«Рассмотрено» ...

«Рассмотрено»
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Заместитель директора по УР
_________/Сабирзянова С.К.
_____________/Маннапов Р.К.
___________/Загрутдинов Д.Х.
Протокол № 1
от
« 28 » августа 2013 Г.
«Утверждаю»
Директор школы
Приказ № 62 от
« 28» августа 2013 г.
« 28» августа 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ 5 класс
МБОУ «Большесалтыковская СОШ»
Нурмиева Флера Нургязовна, учитель 1 категории
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от
« 28» августа 2013 г
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания образования по истории, определенных
в Федеральном компоненте государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н РФ от 05.03.2004 г. № 1089) и
примерной программы основного общего образования по истории, методического письма Министерства обра-зования и науки РТ «Об
изучении истории и обществоведческих дисциплин в 2010-2011 учебном году».
Название программы: Рабочая программа для 5 класса по истории Древнего мира
На сколько часов рассчитана рабочая программа: Рабочая программа рассчитана на 70 часов
Учебник: «История Древнего мира», А.А.Вигасин, 2006г.
Уровень программы (базовый стандарт/профиль) базовый.
Для каких обучающихся составлена: для обучающихся с родным языком обучения
Возрастные особенности обучающихся, для которых составлена программа: для обучающихся 5 класса, 10-11 лет
Связи с другими предметами и их обоснования (кратко): природоведение, искусство, родная литература, русская литература
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: Изучая историю обучающиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со
спецификой определенных эпох.
Количество часов регионального компонента, встроенного в базовый курс и специфика работы с ним: Изучение пропедевтического модуля
«Что изучает история» -10 часов
Типовая, авторская, модернизированная, компилятивная : типовая.
Цели и задачи курса (в целях курса учитываются цели и задачи школы, МО):
• воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
• освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической
последовательности;
•овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
•формирование ценностных ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными,
этнонациональными традициями;
• применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к
представителям других народов и стран.
Задачи:
- овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации ;
- овладение способами деятельностей: учебно-познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной.
Ключевые ЗУНы, которые приобретут учащиеся за учебный период (ЗУН ы соотнести со стандартом):
- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
- результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
- представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
- уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям,
высказывать собственное суждение;
- показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
- давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
- информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
- коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности.
Практическая деятельность - какие виды деятельности предусмотрены для практической направленности: работа с источниками,
составление генеалогического древа, составление плана, составление таблиц, написание исторического эссе.
Критерии оценивания различных видов работ:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно
подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование
основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более
одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает
одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные
правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но
работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них
ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в
качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или
отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Оценка «1» ставится, если ученик:
1. Отказался ответить по теме при неуважительной причине или при полном незнании основных положений темы.
Ведущая технология, ее цели и задачи, ожидаемые результаты :комбинированный урок
Основные методы (продуктивные и репродуктивные и т.д.) работы на уроке :продуктивные, репродуктивные.
Формы организации деятельности учащихся (групповая работа, в парах и т.д.): индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
СОДЕРЖАНИЕ И ТЕМАТИКА ПРЕДМЕТА С УЧЕТОМ ФЕДЕРАЛЬНОГО
ГОСУДАРСТВЕННОГО СТАНДАРТА
ОСНОВНОГО (ОБЩЕГО ) ОБРАЗОВАНИЯ
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (10 ч)
Ход времени и способы его измерения.Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между
событиями. Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги,
гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия –
многонациональное государство.
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (60 ч)
Первобытное общество ( 4 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами.
Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (19 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в
хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Древние государства Передней Азии и Восточного
Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи.
Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования.
Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиознофилософских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир( 20 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая
мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и
торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны.
Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью
преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон.
Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (17 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и
плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и
соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики.
Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское
искусство.
Учебно-тематическое планирование
КЛАСС: 5
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА ГОД ВСЕГО 70 ЧАСОВ, В НЕДЕЛЮ 2 ЧАСА.
ПЛАНОВЫХ ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ - 4 ЧАСА
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ - 2 ЧАСА,
ЭКСКУРСИЙ – 2 ЧАСА
АДМИНИСТРАТИВНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ________
ПЛАНИРОВАНИЕ СОСТАВЛЕНО НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ
«Примерная программа основного общего образования по истории».
Учебник: А.А.Вигасин, Ф.А.Михайловский.
Методические пособия, используемые учителем:
Методическое пособие учителю истории,
«Поурочные планы по истории Древнего мира. 2009 г.
Всемирная история в таблицах и схемах. С.П. 2007 г.
Презентации
дополнительные пособия для учителя:
Жуков Л.В. Контрольные и проверочные работы. – М.: Дрофа, 1997
Преподавание истории и обществознания//журналы. – М., 2000-2009
Краткий справочник по истории. – М.: Дрофа, 1997
Всемирная история. Люди, события, даты.- Ридерз Дайджест, 2007.
