Рабочая программа для 5 класса по природоведению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №26»
РАССМОТРЕНО
методическим объединением
учителей естественнонаучного
цикла
Протокол №______________
от « 2 » сентября 2013 г.
Руководитель МО ____________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УР
Ситдикова Т.Г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы
__________Р.Р.Зарипов
Приказ № __73__
«_2_» сентября 2013г.
от « 2» сентября 2013 г.
Тимергалеева А.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учителя биологии
высшей квалификационной категории
Нургалиевой Т.А.
по учебному предмету «Природоведение»
5 класс
Программа рассмотрена на заседании
педагогического совета
Протокол № 2 от 2 сентября 2013 года
Казань - 2013 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Основные цели и задачи курса:
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих
целей:
Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и
неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
Овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты
и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся в процессе решения познавательных задач;
Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления
действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной
жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой
медицинской помощи.
Данная рабочая программа составлена на основании:
авторской программы основного общего образования по природоведению А. А. Плешакова,
Н.И. Сонина, соответствующей федеральному компоненту государственного стандарта основного
общего образования 2004 года.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из
расчета 2 учебных часа в неделю. Резервное время 2 часа используется на проведение экскурсий.
Программой предусмотрено проведение:
-контрольных работ – 5;
- практических – 23
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных
учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
При изучении предмета: «Природоведение» - НРК рассматриваются в темах:
№
№
Тема урока
урока
1
23
2
29
3
4
32
41
5
42
6
44
7
45
8
51
9
10
59
63
11
64
12
68
Различные физические явления (механические, тепловые, световые) и их использование в
повседневной жизни. Землетрясения. Природные явления в РТ. (НРК).
Погодные явления. Основные характеристики погоды. Влияние погоды на организм человека.
Климат. Особенности климата РТ. (НРК)
Воды суши. Реки РТ (НРК)
Одноклеточные организмы. Практическая работа №10: «Рассмотрение готовых
микропрепаратов под микроскопом». Одноклеточные организмы РТ. (НРК)
Многоклеточные организмы (грибы и растения). Практическая работа №11: «Определение
(узнавание) наиболее распространенных растений животных своей местности (в том числе
редких и охраняемых видов)». Многоклеточные организмы РТ. (НРК)
Среды обитания. П/р №12 «Наблюдения примеров приспособления животных – к жизни в
разных средах обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной)». Организмы разных
сред обитания. (НРК)
Примеры приспособленности растений и животных к жизни в разных условиях среды
обитания. Изучение примера приспособленности растений и животных в своей
местности». (НРК)
Сезонные явления в природе. Практическая работа: №16 «Знакомство с экологическими
проблемами местности и доступными путями их решения». Сезонные явления в природе
РТ. (НРК)
Глобальные экологические проблемы современности. Экологические проблемы РТ. (НРК)
Важнейшие экологические проблемы. П/р №20 «Выявление источников загрязнения
своей местности и доступные пути их решения ». (НРК)
Меры сохранения жизни на Земле. Обобщение раздела: «Человек в ответе за природу».
Красная Книга РТ. Законы РТ об охране животного мира. (НРК)
П/р №23 «Изучение ядовитых растений, животных и опасных животных своей
местности и овладение способами оказания первой медицинской помощи при укусах
ядовитых животных, воздействия ядовитых растений ». (НРК)
Для изучения НРК используется учебное пособие для общеобразовательных учреждений
«Растительный и животный мир Татарстана». И.И.Рахимов, К.К. Ибрагимова. Казань.
Издательство «Магариф» - 2006.
Красная книга Татарстана.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ЧЕТВЕРТЯМ
Четверть
Количество
часов
№
1
2
3
4
5
6
I
18
II
14
III
20
IV
18
Итого
70
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Количество
В том числе
часов
теория Практ.
Контр
работы работы
Введение. Изучение природы.
3
1
2
Вселенная.
15
13
1
1
Земля.
16
12
3
1
Жизнь на Земле.
18
7
10
1
Человек на Земле.
13
8
4
1
Здоровье человека и его безопасность
5
1
3
1
ИТОГО
70
42
23
5
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение. Изучение природы (3 часа).
Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы
изучения природы.
Наблюдение, эксперимент, измерение, оборудование для научных
исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.
Великие естествоиспытатели6 карл линей, Чарльз Дарвин, Вернадский Владимир Иванович.
Растворение веществ (образование раствора перманганата калия).
Демонстрации
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:
Увеличительные приборы: лупа, микроскоп.
Измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр.
Лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка. Примеры использования
различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы. Портреты великих
ученых- естествоиспытателей.
Практические работы.
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного
оборудования. Знакомство с правилами работы с различными типами справочных изданий по
естественным наукам: словарем, справочником, определителем, картами, сетью интернет.
П/р №1 «Ознакомление с назначением и правилами ТБ использования лабораторного
оборудования.
Знакомство с использованием доступных для учащихся дополнительных
источников информации и справочной литературы».
П/р №2
«Измерение (длины, массы, t, времени).
Конструирование простейших
измерительных приборов и установок для наблюдений и опытов».
Вселенная (15 часов).
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной:
Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая Коперника, Джордано Бруно, Галилео
Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет.
Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты. Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый
хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды: гиганты,
свехргиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.
Демонстрации
Модель Солнечной системы.
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы.
Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного
неба.
П/р №3 «Наблюдения звездного неба. Ориентирование на местности: определение сторон
горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и местных признаков».
Земля (16 часов).
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П.
Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее строение Земли. Ядро, мантия, земная кора,
рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные
породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела,
чистые тела, смеси, простые и сложные вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления: тепловые, механические, световые,
электрические, магнитные); химические явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы.
Извержение вулкана. Действующие и потухшие вулканы. Суша планеты. Материк, континент,
часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода.
Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч. Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в
атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный. Воды
суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.
Демонстрации
Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и
сложных веществ, смесей (кислорода, меди, угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы).
Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры
различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда),
световых (разложение белого света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и
серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение признаков химической реакции (изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла,
появление запаха, образование осадка). Исследование 1-2 физических явлений (зависимость
скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
П/р №4 «Наблюдения явлений превращения веществ (горение, гниение)».
П/р №5 «Исследование 1-2х физических явлений (зависимость скорости испарения
жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода жидкости)».
П/р № 6. «На контурных картах подписать материков и островов, архипелагов».
Жизнь на Земле (18 часов).
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период.
Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты, стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр.
Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые клетки.
Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия.
Царства живой природы. Бактерии, грибы, растения, животные, одноклеточные организмы,
простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники, хвойные,
цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов.
Приспособленность организмов к жизни в ней. Наземно-воздушная среда. Водная среда.
Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны
Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные
тропические. Жизнь в морях и океанах. Сообщества живых организмов: поверхности воды
(планктон), толщи воды (нектон), донное, глубоководное (бентос).
Демонстрации
Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня.
Влажные препараты животных. Коллекции насекомых. Рисунки с изображением животных.
Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы
Определение названий растений и животных с использованием различных источников
информации.
П/р № 7 «Строение увеличительных приборов».
П/р № 8 «Примеры приспособления растений к различным способам размножения».
П/р №9 «Влияния температуры, света и влажности на прорастание семян».
П/р №10 «Рассмотрение готовых микропрепаратов под микроскопом».
П/р №11 «Определение (узнавание) наиболее распространенных растений животных своей
местности (в том числе редких и охраняемых видов)».
П/р №12 «Наблюдения примеров приспособления животных – к жизни в разных средах
обитания (водной, почвенной, воздушной, наземной)».
П/р №13 «Обозначение растений и животных разных материков на контурных картах».
П/р №14 «Знакомство с растениями различных природных зон на основе гербарных
материалов».
П/р №15 «Связи живого и неживого, составление цепи питания».
П/р №16 «Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их
решения».
Человек на Земле (11 часов).
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый,
Человек прямоходящий, Человек разумный (неандерталец, кроманьонец). История
географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические
проблемы. Загрязнение почвы, воды и воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый
эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники, заповедники, заказники,
национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от
опустынивания. Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности
жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская помощь. Ядовитые
животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана
животных и растений. Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние
человека на природу.
Демонстрации
Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.
Практические работы
П/р №17: «Использование доступных для учащихся дополнительных источников
информации и справочной литературы».
П/р №18 «Знакомство с экологическими проблемами своей местности и путями их решения
(на примере утилизации мусора, экономного использования воды, энергии)».
П/р №19 «Участие в социально-ориентированной практической деятельности по изучению
экологических проблем своей местности и путей их решения».
П/р №20 «Выявление источников загрязнения своей местности и доступные пути их
решения».
Здоровье человека и его безопасность (5 часов)
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при кровотечении, переломах,
растяжении связок, укусах ядовитых животных, воздействии ядовитых растений.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их
решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии)
Практические работы
П/р №21 «Измерение своего роста и массы тела с целью определения своего физического
развития».
