upload/images/files/природа(3)

1
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса биология разработана для обучения в 5 классе в соответствии с федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта (2006 г.), на основе примерной программы основного общего образования по природоведению (2007
г.), а также с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений Природоведение для 5 класса А.А. Плешаков, Н.И.Сонин (2006 г.).
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта Природоведение для 5 класса общеобразовательных
учреждений.
В состав УМК входит:
Плешаков, А.А. Природоведение/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин – Казань: Магариф, 2008.
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина” Природоведение 5 класс”. Москва: Дрофа, 2009.
Цели и задачи уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
 развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами поведения;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде.
Задачи курса биологии:
- работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
- проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре поведения в
природе.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового воспитания.
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность.
Обучающиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с деятельностью человека. Они должны знать, что человек —
часть природы, его жизнь зависит от нее и поэтому он обязан сохранить природу для себя и последующих поколений людей.
Общая характеристика учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Курс природоведения продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно является пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он
также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и
2
истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании органического
мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны учащиеся готовы воспринять картину
мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного материала
начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов,
измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, ;
использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным
признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных
источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов,
описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной
презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Описание места учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане школы
Согласно базисному (образовательному) плану и учебному плану МБОУ «Иркеняшская ООШ» на 2014/2015 учебный год на изучение
природоведения выделяется 70 часов (из расчета 2 час в неделю).
Уровень программы – базовый.
Содержание учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)
Тема 1. Изучение природы (4 часа) Изучение природы человеком, Естественные науки. Методы изучения природы. Оборудование для научных
исследований.
Практические работы. 1) Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2) Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Тема 2. Вселенная. (14 часов) Представления о Вселенной у древних индейцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли, Модель
Вселенной по Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Географические открытия 14-17 вв и их влияние на развитие астрономии, Система мира Н.
Копернику.
Роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
3
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Звезды. Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.

Демонстрации. Карта звездного неба. Глобус. Фотографии планет.

Практические работы. Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.
Тема 3. Земля (19 часов) Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли. Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Внутреннее строение Земли. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные
ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления.
Суша планеты. Материки и острова. Характеристика природных условий материков, Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание
и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение,
обеспечивающие возможность жизни на планете.

Демонстрации. Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических
явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).

Практические работы. Описание и сравнение признаков веществ. Наблюдение признаков химических реакций.
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Тема 4. Жизнь на Земле (16 часов) Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних
пресмыкающихся; птицы и звери прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро – главные части клетки. Деление клетки. Разнообразие клеток растительного и
животного организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды.

Практические работы. Определение наиболее распространенных растений и животных. Исследование влияния температуры, света и влажности
на прорастание семян. Примеры приспособленности растений и животных к среде обитания.
Тема 5. Человек на Земле (16 часов) Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека. Человек умелый. Человек
прямоходящий. Человек разумный.
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.
Великие путешественники – первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические
проблемы. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
4
Внесение изменений (изменения внесены за счет резервного времени).
№
темы
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов и тем
по авторской
программе
Изучение природы (3 часа)
Вселенная
Земля
Жизнь на Земле
Человек на Земле
Обобщение по курсу
Всего
3
14
18
14
16
Количество часов
по рабочей Корректировка
укрупнение
программе на
дид единиц (или)
доп часы
4
14
19
14
16
3
65 (5 часов- 70 часов
резерв)
1 (экскурсия)
1 (обобщение)
3
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/ понимать
 многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
 строение живой клетки (главные части);
 царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
 среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
 природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
 изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
 важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
 основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
 узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия
растений и животных с использованием атласа определителя;
 приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения;
приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
5
 указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
 находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
 описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
 сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
 описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
 использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
 находить значение указанных терминов в справочной литературе;
 кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
 использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
 пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
 следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
 измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
 оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Система оценивания
В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования , её
содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы
основного общего образования. Система оценки достижения планируемых результатов представляет собой один из инструментов реализации
Требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая
часть обеспечения качества образования.
Нормы оценки знаний и умений по природоведению
Преподавание предметов естественнонаучного цикла, предусматривает индивидуально-тематический контроль знаний, умений и навыков учащихся.
При проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме обязательным является оценивание трех основных элементов:
теоретических знаний, умений применять их при решении типовых задач или упражнений и практических умений.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
6
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может
при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов
из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
7
Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте. — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается
работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
8
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей
сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для
данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления,
наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
9
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
10
логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Используемый учебно-методический комплекс, а также оценочные и методические материалы для осуществления текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
Плешаков, А.А. Природоведение/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин – Казань: Магариф, 2008 (Федеральный и Региональный перечень учебников).
Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина” Природоведение 5 класс”. Москва: Дрофа, 2009.
Материально-техническое обеспечение.
Ноутбук.
Карты (Материков и океанов, Растительный и животный мир на Земле).
Презентации.
Интернет-ресурсы
http://sdamgia.ru/
fipi.ru
http://school-collection.edu.ru/catalog/
11
Календарно-тематическое планирование
по природоведению___
Класс: _5_
Учитель: Рахматуллина Г.Р.._
Количество часов за год: всего _70_час; в неделю _2 часа;
Плановых практических работ: _12_ ч.
Административных контрольных уроков__1__
Планирование составлено на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) 2007 г. и
Программы курса биологии для 6-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Сонин Н.И. 2007 г..
Учебник Плешаков, А.А. Природоведение/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин.-М.: Дрофа, 2008 г.- 174 с., с ил
12
№
Тема урока
Элементы содержания
1
Изучение природы человеком. Естественные науки. Науки о
природе.
2
3
4
5
Тип
урока
Планируемые результаты
Виды и
форма
контроля
Тема 1. Изучение природы – 3 часа (+1)
УИНЗ
Знать, что такое «тело»,«вещество», Фронта
«явление природы»; методы изуче
льный
ния окружающей действительности;
возможности использования знаний
о природных процессах и явлениях в
практической деятельности
человека.
Методы изучения природы. Наблюдения, описание, опыты
КУ
Знать методы изучения природы;
Устный
и измерения, их взаимосвязь при изучении объектов и
роль наблюдений при изучении
опрос
явлений природы. БИО эксперимент. Великие
природы, их использование в
естествоиспытатели.
практической деятельности.
Оборудование для научных исследований (лабораторное
КУ
Уметь работать с текстом учебника;
П/р
оборудование, увеличительные приборы, измерительные
совершать логические операции:
приборы). Практическая работа№1 «Знакомство с
сравнивать, анализировать,
оборудованием для научных исследований».
обобщать.
Практическая работа№2 «Проведение наблюдений,
опытов и измерений с целью конкретизации знаний о
методах изучения природы.Конструирование моделей,
простейших измирительных приборов и установок для
наблюдения и опытов ». Измерения длины, температуры,
массы и времени»
Экскурсия № 1 Определение наиболее распространенных
УЭ
Знать суть таких способов изучения Устный
растений и животных своей местности (в том числе
природы, как наблюдение и
опрос
редких и охраняемых видов)
измерение. Уметь выполнять не
сложные практические работы,
фиксировать их результаты в
тетрадях; пользоваться
простейшими лаб оборудованием и
измерительными приборами.
Тема 1. Вселенная – 14 часов
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров,
КУ
Уметь самостоятельно работать с
Устный
греков.
учебником; сравнивать модели
опрос
Вселенной по Аристотелю и
Птолемею; составлять рассказы,
сообщения, используя материал
учебника и дополнительную
литературу.
Основные виды
деятельности учащихся
Дата проведения
План
Факт
Работа с учебником и
терминами.
3.09
Характеризовать роль
наблюдений при изучении
природы, их использование
в практической деятель-сти.
Знакомство с оборудовани
ем для научных исследова
ний. Проведение наблюде
ний, опытов и измерений с
целью конкретизации зна
ний о методах изучения при
роды». Измерения длины,
темп-ры, массы и времени
5.09
10.09
Определение наиболее
распространенных растений
и животных своей
местности
12.09
Самостоятельно работать с
учебником; сравнивать
модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
17.09
13
6
Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по
Аристотелю. Модель Вселенной по Птолемею.
КУ
7
Взгляды на Вселенную в раннем средневековье. Гео
открытия 14-17 вв и их влияние на развитие астрономии.
Система мира по Н. Копернику.
КУ
8
Дж.Бруно и Г.Галилей. Их роль в развитии и пропаганде
идей Н.Коперника.
КУ
9
Строение Солнечной системы. Планеты земной группы.
Демонстрация. Карта звездного неба. Глобус. Фотографии
планет Солнечной системы.
Планеты-гиганты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун).
Карликовая планета – Плутон.
10
УИНЗ
КУ
11
Спутники планет.
КУ
12
Астероиды. Кометы.
КУ
13
Метеоры. Метеориты
КУ
14
Звездное небо. Солнце как одна из звезд. Пракктическая
работа №3 «Наблюдение суточного движения Солнца и
звездного неба, явлений превращения веществ»
КУ
15
Многообразие звезд. Созвездия. Практическая работа
№4 «Работа с подвижной картой звездного неба».