Ионина Н.А. 100 великих чудес света. – М.: Вече, 2009
Вигасин А.А. История древнего мира. –М.: Просвещение, 2006
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. – М.: Просвещение, 2010
Тема урока
Основные понятия
Основные
вопросы
Оборудова
ние
Пропедевтичес
-кий модуль
1.Откуда мы
знаем, как
жили наши
предки
История,
всемирная история,
история Древ него,
истори-ческий
источник,
археология,
этнография, факт,
раскопки
Столетие, век,
тысячелетие, от
Рождества
Христова, до
рождества
Христова, наша эра
1.Что изучает исто
рия Древнего мира
2.Как ученые узнают о жизни людей
в далеком
прошлом.
3.Знакомство с
учебником
1.Измерение
време-ни по
суткам, лун-ным
месяцам, годам.
2.Происхождение и
сущность нашего
летосчисления.
Родословная –
история семьи.
Имена, отчества,
фамилии,
прозвища.
Учебник,
карта
полушарий
Историческая
карта и ее
значение при
изучении истории.
2. Счет лет в
истории
3. Моя
родословная.
Я и мое имя.
Родословная,
генеологическое
древо, род,
поколение, предки,
семья, именины,
отчество,
прозвище,
фамилия.
4.История на
карте.
Историческая
карта, стороны
света, условные
знаки
Межпредметные
связи
География
этнографи
я
психологи
я
Задание на
дом
Форма
контроля
С.6, написать
об известных
источниках
края,
рисунки
Объяснит
ь смысл
терминов.
Почему
изучают
историю.
Карточки с
датами,
Астрономияматем
атика
С.28-30,
читать
Энциклопедия
Генеалогическое
древо
География
этнографи
я
Составить
генеалогичес
-кую таблицу
своей семьи.
Узнать, что
означает
ваше имя.
Карта
полушарий
География
Составить
таблицу
сравнения
историч. И
географич.
Карт.
Задание
на
составлениеродословной
семьи.
Исследование
прозвищ
историчес
-ких
личностей
Задание
на
различие
ист.
Карты от
географической.
Сведение
Деятельнос
Сроки
ть
План Факт
учащихся
Индивиду- 3/09
альная
Фронтальнаяиндиви
ду-альная
5/09
Индивидуальная
10/09
Индивидальная
групповая
12/09
5.История в
Архитектурный
архитектурны памятник, сфинкс,
х памятниках. фараон, саркофаг,
бальзамирование,
барельеф, портал,
фреска, изба, арка,
купол, акведук,
портик.
Архитектурные
памятники.
История
возникновения
различных арх.
Памятников:
а)Пирамида
б)Афинский
Акрополь
в)Римский амфитеатр.
Городархитектур-ный
памятник.
История дома.
Трапеза в разные
времена. Дом для
одежды. Одежда в
разные времена.
Энциклопе
дия
Учебник
Репродукц
ии
Искусство
География
Схема пгт.
Перечислить
памятники
района.
История пгт
или села.
Учебник
Энциклопе
дия
ИСТОРИЯ
:древний
мир
Искусство
Нарисовать
одежду
разных
народов.
6.История
вещей и
одежда в
разные
времена.
Трапеза, керамика,
сундук, буфет,
гардероб, хитон,
туника, тога,
порты, кафтан.
7.История
письменности
.
Иероглифы,
клинопись,
папирус, глиняные
дощечки,
пергамент,
берестяные
грамоты,
палеография.
Загадочные
письмена:
а)иероглифы
б)клинопись
Рождение
алфавита.
Материал для
пись-ма.
Палеография.
Энциклопе
дия
ИСТОРИЯ
:древний
мир
Русский
Сравнить
язык
письменЛитератур ности.
а
Палеограф
ия
8.Гербы,
флаги гимны
государств.
Герб, флаг, гимн,
Гербы, флаги,
гимны государств.
Российская
государственная
Энциклопе
дия по
символике
Обществоз Составить
нание
герб своей
семьи.
о стране.
Определение
общего в
жилища,
описание.
Объяснениесмысла терминов. Сравнение различных
видов жилищ или
памятник
о
Общее и
различие
в
предметах
.
Изменени
я в одежде
из века в
век.
Определениеразлич
ных видов
письменн
ости и
материала для
письма у
разных
народов.
Объяснениетерминов и составление
Индивидальная
групповая
17/09
Индивидуальная
19/09
Индивидальная
групповая
24/09
Индивидальная
групповая
26/09
символика.
9.Россия –
многонациональное
государство.
10.Повторите
ль нообобщаю-щий
урок по курсу
11.Первобыные
собиратели и
охотники
Государство,
страна, народ,
конституция,
закон.