П/р № 22 «Овладение простейшими способами оказания первой медицинской помощи при
кровотечениях и различных травмах».
П/р №23 «Изучение ядовитых растений, животных и опасных животных своей местности и
овладение способами оказания первой медицинской помощи при укусах ядовитых животных,
воздействия ядовитых растений».
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Знать/ понимать:
 О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; о
взаимосвязи мира живой и неживой природы, влиянии человека на окружающую природу;
об отдельных методах изучения природы;
 Основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы
изображения Земли; факторы здорового образа жизни; экологические проблемы своей
местности и пути их решения;
Уметь:
 Узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей
местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа-определителя;
 Приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых, физических
явлений,
явлений
превращения
веществ,
процессов
рельефообразования,
почвообразования, приспособлений растений к различным способам размножения;
 Называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты
Земли и России; указывать на модели положение Солнца и земли в солнечной системе;
 Объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в
природе;
 Описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в
виде предложенной таблице;
 Определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования;
 Сравнивать природные объекты по 3-5 признакам;
 Описывать внешний вид изученных тел и веществ;
 Работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать,
отвечать на вопросы;
 Использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстрированный материал в
самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты) и письменных
рассказах (из 50-100 слов)
 Пользоваться приборами для измерения изученных физических Величин;
 Соблюдать правила безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 Для определения сторон горизонта с помощью компаса, полярной звезды и местных
признаков; использовать план или карту, соотнося условные обозначения с реальными
объектами живой природы;
 Для измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, отдельных параметров
физического развития (гибкости тела, правильности осанки), для сравнения показателей
своего развития с возрастными нормами;
 Для определения ядовитых растений, грибов и опасных животных данной местности;
 Для составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными
растениями, домашними животными;
 Для оказания первой медицинской помощи при капиллярных кровотечениях, несложных
травмах;
Формы контроля знаний:
 Срезовые и итоговые тестовые самостоятельные работы;
 Фронтальный и индивидуальный опрос;
 Отчеты по практическим и лабораторным работам;
 Творческие задания (защита рефератов и проектов, моделирование процессов и
объектов)
 Презентация творческих и исследовательских
работ с использованием
информационных технологий.
Методические пособия для учителя:
1. Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля
знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
2. Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс. М.:
Экзамен, 2006.
3. Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Сонина
Н. И. - М.: Экзамен, 2006.
4. Сонина Н. И. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
2. Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И.
Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
3. В.П. Горощенко. Хрестоматия по природоведению. М.: Просвещение, 1979.
4. Акимушкин, И.И. Занимательная Биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
5. Артомонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991.
6. Артомонов, В. И Зеленые оракулы. М.: Мысль, 1989.
7. Артомонов, В. И Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромиздат, 1989.
8. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2005.
Электронные издания:
1. Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева,
к.б.н. Н.А. Рябчикова
3. Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н.
А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н.
А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.- В.М.
Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиан».
Интернет-ресурсы:
www.bio.1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Тема урока.
Ко-во часов
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС
№
Тип
урока
Правила техники безопасности. Введение.
Изучение природы. Наблюдения, опыты и
измерения, их взаимосвязь при изучении
объектов и явлений природы.
Науки о природе. Методы изучения
природы. Оборудование для научных
исследований. П/р №1 «Ознакомление с
назначением и правилами ТБ
использования лабораторного
оборудования. Знакомство с
использованием доступных для учащихся
дополнительных источников информации и
справочной литературы».
Вклад великих ученыхестествоиспытателей в развитие науки (на
примере 1-2 историй конкретных
открытий). П/р №2 «Измерение (длины,
массы, t, времени). Конструирование
простейших измерительных приборов и
установок для наблюдений и опытов».
1
УИНМ
1
КУ
1
КУ
4
Что такое Вселенная? Как древние люди
представляли себе Вселенную.
1
КУ
5
Модель Вселенной по Аристотелю и
Птолимею.
1
КУ
1
2
3
Виды, формы
контроля
Планируемый результат
I – четверть (18 часов).
Введение (3 часа).
Фронтальная
Техника безопасности в кабинете биологии. Познакомить
беседа
учащихся с комплексом наук о природе; обобщить знания
о телах и явлениях природы; методах их изучения, об
основных инструментах, приборах, применяемых для
познания природы, показать роль и место человека в
Практическая
природе, возможность использовать знания о природных
работа
процессах и явлениях в практической деятельности
человека, правила пользования с учебником. Методы
познания в биологии: наблюдение, эксперимент,
измерение. Источники биологической информации, ее
получение, анализ и представление его результатов.