Ориентирование на местности: определение сторон
горизонта при помощи компаса, Полярной звезды и
УИНЗ
Уметь сравнивать модели
Вселенной по Аристотелю и
Птолемею; составлять рассказы,
сообщения, используя материал
учебника и дополнительную
литературу
Уметь сравнивать модель
Вселенной по Н.Копернику с
моделями Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Знать заслуги Д.Бруно в развитии
взглядов о Вселенной; вклад в
изучение строения Вселенной,
внесенный Г.Галилеем;
современные представления о
строении вселенной.
Знать состав солнечной системы;
планеты земной группы и их
характеристики.
Знать заслуги Д.Бруно в развитии
взглядов о Вселенной; вклад в
изучение строения Вселенной,
внесенный Г.Галилеем;
современные представления о
строении вселенной.
Знать состав солнечной системы;
планеты земной группы и их
характеристики.
Знать, что астероиды и кометы –
небесные тела, входящих в состав
Солнечной системы; их
характеристики.
Знать, что представляют собой
метеоры и метеориты.
Знать, что такое звезда; каковы
размеры и природа Солнца как
центра Солнечной системы и
ближайшей к нам звезды.
Знать, что звезды – гигантские
пылающие шары, находящиеся на
очень больших расстояниях от
нашей планеты; многообразие звезд
Устный
опрос
Сравнивать модели
Вселенной по Аристотелю и
Птолемею.
Устный
опрос
Сравнивать модель
24.09
Вселенной по Н. Копернику
с моделями Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Характеризовать заслуги
26.09
Д. Бруно в развитии
взглядов о Вселенной; вклад
в изучение строения
Вселенной, внесенный Г.
Галилеем
Работать с текстом
1.10
учебника, извлекат из него
нужную информацию.
Описывать планеты3.10
гиганты и их
характеристики;
карликовую планету –
Плутон.
Устный
опрос
Устный
опрос
Био
диктант
Устны
й опрос
Устный
опрос
Био
диктант
П/р
П/р
Описывать спутник Земли
– Луну и её характеристики;
спутники других планет
Описывать астероиды и
кометы – небесные тела,
входящих в состав
Солнечной системы; их
характеристики.
Работа с рисунками.
19.09
8.10
10.10
15.10
П/р. Наблюдение суточного 17.10
движения Солнца и звезд
П/р. Работа с подвижной
картой звездного неба
22.10
14
16
местных признаков.
Галактики. Световой год.
КУ
17
Многообразие галактик.
КУ
18
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
УОЗ
19
20
21
Вещества в окружающем мире и их использование
человеком. Простые и сложные вещества, чистые вещества
и смеси. Практическая работа №5 “Описание и сравнение
признаков 2 веществ”.
ПЗ
23
Различные физические явления (механические, тепловые,
световые) и их использование в повседневной жизни.
Примеры явлений превращения веществ. Практическая
работа №6 “Наблюдения признаков химических реакций.
Исследование 1-2 физических явлений”.
Многообразие явлений в природе. Природные явления.
Опыт по изучению физических явлений – влияние
температуры, света и влажности на прорастание семян.
Землетрясения. Извержения вулканов, гейзеры.
ПЗ
25
Устны
й опрос
Устны
й опрос
Обобщать представления о строении Тестир
Вселенной на протяжении веков; как ование
устроена Солнечная система; что
представляет собой Галактика.
Тема 2. Земля – 18 часов (+1 обобщение)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза –
УИНЗ Знать сущность термина
Устный
научное предположение. Гипотезы о возникновении Земли.
«гипотеза»; гипотезы о
опрос
возникновении Земли (Ж.Бюффона;
И.Канта; Д.Джинса; О.Ю.Шмидта;
П.Лапласа); современные взгляды
на возникновение Земли и
Солнечной системы
Внутренне строение Земли: ядро, мантия. Земная кора.
КУ
Знать основные гео понятия и
Устный
Литосфера. Состав, строение и развитие. Различие по
термины.
опрос
толщине материковой и океанической коры.
Горные породы, минералы, полезные ископаемые.
КУ
Знать принципиальное отличие
Устны
горных пород от минералов; суть
й опрос
термина «полезные ископаемые».
22
24
и их характеристики.
Уметь находить в ночном небе
Млечный Путь..
Знать галактики, их формы и
строение.
КУ
КУ
Знать понятия вещество, тело,
особенности простых и сложных
веществ. Уметь отличить свойства
простых и сложных веществ, описа
ть особенности веществ, тел и
смесей.