12.Возникнове
-ние
искусства и
религиозных
верований
Религиозные
верования, обряд,
сверхъестественны
е силы, оборотни,
рубило, копье,
гарпун, мамонт
13.Возникнове
-ние
земледелия и
скотоводства
Земледелие,
скотоводство
мотыга, прядение,
серп, ткачество,
племя, идол,
Собирательство,
орудия труда,
человек разумный
родовая община
Россия –
Энциклопе
многонационально дия по
е государство.
истории
1.Место и время
появления
древнейших
людей. 2.Облик
далеких предков.
3.Первое орудие
труда.
4.Охота и
овладение огнем.
5.Появление
человека
разумного.
1.Родовая община.
2.Пещерная живопись
первобытного
человека.
3.Появление религиозных
верований
1.Появление ремесел. Новые изобретения людей.
2.Организация
власти в родовой
География Работа с
Обществоз контурной
нание
картой
минирасс
казов.
Значение
гос.
символик
и
Работа с
контурно
й картой
Индивидуальная
1/10
Индивидуа
льная
3/10
Учебник
карта
полушарий
География
биология
П.1, с.11-12,
ответить на
вопросы
Задание
Индивидуна
альная
описание групповая
жизни
первобытного
человека
8/10
Учебник,
карта
полушарий
История
религий,
МХК
рисование
биология
П.3, творческое задание –
рассказ по
рисунку на
с.22
Объяснение причин возникновенияперво
бытного
искусства
Групповая
фронтальная
10/10
Учебник,
карта
полушарий
Экономик
а МХК
социологи
я
П.4, вопросы
на с.23
Задания
Фронтальна
ная
описание групповая
орудий,
объяснить
15/10
старейшина, совет
старейшин, боги
14.Появление
неравенства и
знати
Ремесло, плуг,
соседская община,
неравенство,
вождь, знать, раб
15.Государств
о на берегах
Нила
Государство, царь,
казна,
Папирус, пороги,
дельта, ил, разлив,
оазис, рельеф,
фараон
16.Как жили
земледельцы
и
ремесленники
в Египте
Вельможа, писец,
налог, шадуф, амулет
17.Жизнь
египетского
вельможи
Гродница,
благовония
18.Военные
походы
фараонов
Бронза, пехотинцы,
колесницы,
дротики, наемное
войско
общине и племени.
3.Развитие
религиоз-ных
верований.
1.Зарождение
плуж-ного
земледелия.
Развитие ремесла.
2.Переход от родовой общины к
соседской.
3.Появление неравенства.
1.Местоположение
и природа
Древнего Египта.
2.Создание
государ-ства в
Египте. Объединение страны
1.Социальная
струк тура
Древнеегипе-ского
государства.
2.Труд земледельцев.
3.Египетские
ремесленники
1.Жизнь
египетского
вельможи.
2.Служба вельмож
1.Египетское
войско во второй
половине II тыс.
до н.э.
2.Завоевания при
фараоне Тутмосе
Карта
полушарий
Политоло- П.5, вопросы
гия
и задания к
социологи разделу
я
психологи
я
экономика
Карта
полушарий
География П.6, вопросы
психологи с.35
я биология
Учебник,
карта
полушарий
МХК
география
Карта, илл.
МХК
география
Илл.,
География
допол.материал
причины
возникновения
ремесла
Сравнение
родовой и
соседской
общин
Групповая
фронтальн
ая
17/10
Задания
на работу
с картой,
Фронтальная
индивидуальная
22/10
П.7, творческое задание:
сочинить
хва-лебную
песню в
честь
земледельцев
Составит
ь рассказ
жизнеописание
Индивидуальная
групповая
24/10
П.8, вопрос 3
на с.43
Сравнение положения,
выводы
Индивидуальнаяфро
нталь-ная
29/10
П.9, повтор
п.3
Работа с
документом,
выводы
Индивидуальная
групповая
31/10
19.Религия
древних
египтян
Храм, жрецы,
мумия, саркофаг
20.Искусство
Древнего
Египта
Пирамида, «семь
чудес света»,
финикс, обелиск,
колонна, портрет
21.Письменность и
знания
древних
египтян.
Иероглифы,
папирус, свиток,
геометрия,
астрономия
22.Древнее
Двуречье
Городагосударства,
клинопись
23.Вавилонский царь
Закон, ростовщик
3.Последствия
завоевательной
политики Египетских фараонов
1.Боги Древнего
Египта.
2.Миф об Осирисе
и Исиде.
3.Вера египтян в
загробную жизнь
4.Обожествление
фараонов.
5.Роль жрецов в
Еги
1.Пирамиды
Древнего Египта.
2.Храмы –
жилища богов.
3.Древнеегипетска
я скульптура и
живо-пись.
1. Развитие
научных знаний.
2.Возникновение
письменности.
3.Школа в
Древнем Египте.
Илл.,
карточки,
учебник,
фрагменты
фильмов
География
МХК
П.10,
вопросы на
с.53
Извлекат
ь
сведения
из фрагментовдо
кумен-тов
и мифов
Индивидуальная
групповая
12/11
Илл.,
дополнит.м
атериал
МХК
география
П.11,
ответить на
вопросы на
с.57
Объяснятьназначение
пирамид..
