Муниципальное общеобразовательное учреждение «Центр образования» г.Певек

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Центр образования» г.Певек
«Согласовано»
Рекомендовано к утверждению
Утверждено приказом директора
_________Н.А.Смольянинова
Протокол методсовета
МОУ «Центр образования» г.Певек
Зам. директора по УМР
№1 от «__» сентября 2015г.
от «__»сентября 2015г. №________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Экология Севера
10-11 класс
(общеобразовательный)
Срок реализации: 2015 – 2016 учебный год
Составитель:
Виноградова И.В.
г.Певек
2015г.
1. Цели и задачи курса «Экология Севера» 10, 11 класс
Целью
курса
«Экология»
является
становление
экологической
культуры личности и общества как совокупности практического и духовного
опыта взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его
выживание и развитие. Эта цель согласуется с идеалом общего воспитания
всесторонне развитой личности, способной жить в гармонии с окружающей
средой. Экологическая культура вбирает в себя практический и духовный
опыт обеспечения выживания и социального прогресса личности и общества.
Ключевую
роль
в
достижении
этой
цели
играет
развитие
экологического сознания личности (экологический подход к формированию
сознания). В него
входит осознание
сущности экологических законов;
понимание причин противоречий (конфликтов) в системе «природа –
общество» как несоответствие природных и социальных законов; осознание
опасности глобальных экокатастроф и локальных экологических кризисов;
осознание морального выбора способа целесообразной деятельности, которая
согласуется с экологическим императивом; познание себя и отношения к себе
и окружающему миру как части самого себя.
Задачи, которые можно решить в ходе изучения данного курса:
1. Формирование знаний об экосистемной организации природы Земли
в границах обитания человека; системы интеллектуальных и практических
умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды
своей местности и своего здоровья.
2. Воспитание потребностей (мотивов, побуждений) поведения и
деятельности, направленных на соблюдение здорового образа жизни и
улучшение состояния окружающей среды.
3. Развитие интеллектуальной сферы – способности к целевому,
причинному
и
вероятностному
анализу
экологических
ситуаций;
эмоциональной сферы – эстетического восприятия и оценки состояние
окружающей среды; волевой сферы – убеждения в возможности решения
экологических проблем; стремления к распространению экологических
знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей
среды.
2. Содержание курса
10 класс (1 час в неделю, всего – 34 часа)
1. Введение. Предмет экологии, ее разделы, роль в жизни современного
общества.
Часть 1 Общая экология.
Глава 1 Организм и среда. (10 часов). § 1-7
2. Возможности размножения организмов и их ограничения средой.
Геометрическая прогрессия размножения, ограничение ее ресурсами и
факторами среды. Практическое значение
потенциала размножения
организмов.
3. Общие законы зависимости организмов от факторов среды. Закон
экологического оптимума. Понятие экстремальных условий. Экологическое
разнообразие видов, закон ограничивающего фактора. Мера воздействия на
организмы в практической деятельности человека.
4. Основные пути приспособления организмов к среде. Активная и
скрытая жизнь (анабиоз). Связь с устойчивостью. Создание внутренней
среды. Избегание неблагоприятных условий.
5. Основные среды жизни. Водная среда жизни. Наземно-воздушная
среда жизни. Почва как среда жизни. Живые организмы как среда жизни.
6. Пути воздействия организмов на среду обитания. Газовый и водный
обмен.
Роющая
деятельность.
Фильтрация.
Практическое
значение
средообразующей деятельности организмов.
7. Приспособительные
формы
организмов.
Внешнее
сходство
представителей разных видов при сходном образе жизни. Связь с условиями
среды. Жизненные формы видов и экологическая инженерия.
8. Приспособительные ритмы жизни. Ритмика внешней среды.
Суточные и годовые ритмы в жизни организмов. Сигнальное значение
факторов. Фотопериодизм. Суточные ритмы человека.
9. Практическая
работа
«Строение
плодов
и
семян,
распространяемых ветром». «Жизненные формы растений и животных (на
примере насекомых)».
10-11. Решение экологических задач (№ 1 – 126, Сборник задач,
упражнений и практических работ).