Знать понятия явление, химическая
реакция, особенности химических
реакций.
Уметь отличить свойства
физических и химических явлений.
Уметь характеризовать
отличительные признаки
физических и химических явлений.
Знать причины землетрясений.
Уметь использовать материалы
учебника.
П/р
П/р
Устны
й опрос
Устны
й опрос
Уметь находить в ночном
небе Млечный Путь..
Работать с текстом
учебника, анализировать,
сравнивать, обобщать.
Обобщать представления о
строении Вселенной на
протяжении веков
24.10
29.10
1.11
Характеристика гипотезы о
возникновении Земли;
современные взгляды на
возникновение Земли и
Солнечной системы.
12.11
Работа в рабочей тетради.
14.11
Выполнять несложные
наблюдения и практические
работы; фиксировать их
результаты в тетрадях.
Описание и сравнение
признаков 2 веществ.
19.11
21.11
Наблюдения признаков
химических реакций.
Исследование 1-2
физических явлений.
26.11
Характеризовать отличи
тельные признаки физичес
ких и химических явлений.
Характеризовать
особенности сейсмически
28.11
3.12
15
активных районов.
26
Суша планеты. Материки. Часть света. Острова, архипелаг.
КУ
Знать основные гео понятия и
термины. Уметь описывать
существенные признаки гео
объектов.
Уметь составлять краткую
характеристику разных территорий.
Знать состав воздуха; типы облаков;
закономерности нагревания и
охлаждения воздуха над сушей и
водной поверхностью.
Знать особенностей нагревания и
охлаждения воздуха над сушей и
водой. Понятие – ветер.
27
Характеристика природных условий материков
КУ
28
Атмосфера Земли. Состав воздуха. Строение. Облака, типы
облаков.
КУ
29
Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной
поверхностью. Распределение тепла и влаги по Земле.
Ветер.
КУ
30
КУ
Знать основные гео понятия и
термины. Уметь описывать
существенные признаки гео
объектов.
31
Погода и климат. Погодные явления. Основные
характеристики погоды. Влияние погоды на организм
человека. Практическая работа №7 “Наблюдение
погодных явлений, измерение температуры времени,
направление и скорости ветра. Оценка влияний погодных
условий на самочувствие людей”
Ураганы. Смерчи.
КУ
Знать причины и результаты
ураганов и смерчей.
32
Гидросфера Земли, её части. Водяной пар в воздухе.
КУ
33
Мировой океан. Соленость воды. Распределение тепла и
влаги по Земле.
КУ
34
Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды.
КУ
35
Уникальность планеты Земля.
КУ
Знать основные гео понятия и
термины. Уметь описывать
существенные признаки гео
объектов.
Знать составные части гидросферы;
сущность круговорота воды в
природе.
Знать источники пресной воды, роль
каждого из них в круговороте воды,
как используется пресная вода.
Знать месторасположение Земли в
Солнечной системе; вращение
Земли вокруг Солнца и вокруг
собственной оси; значение
атмосферы для сохранения и
поддержания жизни на нашей
планете; роль гидросферы и
Устны
й опрос
Показ на карте основные
материки и острова.
5.12
Устны
й опрос
Устны
й опрос
Составление
характеристики
Описывать закономерности
нагревания и охлаждения
воздуха над сушей и водной
поверхностью.
Работа с учебником,
рисунками, сравнение и
обобщение.
10.12
Наблюдение погодных
явлений, измерение
температуры, направление
и скорости ветра. Оценка
влияний погодных условий
на самочувствие людей.
Био
Изучение причины и
диктант результаты ураганов и
смерчей.
Устны Описывать составные части
й опрос гидросферы.
19.12
Устны
й опрос
П/р
12.12
17.12
24.12
26.12
Устны
й опрос
Работа с картами атласа.
14.01.
Устны
й опрос
Работа с картами атласа.
16.01
Устны
й опрос
Работа с кроссвордом.
21.01
16
36
37
Планета Земля как среда обитания живых организмов.
Особенности расположения Земли в Солнечной системе, е
вращение, строение, обеспечивающие жизни на Земли.
Обобщающий урок по теме «Земля»
38
Геохронологическая таблица. Эволюция. Изменения в
растительном и животном мирах. Развитие жизни на
Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного
периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери
прошлого. Практическая работа №8 «Узнавание
наиболее распространенных растений и животных с
использованием различных источников информации
(фотографий, чучел, атласов-определителей, гербариев)».
39
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма,
ядро - главные части клетки. Разновидности клеток.