групповая
14/11
Папирус,
учебник,
Астрономия
география
МХК
биология
геометрия
П.12,
вопросы на
с.62
повтор п.6
пункты 1, 2
Индивидуальная
групповая
19/11
1.Местоположение
и природа
ДревнегоДвуречья
. 2.Образование
городовгосударств
3.Письменность
Учебник
(«миф о потопе»),
карта
полушарий
Энциклопедия
География
МХК
П.13,
вопросы на
с.66
Задания в
контурной
карте
Групповая
индивидуа
льная
21/11
1.Образование
Вавилонского
Карта
полушарий
География
МХК
П.14,письиен
но вопрос 2
Определитьзначение
письменности для
возникновения
науки
Сравнивать, высказывать
суждения
о причинах возникновения гос-в
Анализировать
групповая
26/11
Хаммурапи и
его законы
24.Финикийскиемореплаватели
Колонии, алфавит
25.Библейские Кочевники,
сказания
единобожие,
заповеди,
скрижали, завет
26.Древнееврейскоецарство
Филистимляне
27.Ассирийская держава
Таран, держава,
Ниневия
28.Персидская
государства.
2.Законы царя
Хаммурапи.
законы (на
А4)
1.Местоположение
и природные
условия Финикии.
2.Занятия
финикийцев.
3.Основание финикийцами колоний
3.Создание
алфави-та.
1.Природные условия Палестины и
занятия ее
жителей.
2.Создание и
строе-ние Библии,
содер-жание
Ветхого завета.
1.Опрос по п.17
2.Решение
познавательных
задач
Карта полушарий,
География
МХК
этнографи
я
Карта
полушарий
МХК
география
1.Характеристика
ассирийского
войска 2.Политика
ассирийцев в
покоренных
странах.
3.Культура
Древней Ассирии.
Учебник:
с.83-отрывок из
Лето-писи
царя, с.85работа с
рисунком
Тест на А4
География
этнология
МХК
П.18, придумать рассказ
от имени одного из персонажей картины на с.85.
1.Три великих
Документы
География
П.19, читать.
Карта
полушарий
Карточки с
текстами
на с.70,
задание на
контурной
карте
П.15, задания
в контурной
карте,
творческое
задание:сочи
-нение
«Отчет
купца о
плава-нии»
П.17опережающе
е задание
фрагмент
Законов
Повтор п.9 1
и 2 пункты.
Составить
кроссворд
Работа с
групповая
картой,
характери
зовать
достижен
ия и
открытия
28/11
Объяснят
ь
значение
терминов
Групповая
фронтальн
ая
3/12
Высказыватьсуждение о
вкладе др.
евреев
Определять причины возникновения и гибели,
характери
зоватьособенности
военного
искусства
Раскрыть
Индивидуальная
групповая
5/12
Групповая
индивидуальная
10/12
групповая
12/12
держава
«царя царей»
29.Природа и
люди Древней
Индии
Джунгли,
хлопчатник,
сахарный тростник
30.Индийские
касты
Каста, брахманы,
отшельник,
шахматы
31.Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций
Дракон, бамбук,
иероглифы
царства в
Западной Азии.
2.Образование
Пер-сидского
царства,
завоевания персов.
3.Персидская держава при Дарии I.
1.Местоположение
и природа Древней
Индии.
2.Занятия
жителей.
Возникновение
древнейших
городов и
образование государства царя
Ашоки
3.Верования
индийцев
1.Учение о
разделе-нии людей
на касты
2.Появление
буддизма.
3.Культура
Древней Индии
п.19
Задания в
контурной
карте.
особенностигос
админ.
Уст-ва
Учебник:
с.92-карта,
Задания: 1)
текст с
ошибками,
2)тек ст с
пропущенными
словами
География
религия
биология
этнология
П.20, задания
в Конт.карте
Сообщения о
культуре
Древней
Индии
Задание
Индивидупо
альнаяфро
особеннос нталь-ная
тям
природы,
мировозре
ния
17/12
Учебник: п.
1-происхож
дение каст,
с.97возник
новение
буддизма,
Отрывок с
пропущенными
словами
1.Страна, где жили Учебник:с.
Китайцы.
92 карта,
2.Учение
с.105Конфуция
шелк, чай,
компас,
с.104 –
учение К.
География
религия
культура
этнология
П.21, читать
и вопросы на
с.100
Выявлениеособенностей
обществен
ного
строя
Индивидуальная
фронтальн
ая
19/12
Значимостькон
фуцианства
Фронтальная
групповая
24/12
География П.22,
философи вопросы на
я культура с.104.
Подготовить
сценку на
тему
«Чайная
32.Первый
властелин
единого
Китая
Гунны, бойница,
компас, шелк,
бумага
1.Объединение
Китая.
