х, медицинской,
микробиологической и
других отраслей
промышленности. Методы
селекции микроорганизмов:
генная инженерия, клеточная
инженерия. Биотехнология.
Использование грибов,
бактерий в биотехнологии.
Из истории селекции.
Селекция как наука. Задачи и
методы селекции.
Искусственный отбор,
гибридизация, мутагенез.
Полиплоидия.
Особенности культурных
растений. Методы селекции
растений: гибридизация и
отбор. Полиплоидия.
Достижения селекционеров
страны, области. Применение
знаний о наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых сортов
растений.
Исследования Н.И.
Вавилова. Учение Н.И.
Вавилова о центрах
многообразия и
28
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание
определений основных понятий
Характеризовать роль учения Н.
И. Вавилова для развития
селекции.
Объяснять причину совпадения
центров многообразия
культурных растений с местами
расположения древних
цивилизаций; значение для
селекционной работы закона
гомологических рядов.
29
16
Давать определения понятиям
«порода».
Называть методы селекции
животных.
Приводить примеры пород
животных
Характеризовать методы
животных
30
17
происхождения культурных
растений.
34/5
Основные
направления
селекции
микроорганизмов.

Интерактив
«Селекция» [1]
Цели селекции животных.
История одомашнивания.
Методы селекции животных:
гибридизация (инбридинг и
аутбридинг) и отбор
(массовый и
индивидуальный).
Современные методы
селекции животных
(искусственное осеменение,
клонирование). Применение
знаний о наследственности и
изменчивости,
искусственном отборе при
выведении новых пород
животных.
Давать определение понятиям
«биотехнология», «штамм».
Приводить примеры
использования микроорганизмов
в микробиологической промышленности.
31
17
32
18
33
18
34
19
Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч.)
35/1
Представление о
возникновении
жизни на Земле .
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле .
36/2
37/3
Значение
Гипотезы происхождения
жизни. Идея абиогенеза и
биогенеза. Значение работ Л.
Пастера
Гипотеза происхождения
жизни А.И. Опарина.
Коацерваты. Химический,
предбиологический,
биологический и социальный
этапы развития живой
материи. Проблема
доказательства современной
гипотезы происхождения
жизни.
Появление первичных
29
Давать определение термину
«гипотеза».
Называть этапы развития жизни.
Объяснять роль биологии в
формировании современной
естественнонаучной картины
мира.
Выделять наиболее сложную
проблему в вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения
о сложности вопроса
возникновения жизни.
Описывать биохимические
фотосинтеза и
биологического
круговорота веществ
в развитии жизни.
живых организмов –
протобионтов.
Предполагаемая
гетеротрофность
протобионтов. Ранее
возникновение фотосинтеза и
биолог. круговорот веществ.
Афтотрофы и гетеротрофы.
Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания,
от прокариот к эукариотам.
Возникновение биосферы.
циклы воды, углерода, азота,
фосфора;
Называть
-признаки биосферы;
структурные компоненты и
свойства биосферы.
-вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности.
Этапы развития
жизни на Земле.
Изменение животного и
растительного мира в
катархее, протерозое,
палеозое, мезозое, кайнозое.
Основные черты
приспособленности.
Появление человека. Влияние
человеческой деятельности
на природу Земли.
Основные
приспособительные черты
наземных растений.
Эволюция наземных
растений. Освоение суши
животными. Многообразие
животных – результат
эволюции. Основные
приспособительные черты
животных к наземному
образу жизни.
Давать определения основным понятиям «автотрофы»,
«гетеротрофы», «аэробы»,
«анаэробы», «прокариоты»,
«эукариоты».
38/4
Приспособительные
черты организмов к
наземному образу
жизни.
39/5
35
19
20
Учение об эволюции (11ч.)
40/1
Идея развития
органического мира
в биологии.
Появление идей об
эволюции. Учение об
эволюции органического
мира. Предпосылки учения Ч.
30
Давать определение понятию
«жизнь»,«ткани», «органы».
Называть свойства живого.
Различать процессы обмена у
36
20
Дарвина.
Ч. Дарвин – основоположник
учения об эволюции.
41/2
42/3
43/4
Основные
положения теории Ч.
Дарвина об
эволюции
органического мира.
Результаты
эволюции:
многообразие видов
и
приспособленность
организмов к среде.
Современные
представления об
эволюции
органического мира.
Вид, его критерии и
структура.
44/5

Интерактив
«Формы
естественного
отбора»
[1]
Дарвин – основоположник
учения об эволюции, его
исследования.
Наследственность,
изменчивость, борьба за
существование, естественный
отбор – движущие силы
эволюции. Искусственный
отбор. Значение работ Ч.
Дарвина.
Приспособительные
особенности растений и
животных. Адаптация.
Многообразие адаптаций.
Приспособительность
организмов как результат
естественного отбора.
Движущие силы и результат
эволюции.
Популяция как элементарная
единица эволюции.
Современные представления
об эволюции органического
мира. Факторы эволюции.
Понятие о виде. Критерии
вида: морфологический,
физиологический,
генетический.
Экологический.
Географический,
исторический. Совокупность
критериев - условие
обеспечения целостности и
31
живых организмов и в неживой
природе.
Выделять особенности развития
живых организмов.
Давать определение понятию
«эволюция», «теория», «научный
факт».
Объяснять причину
многообразия домашних
животных и культурных растений.
Выделять отличия в
эволюционных взглядах
Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Давать определения понятиям
«наследственная изменчивость»,
«борьба за существование».
Приводить примеры проявления
борьбы за существование.
Характеризовать сущность
борьбы за существование.
Приводить примеры видов
животных и растений.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание
определения понятия «вид».
Характеризовать критерии
вида.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для со-
37
21
38
21
38
22
39
22
Процессы
образования новых
видов в природе –
видообразование.