Глава 2 Сообщества и популяции. (11 часов). § 8-15
12. Типы взаимодействия организмов. Биотическое окружение как часть
среды жизни. Классификация биотических связей. Сложность биотических
отношений. Экологические цепные реакции в природе.
13. Законы и следствия пищевых отношений.
Типы пищевых
отношений. Пищевые сети. Количественные связи хищника и жертвы. Роль
хищников в регуляции численности жертв.
14. Законы
конкурентных
отношений
в
природе.
Правило
конкурентного исключения. Условия его проявления. Роль конкуренции в
регуляции видового состав сообщества. Конкурентные отношения и
экологическая инженерия.
15. Популяции. Понятие популяции. Типы популяций. Внутривидовые
отношения. Формы совместной жизни. Отношения в популяциях и
практическая деятельность человека.
16. Демографическая структура популяций.
Особенности экологии организмов
Понятие демография.
в связи с их возрастом и полом.
Соотношении возрастных и половых групп и устойчивость популяций.
Поддержание оптимальной структуры природных популяций.
17. Рост численности и плотности популяций. Кривая роста популяций
в среде с ограниченными возможностями (ресурсами). Понятие емкости
среды. Популяции как системы с механизмами саморегуляции (гомеостаза).
Экологически грамотное управление плотностью популяций.
18. Динамика численности популяций и её регуляция в природе.
Односторонние изменения и обратная связь (регуляция) в динамике
численности популяций. Роль внутривидовых и межвидовых отношений в
динамике численности популяций. Типы динамики численности
разных
видов.
19. Биогеоценоз и его устойчивость. Видовой состав биогеоценозов.
Многочисленные и малочисленные виды и их роль в сообществе. Основные
средообразователи. Экологические ниши видов в биоценозах. Особенности
распределения видов в пространстве и их активность во времени.
20. Биогеоценоз и его устойчивость. Условия устойчивости природных
сообществ. Последствия нарушения структуры природных биогеоценозов.
Принципы конструирования искусственных сообществ.
21. Демонстрация видеофильма «Природные сообщества» (18 мин.),
«Биогеоценозы» (23 мин.)
22. Решение задач (№ 235 – 253 Сборник задач,
упражнений
и
практических работ).
Глава 3 Экосистемы. (12 часов). § 16-22
23. Законы организации экосистем Понятие экосистемы. Биоценоз, как
основа природной экосистемы. Масштабы вещественно-энергетических
связей между живой и косной частями экосистемы. Основные компоненты
экосистем; продуценты, консументы, редуценты. Последствия нарушения
круговорота веществ и потока энергии.
24. Законы
биологической
продуктивности.
Цепи
питания
в
экосистемах. Законы потока энергии по цепям питания. Первичная и
вторичная биологическая продукция. Экологические пирамиды.
25. Продуктивность
агроценозов.
Понятие
агроценоза
и
агроэкосистемы. Экологические особенности, продуктивность агроценозов.
26. Саморазвитие
экосистем.
Причины,
этапы
формирования
экосистем. Неустойчивые и устойчивые стадии развития сообществ.
Природные
деятельностью
возможности
человека.
восстановления
Демонстрация
системы и их охрана» (17 мин.)
сообществ,
видеофильма
нарушенных
«Экологические
27. Биологическое разнообразие, как основное условие устойчивости
популяций, биоценозов, экосистем. Биологическое разнообразие видов и их
функций в природе. Принцип надежности функционирования биологических
систем. Снижение устойчивости экосистем при уменьшении видового
разнообразия в природных и антропогенных условиях.
28. Биосфера, как глобальная экосистема. В.И.Вернадский и его учение
о биосфере. Роль жизни в преобразовании верхних оболочек Земли. Состав
атмосферы, вод, почвы. Горные породы, как результата деятельности живых
организмов. Связывание и запасание космической энергии.
29. Биосфера, как глобальная экосистема. Глобальные круговороты
веществ.
30. Условия стабильности и продуктивности биосферы. Распределение
биологической продукции на земном шаре.
31. Роль
человеческого
общества
в
использовании
ресурсов
и
упражнений
и
упражнений
и
преобразовании биосферы.
32. Решение задач (№ 254 – 348 Сборник задач,
практических работ).
