РП биология 8 кл - Образовательный Портал УР

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии в 8 классе составлена на основе «Программы для общеобразовательных школ,
гимназий, лицеев» издательство Дрофа Москва 2001 год. Преподавание ведется по учебнику «Биология» 8 класса.
Автор Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. «Дрофа», 201 год.
Количество часов по учебному плану в неделю – 2 часа, всего за год – 68 часов.
В 8 классе получают знания о человеке, как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и
формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его
генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимся единство биологических законов, их
проявления на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в
том, что выбор того или иного сценария поведения возможет лишь в определенных границах, за пределами которых
теряется волевой контроль и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом,
выбор между здоровым образом и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальных этапах.
Отсюда следует возможность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, благопрепятствующих и
нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и
вовремя обратиться к врачу оказать при необходимости доврачебный шаг к сохранению здоровья и высокой
работоспособности.
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную
деятельность, отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.
Один час из резерва берется на проведение практической работы в разделе «Опорно – двигательная система»
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО БИОЛОГИИ
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, человеке как биосоциальном существе; о роли
биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области
биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма,
биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей;
культуры поведения в природе;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Обязательный минимум содержания
основных образовательных программ
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических
объектов. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их
охраны.
Человек и его здоровье
ЗНАЧЕНИЕ ЗНАНИЙ ОБ ОСОБЕННОСТЯХ СТРОЕНИЯ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА ДЛЯ
САМОПОЗНАНИЯ И СОХРАНЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА, ИХ ЗНАЧЕНИЕ
И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
МЕСТО И РОЛЬ ЧЕЛОВЕКА В СИСТЕМЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА, его сходство с животными и отличие от них.
Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.
Питание. Пищеварительная система. Роль ферментов в пищеварении. ИССЛЕДОВАНИЯ И.П. ПАВЛОВА В ОБЛАСТИ
ПИЩЕВАРЕНИЯ. ПИЩА КАК БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОСНОВА ЖИЗНИ. Профилактика гепатита и кишечных инфекций.
Дыхание. Дыхательная система. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения
инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота
атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении
утопающего.
Транспорт веществ. Внутренняя среда организма. Кровеносная и лимфатическая системы. ЗНАЧЕНИЕ ПОСТОЯНСТВА
ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА. Кровь. Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. ФАКТОРЫ,
ВЛИЯЮЩИЕ НА ИММУНИТЕТ. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ Л. ПАСТЕРА И И.И. МЕЧНИКОВА В ОБЛАСТИ
ИММУНИТЕТА. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Обмен веществ и превращения энергии. Витамины. ПРОЯВЛЕНИЕ АВИТАМИНОЗОВ И МЕРЫ ИХ
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ.
Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.
Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и
окружающим при травмах опорно-двигательной системы.
Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах,
ожогах, обморожениях и их профилактика.
Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение.
РОЛЬ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ В ПЛАНИРОВАНИИ СЕМЬИ. ЗАБОТА О РЕПРОДУКТИВНОМ ЗДОРОВЬЕ.
Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.
Органы чувств, их роль в жизни человека. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.
Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Эндокринная система. Железы
внутренней и внешней секреции. Гормоны.
Психология и поведение человека. ИССЛЕДОВАНИЯ И.М. СЕЧЕНОВА И И.П. ПАВЛОВА, А.А. УХТОМСКОГО, П.К.
АНОХИНА. Высшая нервная деятельность. Условные и безусловные рефлексы. Познавательная деятельность мозга.
Сон, его значение.
Биологическая природа и социальная сущность человека. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление.
Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению
и передаче из поколения в поколение информации. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент,
характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и
отдыха.
Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска:
стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние
здоровья.
