рабочая программа по внеурочной

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. СТАРОРЯМОВО"
«Рассмотрено»
На заседании методического совета
протокол № _1__
от « »08 2015 г.
«Согласовано»
Зам. директора по
_____________В. С. Николаева.
«
» августа 2015 г.
«Утверждено»
Директор МАОУ СОШ с. Старорямово
____________ С. С. Козлова
от «
» августа 2015 г.
Рабочая программа
учебного курса внеурочной деятельности
«Азбука этикета»
класс: 5
Составитель: Петрова Т.Ф.
учитель истории и обществознания
2015-2016 учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности составлена на основе нормативных документов:
 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17
декабря 2010 г №18974;
 Авторской программы «Этикет» под редакцией Агаповой И.А. и Давыдовой М.А.
1.1.
Цель:
- помочь формированию нравственных знаний, воспитанию чувств и накоплению нравственного опыта поведения.
1.2. Задачи
1. обогащение эмоционального мира школьников нравственными переживаниями и формирование нравственных чувств;
2. вооружение школьников знаниями о морали: раскрытие сущности, самооценки, социальной и психологической целесообразности моральных
норм и формирование положительного к ним отношения;
3. формирование воспитанности;
4. систематическое накопление и обогащение привычек нравственного поведения обучающихся путём организации их практической
деятельности;
5. организация нравственного самовоспитания школьников;
6. формирование у детей умения оценивать своё (и окружающих) поведение с точки зрения принципов нравственности.
II. Место предмета в учебном плане
Курс групповых занятий с подростками 5класса рассматривается как самостоятельный предмет в учебно-воспитательном процессе. Занятия
проводятся за счет часов внеурочной деятельности для развития духовно-нравственного направления из расчета один час в неделю (всего – 34
часа). Он включён в учебный план и рассчитан на регулярную работу с детьми по приобщению их к основам этической культуры.
Этическая культура рассматривается как образ жизни, ориентирующий подростков на нравственные ценности. Это достигается путём того, что
содержание занятий и их методическая инструментовка объединяют в логическую канву знания, чувства и поведение подростков. Педагог
воздействует на эмоциональную сферу подростков путём включения в занятие психологических экспериментов, тестов, упражнений,
педагогических задач, элементов игры, деятельности, творчества.
III. Общая характеристика
Этикет – явление исторически изменчивое, и, конечно, этикет сегодняшнего дня значительно отличается от правил «хорошего тона» и приличных
манер не только времен Людовика XIV, но и эпохи российского императора Петра I: по сравнению с ними современный этикет стал менее
церемонным, более простым и демократичным. Он рассчитан на сближение людей, это, прежде всего искусство общения и поведения в обществе
знание правил этикета остается необходимым атрибутом воспитанного, культурного, достойного человека.
Актуальность, педагогическая целесообразность, новизна – отличительная особенность программы.
Программа «Азбука этикета» относится к программам духовно-нравственного направления и является общекультурной по уровню своего
освоения.
Актуальность программы в том, что знания детьми этикета, правил, принятых в цивилизованном обществе, являются для них жизненной
необходимостью. Правила хорошего тона упорядочивают человеческие отношения, облегчают общение и взаимопонимание. Они учат с честью
выходить из неожиданных ситуаций. Правила хорошего тона представляют собой буфер, смягчающий удары и трения, неизбежно возникающие
при человеческих контактах.
Педагогическая целесообразность программы в том, что она помогает педагогу решать важнейшую проблему – пробудить в детях желание
стать культурными, воспитанными людьми, научиться основным правилам поведения в типичных ситуациях. У детей вырабатывается осознанное
отношение к нормам поведения и общения, к пониманию того, почему следует вести себя в той или иной ситуации именно так, а не как-то иначе.
Осмысленный подход позволит ребенку понять, что окружающим, обществу не всё равно, как человек ест, ходит, садится, разговаривает и, самое
главное, как он поступает; ребенок поймёт, что его поведение – не его личное дело, и, как мудро высказался Джонатан Свифт, «хорошими
манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение».
Данная программа поможет ребенку выработать у себя такие качества, как воспитанность, обязательность, вежливость, доброжелательность и
толерантность по отношению к окружающим.