Демонстрация
Приборы и оборудование. Умение конспектировать,
Умение работать с учебником, выделять главное, говорить,
Практическая
логически мыслить делать выводы.
работа
Вселенная (15 часов).
Давать определение термину Вселенная
Объяснять представление древних людей.
Узнавать из рисунка представление древних людей.
Сравнить представление о Вселенной у древних людей.
Давать определения терминам
Работа с
Геоцентрическая система
учебником,
Гелеоцентрическая система
ответы на
Объяснять и сравнивать модели Вселенной по
вопросы,
Аристотелю и Птолемею.
работа в сети
Находить различия и сходства между моделями мира
ИНТЕРНЕТ
Аристотеля и Птолемея.
Характеризовать геоцентрическую и гелеоцентрическую
системы мира.
I.
Ответы на
вопросы
Домашнее задание
Учить конспект
урока, стр. 3-4
стр. 146-147
стр. 150
«Подумайте»
письменно.
стр. 4-5, стр.9
письменно.
стр. 6-7.
Дата
провед
ения
6
Н. Коперник, его модель Вселенной.
1
КУ
Тестирование
Знать модель Вселенной по Копернику
7
Дж. Бруно и Г.Галилей, их роль в развитии
и пропаганде идей Н. Коперника. История
«вытеснения» Земли из центра Вселенной
(Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей,
Дж.Бруно).
1
КУ
Тестирование,
ответы на
вопросы
8
Строение Солнечной системы, ее состав.
Планеты земной группы.
1
КУ
Тестирование
9
Луна – естественный спутник Земли.
1
УИНМ
10
Планеты – гиганты и маленький Плутон.
1
КУ
Тестирование,
ответы на
вопросы
Биологический
диктант
11
Астероиды. Кометы.
1
КУ
Знать роль в развитии и пропаганде идей Коперника Дж.
Бруно и Г. Галилея. Объяснять и сравнивать систему мира
по Копернику и современную.
Выделять заслуги Бруно и Галилея в развитии взглядов о
Вселенной.
Давать определения основным понятиям.
Доказать значение работ Г.Галилея
Объяснить историю «вытеснения» Земли из центра
Вселенной (Птолемей, Н.Коперник, Г.Галилей, Дж.Бруно).
Давать определения основным понятиям.
Перечислять небесных тел.
Характеризовать планет Земной группы.
Называть особенности планет Земной группы.
Объяснять разность лунных фаз.
Давать определения основным понятиям. Искусственные и
естественный спутники. Умение наблюдать в природе,
сравнивать, делать выводы.
Давать определение термину гигант.
Характеризовать Солнечную систему.
Сравнивать планет Земной группы и планет – гигантов и
найти между ними сходства и различия.
Характеризовать планет – гигантов.
Знать определения Астероиды, кометы
12
Метеоры. Метеориты.
1
КУ
Работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
«Какие
утверждения
верны?»,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Давать определения основным понятиям.
Характеризовать небесных тел и найти отличия.
Называть особенности небесных тел.
стр. 10-11, стр. 15
письменно.
стр. 12-13.
стр. 16-17.
с.20, «Подумайте»
записи в тетрадях.
стр. 22-25., с.26
«Подумайте»
стр. 28, стр. 32
ответы на вопросы
стр. 29,
стр. 32 задание
«Подумайте!»
13
Таинственные соседи Солнца.
1
КУ
Тестирование
14
Звездное небо. Солнце как одна из звезд.
1
КУ
15
1
КУ
16
Созвездия. П/р №3 «Наблюдения
звездного неба. Ориентирование на
местности: определение сторон горизонта
при помощи компаса, Полярной звезды и
местных признаков».
Галактики. Световой год.
Работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Практическая
работа
1
КУ
Фронтальная
беседа
17
Обобщающий урок по теме: «Вселенная».
1
КУ
18
Анализ контрольной работы.
Многообразие галактик.
1
КУ
«Какие
утверждения
верны?»,
тестирование
Фронтальная
беседа, устный
ответ
19
Как возникла Земля.
1
УИНМ
20
Ученые, объяснявшие происхождение
Земли.
Внутреннее строение Земли.
1
КУ
1
КУ
21
Давать определения основным понятиям.
Классифицировать звезд по группам.
Описывать внутреннее строение Солнца.
Характеризовать каждую группу звезд.
Объяснять роль звезд и Солнца в жизни
Давать определения основным понятиям.
