1 - Cайт МБОУ СОШ № 74 г. Нижнего Новгорода

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ «ГОРОД НИЖНИЙ НОВГОРОД»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 74 с углублённым изучением отдельных предметов»
Рассмотрена на школьном методическом
объединении учителей начальных классов
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Рассмотрена и принята на
Утверждена
педагогическом совете
директор: _________________ М.В.Зеленова
Протокол № 1 от 25.08.2015 г.
Приказ №258-о от 01.09.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: « ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
составлена на основе программы Н.Ф. Виноградовой, М.: Вентана-Граф, 2012 г.
КЛАСС: 4
автор-составитель - учителя начальных классов
4 а, б, в классы Новожилова С.К., Новосёлова Н.И., Слабушевская Е.А.
2015-2016 учебный год
1
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (УМК «Начальная школа XXI века»)
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (2009 г.) и авторской программы Н.В.Виноградовой «Окружающий мир» (2012 г.).
Изучение предмета осуществляется по программе УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Учебно-методический
комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего
образования.
Цель: формирование в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего
живого. На этой основе происходит становление у ребенка современной экологически ориентированной картины мира, развивается чувство сопричастности к
жизни природы и общества, формируются личностные качества культурного человека
— доброта, терпимость, ответственность.
Задачи:
Образовательная задача – формирование разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных
естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, развитие целостного восприятия окружающего мира.
Развивающая задача – обеспечение осознания отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное
развитие школьника; формирование предпосылок научного мировоззрения; формирование общеучебных умений (выделять существенные и несущественные признаки
объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве,
фиксировать результаты наблюдений). Развивающая задача предмета – формирование элементарной эрудиции ребёнка, его общей культуры, овладение знаниями,
превышающими минимум содержания образования.
Воспитывающая задача – решение задач социализации ребёнка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание
эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и этических чувств.
При этом средствами учебного предмета целенаправленно создаются условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной
сферы,
творческих
способностей,
формирования
учебной
деятельности.
Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При
этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Особое значение этой предметной области состоит в формировании
целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».
Общая характеристика учебного предмета
Концепция (основная идея) программы рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование
важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности. Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе —
представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника
понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном
контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство
человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур
народов России. Программа построена на основе интеграции знаний о природе, человеке и обществе с учетом психологических особенностей младших школьников.
Содержание уроков способствует успешному формированию знаний об окружающей жизни, развитию мышления, речи, творчества учащихся; обучает их умению
использовать знания в нестандартной ситуации. Формы организации занятий разнообразны: нетрадиционные формы организации занятий: занятия вне класса (в уголке
природы, на пришкольном участке, в парке, музее, физкультурном или игровом зале); экскурсионные занятия в музей, в парк, сезонные экскурсии, на место работы
людей ; практические работы: уход за комнатными растениями и живым уголком; программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить
2
знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные
представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие содержательные линии:
1. Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни,
для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой «Кто ты такой».
2. Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это
содержание представлено темой «Кто живет рядом с тобой».
3. Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу;
почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой «Мы — жители Земли».
4. Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся,
отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой «Твоя Родина — Россия».
5. История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика,
культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», которое имеется во всех
темах программы 2 класса.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Данный интегрированный курс рассчитан на проведение двух уроков в неделю, что соответствует базисному учебному плану. Общее число часов по классам: 1 класс
— 66 часов, 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов, 4 класс — 68 часов (2 ч в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета: Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как
величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
3
еживой природы.
Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, еѐ
совершенства, сохранение и приумножение еѐ богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребѐнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций
народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе
и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
явлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
димы мир, сотрудничество народов
и уважение к многообразию их культур.
Результаты освоения курса (личностные, метапредметные и предметные)
Изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и
образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.
4
Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые
определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:
Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:
ов, в современном мире, в
развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
ерантности к людям, независимо от
возраста, национальности, вероисповедания;
века в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
зни с учетом изменений среды
обитания.
Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
ие элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
;
разно.
В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению
метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать
учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой
целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений,
успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные
действия:
ерации (сравнение, обобщение, анализ,
доказательства и др.);
ледовательской, творческой),
понимание специфики каждой;
ативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение
рассуждением, описанием повествованием.
Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация,
чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
«Окружающий мир» - предмет особый, многогранный. Его содержание включает сведения из разных областей знаний и является пропедевтикой изучения
географии и истории, обществознания и биологии, анатомии и валеологии.