ЧЕЛОВЕК И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. ЗНАЧЕНИЕ
ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАК ИСТОЧНИКА ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ЗАВИСИМОСТЬ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА ОТ
СОСТОЯНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. СОБЛЮДЕНИЕ ПРАВИЛ ПОВЕДЕНИЯ В ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЕ, В
ОПАСНЫХ И ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ КАК ОСНОВА БЕЗОПАСНОСТИ СОБСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.
КУЛЬТУРА ОТНОШЕНИЯ К СОБСТВЕННОМУ ЗДОРОВЬЮ И ЗДОРОВЬЮ ОКРУЖАЮЩИХ.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за состоянием своего организма (измерение
температуры тела, кровяного давления, массы и роста, частоты пульса и дыхания); распознавание на таблицах органов и
систем органов человека; определение норм рационального питания; анализ и оценка влияния факторов окружающей
среды, факторов риска на здоровье.
Требования к уровню подготовки восьмиклассников
В результате изучения биологии ученик должен:
знать/понимать:
- признаки биологических объектов: живых организмов;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль
гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов
в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки,
зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
По окончании 8 класса учащиеся должны уметь называть:
- основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы.
Характеризовать:
- строение функции клеток животных;
- обмен веществ и превращение энергии;
- роль ферментов и витаминов в организме;
- иммунитет, его значение в жизни человека, профилактика СПИДА;
- особенности размножения и развития человека.
Обосновывать:
- родство млекопитающих животных и человека, человеческих рас;
- особенности человека обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;
- роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности в организме человека, особенности высшей
нервной
деятельности человека;
- влияние экологических и социальных факторов, умственного и физического труда, спорта на здоровье человека;
вредное
влияние алкоголя, наркотиков, курения на организм человека и его потомство;
- меры профилактики появления вредных привычек, нарушения осанки, плоскостопия.
Сравнить:
- строение и функции клеток растений и животных;
Применять знания:
- о строении и жизнедеятельности организма человека для обоснования здорового образа жизни, соблюдения
гигиенических норм, профилактики травм, заболеваний.
Делать выводы:
- об усложнении растительного и животного мира в процессе эволюции, происхождении человека от животного.
Соблюдать правила:
- ЗОЖ, профилактики отравления ядовитыми грибами, растениями.
Контрольных работ – 4
Лабораторных работ - 8
Учебно – тематический план
Название раздела
Кол-во
часов
общее
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Науки изучающие организм человека
1
Происхождение человека.
3
4
8
4
6
4
6
4
4
5
6
5
2
6
Строение и функции организма.
Опорно – двигательная система.
Внутренняя среда организма.
Кровеносная и лимфатическая системы.
Дыхание.
Пищеварение.
Обмен веществ и энергии.
Покровные органы. Терморегуляция. Выделение.
Нервная система.
Анализаторы.
Высшая нервная деятельность.
Эндокринная система.
Индивидуальное развитие организма.
Всего:
Из них:
Изуч.
Лаборат,
Контр.
Нового
практические Диагностич.
материала,закр
работы
работы
1
3
4
6
3
4
3
5
2
4
4
5
4
2
5
68
1 пр.+ 1 лаб.
-
55
-
1
1
1
1
1
2
-
1
1
1
1
9
4
Тематическое планирование
Сроки
№
Проведен уро
ия
ков
уроков
Кол-во
ча-сов
знания и умения в соответствии с
требованиями государственного
образовательного стандарта
1
Раскрыть роль наук анатомии,
физиологии, гигиены, укрепление
здоровья, сходство и родство с
обезьяноподобными предками,
принципиальное отличие человека от
животных. Значение здоровья для
жизни и работоспособности.
2
Происхождение человека (3)
Систематическое положение человека.
1
3
Историческое прошлое людей.
1
4
Расы человека.
1
Дать понятия об основных
систематических таксонах. Вспомнить
понятия рудименты и атавизмы.
Познакомить с эволюционным
развитием человека. Рассмотреть
строение и жизнь предков человека.
Ознакомить учащихся с различными
расами , их происхождением.