Дать учащимся первоначальные понятия о звездах, о
размерах и природе Солнца как центра Солнечной
системы, познакомить учащихся с созвездиями как
участками звездного неба в пределах установленных
границ, научить учащихся проводить наблюдения за
положением звезд на небе, находить Полярную Звезду,
созвездия Большой и Малой Медведицы, ориентироваться
по звездам.
Дать представления о Галактике, ее возникновении,
составе, расстояниях, между звездами, измеряемых с
помощью светового года, о множестве галактик во
Вселенной, методах их изучения. Знать определение
Галактики.
II – четверть (14 часов).
II. Земля (16 часов).
Ответы на
Давать определения основным понятиям.
вопросы
Отличать гипотезу от теории.
Сравнивать:
- гипотезы Джинса и Бюффона
- гипотезы Канта и Лапласа
- гипотезы Канта и Шмидта.
- современную гипотезу и гипотезы Канта и Шмидта.
Ответы на
Давать определения основным понятиям.
вопросы
Сравнивать внешние оболочки Земли.
Тесты
Познакомить учащихся с различными гипотезами о
возникновении Земли, с учеными, внесших вклад в основу
современного представления о происхождении солнечной
стр. 30-31
стр. 34, 35,
подготовить
сообщения о
звездах и
созвездиях.
стр. 36-37,
выполнить
практическую
работу, ответить на
вопросы на стр. 38.
стр. 40-41,
выполнить задание
на стр. 45.
Придумать сказку о
возникновении
Вселенной.
стр. 42-43, 46,
подготовиться к
проверочной работе
по теме
«Вселенная».
стр. 50-51,
ответить на вопросы
на стр. 54-55, с.54
Подумайте
стр. 52-53,
задание на стр. 54
стр. 56-57,
ответить на вопросы
1-4 «Проверьте свои
знания» стр.60.
Вещества в окружающем мире и их
использование человеком. Простые и
сложные вещества, смеси. Горные породы.
Минералы, полезные ископаемые.
П/р №4 «Наблюдения явлений
превращения веществ (горение, гниение)».
Различные физические явления
(механические, тепловые, световые) и их
использование в повседневной жизни.
Землетрясения.
Природные явления в РТ. (НРК)
Вулканы, гейзеры.
1
КУ
Практическая
работа
1
КУ
Задания в
учебнике
1
КУ
«Выбери
правильный
ответ»
Практическая работа № 5. «Исследование
1-2х физических явлений (зависимость
скорости испарения жидкости от ее
температуры, площади поверхности, рода
жидкости)».
Суша планеты.
1
КУ
1
УИНМ
27
Атмосфера Земли. Практическая работа
№ 6: «Наблюдения погодных явлений».
1
КУ
28
Контрольная работа по темам:
«Вселенная», «Земля».
1
КУ
Тестирование
29
Анализ контрольной работы.
Погодные явления. Основные
характеристики погоды. Влияние погоды
на организм человека. Климат.
Особенности климата РТ. (НРК)
1
КУ
Ответы на
вопросы,
сообщение
30
Ураганы. Смерчи. Правила безопасного
поведения в опасных ситуациях
природного происхождения (при сильном
ветре, во время грозы, под градом).
1
КУ
Самостоятельн
ая работа
22
23
24
25
26
Практическая
работа
Ответы на
вопросы
Практическая
работа
системы
познакомить с особенностями
внутреннего строения
земли, особенностями земной коры.
Углубить знания учащихся о горных породах и минералах,
слагающие земную кору, полезных ископаемых, свойствах
и особенностях происхождения горных пород и их отличия
от минералов.
Сформировать у учащихся представления о природных
явлениях, связанные с движением земной коры
(землетрясениями, вулканами).
Познакомить учащихся с материками и островами,
составляющие сушу планеты раскрыть особенности суши,
воздушной и водной оболочек Земли;
показать уникальность Земли как единственной планеты,
на которой существует жизнь,
Сформировать представления о строении атмосферы,
основных атмосферных явлениях, образовании облаков,
движении воздуха, грозе. Наблюдения погодных явлений.
Сформировать у учащихся о гидросфере, ее составных
частях, их взаимосвязи, познакомить с крупными морями,
океанами
Обосновать необходимость бережного отношения к
окружающей
среде,
рационального
использования
природных ресурсов.
стр. 56-58,
ответить на вопросы
на стр. 60-61.
стр. 63-65,
выполнить задание
№1 на стр. 66.
с.67 «Подумайте»,
стр. 62-65,
выполнить задание
№ 2 на стр. 66.
Придумать сказку
или рассказ о
вулканах, сделать
макет вулкана из
пластилина.