Отличительной особенностью данной программы является широкое привлечение для рассмотрения на занятиях с детьми разнообразных
жизненных ситуаций. Важный компонент занятий – ориентация на формирование нравственной оценки и самооценки подростков. На занятиях
школьники периодически ставятся перед проблемой нравственного выбора, необходимостью самоанализа своих совершённых или
предполагаемых поступков. Этому способствуют виды деятельности, используемые в процессе занятий: педагогические задачи, творческие
задания, эксперименты, тесты, игровые ситуации, упражнения.
Этические занятия выполняют профилактическую и компенсаторную функции, тем самым, способствуя выработать у ребят адекватную
самооценку, позитивное отношение к окружающему миру, восстановить своё отношение и к себе и людям.
Закрепляются достигнутые знания и во внеурочной деятельности, разнообразной как по форме, так и по содержанию: проводятся этические
диалоги на заданную тему, конкурсы школьных мероприятий по нравственной тематике, вечера инсценированной песни, творческие
калейдоскопы и др.
В учебно – тематический план курса « Речевой этикет и этикет поведения» введены темы экологической направленности. Уроки этики,
затрагивающие проблемы охраны природы, развития любви ко всему живому важны и необходимы для укрепления нравственных позиций
подростков.
Другой отличительной особенностью программы является ее направленность на детей, возраст которых наиболее восприимчив к усвоению
правил и норм поведения, которые они искренне принимают из уст педагога, являющегося для них авторитетом.
Программа составлена с учетом дидактических принципов: принципа индивидуального подхода, принципа наглядности и доступности,
сознательной и творческой активности, принципа прочности знаний, умений и навыков. Ребенок продвигается по образовательному маршруту
постепенно, осваивая всё более сложные темы. Каждая последующая тема не является чем-то оторванным, существующим «сама по себе», а
базируется на полученных ранее знаниях, умениях, навыках.
Наряду с групповыми программами предусматривается широкое использование методов индивидуальной работы с ребенком.
Программа предполагает применение здоровьесберегающих приемов и методов.
IV.
Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные) освоения учебного курса внеурочной деятельности:
- Метапредметные: владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; допускать существование различных точек зрения;
учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему
решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,
поведении, расточительном потребительстве; понимание значения нравственности в жизни человека, семьи и общества.
Личностные результаты освоения курса: - внутренняя позиция школьника;
- личностная мотивация учебной деятельности;
- ориентация на моральные нормы и их выполнение.
Познавательные результаты освоения курса:
- использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;
- овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач.
Коммуникативные результаты освоения курса:
учитывать позицию собеседника (партнера);
- организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
- адекватно передавать информацию;
- отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Регулятивные результаты освоения курса:
Овладение всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию, в
том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Содержание и учебно – тематический план учебного курса внеурочной деятельности «Азбука этикета»
Структура курса
Раздел 1. Знакомство (2 ч.)
Что такое этикет. Знакомство. Этикетные правила знакомства. Практическая часть
Коммуникативный тренинг «Я хочу общаться!»
Раздел 2. Правила общения в гостях (4 ч.)
Поведение за столом. У тебя в гостях друг. Поведение в гостях. Чем занять гостя. Прощание с гостем.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Я в гостях или я гость».
Сюжетно-ролевая игра в “гости”.
Раздел 3.Правила приветствия и прощания (2 ч.)
Утреннее приветствие. Прощание перед сном.
Раздел 4. О вежливости (3 ч.)
Об уступчивости. Вежливая просьба, вежливый отказ.
Практическая часть
Словесно-ролевая игра “Вежливая просьба, вежливый отказ”.
Раздел 5. Культура общения в общественных местах (6 ч.)
Поведение в общественном транспорте. Поведение в театре, кино, цирке, на концерте. Поведение в поликлинике, парикмахерской. Поведение в
детской библиотеке. Поведение в магазине. Поведение в общественных местах.
Раздел 6. Этикет (6 ч.)
Этикет. Основные правила знакомства. Этикетные выражения при знакомстве со сверстниками и взрослыми. Поведение за столом. Сервировка
стола к чаю. Нормы поведения дома. Чем занять гостя. Игры и развлечения.