1
Название раздела, темы уроков.
Науки изучающие организм
человека.(1)
Анатомия, физиология, психология и
гигиена человека. Становление наук о
человеке.
Строение и функции организма (4)
Контроль
конспект
5.
Общий обзор организма
1
6
Клеточное строение организма.
1
7
Ткани.
1
8
Рефлекторная регуляция органов и
систем организма.
1
9
Опорно – двигательная система (8)
Значение опорно – двигательной
системы, ее состав. Строение костей.
1
10
Скелет человека. Осевой скелет.
1
11
Скелет свободных поясов конечностей,
добавочный скелет. Соединение
костей.
1
Понять уровни организации,
структуру, органы, системы органов,
эндокринная система, гормоны,
нервные узлы.
Продолжить развитие понятия о
клеточном строении живых
организмов и о единстве химического
состава организмов.
Продолжить развивать понятие о
тканях живых организмов.
Обеспечить усвоение знаний о двух
видах регуляций деятельности в
приспособлении органов и систем
органов к изменениям условий
окружающей среды.
Вопросы
по
параграф
у
Развить понятие о взаимосвязи
строения и функций на примере
скелета и соединения костей между
собой.
Сформировать представление о
строении костей, их составе, свойствах
и росте.
Раскрыть особенности строения
скелетных мышц, и их прикрепления к
костям.
Самостоя
т. работа
Ответы у
доски
Показ
костей по
скелету
12
Строение мышц. Практическая работа
«Мышцы человеческого тела».
1
13
Работа скелетных мышц и их
регуляция.
Осанка. Предупреждение
плоскостопия.
1
15
Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах сустава.
1
16
Лабораторная работа по теме «Опорно
– двигательная система».
Внутренняя среда организма (4)
Кровь и остальные конечности
внутренней среды организма.
1
Борьба организма с инфекцией.
Иммунитет.
Иммунология на службе здоровья.
1
Контрольная работа по теме
«Внутренняя среда организма, опорно
– двигательная система, рефлекторная
регуляция, клеточное строение,
происхождение человека».
1
14
17
18
19
20
1
1
1
Дать характеристику основным
группам мышц, действие мышцантогонистов на движение в суставах.
Дать знания о роли физических
упражнений и физического труда в
формировании системы. Выявление
нарушения осанки.
Дать понятия какие бывают переломы,
как оказать первую помощь, как
предотвратить ушибы и вывихи.
первая
помощь
Лабор.
работа
Разъяснить учащимся образование
внутренней среды организма,
относительное ее постоянство,
значение гомеостаза для жизни клеток.
Развить понятие об иммунитете
Дать знания о профилактике
инфекционных заболеваний.
Контроль
ная
работа
№1
21
Кровеносная и лимфатическая
система (6)
Транспортные системы организма.
1
22
Круги кровообращения.
1
23
Строение и работа сердца.
1
24
Движение крови по сосудам.
Регуляция кровоснабжения.
Лабораторная работа «Изменение
скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа».
Гигиена сердечно – сосудистой
системы. Первая помощь при
заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях
1
25
26
1
1
27
Дыхание (4)
Значение дыхания. Органы
дыхательной системы.
1
28
Легкие. Легочное и тканевое дыхание.
1
Объяснить учащимся, что входит в
транспортные системы организма
человека.
Продолжить развитие понятия о кругах
кровообращения у человека.
Развить понятие об особенностях
строения сердца.
Дать представление о причинах разной
скорости движения крови по сосудам.
Отличия в строении и функциях
сердца тренированного и
нетренированного человека.
Научить распознавать виды
кровотечений, обучить приемам
оказания доврачебной помощи.
Раскрыть сущность дыхания, его роль
в обмене энергии, развить понятие
связи строения органов дыхания с их
функцией.
Раскрыть особенности газообмена в
легких и тканях, их физикохимическую сущность.
Работа по
карточка
м
Сам.