5
Изучение курса «Окружающий мир» способствует формированию целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней,
его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего Я), расширяют
представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличие от высших животных и др.)
В основе построения курса лежат следующие принципы:
 принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему
общественных отношений;

педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и
личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставления каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные
интересы, проявить свои склонности и таланты;

культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудированного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру
школьника, его возрастную эрудицию;

необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задач экологического образования младшего школьника при
ознакомлении его с окружающим миром;

принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность спешного обучения соответствующих
естественно-научных и гуманитарных предметов в среднем звене школы;

краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на
природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий музей и т. п.
«Окружающий мир» - предмет интегрированный. При его изучении младший школьник устанавливает более тесные связи между познанием природы и
социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек – природа – общество»; осознаёт необходимость выполнения правил поведения, сущность
нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры; подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и
возможностей, осознаёт возможность изменить себя, понимает важность здорового образа жизни;
подготавливается к изучению базовых предметов.
Содержание курса 4 класс (68 ч)
Введение (1 ч)
Человек — часть природы. Природа — источник существования человека. Зависимость жизни и благополучия человека от природы.
Человек — живое существо (организм) (30 ч)
Человек — живой организм. Признаки живого организма. Органы и системы органов человека. Нервная система. Головной и спинной мозг. Кора больших полушарий
(общие сведения). Роль нервной системы в организме. Опорно-двигательная система: скелет и мышцы (общие сведения). Ее значение в организме. Осанка. Развитие и
укрепление опорно-двигательной системы. Движения и физкультура. Пищеварительная система. Ее органы (общие сведения). Значение пищеварительной системы.
Зубы, правила ухода за ними. Правильное питание как условие здоровья. Дыхательная система. Ее органы (общие сведения). Значение дыхательной системы. Защита
органов дыхания (от повреждений, простуды и др.). Кровеносная система. Ее органы. Кровь, ее функции. Сердце — главный орган кровеносной системы (общие
сведения). Предупреждение заболеваний сердца и кровеносных сосудов. Органы выделения (общие сведения). Их роль в организме. Главный орган выделения — почки.
Кожа, ее роль в организме. Защита кожи и правила ухода за ней. Закаливание. Как человек воспринимает окружающий мир. Органы чувств, их значение в жизни
человека. Эмоции: радость, смех, боль, плач, гнев. Зависимость благополучия и хорошего настроения людей от умения управлять своими эмоциями. Охрана органов
6
чувств. Внимание, память, речь, мышление. Условия их развития. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость. Старость. Условия
роста и развития ребенка. Значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и деятельности ребенка для его развития. Охрана детства. Права ребенка.
Уважительное отношение к старости и забота о престарелых и больных. Ты и твое здоровье. Человек и его здоровье. Знание своего организма — условие здоровья и
эмоционального благополучия. Режим дня школьника. Здоровый сон. Правильное питание. Закаливание. Вредные привычки. ОБЖ: когда дом становится опасным.
Улица и дорога. Опасности на дороге. Поведение во время грозы, при встрече с опасными животными. Детские болезни (общее представление о гриппе, аллергии и др.).
Человек — часть природы. Чем человек отличается от животных. Мышление и речь. Развитие человека от рождения до старости. Детство. Отрочество. Взрослость.
Старость. Условия роста и развития ребенка: значение чистого воздуха, питания, общения с другими людьми и игровой деятельности ребенка. Человек среди людей.
Доброта, справедливость, забота о больных и стариках — качества культурного человека. Правила культурного общения. ОБЖ: почему нужно избегать общения с
незнакомыми людьми. Расширение кругозора школьников. Предшественники человека. Отличие человека от животного (прямохождение, речь, сознание, деятельность,
творчество). Передача отношения человека к природе в верованиях, искусстве, литературе. Детские болезни, их причины и признаки заболевания. Правила поведения во
время болезней.
Человек и общество, в котором он живет (37 ч)
Родная страна от края до края. Природные зоны России: Арктика, тундра, тайга, смешанные леса, степь, пустыня, влажные субтропики (растительный и животный
мир, труд и быт людей). Почвы России. Почва — среда обитания растений и животных. Плодородие почв. Охрана почв. Рельеф России. Восточно-Европейская равнина,
Западно-Сибирская равнина (особенности, положение на карте). Как развивались и строились города. Особенности расположения древних городов. «Кремлевские»
города. Улицы, история и происхождение названий. Россия и ее соседи. Япония, Китай, Финляндия, Дания (особенности географического положения, природы, труда и
культуры народов). Гражданин и государство. Россия — наша Родина. Права и обязанности граждан России. Правители древнерусского и российского государства.