Отличие живых клеток. Деление клеток.
40
Разнообразие клеток растительного и животного
организмов. Органоиды. Пластиды. Хлоропласт. Вакуоль.
Половые клетки. Оплодотворение.
41
Разнообразие живых организмов и причины его
сокращения. Царства живой природы: бактерии, грибы,
растения, животные. Одноклеточные организмы: амеба,
инфузория-туфелька, эвглена зеленая.
Одноклеточные и многоклеточные организмы (растения,
грибы). Отличительные особенности грибов. Группы
грибов: съедобные , ядовитые. Растения. Группы растений.
42
круговорота воды в природе; роль
зеленых растений в поддержании
постоянства газового состава
атмосферы.
КУ
Знать основные гипотезы
приосхождения Земли и Солнечной
системы.
УОЗ
Уметь отвечать на вопросы;
сравнивать, анализировать,
обобщать.
Тема 3. Жизнь на Земле – 14 часов.
УИНЗ Знать историю развития жизни на
Земле; вода – колыбель жизни;
древние водные растения и
животные древнейших времен;
растения и животные древних лесов;
происхождение земноводных и
пресмыкающихся, млекопитающих
и птиц, папоротников, голосемен
ных и цветковых растений.
КУ
Знать разновидность клеток; их
строение и жизнедеятельность;
строение микроскопа и правила
работы с ним.
КУ
Знать разновидность клеток и их
жизнедеятельность. Уметь характе
ризовать особенности клеток
растений и животных.
УИНЗ Знать царства живой природы:
бактерии, грибы, растения, живот
ные; одноклеточные организмы.
КУ
43
Животные. Распространение и разнообразие животных.
Группы животных: одно- и многоклеточные.
Беспозвоночные и позвоночные животные. Отличительные
особенности беспозвоночных животных.
УИНЗ
44
Примеры приспособленности растений и животных к жизни
УИНЗ
Знать и уметь многоклеточные орга
низмы; многообразие растений:
водоросли, мхи, папоротники,
хвойные и цветковые.
Знать разнообразие животных, их
широкое распространение на земном
шаре; беспозвоночных и позвоноч
ных животных, их многообразие,
отличительные признаки; связь
животных с растениями.
Знать историю открытия клетки;
Устны
й опрос
Работа в рабочей тетради
(тестовые задания).
23.01
Тестир
ование
Работа с тестами.
28.01
Узнавание наиболее
распространенных растений
и животных.
30.01
П/р
Устны
й опрос
Работа с рисунками с
Интернета.
4.02
Устны
й опрос
Описывать особенности
клеток растений и
животных.
6.02
Устны
й опрос
Формулирование вопросов
по теме и отвечать на них.
11.02
Работа с рисунками и
картой.
13.02
Биолог
ически
й
диктан
т
Оформление схемы
классификации организмов.
18.02
Тестир
П/р. Наблюдения примеров
20.02
Тест
17
в разных условиях среды обитания. Наземно-воздушная
среда, приспособленность организмов к жизни в ней. П/Р
№ 9 «Наблюдения примеров животных - к жизни в разных
средах обитания (воздушной, наземной)».
45
Водная среда, приспособленность организмов к жизни в
ней. Наблюдения примеров животных - к жизни в разных
средах обитания (водной).
Дом задание: Изучить тему о водной среде на стр.119.
Подготовить сообщение о приспособленности живых
организмов к жизни в водной среде.
КУ
46
Почвенная среда, приспособленность организмов к жизни в
почве. Наблюдения примеров животных - к жизни в разных
средах обитания (почвенной).
КУ
47
Жизнь на разных материках.
48
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и
широколиственные леса
КУ
49
Природные зоны Земли: травянистые равнины - степи и
саванны , пустыни, тропические леса.
КУ
УИНЗ
роль увеличительных приборов в
изучении клеточного строения
растений и животных; главные
части клетки: питание, дыхание,
рост, размножение.
Знать отличительные особенности
водной среды от наземно-воздушной
среды; водных животных,
особенности их строения и
жизнедеятельности,
обеспечивающие их обитание в
водной среде; распространений в
водной среде на различной глубине.
Знать о почве – среде обитания
бактерий, грибов, растений,
животных; приспособленность
организмов к почвенной среде.
Знать особенности растительного и
животного мира Евразии на примере
Китая; своеобразие и животный мир
Африки; растительный и животный
мир Северной Америки, его
особенности; редкие растения и
животные Южной Америки;
особенности растений и животных
Австралии и Антарктиды
Знать природные зоны Земли;
расположение природных зон на
планете; особенности растительного
и животного мира в них; причины
(условия) распространения растений
и животных на суше. Уметь
показывать на карте основные
природные зоны Земли; работать с
гербарным материалом.