33. Решение задач (№ 349 – 380 Сборник задач,
практических работ).
34. Итоговый контроль (тестирование).
11 класс (1 час в неделю, всего – 34 часа)
Глава 4 Экологические связи человека. (11 часов). § 23-29
1. Человек – биосоциальный вид. Общие экологические и социальные
особенности популяций человека.
2. Особенности
пищевых
и
информационных
связей
человека.
Социальные особенности экологических связей человечества: овладение
дополнительными
источниками
энергии,
использование
энергии
производства, способность к согласованным общественным действиям.
3. Решение задач. (№ 382 – 387 Сборник задач,
упражнений
и
практических работ).
4. Использование орудий и энергий. Экологические связи человечества
в доисторическое время. Овладение огнем. Преимущества орудийной охоты.
5. История развития экологических связей человечества. Древние
гомениды.
6. История развития экологических связей человечества. Человек
разумный.
7. Решение задач. (№ 254 – 348 Сборник задач,
упражнений
и
практических работ).
8. Экскурсия в краеведческий музей.
9. История
развития
экологических
связей
человечества.
Современность.
10. Практическая работа:
«Экологическая характеристика места
жительства, жилища и образа жизни».
11. История развития экологических связей человечества. Будущее.
Глава 5 Экологическая демография. (7 часов). § 30-33
12-13. Социально-экологические
особенности
роста
численности
человечества. Приложение фундаментальных экологических законов к
изменениям численности человечества. Лимитирующие факторы: климат,
хищники, болезни, дефицит пищи. Способность человечества существенно
расширять экологическую ёмкость среды своего обитания. Фактический рост
численности человечества.
14. Рост численности человечества. Фактический рост численности
человечества.
15. Социально-географические особенности демографии человека.
Современное население земли, его распределение по планете. Региональные
особенности демографических процессов, их различия и возможные
последствия.
16. Демографические перспективы.
Активная демографическая
политика. Планирование семьи. Её особенности в разных странах.
17. Демография России. Особенности демографических процессов
России. Причины и возможные последствия сокращения численности
населения России.
18. Решение задач. (№ 404-430 Сборник задач,
упражнений
и
практических работ).
Глава 6 Экологическая проблемы и их решение. (16 часов). § 34-42
19-20. Современные проблемы охраны природы. Природа Земли
источник
материальных
ресурсов
человечества.
Исчерпаемые
и
неисчерпаемые природные ресурсы. Современное состояние окружающей
человека природной среды и природных ресурсов. Основные аспекты охраны
природы:
- хозяйственно-экономический,
- социально-политический,
- здравоохранительный,
- эстетический,
- воспитательный,
- научно-познавательный.
21-22. Современное состояние и охрана атмосферы. Состав и баланс
газов в атмосфере и их нарушение. Естественные и искусственные источники
загрязнения атмосферы. Тепличный эффект. Проблемы озонового экрана.
Состояние воздушной среды в крупных городах и промышленных центрах.
Смог. Влияние загрязнений атмосферы на живые организмы и человека.
Просмотр видеофильма « Природная среда. Состояние и контроль» (60мин.)
23. Решение задач. (№ 441-459 Сборник задач,
практических работ.)
упражнений
и
24-25. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.
Круговорот воды на планете. Дефицит пресной воды и его причины:
возрастание расхода воды на орошение и нужды промышленности,
нерациональное использование водных ресурсов и загрязнение водоемов.
Основные меры по охране вод.
26. Лабораторная работа «определение качества воды с помощью
инфузории-туфельки» (Сборник задач, упражнений и практических работ;
работа № 534)
27.
Использование и охрана недр. Минеральные и энергетические
природные ресурсы и использование их человеком. Проблема исчерпаемости
полезных ископаемых. Истощение энергетических ресурсов.
28.
Интегрированный урок – дискуссия «Возможно ли развитие
цивилизации без добывающей промышленности?»
Использование новых
источников энергии, металлосберегающих производств, синтетических
материалов.
29. Почвенные ресурсы, их использование и охрана. Значение почвы и её
плодородие для человека. Современное состояние
почвенных ресурсов.
Причины истощения и разрушения почв: водная и ветровая эрозия почв,
рациональное использование и охрана земель.