2.Внутренняя и
внешняя политика
ЦиньШихуана.
3.Вклад Китая в
сокровищницу
мировой культуры
33.Обобщающий урок по
теме
«Древний
Восток»
Древняя
Греция
34.Греки и
критяне
35.Микены и
Троя
Учебник:
с.101карта,
с.107- изготовлениебу
-маги, 103иероглифы
. Карта
География
искусство
церемония»,
П.23,
вопросы на
с.108, задания в К.
карте
Составить
словесный
портрет
одно-го из
государствВо
с тока с sos 5
слов
Листы с заданиями.,
карты
Лабиринт, фреска
1.Местоположение
Греции и Крита.
2.Природа Греции
и основные
занятия ее
жителей.
3.Отношения
между Критом и
гречески-ми
городами-государствами.
1.Древнейшие
греческие городагосударства.
2.Мифы о
троянской войне
Задания
Групповая
на
индивидусравнение альная
политичес
кого
устройства Индии
и Китая
26/12
Работа с
документом,
понятия
индивидуа
льная
14/01
Учебник:
с.112карта,
пункт 1миф о
Минотавре
География
П.24, читать,
с.116- вопросы,
кнтурная
карта
Характегрупповая
ризовать
природногеографические
особеннос
ти
16/01
Учебник:
с.116-117,
с.112карта, 119картина
«Выступление
войска.»
Миф о
Картография,
археологи
я
П.25,вопросы
на с.120,
рекомендоция
Е.А.
Тудоровская
«Приключения Одиссея»
Характеризоватьу
частников и
события
21/01
Фронтальная
групповая
36.Поэма
Гомера
«Иллиада»
Доспехи,
«троянский конь»,
«ахиллесова пята»
37.Поэма
Гомера
«Одиссея»
38.Религия
древних
греков
Сирена, циклоп
39.Земледельцы Аттики
теряют землю
и свободу
Полис, демос,
ареопаг, архонты
40.
Зарождение
демократии в
Афинах
Демократия,
Народное собрание,
граждане, драхма
Сатир, нимфа
1.Личность
Гомера.
2.Содержание
поэмы: Ахиллес и
Гектор
1.Приключе-ния
Одиссея
началеТро
янс-кой
войны
Учебник,
карта
«Древняя
Греция»
Листы А4,
учебник
п.27
1.Отражение
Карта
природы и
«Древ
занятий древних
няяГреция
греков. 2.Мифы о
.» учебник:
Прометее и
с.111Геракле
карта,
с.130-илл.,
с.131132,151 168мифы, речи
героев
1.Местоположение Карта «Др.
Афинского полиса Греция»,
2.Природные усло- с.135вия Аттики.
карта,
Развитие
с.134-илл.
хозяйства
«Сбор оли3.Разорение кресвок», с.136тьян. Господство
миф, позназнати
вательные
задачи, слова сценки
1.Избрание Солона «Древняя
архонтом.
Греция»,
2.Отмена
учебник:
долгового рабства. с.1393.Реформа
документ,
управле-ния.
пункт 3
МХК,
литератур
а
Литератур
а МХК,
рисование
География
,
мифологи
я, МХК,
П.26, сообщения о богах
Аполлоне,
Артемиде,
Гермесе…
П.27, читать
П.28,
вопросы на
с.133,
составить
кроссворд по
параграфу
Карторафия
география
экономика
политика
социологи
я
П.29,
вопросы на
с.137. самостоятельно
прочитать
«Законы
Драконта»
Экономик
а
политология,
география
п.30,вопросы
1 и 2 на с.140.
Составить
характеристику Солона
Знать
содержание
групповая
23/01
Значимость поэм
Гомера
Называть
имена
богов,
объяснять
их
сущность,
Групповая
индивидуальная
Групповая
индивидуальная
28/01
30/01
4/02
Называть
управление полисом –черты, положения
Групповая
фронтальн
ая
6/02
п.30,
41.Древняя
Спарта
Илоты, лаконичная 1.Местоположение
речь
Спарты.
2.Спартанское
госу-дарство.
3.Воспитание
маль-чиков в
Спарте.
«Древняя
Греция»,
с.113карта,
138,142илл., с.142доку-мент
География
,
политология
социологи
я
П.31,дополнительно
прочитать
материал на
с.141
42.Греческие
колонии.
Пираты, скифы,
мрамор, хитон,
гиматий
«Древняя
Греция..»,
учебник
с.146карта,
с.145поселе-ние,
с.119, 169города,
География П.32, вопэкономика росы на
с.149, доп.
Материал об
Олимпийском
движении
43.Олимпийские игры в
древности
Атлет, пятиборье,
ипподром
1.Причины греческой колонизации в
VIII-VI вв. до н.э.
2.Образование
коло-ний на
берегах Средиземного и
Черного морей.
Порядки и образ
жизни в колониях.
3.Значение греческой колонизации.