45/6
46/7
47/8
Понятие о
микроэволюции и
макроэволюции.
Основные
направления
эволюции.
Основные
закономерности
эволюции.
48/9
49/10
Интерактив
«Аналогичные и
гомологичные
органы» [1]
Влияние
деятельности

Интерактив
«Биологический
прогресс и
биологический
регресс» [1]
Практическая работа
№2 «Изучение
приспособленности
организмов к среде
обитания».
Демнострация:
Негативное
единства вида.
Популяционная структура
вида.
Видообразование:
географическое и
экологическое.
Изолирующие механизмы:
географические барьеры,
пространственная
разобщенность, поведение,
молекулярные изменения
белков, разные сроки
размножения. Виды
изоляций: биологическая и
географическая.
Микроэволюция.
Макроэволюция. Главные
направления эволюции:
биологический регресс и
биологический прогресс.
Биологический прогресс,
биологический регресс.
Основные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Соотношение направлений
эволюции.
Основные особенности
эволюции. Эволюция –
необратимый процесс
исторического развития
органического мира.
Адаптации (общие, частные).
Последствия хозяйственной
деятельности человека на
32
хранения целостности и единства
вида.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры
практического значения изучения
популяций.
Анализировать содержание
определения понятия
«популяция», «микроэволюция».
Отличать понятия «вид» и
«популяция».
Приводить примеры различных
видов изоляции.
Описывать сущность и этапы
географического
видообразования; сущность
экологического видообразования
40
23
41
23
42
24
Приводить примеры
гомологичных и аналогичных
органов
43
24
Объяснять основные
закономерности эволюционного
Докл
ады
25
человека на
процессы эволюции
видов.
50/11
Зачет по теме
«Учение об
эволюции»
воздействие человека
на природу [1]
Интерактив
«Закономерности
эволюции» [1]

растительный и животный
мир, влияние собственных
поступков на живые
организмы. Ценность
биологического разнообразия
в устойчивом развитии
природы. Биологическое
разнообразие как основа
устойчивости биосферы и как
результат эволюции.
Содержание всей темы.
процесса
и
през
ента
ции
25
Происхождение человека (антропогенез) (5 ч.)
51/1
52/2
Место человека в
системе
органического мира.
Человек как вид, его
сходство с животными и
отличие от них.
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека.
Антропогенез. Накопление
фактов о происхождении
человека. Морфологические
и физиологические
отличительные особенности
человека. Речь как средство
общения.
Этапы эволюции
человека.
53/3
Демнострация:
Дриопитеки.
Развитие человека
Австралопитеки
Человек умелый.
Неандертальцы.
Кроманьонцы. [1]

Интерактив
«Человек
разумный и его
предки» [1]
Движущие силы и этапы
эволюции человека:
древнейшие, древние.
Современные люди. .
Биосоциальная сущность
человека. Социальная и
природная среда, адаптация к
33
Давать определение терминам
«антропология», «антропогенез».
Называть признаки биологического объекта – человека.
Определять систематическое
положение вида Homo sapiens.
Объяснять место и роль человека
в природе; родство человека с
млекопитающими животными;
родство, общность происхождения и эволюцию человека.
Перечислять факторы и стадии
антропогенеза.
44
26
45,46
26
47
27
ней человека.
54/4
Человеческие расы,
их родство и
происхождение.
Человеческие расы:
негроидная, монголоидная,
европеоидная. Их родство и
происхождение. Человек как
единый биологический вид.
48
27
49
28
50
28
51
29
52
29
Содержание всей темы.
55/5
Зачет по теме
«Происхождение
человека
(антропогенез)»
Основы экологии (12 ч.)
Условия жизни.
Среды жизни и
экологические
факторы.
Демонстрации:
Границы биосферы:
анимация
Оболочки Земли
56/1