Первый царь, императоры России. Символы царской власти в России. Первый Президент России. Государственная Дума современной России. Человек и культура.
Человек — творец культурных ценностей. Школы, книги, библиотеки как часть культуры в разные времена (исторические эпохи). О чем рассказывают летописи.
Первые школы на Руси. Первые печатные книги. Иван Федоров. Просвещение в России при Петре I, во второй половине ХVIII века. Первые университеты в России.
М.В. Ломоносов. Школа и образование в ХIХ веке, в Советской России. Возникновение и развитие библиотечного дела. Искусство России в разные времена
(исторические эпохи). Памятники архитектуры (зодчества) Древней Руси. Древнерусская икона. Андрей Рублев. Художественные ремесла в Древней Руси. Музыка в
Древней Руси. Древнерусский театр. Искусство России ХVIII века. Памятники архитектуры. Творения В.И. Баженова. Изобразительное искусство ХVII века.
Возникновение публичных театров. Искусство России ХIХ века. «Золотой век» русской культуры. А.С. Пушкин — «солнце русской поэзии» (страницы жизни и
творчества). Творчество поэтов, писателей, композиторов, художников (В.А. Жуковский, А.Н. Плещеев, Н.А. Некрасов, В.И. Даль, А.А. Фет, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов,
М.И. Глинка, П.И. Чайковский, В.А. Тропинин, И.И. Левитан и др.). Искусство России ХХ века. Творчество архитекторов, художников, поэтов, писателей. Известные
сооружения советского периода (Мавзолей, МГУ, Останкинская телебашня и др.). Произведения художников России (А.А. Пластов, К.Ф. Юон, Ф.А. Малявин, К.
Малевич и др.). Поэты ХХ века (М.И. Цветаева, С.А. Есенин, В.В. Маяковский, Б.Л. Пастернак, А.Т. Твардовский и др.). Детские писатели и поэты (К.И. Чуковский,
С.Я. Маршак и др.). Композиторы и их произведения (С.С. Прокофьев, Д.Д. Шостакович). Современный театр. Человек — воин. Почему люди воюют. Войны в Древней
Руси. Борьба славян с половцами. Александр Невский и победа над шведскими и немецкими рыцарями. Монгольское иго и борьба русских людей за независимость
родины. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Отечественная война 1812 года. М.И. Кутузов. Великая Отечественная война. Главные сражения советской армии с
фашистами. Помощь тыла фронту. Расширение кругозора школьников. Литературные памятники Древней Руси. Новгородские берестяные грамоты. «Поучение»
Владимира Мономаха. Первые книги по истории России. Борьба русского народа с польскими захватчиками в ХVII веке. Минин и Пожарский. Иван Сусанин.
Партизанская война 1812 года. Василиса Кожина. Отражение борьбы русского народа за свободу родины в произведениях изобразительного и музыкального искусства.
Боги войны. Ордена и награды. Военные костюмы разных эпох. Экскурсии. В биологический (краеведческий), художественный музеи, музей художника, писателя,
7
композитора (с учетом местных условий). Практические работы. Составление режима дня школьника для будней и выходных. Подсчет пульса в спокойном состоянии и
после физических нагрузок. Оказание первой помощи при несчастных случаях (обработка ран, наложение повязок, компрессов и пр.). Работа с исторической картой (в
соответствии с заданиями в учебнике и рабочей тетради).
Планируемые результаты освоения курса
К концу обучения в четвертом классе учащиеся научатся: — характеризовать признаки живого организма, характерные для человека;
— моделировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;
— устанавливать последовательность возрастных этапов развития человека; характеризовать условия роста и развития ребенка;
— оценивать положительные и отрицательные качества человека; приводить примеры (жизненные и из художественной литературы) проявления доброты, честности,
смелости и др.;
— анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту); в соответствии с учебной задачей находить на географической и исторической карты объекты;
оценивать масштаб, условные обозначения на карте, плане;
— описывать характерные особенности природных зон России, особенности почв своей местности;
— составлять рассказ-описание о странах-соседях России;
— различать год, век, арабские и римские цифры, пользоваться терминами «историческое время», «эпоха», «столетие»;
— соотносить события, персоналии с принадлежностью к конкретной исторической эпохе;
— называть имена наиболее известных правителей разных исторических эпох ( в рамках изученного), рассказывать об их вкладе в развитие общества и его культуры;
— различать (называть) символы царской власти, символы современной России. Называть имя Президента современной России;
— описывать основные события культурной жизни России (в разные исторические эпохи), называть их даты (в рамках изученного);
— называть имена выдающихся деятелей, писателей, композиторов разных исторических эпох.