1.История
современ-ного
олимпийского
движения.
2. Участники и
зри-тели
Олимпийских игр
в древности. 3.Ход
и виды состязаний.
«Древняя
Греция»,
илл. П.33,
Филологи
я
обществознание
44.Грекоперсидские
войны.
Стратег, фаланга,
триера
1.Угроза
порабоще-ния.
2.Победа греков в
Марафонском сражении.
«Древняя
Греция – V
в. до н.э.»,
карта с.88,
с.158- доку-
География
обществознание
П.33, вопрос
4. повтор
п.19 пункт 3.
групп
населения
Сравниватьобще
ственное
и политическое ус
тройство
Спарты и
Афин
Показывать
основные
направленияколон
иза-ции,
причины,
Раскрывать причины воз
никновения, ход
поведения
. Излагать
мнение об
отличиях
о современного
П.34-35,
Раскрыть
вопросы 2 на причины
с.158 и 1, 3 на победы
с.163.
греков в
контурная
Марафон-
Групповая
11/02
13/02
Групповая
18/02
Групповая
фронтальн
ая
20/02
45.В гаванях
афинского
порта Пирей
Афинский морской
союз, верфь,
переселенцы,
пошлина,
вольноотпущенник
46.В городе
богини
Афины
Совет пятисот,
чернофигурная и
краснофигурная
керамика пифос,
амфора, портик,
фронтон,
кариатиды
Педагог, стиль,
палестра,
гимнасия,
красноречие
47.В
Афинских
школах и
гимнасиях
48.В театре
Диониса
Театр, сатир,
орхестра, скене,
трагедия, комедия
3.Подготовка
элли-нов к войне с
перса ми.
4.Вторжение войск
Ксеркса в Грецию.
Бой в Фермопильском
ущелье
5.Саламинское
сра-жение.
6.Окончание
войны. Значение
победы греков над
персами.
1.В военных и
торговых гаванях.
Афинские
граждане и
переселенцы
2.Положение рабов
1.Прибытие в
Пирей 2.Поездка
вКерамик
3.Посещение
Агоры и Акрополя
1.Создание греческого алфавита.
2.Занятия в
школах
3.Посещение палестры и гимнасий
4.Развитие науки
1.Возникновение
театра.
2.Здание театра и
мент
«Клятва
войнов..»,
с.156-план
Марафонского сражения
карта
ской
битве,
последствия
победы
Афин над
персами
«Др.
Греция »,
учебник:
с.165-илл.,
отрывки из
воспоминанийсовременников
«Древняя
Греция»,
с.168-план
города,
География П.36,вопросы Раскрыть
экономика после
роль
общество- параграфа
Афин в
знание
истории
Древней
Греции
Фронтальная
групповая
25/02
П.37, вопрос
3 на с.172.
Пов-торить
пункт 3 п.12
и 3 п.31.
контурная
карта
МХК,
П.38,
филология вопросы
после
параграфа
ОписыИндивидуватьусло- альная
вия суще
групповая
ствования
и образ
жизни
27/02
«Др.
Греция »,
кроссворд,
документ
с.173, илл.
С.174, 175,
184,
Учебник:
с.176, 181вопросы,
Сравнить
обучение
Афин и
Спарты
Индивидуальная
групповая
4/03
МХК,
литератур
а
Раскрыть
значение
возникно-
Фронтальная
групповая
6/03
МХК,
политолог
ия
П.39, вопрос
3 на с.181
49.Афинская
демократия
при Перикле
Оратор, бобы,
народное собрание,
демократия
50.Города
Эллады
подчиняются
Македонии
Междоусобные
войны, осадная
башня, филиппика
51.Поход
Александра
Македонского
на Восток
Держава, осадные
башни
52.В Александрии Египет-
Маяк, музы,
геометрия, музеи,
театральные
представления.
3.Трагедии и
комедии
1.Афинское Народное собрание
2.Избрание на
государственные
должности.
3.Перикл во главе
Афин
с.181-отрывок из трагедии,
карта «…»
С.182-илл.
С.183-документ
1.Усиление
Македо-нии при
царе Фи-липпе.
2.Демосфен сторон ник
Борьбы с Македонией.
3.Потеря Грецией
независи-мости.
Гибель Фи-липпа
и приход к власти
Александра.
1.Подготовка
похода на Восток.
2.Сражения при
Гранике, Иссе,
взятие Тира,
подчинение
Египта
«Завоевани
я
Александра
македонского в IV в.
до н.э. »,
учебник:
с.187-армия
–илл.,
с.189- о
битве при
Херонее
Карта
«Заво евания А.
Македонского …» и
на с.192,
с.191-илл.переправа
через
р.Гра-ник
Карта
«Заво-
1.Распад державы
А. Македонского.
вения
театра,
его роль .