30. Современное состояние охраны растительности. Растительность,
как важнейший природный ресурс планеты. Современное состояние лесных
ресурсов. Рациональное использование лугов, лесов, болот. Охрана ценных и
редких видов растений.
31. Рациональное использование и охрана животных. Прямое и
косвенное воздействие человека на животных. Причины
вымирания
животных в настоящее время: перепромысел, отравление ядохимикатами,
изменение местообитаний, беспокойство. Видеофильм «Экология – охрана
природы» фрагмент «Северный дикий олень» (18 мин.)
32. От экологических кризисов и катастроф к устойчивому развитию.
Видеофильм «Экология - охрана природы» фрагменты: «Белое море - не
белое пятно» (29мин.) «Мещерская сторона» (25 мин.)
33.
Экология и здоровье.
Защита проектов (предлагаемые темы:
«Химические загрязнения среды и здоровья человека»,
«Искусственная
синтетическая пища» и т.д.)
34. Итоговый контроль (тестирование).
3. Основные требования к знаниям и умениям учащихся
Изучив курс «Экология», учащиеся общеобразовательной школы
должны знать:
 что изучает экология, и как происходило её становление;
 определение основных экологических понятий (факторы среды,
лимитирующие
факторы,
экологический
оптимум,
неблагоприятные
и
экстремальные условия, адаптация организмов и др.);
 о соответствии между организмами и средой их обитания;
 о значении факторов среды;
 об энергетическом бюджете и тепловом балансе различных
организмов;
 о популяции, и её основных свойствах (об отношениях организмов в
популяциях, динамика численности популяции и её регуляция в природе);
 о различных типах взаимодействия организмов;
 об особенностях конкурентных отношений и факторах, определяющих
исход конкурентной борьбы;
 о составе и основных свойствах экосистем (понятия «экосистема»,
«биоценоз», как основа природной экосистемы);
 о саморазвитии экосистемы;
 о биосфере, как глобальной экосистеме (круговорот веществ и потока
энергии в биосфере);
 о месте человека в экосистеме земли (общеэкологические и
социальные особенности популяций человека, экологические связи человека,
современные взаимоотношения человечества и природы);
 о динамике отношений системы «природа - общество» (различия
темпов и характера формирования биосферы и техносферы, совместимость
человеческой цивилизации с законами биосферы);
 -
социально-экологические
закономерности
роста
численности
населения Земли;
 об основах рационального управления природными ресурсами;
 о современном состоянии природной среды;
 об основных источниках загрязнения биосферы;
 о путях охраны окружающей среды от загрязнения;
 о влиянии загрязнения биосферы на протекающие в ней процессы и
здоровье человека.
Учащиеся должны уметь:
 решать простейшие экологические задачи;
 объяснять принципы обратных связей в природе, механизмы
регуляции и устойчивости в популяциях и биоценозах;
 строить графики простейших экологических зависимостей;
 применять экологические знания для анализа различных видов
хозяйственной деятельности;
 определять источники загрязнения окружающей среды;
 характеризовать экологическую обстановку своей местности;
 составлять экологические паспорта помещений;
 осуществлять природоохранные мероприятия.