К концу обучения в четвертом классе учащиеся смогут научиться:
8
— применять в житейской практике правила здорового образа жизни, соблюдать правила гигиены и физической культуры; различать полезные и вредные привычки;
— различать эмоциональное состояние окружающих людей и в соответствии с ним строить общение;
— раскрывать причины отдельных событий в жизни страны (войны, изменения государственного устройства, события в культурной жизни) /в рамках изученного.
Календарно-тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности
№
п/п
Тема урока
Тип и вид
урока
Требования к уровню подготовленности
учащихся
Знать:
– общее представление о строении организма человека;
– основные органы и системы органов человека и их функции.
Уметь:
– называть признаки живого организма; признаки, характерные
для человека (в отличие от животных);
– раскрывать значение нервной, опорно-двигательной,
пищеварительной, кровеносной систем, органов человека;
– объяснять значение понятий «человек – живой организм».
ИКТ
Наглядные
пособия
1
Человек – живое существо (организм).
Как устроен и работает организм
человек. Организм человека. Нервная
система
Вводный
3
Кости и мышцы необходимо укреплять
Комбинированный
Плакат
«Двигательная
система»
4
Пищеварительная система
Комбинированный
Плакат
«Пищеварительная
система»
5
Берегите зубы с детства
Комбинированный
6
Дыхательная система
Изучение нового
материала
7
Кровеносная система. Кровь и ее
значение
Комбинированный
Знать и уметь применять в самостоятельной повседневной
деятельности правила здорового образа жизни
Плакат «Организм
человека»
Рисунок-схема
«Строение зуба»
Плакат
«Дыхательная
система»
Уметь:
Плакат
– называть основные органы кровеносной системы и их функции; «Кровеносная
– раскрывать значение кровеносной системы человека
система»
9
Дата
проведения
8
Сердце – главный орган кровеносной
системы
Комбинированный
9
Как организм удаляет ненужные ему
жидкие вещества
Изучение нового
материала
Плакат
«Кровеносная
система»
Иметь представление о строении кожи.
Уметь:
– называть органы выделения;
– раскрыть значение органов человека
ЭОР
«Детская
энциклопедия»
(строение человека)
10 Кожа. Строение кожи. Как «работает»
кожа
Комбинированный
11 Как человек воспринимает окружающий
мир Зрение. Береги глаза
Изучение нового
материала
Знать правила гигиены органов зрения
Плакат «Строение
органа зрения»
12 Слух. Береги слух
Комбинированный
Знать правила гигиены органов слуха
Плакат «Строение
органа слуха»
13 Обоняние. Береги обоняние
Комбинированный
Знать о роли органов обоняния в жизни человека
14 Вкус
Комбинированный
Знать о роли органов вкуса в жизни человека
15 Осязание. Обобщение по теме: «Как
человек воспринимает окружающий
мир»
Контрольный
Знать о роли органов осязания в жизни человека.
Уметь самостоятельно применять знания
16 Мир чувств. Эмоции
Комбинированный
Знать о значении эмоций в общении людей.
Уметь:
– различать эмоциональные состояния и чувства окружающих;
– видеть и понимать чувства в музыке, живописи, поэзии
17 Чувства
Комбинированный
18 Что такое внимание?
Зачем человеку память
Изучение нового
19 Урок обобщения «Органы чувств».
Проверочная работа № 1
Комбинированный
20 Ты и твое здоровье
Правила здоровой жизни
Комбинированный
21 О правильном питании
Комбинированный
Знать о психологических особенностях человека,
индивидуальных чертах.
Уметь выполнять упражнения по тренировке внимания, памяти
Знать:
– что такое здоровье, компоненты, его составляющие,
– о влиянии вредных привычек на организм человека.
Уметь выполнять правила здорового образа жизни в
самостоятельной повседневной деятельности
презентация
презентация
10
22 Как закаливать свой организм
Комбинированный
презентация
23 Поговорим о вредных привычках.
Проверочная работа № 2: «Здоровый
образ жизни»
Комбинированный
презентация
24 Когда дом становится опасным.
Практическая работа №1: «Когда дом
становится опасным»
Комбинированный
25 Какие опасности подстерегают детей на
дороге
Комбинированный
26 Если случилась беда…Практическая
работа № 2: «Помощь при травме»
Комбинированный
27 Что нужно знать о болезнях
Комбинированный
Рисунок «Правила
предупреждения
кишечных
заболеваний».