Знать природные зоны Земли;
расположение каждой из природных
зон на планете; особенности
растительного и животного мира в
них; причины (условия)
распространения растений и
животных на суше.
ование
животных - к жизни в
разных средах обитания.
Устны
й опрос
Наблюдения примеров
животных - к жизни в
разных средах обитания
(водной).
Устны
й опрос
Наблюдения примеров
животных - к жизни в
разных средах обитания
(почвенной).
Описывать особенности
растительного и животного
мира Евразии.
Устны
й опрос
Тестир
ование
Тестир
ование
Описывать природные зоны
Земли, особенности
растительного и животного
мира в них; причины
(условия) распространения
растений и животных на
суше. Показывать на карте
основные природные зоны
Земли.
Описывать расположение
каждой из природных зон на
планете; особенности
растительного и животного
мира в них. Показывать на
карте основные природные
зоны Земли.
25.02
27.02
4.03
6.03
11.03
18
50
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи
воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное
сообщество.
51
Обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле»
П/Р № 10 «Знакомство с экологическими проблемами
местности и доступными путями их решения»
52
Научные представления о происхождении человека.
Предки человека и человекообразных обезьян : дриопитеки,
австралопитеки.
53
Первые люди. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец,
современный человек.
54
Страницы истории географических открытий.
Географические представления древнегреческих ученых.
Географические карты. Глобус.
55
Открытие Америки, Австралии и Антарктиды. Америка.
Австралия. Антарктида. В. Янсзон. Джеймс Кук. Ф.Ф.
Беллинсгаузен. М.П. Лазарев.
56
Великие путешественники-первооткрыватели новых земель.
КУ
Знать о разнообразии растений и
животных морей и океанов; о
распространении их в прибрежной
мелководной части, в толще и на
дне, в коралловых рифах; о
взаимосвязях и приспособленности
обитателей морей и океанов к жизни
в разнообразных условиях
УОЗ
Уметь логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать.
Тема 4. Человек на Земле – 16 часов.
УИНЗ Знать предков человека, их среду
обитания и образ жизни.
Уметь работать с различными
источниками знаний (текстом
учебника, рисунками, таблицами,
муляжами, коллекциями).
КУ
Иметь представление о первых
людях, появившихся на Земле, их
образе жизни, усложнении в
строении поведении в процессе
исторического развития.
Уметь составлять рассказы,
сообщения природоведческого
содержания.
УИНЗ Иметь представление об открытиях
материков нашей планеты.Уметь
кратко характеризовать заслуги
путешественников –
первооткрывателей материков.
КУ
Знать первооткрывателей Америки,
Австралии и Антарктиды.
Уметь составлять рассказы,
сообщения природоведческого
содержания, используя материалы
учебника и дополнительную
литературу.
КУ
Знать, как люди открывали новые
земли. Уметь назвать имена 3-5
великих путешественниковпервооткрывателей; кратко
охарактеризовать их заслуги.
Устны
й опрос
Описывать разнообразие
растений и животных морей
и океанов, взаимосвязи и
приспособленность
обитателей морей и океанов
к жизни в разнообразных
условиях.
13.03
Тестир
ование
Работа с тестовыми
заданиями.
18.03
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами).
20.03
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами).
1.04
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами).
3.04
Устны
й
опрос
Работа с картой.
8.04
Фронт
альный
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами).
10.04
19
57
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека.
УИНЗ
58
Виды загрязнений (тепловое, химическое, радиоактивное).
Источники химического загрязнения. Кислотные дожди,
озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные
отходы.
КУ
59
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути
сохранения. Исчезнувшие виды организмов (тарпан, квагга,
дронт и др.). Исчезающие и редкие виды. Биологическое
разнообразие. Заповедники, национальные парки, зоопарки,
ботанические сады.
Опустынивание и его причины (распашка земель,
чрезмерный выпас скота), борьба с опустыниванием.
КУ
60
КУ
61
Важнейшие экологические проблемы: сохранение био
разнообразия, борьба с уничтожением лесов и
опустыниванием, защита планеты от всех видов
загрязнений.
КУ
62
Негативное влияние деятельности человека на среду
обитания организмов. Загрязнение вод. Здоровье человека
и безопасность жизни. Практическая работа №11
«Овладение простейшими способами оказания первой
помощи (при кровотечениях, травмах)»
КУ
63
Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Правила ЗОЖ.
Практическая работа №12 «Измерение своего роста и
массы тела».