4. Задания итогового контроля обязательного уровня подготовки по
курсу
«Экология»
(тестирование)
учащихся
общеобразовательной
школы
10 класс
ТИП А
Выберите
один
правильный
ответ
из
четырех
предложенных
1. Основными факторами, влияющими на жизнь в различных условиях
внешней среды, являются:
а) химический состав и температура среды;
б) количество кислорода, скорость течения;
в) особенности грунта, интенсивность света, скорость ветра;
г) плотность грунта, освещенность, количество солей
2. Тип взаимоотношений следующих представителей животного мира
можно классифицировать как «нахлебничество»:
а) рак-отшельник и актиния;
б) крокодил и воловья птица;
в) акула и рыбы-прилипалы;
г) волк и косуля
3. Если у птиц самки окрашены менее броско, чем самцы, это означает
следующее:
а) самки и самцы живут в разных условиях среды;
б) самки должны быть незаметны при насиживании яиц;
в) самки и самцы не конкурируют за пищевые ресурсы;
г) самцы не отличают самок друг от друга и не выбирают партнера по
окраске
4. Основная причина сбрасывания листьев деревьями и кустарниками
перед наступлением зимы:
а) листья становятся слишком тяжелыми;
б) листья теряют слишком много воды путем испарения и не могут
нормально осуществлять фотосинтез;
в) в листьях накапливается избыточная радиация, и растения так
избавляются от неё;
г) так растения избавляются от различных возбудителей болезней,
накапливающихся в листьях
5. Любую совокупность организмов, совместно обитающих в среде, где
поддерживается круговорот веществ, называют:
а) природным сообществом;
б) экосистемой;
в) биотой;
г) экотопом
6. С мертвого растительного опада или помета животных начинаются:
а) цепи пастбищные;
б) цепи питания;
в) цепи разложения (детритные цепи);
г) цепи трофические
7. Экосистемой называют:
а) строго определенную совокупность живых организмов;
б) любую совокупность организмов и неорганических компонентов, в
которой поддерживается круговорот веществ:
в) любую саморазвивающуюся природную систему;
г)
строго
определенную
систему
связей
между
различными
представителями живой природы
8. Человек в разных пищевых цепях выступает в качестве:
а) продуцента;
б) консумента только 2-го порядка;
в) консумента 1 – 3 –го порядка;
г) консумента 1-го порядка и редуцент
ТИП В Заполните пропуски в тексте
9. Внешнее подобие организмов, возникшее в результате сходного
образа жизни, называют __________________.
10, Состояние сильного охлаждения или обезвоживания, при котором у
организмов отсутствуют видимые признаки жизни, называется ____________.
11. Правило, по которому происходит передача энергии в пищевых
цепях, называется __________________.
12. Автотрофных
организмов,
способных
существовать
за
счет
неорганических соединений, иначе называют ___________________________.
13. Биосферу справедливо назвать ещё и ______________ экосистемой.
14. В.И. Вернадский создал учение о ______________________________.
ТИП С Найдите соответствия и выпишите правильные ответы
(а,б,в…)
15. Приспособленность живых организмов:
1) стенобионтность (организмы обитают только в строго определенных
условиях, т.е. обладают узкой приспособленностью);
2) эврибионтность (организмы обладают широкой приспособленностью)
Организмы: а) колибри; б) угорь; в) голубь; г) воробей; д) крыса-пасюк;
е) хвощ полевой; ж) форель радужная; з) птица-лира
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________
16. Формы взаимоотношений организмов:
1) симбиоз (мутуализм);
2) комменсализм;
3) нейтрализм;
4) конкуренция
Организмы:
а)
бобовые
растения
и
клубеньковые
бактерии
(улавливающие азот из воздуха); б) лишайник-кладония; в) синицы и мыши в
одном лесу; г) обитатели нор (грызуны, насекомые, пауки, многоножки); д)
лиса и песец; е) черный и рыжий тараканы; ж) рыба-горчак и перловица
(двустворчатый моллюск); з) лев и гиена
Ответы:
1) ____________________;
2)________________________;
3)_____________________;
4)________________________.
17. Отношеник световому режиму:
1) светолюбивость;
2) теневыносливость
Растения: а) сосна обыкновенная; б) ель европейская; в) папоротникорляк; г) купена лекарственная; д) майник двулистный; е) ландыш майский; ж)
гвоздика-травянка; з) василек синий; и) кукуруза; к) бук обыкновенный.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________.
18. Различные типы питания характерны для организмов:
1) бактерий;
2) растений;
3) грибов;
4) животных
Группы: а) фотоавтотрофы; б) хемотрофы; в) гетеротрофы; г)
миксотрофы; д) сапротрофы и сапрофиты
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________;
3)_____________________; 4)________________________ .
19. Потребители органического вещества в биосфере:
1) стоящие на первом месте;
2) стоящие на втором месте;
3) стоящие на третьем месте
Представители: а) черви, моллюски, членистоногие; б) бактерии, грибы,
простейшие; в) позвоночные животные
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________;
3)_____________________ .