стр. 68-69., с.72
«Подумайте»
Стр. 74, оформить
практическую
работу
с.78, «Подумайте»
стр. 75,
ответить на вопросы
стр. 78, записать в
тетради народные
приметы, связанные
с предсказанием
погоды.
стр. 76-77.
31
Мировой океан.
1
КУ
Самостоятельн
ая работа
32
Воды суши. Реки РТ(НРК)
1
КУ
Ответы на
вопросы,
зарисовка
рисунков,
тестирование
33
Неповторимая планета.
1
III – четверть (20 часов)
УПЗУ
Ответы на
вопросы
34
Обобщающий урок по теме: «Земля».
1
К
35
Анализ самостоятельной работы.
Развитие жизни на Земле.
1
УИНМ
36
Животные прошлого.
1
КУ
37
Живые клетки методы их изучения.
1
КУ
38
Увеличительные приборы. Практическая
работа №7 «Строение увеличительных
приборов».
1
УП
Самостоятельн
ая работа
III. Жизнь на Земле (18 часов).
Работа в
Давать определения основным понятиям
тетрадях,
Объяснять:
ответы на
-причины появления и процветания групп растений и
вопросы
животных,
- причины заселения динозаврами различных сред жизни,
- причины вымирания динозавров.
Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса
происхождения жизни
Ответы на
Давать определения основным понятиям
вопросы,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Ответы на
Распознавать и описывать на таблицах основные части и
вопросы,
органоиды клеток.
составление
Объяснять строение и разновидности клеток.
схемы
Сравнивать клетки растительного и животного организмов.
Объяснять роль половых клеток и оплодотворения в
развитии жизни.
Давать определения основным понятиям
Ответы на
Знать устройство увеличительных приборов
вопросы,
составление
таблицы
стр. 80-81,
ответить на вопросы
1-4 на стр. 84.
«Проверьте свои
знания».
стр. 80-81,
изучить карту
«Океаны Земли»
(стр. 82-83),
ответить на вопросы
стр. 84.
стр. 86-87,
повторить раздел
«Земля»
с.90, « Подумайте»,
составить кроссворд
по теме «Земля».
стр. 96-97,
ответить на
вопросы на стр. 100,
с.101 «Подумайте»
стр. 98-99.
стр. 102-105,
выполнить задание
на стр. 106., с.107
«Подумайте»
стр. 104-105.
Строение растительной клетки.
Практическая работа №8: «Примеры
приспособления растений к различным
способам размножения».
Организм и его свойства. Практическая
работа №9: «Влияния температуры, света и
влажности на прорастание семян».
1
КУ
1
КУ
41
Одноклеточные организмы. Практическая
работа №10: «Рассмотрение готовых
микропрепаратов под микроскопом».
Одноклеточные организмы РТ. (НРК)
1
КУ
42
Многоклеточные организмы (грибы и
растения). Практическая работа №11:
«Определение (узнавание) наиболее
распространенных растений животных
своей местности (в том числе редких и
охраняемых видов)».
Многоклеточные организмы РТ. (НРК)
1
КУ
43
Беспозвоночные и позвоночные животные.
Разнообразие живых организмов и
причины его сокращения.
Среды обитания. П/р №12 «Наблюдения
примеров приспособления животных – к
жизни в разных средах обитания (водной,
почвенной, воздушной, наземной)».
Организмы разных сред обитания.
(НРК)
Примеры приспособленности растений и
животных к жизни в разных условиях
среды обитания. Изучение примера
приспособленности растений и
животных в своей местности». (НРК)
1
КУ
1
1
39
40
44
45
Ответы на
вопросы,
составление
таблицы
Ответы на
вопросы,
составление
таблицы
Работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
«Какие
утверждения
верны?»,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Работа с
учебником,
ответы на
вопросы,
«Какие
утверждения
верны?»,
Презентация
Ответы на
вопросы
Познакомить учащихся с современными взглядами на
развитие жизни на Земле, с древними животными,
ископаемых остатков и по которым можно узнать историю
развития жизни на нашей планете.
Дать представление о клеточном строении организмов, о
клетке как структурной единице живого, познакомить учся с историей открытия клетки, с разнообразием клеток
процессами их жизнедеятельности.
Познакомить уч-ся с увеличительными приборами,
правилами работы с ними, сформировать умение готовить
микропрепарат кожицы лука, пользоваться готовыми
микропрепаратами для изучения клеток. Дать
представление о разнообразии организмов, их
повсеместном распространении на земле, познакомить с
основными царствами живой природы.
Познакомить с многообразием грибов, растений,
беспозвоночных, позвоночных животных.
