Духовно-нравственное воспитание младших

Чадулина Наталья Юрьевна,
учитель начальных классов
БОУ г. Омска «Гимназия №76»
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ В УРОЧНОЙ И ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических
периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество
сегодня - не в развале экономики, не в политической системе, а в разрушении
личности. Сейчас материальные ценности доминируют над духовными,
поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии,
справедливости. Мы все знаем, что младший школьный возраст – время
активного вхождения ребенка в широкий социальный мир, установления
разнообразных
взаимоотношений
со
взрослыми
и
сверстниками,
пробуждения гуманных чувств. Наша гимназия имеет большой опыт в
области духовно-нравственного воспитания детей. Одна из основных
проблем, которую решает коллектив гимназии, состоит в следующем: на
каких
духовных
ценностях
необходимо
воспитывать
детей.
Наша
деятельность на уроках направлена на развитие и образование духовного и
нравственного начала личности.
Проведение кружков с использованием краеведения актуально и современно
в наши дни. Именно в младшем школьном возрасте возникают большие
возможности для развития у детей чувства патриотизма, любви и
преданности своей родине. Систематическое использование краеведческого
компонента происходит и на уроках, на разных этапах изучения темы
(поэтические
пятиминутки,
небольшие
обзоры
новинок
литературы,
индивидуальные и групповые задания на материале краеведческого чтения).
Моя задача - создать у детей яркие, эмоциональные представления о родине,
воспитывать любовь к родному краю, чувство гордости за свой город, страну.
Решая общие проблемы литературного образования, необходимо приобщить
школьников к литературе родного края, тем самым расширить их
литературно - художественный кругозор. Первоклашек знакомлю с жанрами
фольклора. Происходит это в той же последовательности, в какой они входят
в мир ребенка. На занятии по теме «Колыбельные песни», моей задачей
является сопоставить песни нашего края и доказать, что важнейшей
ценностью является любовь к детям. Малыш подрастает и слышит
прибаутки, небылицы, потешки. Это становится материалом второго занятия.
Затем в речь ребенка входят загадки - это тема следующего занятия. Во 2-4
классах уделяю большое внимание произведениям писателей и поэтов,
которые созданы свои труды в Омске. А в урок литературного чтения
включаю страничку, в которой представляю биографию и произведения
омских писателей. На таких уроках я использую различные приемы:
инсценирование, чтение наизусть, чтение по ролям, викторины. Темы могут
быть разными: «Стихотворения местных поэтов», «Сказки писателей Омской
области» и др. Так, при изучении темы «Рассказы о животных» использую
стихи и рассказы Т. Белозерова, Т. Четвериковой и других омских авторов.
При этом применяю групповой метод работы: ученики первой группы
подбирают и представляют биографический материал об омских писателях и
поэтах; ученики 2-ой группы готовят и оформляют выставку книг,
посвященную животным; третья группа готовит небольшую инсценировку.
Дети с удовольствием участвуют в подготовке таких уроков.
Сведения
об
окружающем
мире
должны
постоянно
пополняться,
совершенствоваться. В 1-2 классах на уроках окружающего мира изучаем с
детьми темы «Наша школа», «Малая родина». Формы проведения таких
уроков разнообразны, также это могут быть и экскурсии. Цель: расширить
представления
детей
об
их
родном
городе,
названии,
достопримечательностям. После двух-трех недель учебы веду детей на
знакомство с самым загадочным зданием любого города - музеем. Затем
прошу ребят поделиться своими впечатлениями о первой экскурсии. Ответы
детей эмоциональны, но среди всех высказываний различаю голоса первых
«знаек»:
- А мне понравился щит. Жаль, что про него не рассказали.
- Давайте вернемся, я хочу рассмотреть старые книги.
Мне радостно слышать ребячьи рассуждения.
Интересно проходит урок-встреча на тему «Профессии родителей». Цель:
воспитание чувства гордости за своих родных. Родители учащихся с
радостью откликаются на мои приглашения и увлеченно рассказывают
ребятам о своей профессии. Одна из интересных форм краеведческой работы
– составление проекта «Моя родословная». Но сначала в класс приходят
бабушки и дедушки, листаем старые семейные альбомы. Дети задают
старшим вопросы, слушают их воспоминания, а затем ребята составляют
свое генеалогическое дерево. Ребята испытывают чувство гордости за своих
родных.
В 3-4 классах на уроках окружающего мира подробно изучаем растительный
и животный мир, водоемы и их природные сообщества. Кроме того, изучаем
хозяйство края, особенности животноводства и растениеводства в регионе.
Так, на уроках по темам «Охрана животных», «Охрана растений»
обязательно использую местный краеведческий материал. Дети составляют
загадки, кроссворды, ребусы.
отношение
к
родному
На таких уроках воспитывается бережное
краю.
Участвовали
с
учениками
в
телекоммуникационном проекте «Красная книга Омской области», где
команда нашего класса заняла второе место.
Большие возможности дает и внеклассная работа. Интересными формами
такой работы стали литературно-музыкальные вечера, тематические занятия.
На
этих
мероприятиях
знакомлю
детей
с
произведениями
омских
композиторов. В качестве художественного слова я использую стихи омских
поэтов. Творчество Т. Белозерова, В. Чижова и др. авторов позволяет детям
соприкоснуться с красотой русского языка, познать теплоту человеческих
взаимоотношений, окунуться в загадочный мир сказки.
Одной из форм работы по духовно-нравственному воспитанию учащихся
стало проведение праздников по народному календарю, которые постепенно
возвращаются в наши дома. Дети знакомятся с фольклором, обычаями и
традициями своего народа. Некоторые праздники проводим совместно с
родителями. Это «Чайные посиделки», «Длинная коса - девичья краса»,
«Масленица», «Капустки» и др. Такие мероприятия содействуют укреплению
детско-родительских отношений.
Значительную роль в воспитании духовно- нравственных качеств у ребенка
играет кружок «Художественное творчество». На занятиях кружка я отвожу
несколько тем на изучение народного декоративно - прикладного творчества.
Изучая декоративно - прикладное искусство, мы подчеркиваем связь
художественного образа вещи с природой, трудом, бытом, эстетическими
представлениями народа. Знакомя детей с духовным достоянием предков, я
помогаю им впитывать в себя нравственные законы, лежащие в основе
народной культуры, учу любить и ценить ум, талант и мудрость народа.
Обобщая изложенный материал, можно сделать вывод, что духовно –
нравственное воспитание – в узком смысле слова- воспитание духа, привитие
духовных качеств личности, а в широком смысле – эстетическое,
нравственное
становление
личности
человека,
воспитываемое
через
краеведение, художественное творчество, музыку, искусство и т.д. И
важнейшая роль в этом принадлежит учителю.