20. Растения, заселяющие местообитания с различной освещенностью:
1) светолюбивые;
2) теневыносливые
Характерные признаки: а) многослойная столбчатая ткань; б) высокая
концентрация хлоропластов на единицу площади листа; в) тонкие,
относительно крупные листья; г) светло-зеленые листья; д) хорошо развитая
кутикула; е) хорошо развитая механическая ткань; ж) мелкие хлоропласты; з)
многочисленные мелкие устьица (не менее300 на 1 кв.мм);
и) редкое
жилкование; к) листья расположены перпендикулярно к свету; л)фотосинтез
наиболее
интенсивно
идет
при
умеренном
освещении;
м)
высокое
осмотическое давление в корнях.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________.
ТИП Д Работа с графиками, таблицами, схемами, диаграммами
21. Энергетический баланс Земли. Укажите на диаграмме ещё один
процесс - потребитель энергии:
Солнечная энергия – 100%
22.
Составляющие
биосферы.
Укажите
в
схеме
недостающий
компонент:
Биосфера
Живое
вещество
???
Биогенное
вещество
Косное
вещество
23. Биогенные
Радиоактивное
элементы.
Укажите
на
диаграмме
наиболее
распространенные из них.
а) (1)
б) (2)
в) (3)
г) (4)
24. Оболочки Земли. Биосфера включает в себя элементы геосфер
Земли. Уточните, каких именно.
Атмосфер
а
Гидросфера
Биосфера
???
25. Действие факторов среды на живые организмы (пределы
выносливости вида). Дополните подписи к графику:
Оптимальные условия
Благоприятные условия
???
7
Гибель организмов
Сила действия фактора
26. Колебания численности видов в системе «хищник-жертва». Укажите
какой график соответствует «хищнику», а какой - «жертве»
N
t
27. Конкурентные отношения. Определите, какая кривая соответствует
виду-доминанту, а какая - подавляемому виду.
N
1)
2)
t
Ответы (10 класс)
ТИП А:
1. а
2. в
3. б
4. б
5. б
6. в
7. б
8. в
ТИП В
9. конвергенцией
10. анабиозом
11. правилом десяти процентов
12. продуцентами
13. глобальной
14. о биосфере Земли
ТИП С
15. 1) а, е, ж, з; 2) б, в, г, д
16. 1) а, б; 2) г, ж; 3) в; 4) д, е, з
17. 1) а, ж, з, и; 2) б, в, г, д, е, к
18. 1) а, б, в, г, д; 2) а, г, д; 3) д, е; 4) в, д
19. 1) б; 2) а; 3) в
20. 1) а, г, д, е, ж, з, м; 2) б, в, и, к, л
ТИП Д
21. фотосинтез
22. биокосное вещество (почва)
23. а) кислород; б)водород; в) углерод; г) азот
24. литосфера
25. зона угнетения
26. 1) – «жертва»; 2) – «хищник»
27. 1) – «доминант»; 2) – «подавляемый вид»
11 класс
ТИП
А
Выберите
один
правильный
ответ
из
четырех
предложенных
1. Экологической проблемой России не является:
а) большая концентрация промышленных объектов в западных регионах
страны;
б) нерациональная вырубка лесов;
в) зарегулированность
стока
крупных
гидроэлектростанциями и водохранилищами;
равнинных
рек
г) сокращение популяции китообразных.
2. Для России наиболее характерен биом:
а) тундра;
б) тайга;
в) смешанный и широколиственный лес;
г) степь
3. Экологическую опасность для России не представляет:
а) образование многочисленных зон экологического бедствия;
б)
сокращение
животных
и
растительных
ресурсов,
снижение
плодородных почв;
в) истощение минеральных и топливных ресурсов;
г) сохранение стабильной водоносности крупных и мелких рек
4. Положительное воздействие комнатных растений на человека
заключается в том, что они:
а) увеличивают полезных бактерий в воздушной среде;
б) уменьшают влажность воздуха;
в) увлажняют воздух, выделяют фитонциды;
г) уменьшают наэлектризованность воздуха
5. Современные эколого-демографические проблемы возникли по
причине:
а) увеличение оседлости населения в мире;
б) миграция населения в города и различные страны;
в) миграция населения в сельские местности;
г) увеличения числа мелких населенных пунктов
6. Важным демографическим показателем является:
а) средний процент заболеваемости населения;
б) средняя продолжительность жизни населения;
в) средний возраст жителей населенных пунктов;
г) средний возраст вступления в брак
ТИП В Заполните пропуски в тексте
7.