28 Человек – часть природы. Чем человек
отличается от животных
Закрепление знаний Уметь:
– называть признаки живого организма, характерные для
человека
(в отличие от животных);
– применять в повседневной жизни правила нравственного
поведения (в отношении к детям, взрослым, знакомым и
незнакомым);
Рисунки животных
и человека
29 От рождения до старости
Комбинированный
Таблица роста и
массы (веса) детей
30 Почему пожилым людям нужна твоя
помощь
Комбинированный
В.М.Васнецов «С
квартиры на
квартиру»
31 Человек среди людей. Поговорим
о доброте
Комбинированный
32 Что такое справедливость
Комбинированный
33 Умеешь ли ты общаться?
Комбинированный
34 Родная страна: от края до края.
Природные зоны России. Арктика
Комбинированный
Знать и соблюдать правила поведения в доме и на улице.
Уметь составлять связный рассказ по теме
Стихотворение С.Я.
Маршак «Пожар»
Рисунки дорожных
знаков
Знать:
– правила поведения во время болезни;
– правила обращения с животными.
Уметь составлять связный рассказ по теме
Рисунок - схема
«Помощь при
травме»
Соблюдать правила безопасности жизнедеятельности
Уметь:
– работать с географической картой;
– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради
11
Карта Природные
зоны России
35 Природные зоны России. Тундра
Комбинированный
36 Природные зоны России. Тайга.
Смешанные леса
Комбинированный
Иметь представление:
– о географических и климатических особенностях природных
зон России;
– о растительном и животном мире зон;
– о труде населения;
– об открытиях и освоении новых земель.
Карта Природные
зоны России
37 Природные зоны России. Степь
Комбинированный
Уметь:
– работать с географической картой;
– выполнять задания на контурной карте в рабочей тетради
Карта Природные
зоны России
38 Природные зоны России. Пустыня
Комбинированный
Карта Природные
зоны России
39 Влажные субтропики.
Проверочная работа «Природные зоны
России»
Комбинированный
Карта Природные
зоны России
40 Почва – среда обитания растений и
животных
Комбинированный
Иметь представление и почве как среде обитания растений и
животных
41 Рельеф России
Комбинированный
Иметь представление об особенностях рельефа России
Карта
42 Как возникали и строились города
Комбинированный
Уметь составлять рассказ по данной теме
Рисунки
43 Россия и ее соседи. Япония. Китай
Комбинированный
Иметь представление о «соседях» России, о географическом
положении, об обычаях народов
Презентация
44 Финляндия. Королевство Дания
Комбинированный
45 Человек – творец культурных ценностей. Комбинированный
Что такое культура. Как возникла
письменность
Карта Природные
зоны России
Презентация
Уметь:
– называть основных правителей Российского государства (князь,
первый царь, первый и последний императоры);
– различать год и век;
– соотносить арабские и римские цифры;
– различать события, персоналии и их принадлежность
конкретной исторической эпохе (Древняя Русь, Российское
государство, Российская Федерация)
46
Образование – часть культуры общества
Изучение нового
материала
Презентация
47
Образование – часть культуры общества
Комбинированный
Презентация
12
48
Образование – часть культуры общества
Комбинированный
49
Русское искусство до XVIII (18) века
Изучение нового
материала
50 Русское искусство до XVIII (18) века
Изучение нового
материала
51 Русское искусство до XVIII (18) века
Изучение нового
материала
52 Искусство России XVIII (18) века
Комбинированный
Иметь представление о театральном искусстве XVIII в. Уметь:
– находить дополнительный материал к теме урока, используя
разные источники;
– участвовать в обсуждении, высказывать свою точку зрения
Презентация
53 «Золотой век» русской культуры XIX
(19) века. Писатели и поэты XIX века
Комбинированный
Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.
Иметь представление о «золотом веке» культуры
Портреты
писателей
Знать имена великих отечественных писателей и поэтов.
Иметь представление о «золотом веке» культуры
Портреты
писателей
Интегрированный
Знать имена выдающихся музыкантов и композиторов XIX в.
Уметь рассуждать о характере музыкальных произведений
Портреты
композиторов
57 Художники XIX века. В. А. Тропинин,
И. И. Левитан, И. Е. Репин
Интегрированный
Знать имена выдающихся художников, архитекторов, их
произведения.
Уметь оценивать произведения изобразительного искусства,
архитектурные памятники
Портреты
художников
58 Искусство России ХХ (20) века
Интегрированный
59 Человек – защитник своего Отечества.