Обществознание,
МХК
П.40, устно
составить
характеристику
Перикла
География П.41,
обществоз- контурная
нание
карта,
сообщение об
А.Македонском
География П.42,
обществоз- характенание
ристика
Македонског
о
География
МХК
П.43, рассказ
о
Называть
характерныечерты
политичес
кого устройства
Афин,
составить
характери
стику
Перикла
Задание
на выбор
дат из
предложе
нных,
работа с
картой
групповая
11/03
Групповая
индивидуальная
13/03
Высказывать
суждение
и давать
оценку
деятельно
сти царей
Македонии
Фронтальная
групповая
18/03
Фронтальная
20/03
ской
библиотека
53.Повторение по теме
«Древняя
Греция»
2.В Александрии
Египетской
евания …
», учебник
биология
астрономи
я
1.Познавательная
задача.
2.Исторический
диктант.
3.Кто автор …
Карты «Др.
Греция»
«Завоевани
я А.
Македонского..»
Карта «Др.
Италия»,
… учебник:
п.1 п.44леген-да о
возникновении
Рима, илл.
204-205,
тест для
закреплени
я
Карта
«Древняя
Италия»
или др.,
учебник:
с.203карта,
с.210-галл
География
обществознание,
МХК
Древний Рим
54.Древнейший Рим
Латины, этруски,
весталка, ликтор,
патриций, плебей,
сенат
55.Завоевание
Римом
Италии
Республика,
монархия, консул,
народный трибун,
право вето, галлы
1.Местоположение
Рима.
2.Природа Италии
и основные
занятия ее
жителей.
3.Легенда о
возник-новении
Рима
4.Управление в
древнейшем
городе
1.Установление
республики.
2.Войны Рима с
соседями
56.Устройство
Римской
республики
Легион,
республика,
народные трибуны,
консул, форум,
1.Устройство
Римской
республики
2.Римское войско.
представител
е Др.Греции,
о своем
имени
групповая
Индивидуальная
3/04
П.44,
вопросы,
задания в
контурной
карте
Назвать
дату
освоения
Рима,
соотноситьсодер
жание
легенды с
реальными
знаниями
Фронтальн 8/04
ая
групповая
География
обществознание,
этнология
П.45, задания в контурнойкарте
Групповая
фронтальн
ая
10/04
Карта
География
«Рост
обществоРимского
знание
государств
а в период
республики
и
империи»,
П.46,
вопросы,
Сообщения о
Ганнибале
Объяснятьзначениепонятий,
характери
зова-ть
войско
римлян и
галлов.
Объяснять основныетерми
ны, сравниватьуп
равле-ние
в Др.
Риме и
Индивидуальная
групповая
15/04
57.Пунически
е войны.
Вторая война
Рима с
Карфагеном
Пунические войны,
Ганнибал,
Карфаген.
58.Установление
господства
Рима во всем
Средиземноморье.
Триумф,
император.провинц
ия
59.Рабство в
Древнем Риме
Имение,
амфитеатр,
гладиатор
учебник:
с.208-план
города…
1.Вторжение
Карта
Ганнибала в
«Рост
Италию 2.Битва
Римского
при Каннах
государств
3.Окончание
а в период
войны
республики
и
империи»,
219создание
флота
1.Римские завоева- Карта
ния в Восточном
«Рост
Средиземноморье. Римского
2.Разрушение
гос-ва…»
Карфагена.
кроссворд
3.Итоги войн.
учебник:
с.221 -222правило
«разделяй
и
властвуй»,
с.222гибель
Ганнибала
1.РабыКарта
гладиаторы.
«Рост
2.Использование
Римского
труда рабов в
государств
сельском
а», с.229хозяйстве.
бой
Положение рабов
гладиаторо
и их отношение к
в, с.227труду
труд
рабов,с.235ошейник
Р.Республ
ике
География
обществознание
П.47, воп-рос
2 на с.220.
задание в
контурной
карте
Характер
изовать
войны ,
дать
характери
стику
полковод
цам
Индивидуальная
фронтальн
ая
17/04
География
обществознание
П.48, работа
с документом
на с.223, рис.
с.226
Раскрыватьпоследствия
, итоги
завоевания
Римом
восточного средиземномор
Индивидуальная
групповая
22/04
География
обществознание
МХК
П.49, вопросы 1, 2.
Придумать
рассказ по
илл. С.227
или с.228
Описыгрупповая
вать положение
рабов в
Др. Риме,
рассказывать о
гладиатор
ах
24/04
60.Земельный Гражданская
закон Гракхов война, закон
1.Разорение
крестьян.
2.Деятельнос-ть
Тиберия и Гая
Гракхов
61.Восстание
Спартака
Восстание, Красс
62.Единовластие Цезаря
Ветеран, диктатор,
диктатура
1.Причины и
начало восстания
Спартака
2.Походы восставших.
3.Последняя битва
с римлянами.
1.Предпосылки
падения
республики в
Риме.
2.Возвышение
Цезаря.