Практическая часть
Поведенческий тренинг «Поиграйка!»
Словесно-ролевая игра «Мои правила и порядки дома».
Сюжетно-ролевая игра в “гости” в день рождения и в праздник.
Раздел 7. Общение с прекрасным (3 ч.)
Как слушать музыку. Красота – сестра добра и разума. (Живопись и поэзия).
Раздел 8. Правила общения в моей жизни (8 ч.)
Как писать письма, поздравления.
Искусство одеваться. Мода. Одежда в школе и дома. Поведение в общественном месте. Выработка правил поведения. Культура общения с телом–
гигиена. Поведение в лесу. Общение с природой. Мое поведение. Итоговое занятие.
Практическая часть
Проблемно-ценностная дискуссия «Умение понимать другого».
Подвижные игры.
Коммуникативный тренинг «Культура общения в разных ситуациях».
V.
Проблемно-ценностная дискуссия «Поведение человека и культура общения».
Учебно – тематический план
№
п.п.
1
2
3
4
5
6
7
8
Содержание курса
Знакомство.
Правила общения в гостях.
Правила приветствия и прощания.
О вежливости.
Культура общения в общественных местах.
Этикет.
Общение с прекрасным.
Правила общения в моей жизни.
Кол-во
часов
2
4
2
3
6
6
3
8
Требования к уровню подготовки обучающихся по учебному курсу
внеурочной деятельности
Получив знания по данным темам, участники группового занятия «Азбука этикета» должны:
- усвоить основные понятия данного направления: этикет, нравственность, мораль, культура, воспитанность, вежливость и т.д.;
- иметь четкое представление о том, кто может называться воспитанным, культурным человеком;
- соблюдать школьный этикет;
- обладать культурой речи;
- соблюдать правила поведения в школе, дома и в общественных местах;
- уметь культурно вести себя в гостях, знать навыки приема гостей;
- уметь анализировать свои поступки и соизмерять их с понятием порядочности, чести и достоинства;
VI.
- в общении быть вежливым, тактичным, уважать вкусы и взгляды другого человека стремиться к совершенствованию физической красоты и
нравственности
VII. Ожидаемые результаты:
1. Информационный уровень компетентности
Обучающийся умеет извлекать из текста информацию в соответствии с коммуникативной задачей. Умеет использовать речь для регуляции
своего поведения. Умеет задавать вопросы. Умеет оформлять свои мысли в устной им письменной форме с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций. Критично относится к своему мнению.
2. Деятельностный уровень компетентности
Обучающийся умеет участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Умеет
отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений. Умеет учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Умеет
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Умеет
контролировать действия партнера.
3. Творческий уровень компетентности
Обучающийся умеет адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить сложные
монологические высказывания, владеет диалогической формой коммуникации(дискуссия, дебаты), используя, в том числе средства и
инструменты ИКТ и дистанционного взаимодействия, выполняя различные роли в группе, умеет сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи). Умеет осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные
гипотезы.
VIII.
Критерии оценивания обучающихся по учебному курсу внеурочной деятельности:
Процедуры и критерии оценки эффективности курса
-наблюдение;
- анкетирование обучающихся;
-практический результат;
-самостоятельное высоконравственное поведение;
- карта воспитанности.
IX. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности
1. Бадмаев Б.Ц. Психология обучения речевому мастерству. М., 2008– 214с..
2. Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет (учебное пособие по развитию коммуникативных способностей ребенка). – Екатеринбург:
“ЛИТУР”, 2011. – 192с.
3. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. М., 2001– 116с.
4. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Речевая коммуникация. М., 2003– 58 с.
5. Григорьев, Д. В., Степанов П. В. Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности в школе [Текст] / Д. В Григорьев, П. В.
Степанов. – М., 2011. Центр теории воспитания ИТИП РАО – проект.
6. Григорьева Т.Г.Основы конструктивного общения. Практикум.– Новосибирск: Изд-во Новосиб. Ун-та; М.: Совершенство, 2005. – 116с.
7. Игры: обучение, тренинг, досуг /под ред. В.В. Петрусинского, «Новая школа», М., 2004.
8. Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. / Под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова М.:
Просвещение, 2011 Серия: Стандарты второго поколения
9. Насонкина С.А. Уроки этикета/ Худ. И.Н. Ржевцева. – СПб.: Изд-во “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2003. – 40с.: Ил.
10. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. – М.:
“Издательство ГНОМ и Д”, 2008. – 160с. (В помощь психологу.)
11. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение,
2011. — 453 с. — (Стандарты второго поколения).
12. Примерные программы по всем предметам Редактор И. А. Сафронова.- М.: Просвещение, 2011 Серия: Стандарты второго поколения
13. Разогревающие игры и психотехники // Основы технологии группового тренинга. Психотехники - И.В. Вачков. Учебное пособие. Издательство
«Ось-89», 2011.
14. Смид Р. Групповая работа с детьми и подростками. - Генезис, М., 2009.
15. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли/ система заданий А.Г. Асмолов,О.А. Каробанова.М.: Просвещение, 2010 Серия: Стандарты второго поколения
16. Фундаментальное ядро содержания общего образования. / Под ред. И. А. Сафронова.- М.: Просвещение, 2011 Серия: Стандарты второго
поколения
17. Электронное пособие. В помощь школьному психологу. Психологическая работа в школе. Выпуск 4. – М.: Изд-во «Учитель», 2011.
Учебно-тематическое планирование
Дата
№
п.п.
Тема
1.
Раздел 1. Знакомство
Что такое этикет. Знакомство.
2.
Этикетные правила знакомства.
3.
Раздел 2. Правила общения в
гостях
Поведение за столом.
4.
У тебя в гостях друг. Поведение в
гостях.
5.
Чем занять гостя. Прощание с
гостем.
6.
Ролевая игра в “гости”.
7.
Раздел 3.Правила приветствия и
прощания Утреннее приветствие.
8.
Прощание перед сном.
9.
Раздел 4. О вежливости
Об уступчивости.
10.
Вежливая просьба. Вежливый
отказ.
11.
Ролевая игра “Вежливая просьба,
вежливый отказ”.
12.
Раздел 5. Культура общения в
общественных местах Поведение
в общественном транспорте.
УУД
Личностные:
ориентация в
нравственном
содержании и смысле как
собственного поведения,
так и поведения
окружающих людей;
знание основных норм
этикета и ориентация на
их выполнение;
развитие этических
чувств как регуляторов
морального поведения.
Регулятивные:
учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
учебном материале в
сотрудничестве с
учителем;
планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные:
осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий с
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13.
Поведение в театре, кино, цирке,
на концерте.
14.
Поведение в поликлинике,
парикмахерской.
15.
Поведение в детской библиотеке.
16.
Поведение в магазине.
17.
Поведение в общественных
местах.
18.
Раздел 6. Этикет
Этикет. Основные правила
знакомства.
19.
Этикетные выражения при
знакомстве со сверстниками и
взрослыми.
20.
Поведение за столом. Сервировка
стола к чаю.
21.
Нормы поведения дома.
22.
Чем занять гостя. Игры и
развлечения.
23.
Ролевая игра в “гости” в день
рождения и в праздник.
24.
Раздел 7. Общение с прекрасным
Как слушать музыку.
25.
Красота – сестра добра и разума.
(Живопись и поэзия)
использованием учебной
литературы,
энциклопедий,
справочников (включая
электронные, цифровые),
в открытом
информационном
пространстве, в том
числе контролируемом
пространстве Интернета;
строить сообщения в
устной и письменной
форме.
Коммуникативные:
адекватно использовать
коммуникативные,
прежде всего речевые,
средства для решения
различных
коммуникативных задач,
строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой
коммуникации;
формулировать
собственное мнение и
позицию;
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения интересов.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.
Умение понимать другого.
1
27.
Раздел 8. Правила общения в моей
жизни
Как писать письма, поздравления.
1
28.
Искусство одеваться. Мода.
Одежда в школе и дома.
1
29.
Поведение в общественном месте.
Выработка правил поведения.
1
30.
Культура общения с телом –
гигиена.
1
31.
Поведение в лесу. Общение с
природой.
1
32.
Мое поведение.
1
33.
Культура общения.
1
34.
Итоговое занятие. Поведение
человека и культура общения.
1