КУ
64
Курение. Алкоголь. Применение наркотиков .
Профилактика вредных привычек. Среда обитания
человека.
Опасные ситуации . Правила безопасного поведения в
опасных ситуациях природного происхождения (при
сильном ветре, во время грозы, под градом).
КУ
Административная контрольная работа. Промежуточная
УК
65
66
КУ
Знать последствия влияния человека
на природу; экологические
проблемы, которые необходимо
решать на данном этапе.
Знать естественные и вызванные
деятельностью человека источники
загрязнения атмосферы; виды
опасности для всего живого,
таящиеся в загрязнении атмосферы.
Знать сущность понятия
«биоразнообразие».
Устны
й
опрос
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами)
22.04
Знать сущность понятия
«опустынивание»; причины
опустынивания и меры остановки и
защиты Земли от этого процесса.
Знать сущность понятия
экологические проблемы.
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами)
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами
24.04
Знать основные меры сохранения
здоровья человека .Уметь составлять
рассказы, сообщения, используя
материалы учебника и
дополнительную литературу,
подобранную самостоятельно.
Знать основные понятия «здоровье,
здоровый образ жизни». Уметь
характеризовать правила поведения
здорового образа жизни.
Знать основные понятия «вредные
привычки, здоровый образ жизни».
П/р
Овладение простейшими
способами оказания первой
помощи (при
кровотечениях, травмах).
6.05
П/р
Измерение своего роста и
массы тела.
8.05
Знать основные понятия «опасные
ситуации». Уметь характеризовать
правила поведения в опасных
ситуациях природного
происхождения.
Уметь логически мыслить,
Устны
й
опрос
Устны
й
опрос
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами).
Работа с различными
источниками знаний
(текстом учебника,
рисунками, таблицами)
15.04
17.04
29.04
Устны
й
опрос
Устны
й
опрос
Работа с учебником.
13.05
Работа с презентацией.
15.05
Тестир
Работа с тестовыми
20.05
20
аттестация
67
68
Ядовитые растения. Опасные животные. Правила
безопасного поведения в опасных ситуациях природного
происхождения (при встрече с опасными животными,
ядовитыми растениями).
Обобщение по курсу «Природоведение»
КУ
УОЗ
УОЗ
69
Обобщение по темам : «Изучение природы», «Вселенная»,
«Земля», «Жизнь на Земле», «Человек на Земле»
70
УОЗ
анализировать, сравнивать,
обобщать
ование
заданиями
Знать ядовитые растения и опасных
животных своей местности. Уметь
обращаться с животными и
растениями в различных ситуациях.
Уметь логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать
Уметь логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать
Уметь логически мыслить,
анализировать, сравнивать,
обобщать
Устны
й
опрос
Работа с презентацией.
22.05
27.05
Работа с тестовыми
заданиями
29.05
Работа с тестовыми
заданиями
29.05
21
Комплект оценочных и методических материалов осуществления текущего
контроля и промежуточной аттестации
22
Примерный текст для проведения промежуточной аттестации в форме тестирования
1. В моделях Вселенной по Аристотелю и Птолемею в центре располагается:
а)Луна;
б) Солнце;
в)Земля.
2. Первым для исследования небесных тел использовал телескоп:
а) Н. Коперник; б) Дж. Бруно; в) Г. Галилей.
3. На поверхности Земли находится:
а) очаг землетрясения; б) эпицентр землетрясения.
4. Самый сухой материк:
а) Австралия; б) Африка; в) Южная Америка.
5. Огромными запасами воды обладают:
а) все планеты Солнечной системы; б) Земля и Меркурий; в) только Земля.
6. Предками человека были:
а) шимпанзе; б) горилла; в) вымершие обезьяны дриопитеки.
7. Где началось развитие жизни на Земле:
а) в океане; б) на суше; в) в водах вулканов; г) в почвах.
8. Крылья – приспособление для существования в среде:
а) водной; б) наземно-воздушной; в) почвенной.
9. Астероиды – это
а) мельчайшие твердые частички;
б) достаточно крупные тела неправильной формы, обращающиеся вокруг
23
Солнца, в основном между орбитами Марса т Юпитера;
в) крупные небесные тела правильной формы, обращающиеся вокруг Солнца.
10) Кто открыл Америку?
а) Христофор Колумб; б) Джеймс Кук; в) Марко Поло.
Выпишите номера утверждений, которые верны.
1. Птолемей создал модель Вселенной, в центре которой находилось
Солнце.
2. Аристарх Самосский высказал предположение, что центром Вселенной является Солнце.