Стратегия устойчивого развития основана на определенных
принципах - _______________________________________________________,
которые учитывают __________________________________и______________
___________________________________________________________________
8. Природные процессы, способствующие возникновению кислотных
дождей, включают ___________________________и______________________
___________________________________________________________________
9. Процесс стремительного роста и развития природной зоны крупных
городов, приводящих к формированию городских агломераций, называют
___________________________________________________________________
10. Эпидемию высокой интенсивности, охватывающую население всей
страны, нескольких стран или континента называют_______________________
11. Принципы социальной экологии таковы: надо мыслить глобально, а
действовать ________________________________________; общество в своем
развитии должно учитывать потенциальные возможности ________________;
каждый несет ответственность за свои действия перед будущим; любая
деятельность человека должна содержать в своей основе __________________;
освоение природы не должно уменьшать разнообразие жизни планеты;
человечество должно решить проблему народонаселения; освоение природы
не должно уменьшать качество жизни людей; устойчивое развитие общества
зависит от своевременности перехода к альтернативным
__________________;
устойчивое
развитие
общества
зависит
от
_____________________ качеств людей.
12. Главная особенность экосистем городов заключается в том, что
самоподдержание экологического равновесия в них _______________________
13. Местный вид, обитающий только в данном регионе и нигде больше
не встречающийся, называют _________________________________________
ТИП С Найдите соответствия и выпишите правильные ответы
(а,б,в…)
14. При переходе к жизни на суше у растений произошли изменения в
морфологии
1) утрачивание;
2) приобретение
Приспособления:
система;
в)
а) воздухоносные полости; б) развитая корневая
механическая ткань; г) пористая
структура стебля;
д)
многочисленные уплощенные отростки-листья; е) слизь, покрывающая органы
растений.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________
15.
Внешнее физическое (шум, выхлопы) воздействие на человека
разных видов городского транспорта:
1) трамвая;
2) метро;
3) автобуса;
4) троллейбуса
Качество транспорта с точки зрения сохранения здоровья: а) самый
экологичный; б) вполне экологичный; в) экологичный, но уступает другим; г)
неэкологичный.
Ответы: 1) _____________________;
2)________________________;
3)______________________;
4)________________________ .
16. Методы борьбы с вредителями и болезнями сельскохозяйственных
культур:
1) биологические;
2) химические
Примеры:
а) интродукция полезных насекомых; б) уничтожение
природных популяций энтомофагов; в) искусственное размножение полезных
насекомых и распространение их в агроценозах; г) сохранение природных
популяций энтомофагов; д) применении микробиологических препаратов для
борьбы с вредными организмами; е) использование пестицидов.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________
17. Пестициды
1) гербициды;
2) фунгициды;
3) дефолианты;
4) дефлоранты;
5) инсектициды
Назначение: а) борьба с сорняками; б) борьба с грибковыми
заболеваниями; в) удаление листьев; г) удаление цветков; д) борьба с
вредными насекомыми.
Ответы: 1) ____________________;
2)________________________;
3)_____________________; 4)________________________;
5)_____________________.
18. Влияние человека на животных:
1) прямое;
2) косвенное
Примеры: а) воздействие ядохимикатами; б) охота, браконьерство; в)
сокращение ареала при строительстве городов, заводов; г) вытеснение из мест
обитания при рубке лесов; д) отравление выбросами промышленных
предприятий; е) распашка лугов, степей; ж) создание крупных водохранилищ;
з) отлов и переселение.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________
19. Глобальным изменением содержания кислорода в атмосфере
управляют:
1) факторы уменьшения;
2) факторы увеличения
Примеры:
а)
уменьшение площади
лесов; б) рост объемов
фитопланктона в Мировом океане; в) увеличение площади лесных массивов;
г) климатические нарушения последних лет; д) потребление кислорода
промышленностью и транспортом; е) снижение прозрачности атмосферы
Земли.