КУ
Групповая
работа
КУ
Работа в
тетрадях,
самостоятельна
я работа с
учебником
Перечислять среды обитания и их обитателей.
Привести примеры о приспособленности организмов к
жизни в разных средах.
Характеризовать условий жизни разных средах обитания.
Сравнивать среды обитания.
Наблюдение в природе и умение делать записи, выводы.
Перечислять среды обитания и их обитателей.
Привести примеры о приспособленности организмов к
жизни в разных средах.
Характеризовать условий жизни разных средах обитания.
Сравнивать среды обитания
стр. 104-105,
ответить на вопросы
на стр. 106.
с.113 «Подумайте»,
стр. 108-109.
стр. 108, стр. 112
оформление
практической
работы.
стр. 109,
ответить на вопросы
на стр. 112.
Стр. 110-111,
стр.113
«Подумайте»
стр. 114-115,
оформить
практическую
работу.
стр. 116-117, стр.
119 «Подумайте».
46
Жизнь на разных материках. Практическая
работа №13: «Обозначение растений и
животных разных материков на контурных
картах».
1
КУ
Практическая
работа
Перечислять представителей флоры и фауны материков.
Характеризовать природные услов. Материков,
благоприятных для живых существ.
Сравнивать и найти приспособленность этих живых
существ.
47
Природные зоны Земли. Практическая
работа №14: «Знакомство с растениями
различных природных зон на основе
гербарных материалов».
1
КУ
Перечислять основные природные зоны Земли.
Объяснять расположение природных зон в материках.
Характеризовать все основные природные зоны.
Сравнивать и найти между природными зонами сходства и
различия.
48
Контрольная работа по теме: «Жизнь на
Земле».
Анализ контрольной работы.
Жизнь в морях и океанах.
1
К
1
КУ
самостоятельна
я работа с
учебником,
работа в сети
ИНТЕРНЕТ
Индивидуальна
я работа
Фронтальная
беседа
50
Науки о природе.
1
КУ
Фронтальная
беседа
51
Связи живого и неживого. Практическая
работа №15: «Связи живого и неживого,
составление цепи питания».
1
КУ
Индивидуальна
я работа
Уметь составлять цепи питания
52
Сезонные явления в природе. Практическая
работа: №16 «Знакомство с
экологическими проблемами местности и
доступными путями их решения».
Сезонные явления в природе РТ. (НРК)
1
Экскурси
я №1
Групповая
работа
Наблюдение в природе и умение делать записи, выводы.
Оформление экскурсионной работы, делать выводы
IV – четверть (18 часов).
IV. Человек на Земле (12часов).
Фронтальная
Давать определения основным понятиям.
беседа
Характеризовать стадии развития человека.
Доказывать единство человека.
49
53
Человек - часть биосферы.
1
УИНМ
54
Научные представления о происхождении
человека.
1
КУ
Фронтальная
беседа
Давать определения основным понятиям
Объяснять:
- приспособленность животных в разных сообществах,
- причину многообразия природных сообществ.
Сравнивать и найти между природными сообществами
сходства и различия.
Знать систематику биологических наук
Доказывать единство человека.
Сравнивать стадии человека и определять движущих сил
(факторов)
Стр. 120-121,
ответить на вопросы
на стр. 124-125,
составить ребусы с
названиями
животных и
растений.
Стр. 126-129,
131 «Подумайте».
Составить ребусы,
кроссворды.
Стр. 132-133,
выполнить задание
на стр. 135 и
ответить на вопросы
«Подумайте»
стр. 146-147,
повторить методы
изучения природы
(стр. 152-153).
Сир. 134,
оформление
практической
работы.
Оформление
экскурсионной
работы, делать
выводы.
Выучить конспект
урока, подготовить
сообщения о жизни
древних людей.
стр. 140-141, стр.
144 «Подумайте»
55
Человек общественное существо.
Практическая работа №17: «Использование
доступных для учащихся дополнительных
источников информации и справочной
литературы».
1
КУ
Фронтальная
беседа
Умение работать с дополнительной литературой,
выделить главное.
56
История географических открытий.
1
КУ
Фронтальная
беседа
57
Великие путешественники –
первооткрыватели далеких земель.
1
КУ
Самостоятельн
ая работа
58
Как человек изменил Землю. Основные
экологические проблемы человечества.
Практическая работа.№18 «Знакомство с
экологическими проблемами своей
местности и путями их решения (на
примере утилизации мусора, экономного
использования воды, энергии)».