работа
1
31
Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды.
Функциональные возможности
дыхательной системы как показатель
здоровья. Болезни и травмы органов
дыхания.
Пищеварение (6)
Питание и пищеварение.
32
Пищеварение в ротовой полости.
1
33
Пищеварение в желудке и
двенадцатиперстной кишке. Действие
ферментов.
Функции толстого и тонкого
кишечника, Всасывание. Барьерная
роль печени. Аппендицит.
1
35
Регуляция пищеварения.
1
36
Гигиена органов пищеварения.
Предупреждение желудочно –
кишечных инфекций.
1
29
30
34
Обмен веществ и энергий (4)
1
1
1
Разобрать механизмы вдоха и выдоха
человека.
Дать учащимся понятие о жизненной
емкости легких как показатель
здоровья. Проверить уровень знаний
учащихся.
Объяснить учащимся отличие понятий
пища и питательные вещества.
Познакомить учащихся с методом
И.П.Павлова, особенностями
пищеварения в ротовой полости.
Ознакомить с особенностями
пищеварения в желудке и ролью
ферментов в пищеварении.
Расширить представление о
пищеварении в кишечнике, его
приспособленность к всасыванию,
правила гигиены.
Значение печени в пищеварении и
обмене веществ.
Дать физиологическое обоснование
правил гигиены питания, восстановить
знания о заболеваниях. Закрепить
знания.
Лабор.
работа
Лаборато
рная
работа
Вопросы
по
параграф
у
Тест
37
Обмен веществ и энергии – основное
свойство всех живых существ.
1
38
Витамины.
1
39
Энерготраты человека и пищевой
рацион.
1
40
Контрольная работа по теме «Обмен
веществ и энергии, пищеварение,
дыхательная система, кровеносная
система»
Покровные органы,
Терморегуляция, Выделение (4)
Кожа – наружный покровный орган.
Уход за кожей. Гигиена одежды и
обуви, Болезни кожи.
1
43
Терморегуляция организма.
Закаливание.
1
44
Выделение.
1
41
42
1
1
Раскрыть особенности обмена воды,
минеральных солей, белков, углеводов,
жиров.
Сформировать представление о
реферат
витаминах как регуляторах обмена
веществ, о нарушениях обмена,
способах предупреждения и лечения.
Дать физиологическое обоснование
Лабор.
суточной потребности организма в
работа
энергии, обосновать принципы
рационального питания.
Контроль
ная
работа
№2
Раскрыть роль кожи в терморегуляции
Закрепить знания о способах и
правилах закаливания, о
гигиенических требованиях к одежде.
Закрепить знания о первой помощи
при нарушении терморегуляции,
раскрыть физиологический механизм
закаливания.
Сформировать представление о
значении выделительных процессов в
обмене веществ.
45
Нервная система (5)
Значение нервной системы.
1
46
Строение нервной системы. Спинной
мозг.
1
47
Строение головного мозга. Функции
продолговатого и среднего мозга,
моста, мозжечка.
1
48
49
Функции переднего мозга.
Соматический и автономный отделы
нервной системы.
1
1
50
Анализаторы (6)
Анализаторы.
1
51
Зрительный анализатор.
1
52
Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней.
1
Дать учащимся представление о
нервной системе.
Развить понятие о строении нервной
системы человека, свойствах нервной
системы, строении и функциях
спинного мозга.
Обеспечить усвоение знаний об
Лаборато
особенностях строения головного
рная
мозга, о функциях его основных
работа
отделов.
Разъяснить функции переднего мозга.
Объяснить отличие соматической от
вегетативной, показать роль
вегетативной нервной системы в
регулировании деятельности основных
органов.
Раскрыть значение органов
чувствительности, их специфичность,
дать представление об анализаторах, о
функциях их частей, об их связи.
Сформировать знания о строении
органа зрения, функциях его частей,
развить понятие анализатора.