Интерактив
«Вещество
биосферы»
[1]
57/2
Основные
закономерности
действия факторов
среды на организмы.
Демонстрации:
Кислотный дождь,
Ядерная зима[1]
58/3
Приспособленность
организмов к
действию факторов
среды.
Экология – как наука о
взаимосвязях организмов с
окружающей средой. Среда –
источник веществ, энергии и
информации. Среды жизни
на Земле. Экологические
факторы. Влияние
экологических факторов на
организмы.
Давать определение понятию
«биосфера», «экология»,
«биотические и абиотические
факторы», «антропогенный
фактор».
Описывать биохимические
циклы воды, углерода, азота,
фосфора;
Называть
Экологические факторы:
абиотические, биотические,
-признаки биосферы;
антропогенные; их влияние
структурные компоненты и
на организм. Основные
свойства биосферы.
экологические законы.
-вещества, используемые
Фотопериодизм.
организмами в процессе
Приспособленность
жизнедеятельности.
организмов к различным
Объяснять значение круговоэкологическим факторам
среды (на примере
рота веществ в экосистеме,
температуры или влажности): проявление физикоэкологические группы и
34
Биотические связи в
природе.
Экологические
факторы: анимация
 Интерактив
«Экологические
факторы» [1]
59/4
Популяции как
форма
существования
видов в природе.
60/5
Функционирование
популяции и
динамика ее
численности в
природе.
61/6

Интерактив «Свет
как экологический
фактор»
 Интерактив
«Ограничивающи
й фактор» [1]
Демонстрации:
Ограничивающий
фактор: анимация[1]
жизненные формы
организмов; суточные и
сезонные ритмы
жизнедеятельности
организмов.
Типы взаимодействия
разных видов (конкуренция,
хищничество, паразитизм,
симбиоз). Пищевые связи в
экосистемах.
Функциональные группы
организмов в биоценозе:
продуценты, консументы,
редуценты. Значение
биотических связей.
Взаимосвязь организмов в
популяции. Популяция.
Популяция – форма
существования вида в
природе. Основные
характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость,
численность; плотность,
возрастная и половая
структура.
Популяция.
Функционирование
популяции в природе.
Динамика численности
популяций в природе.
Биотические связи в
регуляции численности.
Естественные и
искусственные биоценозы.
Структура сообщества живых
организмов. Биотоп.
Эдификаторы.
35
химического воздействия организмов на среду.
Характеризовать сущность
круговорота веществ и
превращения энергии в
экосистемах; роль живых
организмов в жизни планеты и
обеспечении устойчивости
биосферы.
Прогнозировать последствия
для нашей планеты
исчезновения живых
организмов.
Называть признаки популяций.
Приводить примеры
практического значения изучения
популяций.
Анализировать содержание
определения понятия
«популяция», «микроэволюция».
Отличать понятия «вид» и
«популяция».
Приводить примеры различных
видов изоляции.
Описывать сущность и этапы
географического
видообразования; сущность
экологического видообразования
53
30
54
30
55
31
62/7
Биоценоз как
сообщество живых
организмов в
природе.
Экологические ниши. Роль
видов в природе.
Особенности агроэкосистем.
Понятие о
биогеоценозе и
экосистеме.
Экосистемная организация
живой природы.
Экосистемы. Биогеоценоз как
биосистема и как экосистема,
его компоненты: биогенные
элементы, продуценты,
консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток
энергии как основа
устойчивости. Роль
производителей,
потребителей и
разрушителей органических
веществ в экосистемах и
круговороте веществ в
природе. Пищевые связи в
экосистеме.
Саморазвитие биогеоценозов.
Первичные и вторичные
сукцессии.
Продолжительность и
значение сукцессии.
63/8
Развитие и смена
биогеоценозов.
64/9
65/10
Изучение и
описание экосистем
своей местности.
Выявление типов
взаимодействия
разных видов в
конкретной
экосистеме.
Состояние экосистемы своей
местности. Видовое
разнообразие. Плотность
популяции. Биомасса.
Взаимоотношения
организмов. Свойства
экосистемы.
36
56
31
57
32
58
32
59
33
66/11
67/12
Основные законы
устойчивости живой
природы.
Биосфера как
глобальная
экосистема.
Экологические
проблемы.
Цикличность в экосистемах.
Биологическое разнообразие
в экологических системах.
Биосфера – глобальная
экосистема. В.И. Вернадский
– основоположник учения о
биосфере. Учение В.И.
Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании
верхних слоев Земли.
Биологический круговорот
веществ и поток энергии в
биосфере. Роль
биоразнообразия в
устойчивом развитии
биосферы. Роль человека в
биосфере. Экологические
проблемы: парниковый
эффект, кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление озоновых
дыр, загрязнение
окружающей среды.
Экологические проблемы, их
влияние на собственную
жизнь и жизнь других людей.
Последствия деятельности
человека в экосистемах,
влияние собственных
поступков на живые
организмы и экосистемы.
60
Давать определение термина
«агроэкосистема (агроценоз)».
Называть признаки агроэкосистемы.
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы и делать
выводы на основе их сравнения.
Раскрывать сущность
рационального
природопользования, роль
человека в биосфере.
Называть факторы (причины),
вызывающие экологический
кризис.
Анализировать и оценивать
влияние собственных поступков
на живые организмы и
экосистемы; роль биологического
разнообразия в сохранении
биосферы.
Использовать приобретенные
знания в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
33
34
Заключение (1 ч.)
68/1
Условные обозначения:
Тип урока: НМ - Урок изучения нового материала, П – практикум, КБ – комбинированный,
ОКК - обобщение , контроль и коррекция знаний и умений.
37
34
38