Героические страницы истории нашей
Родины
Вводный
60 Как русские воины победили шведских
захватчиков
Изучение нового
материала
61 Битва на Чудском озере
Изучение нового
54. «Золотой век» русской культуры XIX
55. (19) века. Писатели и поэты XIX века
56
Композиторы XIX (19) века. Михаил
Иванович Глинка. Петр Ильич
Чайковский
Уметь:– узнавать по тексту, к какому времени относится данное
событие;
– составлять связный рассказ на темы раздела;
– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны
Презентация
Презентация
Презентация
Уметь:
– раскрывать причины отдельных событий в жизни страны и даты
основных войн в истории России;
– узнавать по тексту, к какому времени относится это событие;
составлять связный рассказ на темы раздела;
– работать с географической и исторической картами;
– выполнять задания на контурной карте, представленные в
рабочей тетради
карта
13
материала
62 Куликовская битва
Изучение нового
материала
63 Отечественная война 1812 года
Изучение нового
материала
карта
Знать:
– о героических фактах и примерах отечественной истории,
– о борьбе русского народа за независимость;
– литературные произведения, посвященные борьбе русского
народа с иноземными захватчиками.
64 Великая Отечественная война 1941–1945 Комбинированный. Уметь рассказывать о событиях, подвигах, сражениях русского
гг. (Экскурсия в музей)
(Экскурсия)
народа в разные исторические периоды
65 Все – для фронта, все для победы!
Комбинированный
66 Гражданин и государство
Мы живем в Российском государстве.
Права и обязанности граждан
Комбинированный
67 Символы государства
Повторительнообобщающий
68 Урок – обобщение.
Проверочная работа № 4: «Мы живём в
Российском государстве»
Комбинированный
Знать и выполнять права и обязанности граждан.
Уметь:
– называть права и обязанности гражданина России;
– составлять связный рассказ на темы раздела;
– работать с географической картой
Портреты героев
войны 1812 года
презентация
Конституция РФ
презентация
Уметь выполнить задания по теме
14
1.
2.
3.
Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир». 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф, 2014.
Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир». 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана – Граф, 2014.
«Окружающий мир». 1-4 классы. Методическое пособие. - М.: Вентана – Граф, 2014.
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты (программы, учебники, рабочие тетради, хрестоматии и т. п.).
Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения).
Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.).
Методические пособия для учителя
Печатные пособия
Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программой обучения.
Плакаты по основным темам естествознания — магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, болота, озера и т. п.).
Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.).
Географические и исторические настенные карты.
Атласы.
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Технические средства обучения
Доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Проигрыватель.
Персональный компьютер.
Экранно-звуковые пособия
Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровой форме).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Термометры для измерения температуры воздуха, воды.
Лупа.
Компас.
Муляжи овощей, фруктов, грибов (с учётом содержания обучения).
Натуральные объекты
Коллекции полезных ископаемых.
Коллекции плодов и семян растений.
Гербарии культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения).
Живые объекты (комнатные растения.)
15
Контроль и оценка знаний
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения,
приводить
Знания
и
примеры
умения
учащихся
из
по
дополнительных
природоведению
оцениваются
источников,
по
результатам
применять
устного
опроса,
комплексные
наблюдений,
тестов
и
знания.
практических
работ.
Оценка “5″ ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и
явлениями природы (в пределах программы),
правильно
выполняет практические
работы
и
дает полные
ответы
на
все
поставленные
вопросы.
Оценка “4″ ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки “5″, но ученик допускает отдельные неточности в
изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка “3″ ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих
наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но
может
исправить
перечисленные
недочеты
с
помощью
учителя.
Оценка “2″ ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки
для
повышения
информативности
и
объективности
результатов.
Тест
включает
задания
средней
трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками “зачет” или “незачет”. Считается, что ученик
обнаружил
достаточную
базовую
подготовку
(“зачет”),
если
он
дал
не
“ВЫСОКИЙ»
–
все
предложенные
“СРЕДНИЙ”
–
все
задания
“НИЗКИЙ”
–
менее
75%
правильных
задания
с
выполнены
ответов.
Как
один
из
выполнены
незначительными
отдельные
вариантов
оценивания:
правильно;
погрешностями;
задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется
записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Базовый уровень 0 – 60%
менее 17 баллов
“2″
60 – 77%
18 – 22 балла
“3″
77 – 90%
23 -26 баллов
“4″
16
90 – 100%
27-30 баллов
“5″