Причины и признаки близорукости и
Провероч
дальнозоркости, меры предупреждения ная
и помощи.
работа
53
Слуховой анализатор.
1
54
Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
1
55
Контрольная работа по теме
«Покровные органы, нервная система,
анализаторы».
1
56
57
Высшая нервная деятельность.
Поведение. Психика. (5)
Вклад отечественных ученых в
разработку учения о высшей нервной
деятельности.
Врожденные и приобретенные
программы поведения.
1
1
58
Сон и сновидения.
1
59
Особенности высшей нервной
деятельности человека. Речь и
сознание. Познавательные процессы.
Воля, эмоции, внимание.
1
60
1
Разъяснить особенности строения и
функции слухового анализатора,
обосновать правила гигиены слуха.
Продолжить конкретизацию
анализатора, сформировать знания о
значении каждого из анализаторов, об
их взаимосвязи.
Лаборато
рная
работа
Контроль
ная
работа
№3
Продолжить формирование понятия о
направленности и приспособленности
поведения человека.
Разъяснить учащимся о программах
поведения врожденных и
приобретенных.
Сформировать представление о
физиологии сна, его цикличности, об
изменениях в организме во время сна.
Расширить знания учащихся об
отличиях в высшей нервной
деятельности человека и животных..
Дать знания о внимании, об эмоциях, о
воле как о проявлении высшей
нервной деятельности у человека.
Лаборато
рная
работа
Лаборато
рная
работа
61
Эндокринная система (2)
Роль эндокринной регуляции.
1
62
Функция желез внутренней секреции.
1
63
Индивидуальное развитие
организма
(6)
Жизненные циклы. Размножение.
1
64
Развитие зародыша и плода.
Беременность и роды.
1
65
Наследственные и врожденные
заболевания, передаваемые половым
путем.Этно компонент.
Развитие ребенка после рождения.
Становление личности.
1
67
Интересы, склонности, способности.
1
68
Контрольная работа по теме «Высшая
нервная деятельность, поведение,
психика, эндокринная система,
индивидуальное развитие организма»
1
66
1
Сформировать у учащихся знания о
гуморальной регуляции деятельности
органов и регуляции организма с
помощью нервной системы.
Дать учащимся понятие о строении и
функциях желез внутренней секреции.
Вопросы
к
параграф
у
Обобщить знания о размножении, об
особенностях полового размножения,
особенностях строения гамет.
Уточнить знания учащихся о развитии
зародыша и плода в матке, гигиена
беременности.
Сформировать у учащихся знания о
наследственных и врожденных
заболеваниях.
Ознакомить учащихся с физическим и
психическим развитием ребенка от
рождения до 11 лет.
Рассказать учащимся о интересах,
склонностях и способностях человека.
Контроль
ная
работа
№4
Материально – техническое обеспечение
Литература используемая для составления и реализации рабочих программ
1. Программы для общеобразовательных школ,гимназий, лицеев. Экология 10 -11 класы. М.: «Дрофа» 2004 год.
Учебно – методическое обеспечение
1. Колесов Д. В.. Маш Р. Д. Биология 8 класс. М.: Дрофа 2010 год.
2. Чередникова Г. В. Методическое пособие. Волгоград: Учитель. 2003 год.
3. Колесов Д. В.. Маш Р. Д. Рабочая тетрадь по биология 8 класс. М.: Дрофа 2013 год.
Контрольно – измерительные материалы
1. Мулловская Е. В. Контрольно - измерительные материалы 8 класс. М. : ВАКО 2012 год.
2. Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии 8 – 11 классы. М.: Дрофа 2007 год.
4. 1600 тестов, задач и проверочных работ по биологии. М.: Дрофа 2010 год.
Дидактические материалы
1. 1600 тестов, задач и проверочных работ по биологии. М.: Дрофа 2010 год.
Мультимедийное сопрвождение курса
Интернет ресурсы