3.Захват Цезарем
власти и его
правление в Риме.
1.Захват власти
Октавианом.
2.Римская
империя при
Октавиане
Августе
63.Установле- Преторианцы
ние империи в завещание империя
Риме.
64.Знамениты Даки
е императоры
(Нерон.Траян)
1.Составление
сравнительнойисторической
ра-ба.
Учебник:
вопрос 1.2
на с.230,
с.232-рис.,
тестзакреплени
е
Общество- П.50, состазнание
витьхаракэкономика теристику
Тиберия
Гракха
Раскрыть
причины
и итоги
гражданс
ких войн,
суть земельного
закона
Давать
характеристику
Спартака,
значение
восстания
Фронтальн 29/04
ая
групповая
Индивидуальная
групповая
1/05
Карта
«Римскаяреспуб
-лика III-I
в. до н. э. »,
илл.: с.234,
236
Карта
«Римскаяреспуб
-лика…»
с.241-илл.
Обществознание
П.51, вопрос
1, 3, задания
в контурной
карте
Обществознание
П.52,
Составить
характеристику Юлия
Цезаря
Раскрыть
причины
возвышенияЦезаря, анализ
его деятельности
Индивидуальная
фронтальн
ая
5/05
Карта
«Римскаяимперия ..»
илл.: с.242заговор
с.239карта,
с.243статуя
Карта
«Римскаяимперия..»,
География
обществознание
П.53, читать
Контурная
карта
Рассказ о Индивидуборьбе за
альная
власть и
характери
стика
участников
8/05
Показать Групповая
на приме- индивидуа
ре деятель льная
ности Не-
13/05
Источнико П.55, вопрос
-ведение,
2 на с.256,
общество- п.57- пункт 2.
знание
характерис-тики
императоров
Нерона и Траяна
2.Обсуждение вопроса о роли
правите-ля в
государстве.
1.Возникновение
новой религии.
2.Преследование
христиан
римскими
властями.
65.Первые
христиане и
их учение
Христианст-во,
апостолы,
евангелие,
Страшный суд
66.Расцвет
Римской
империи во II
веке
Колоны, «рабы с
хижинами»,
триумфальная
арка, купол, термы
1.Труд колонов.
2.Достопримечате
льности Рима.
3.Образ жизни его
обитателей.
4.Вклад Римской
цивилизации в
мировую
культуру.
67.Римская
империя при
Константине.
Варвары, епископ,
церковь, папа
1.Вторжение варваров.
2.Правление императора
Константина
3.Перемены в
поло-жении
христианской
церкви. Перенос
столицы Империи
материал
п.55 и п.2
п.57,
высказыва
-ния
ронаусиление императорской власти,
сравнение
Карта
«РимскаяимперияI-III вв.
н.э.», учебник: с.258фрагм.
Про-поведи
Ии-суса,
илл.
с.255,257,26
1
Карта
«Римскаяимперия…»,
учебник:п.
57, с.205,
247, с.262270
География
обществознание,
МХК
П.56,
вопросы 1, 4
на с.261
Жизнь и
деятельность
христиан,
объяснять
суть
хр.учения
Индивидуальная
фронтальн
ая
15/05
Экономик
а
география
обществознание
П.57, 58
пересказ,
составить
рассказ об
одном дне из
жизни богача
или бедняка
Групповая
фронтальн
ая
20/05
Карта
«РимскаяимперияIV-Vвв
Падение
За-падной
Римскойимперии»
МХК
обществознание
П.59, вопросы, на
с.271. Задание в контурной
карте.
Сравнивать положение колона и раба, анализ
культурного, поли
тического
развития
Др. рима
Характеризовать
деятельностьКонс
тан-тина
Индивидуальная
22/05
68.Разгром
Рима
варварами и
падение
Западной
римской
империи.
69.Повторени
е по теме
«Древний
Рим»
70.Итоговое
повторение
Готы, вандалы,
античная культура
1.Разделение империи на Западную и
Восточную.
2.Захват Рима
гота-ми. Падение
Запад-ной
Римской империи.
1.Работа по
контур-ной карте.
2.Кому
принадлежат
высказывания
3.Игра
«Четвертый
лишний» …
1.Итоги …
2.Повторение
Карта
«РимскаяимперияIV-Vвв
Падение
За-падной
Римскойимперии »; учебник:с.272карта,
с.279- илл.
Энциклопедия
Карты
«Древняя
Италия»,
«Римская
империя...
» илл.
МХК
география
П.60, задания Борьба
в контурной римлян с
карте
варварам
и,
объяснить
причины
распада
империи
Индивидуальная
фронтальн
ая
22/05
География
литератур
а МХК …
Составить
кроссворд из
слов со с.281
вопросы 5, 6,
15.
Индивидуальная
групповая
29/05
Учебник:
текст с.284285,
вопросы
с.286-287
МХК
география
обществознание
Читать с.284285
Фронтальная
групповая
29/05