Глобальные экологические проблемы
современности. Экологические
проблемы РТ. (НРК)
1
КУ
Тестирование
1
КУ
Индивидуальна
я работа
Жизнь под угрозой. Причины сокращения
живых организмов. Практическая работа
№19 «Участие в социальноориентированной практической
деятельности по изучению экологических
проблем своей местности и путей их
решения».
Они не должны исчезнуть.
1
КУ
Фронтальная
беседа
Объяснять:
- географическое расположение материков,
- историю открытия материков,
- происхождения названий материков.
Перечислять открытий и заслуг великих
путешественников.
Использовать дополнительные материалы для раскрытия
значимости этих великих ученых - путешественников.
Объяснять:
- географическое расположение материков,
- историю открытия материков,
- происхождения названий материков.
Перечислять открытий и заслуг великих
путешественников.
Использовать дополнительные материалы для раскрытия
значимости этих великих ученых- путешественников.
Сформировать представление о происхождении человека,
его древних предках; о постепенном развитии различных
наук о природе, методах их изучения; познакомить
учащихся с историей географических открытий, великими
путешественниками – первооткрывателями материков на
нашей планете; раскрыть влияние деятельности человека
на окружающую среду, с основными мерами сохранения
биологического разнообразия видов и природных
сообществ, познакомить с причинами экологических
проблем, пути решения экологических проблем,
сохранения жизни на Земле.
Фотография и видеозапись состояния окружающей среды,
интервью с жителями и представителями территориальных
экологических организаций, подготовка выступлений с
компьютерной поддержкой.
1
КУ
Фронтальная
беседа
59
60
61
Найти материал о
традициях у разных
племен и народов
или рассказать о
многовековых
традициях в их
семьях.
стр. 158-159,
стр.162
«Подумайте»,
подготовить
сообщения о
великих
путешественниках.
стр. 160-161,
выполнить задание
№ 1 на стр. 163.
стр. 164-165, стр.
168 «Подумайте»
стр. 166-167,
выполнить задание
на стр. 168,
нарисовать плакаты
по охране природы.
стр. 170-171, стр.
173 задания №1, №2
стр. 172
«Подумайте».
62
Не станет ли Земля пустыней? Комфортные
экологические условия жизнедеятельности
человека.
1
КУ
Фронтальная
беседа
63
Важнейшие экологические проблемы.
П/р №20 «Выявление источников
загрязнения своей местности и
доступные пути их решения ». (НРК)
Меры сохранения жизни на Земле.
Обобщение раздела: «Человек в ответе за
природу». Красная Книга РТ. Законы РТ
об охране животного мира. (НРК)
Итоговая контрольная работа.
1
Экскурси
я №2
Практическая
работа
1
КУ
Самостоятельн
ая работа
Сообщения
1
К
Тестирование
Составить
кроссворды,
ребусы.
Анализ контрольной работы.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Профилактика вредных привычек.
Практическая работа №21 «Измерение
своего роста и массы тела с целью
определения своего физического
развития».
Правила поведения человека в опасных
ситуациях природного происхождения.
Практическая работа № 22 «Овладение
простейшими способами оказания первой
медицинской помощи при кровотечениях и
различных травмах».
П/р №23 «Изучение ядовитых растений,
животных и опасных животных своей
местности и овладение способами
оказания первой медицинской помощи при
укусах ядовитых животных, воздействия
ядовитых растений ». (НРК)
Обобщающий урок по теме «Здоровье
человека и его безопасность».
1
Анализ тестирования. Итоговый урок,
выставление оценок. Задание на летние
каникулы.
64
65
66
67
68
69
70
УИНМ – урок изучения нового материала,
V. Здоровье человека и его безопасность (5 часов).
Практиче Самостоятельн Умение наблюдать в природе, сравнивать, делать выводы.
ая работа в
Знать основные правила поведения человека в опасных
ская
сети
ситуациях
природного
происхождения.
Бережно
работа
ИНТЕРНЕТ
относиться к природе и своему здоровью. Овладение
простейшими способами оказания доврачебной помощи.
стр. 174-175,
выполнить задание
на стр. 176
«Подумайте».
Сообщения
Сообщения
1
Практиче
ская
работа
Самостоятельн
ая работа в
сети
ИНТЕРНЕТ
Сообщения
1
Практиче
ская
работа
Самостоятельн
ая работа в
сети
ИНТЕРНЕТ
Сообщения
1
К
Тестирование
1
Фронталь
ная
беседа
Составить
кроссворды,
ребусы.
Летние задания
Учитель:
/Нургалиева Т.А./
КУ – комбинированный урок, К – контроль знаний, УПЗУ – урок приминения знаний и умений, УП – урок практикум.