Ответы: 1) _____________________; 2)________________________
ТИП Д Работа с графиками, таблицами, схемами, диаграммами
20. Способность поддерживать температуру тела у человека проявляется
в зависимости от сочетания нескольких экологических факторов. Укажите их
на схеме.
21. Факторы здоровья населения Земли. Дополните подписи к
диаграмме.
Генетическая
предрасположенность
Образ жизни
Состояние
здравоохранения
???
22.
Городские сточные воды. Укажите, какие источники, кроме
указанного на схеме, существуют в черте населенного пункта.
Водостоки
Промышленные
23. Изменения в воздушной среде города. Дополните схему.
24. Деградация земель под воздействием человека. Завершите схему
Основные факторы деградации почв
Открытая разработка полезных ископаемых
Перевыпас скота
Орошение и осушение
Кислотные дожди
Вторичное засоление
Загрязнение
???
???
Ответы (11 класс)
ТИП А:
1. г
2. б
3. г
4. в
5. б
6. б
ТИП В
7. этических нормах; повышение качества жизни человека; сохранение
разнообразия всего живого на Земле.
8. вулканическую деятельность; молнии; биогенные выделения.
9. субурбанизацией
10. пандемией
11. локально; биосферы; научный прогноз; ресурсам и технологиям;
нравственных.
12. невозможно
13. эндемиком
ТИП С
14. 1) а, г, е; 2) б, в, д
15. 1) в; 2) а; 3) г; 4) б
16. 1) а, б, в, г, д; 2) е
17. 1) а; 2) б; 3) в; 4) г; 5) д.
18. 1) а, б, з; 2) в, г, д, е, ж.
19. 1) а, г, д, е; 2) б, в
ТИП Д
20. температура; влажность воздуха; скорость ветра
21. состояние окружающей среды
22. выделяют кислород
23. бытовые, дождевые
24. загрязнение пылью, дымом, выхлопными газами
25. эрозия, неправильная агротехника
5. Учебно-методическое обеспечение курса «Экология» 10 (11)
Основная литература:
1. Учебные
стандарты
школ
России.
Государственные
общеобразовательные стандарты начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования. Под ред. В.С. Леднева и др. книга 2.
Математика. Естественно-научные дисциплины. – М.: Изд-во «ТЦ Сфера»,
1998.
2. Программно-методические
материалы:
Экология.
5-11кл./Сост.
В.Н.Кузнецов – 3-е изд. М.: Дрофа, 2000.
3. Экология. 10-11 кл.: учебник / Н.М. Чернова, В.М. Галушин, В.М.;
под ред. Н.М.Черновой. – 2-е изд., стереотип..- М.: Дрофа, 2014.- 302,(2)с.:ил.
4. Основы экологии. 10 (И) кл.: Сборник задач, упражнений и
практических работ к учебнику под редакцией Н.М. Черновой «Основы
экологии. 10 (И) класс»/ И.А. Жигарев, О.Н. Пономарева, Н.М. Чернова - М.:
Дрофа, 2002.
Дополнительная литература:
1. Экология. 10 (11) класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений/ Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: Дрофа, 2004.
2. Методическое пособие к учебнику под редакцией Н.М. Черновой
«Основы экологии. 10(11) класс»/ О.Н. Пономарева, Н.М. Чернова -М.: Дрофа,
2005.
3. Экология: Система заданий для контроля образовательного уровня
подготовки выпускников средней школы/ В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф,
2007.
4. Экология. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по биол. спец.
- М.: Просвещение, 1981
5.
Общая
экология:
учебник
для
студ.высш.учеб.заведений
/
А.К.Бродский - М.Издательский центр «Академия», 2007
6. Экология: (Библиотека учителя) / И.Н. Пономарева - М. ВентанаГраф, 2006
7. Социальная экология. Взаимодействие общества иприроды: учебное
пособие / Ю.Г. Марков - Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2004
8. Общая биология, 10-11 класс: учеб, для общеобразоват. учреждений /
А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник - М.: Дрофа, 2006
9. Общая биология, 10-11 класс: учеб, для общеобразоват. учеб,
заведений / В.Б.Захаров, С.Г.Мамонтов, Н.И.Сонин - М.: Дрофа, 2001