3. Вселенная — это Солнце с обращающимися вокруг него планетами.
4. Предположение о том, что Земля имеет форму шара, первым высказал
древнегреческий ученый Пифагор.
5. Н. Коперник доказал правильность системы мира, предложенную Птолемеем.
6. Млечный Путь — это скопление газов в атмосфере.
7. Галактика — это гигантское скопление звезд, звездная система.
8. Световой год — это расстояние, которое свет проходит за 1 год.
9. Все галактики одинаковы по форме и размерам.
10. Галактики образуют скопления.
11. Самая высокая гора нашей планеты — Джомолунгма (Эверест).
12. Водная оболочка Земли называется атмосферой.
24
13. Наблюдения за погодой проводят на метеорологических станциях.
14. Вода существует на планете в твердом и жидком состояниях.
15. Вода занимает половину поверхности Земли.
Критерии оценивания работы
Верное выполнение каждого задания Части 1 (А1-А10) оценивается 1 баллом. За выполнение задания с выбором ответа выставляется 1
балл при условии, что указан только один номер правильного ответа. Если отмечены два и более ответов, в том числе правильный, то ответ
не засчитывается.
В Части 2 задание на выбор верных утверждений. Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Всего – 25 баллов
Оценка «5» выставляется учащимся, набравшим- 88-100%.
Оценка «4» выставляется учащимся, набравшим 66-87 %
Оценка «3» выставляется учащимся, набравшим 38-65 %
Оценка «2» выставляется учащимся, набравшим менее 38 %.
25
Появление человека. В1.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. На деревьях в африканских тропических лесах обитал:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
2. Для удобства обзора местности стали передвигаться на двух ногах:
разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
3. Основным результатом эволюции человека является:
А) укорочение передних конечностей; Б) развитие ног;
В) развитие мозга.
4. Человек разумный от своих предшественников отличается:
А) ростом; Б) особенностями скелета; В) развитым мозгом.
5. Первыми могли мастерить орудия труда:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
6. Впервые нашли останки австралопитека на территории:
А) Евразии; Б) Африки; В) Австралии.
7. Начал строить себе жилища:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
Часть Б.
Б1. Расставьте виды человека в хронологическом порядке их возникновения.
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
А) человек
Б2. Дополни утверждение.
Неандерталец получил своё название по реке Неандерталь в_____ .
Б3. Дополни утверждение.
Родиной человечества считается материк _________ .
Часть С.
С1. Чем человек умелый отличается от человека разумного?
С2. Почему у человека появилась речь?
Появление человека. В2.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
26
1. Переводится как «южные обезьяны»:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
2. Впервые стал использовать огонь:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
3. Современные люди относятся:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
4. Впервые нашли останки кроманьонца:
А) Франции; Б) Германии; В) Великобритании.
5. Речь стала зарождаться у:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
6. Подручные материалы для своей деятельности стал использовать:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
7. Начал строить себе жилища:
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
Часть Б.
Б1. Расставьте виды человека в хронологическом порядке их возникновения.
А) человек разумный; Б) дриопитек; В) австралопитек;
Г) человек прямоходящий; Д) человек умелый.
Б2. Дополни утверждение.
Первые люди появились_______ миллиона лет назад.
Б3. Дополни утверждение.
Неандерталец получил своё название по реке Неандерталь в_____ .
Часть С.
С1. С чем была связана необходимость использования огня человеком?
Путешественники. В1.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Первооткрывателем Америки является:
А) Фернан Магеллан; Б) Христофор Колумб; В) Марко Поло.
4. Австралия была открыта:
А) 1506 г; Б) 1606 г; В) 1706 г
5. Первооткрывателями Антарктиды являются:
А) Николай Михайлович Пржевальский и Афанасий Никитин;
В) Михаил Петрович Лазарев и Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен.
7. Первое кругосветное путешествие совершил:
С2. Почему у человека появилась речь?
Б) Юрий Фёдорович Лисянский и Иван Фёдорович Крузенштерн;
27
А) Марко Поло; Б) Васко да Гама; В) Фернан Магеллан .
9. Первым достиг Южного полюса:
А) Руаль Амудсен; Б) Роберт Скотт; В) Роберт Пири.
11. Автор книги « Хождение за три моря»:
А) Михаил Петрович Лазарев; Б) Афанасий Никитин;
Часть Б.
Б 1 . Николай Михайлович Пржевальский знаменит тем, что:
А) исследовал районы Африки;
В) исследовал районы Азии.
Б 2. Расставьте материки в порядке их открытия:
А) Австралия; Б) Северная и Южная Америка; В) Антарктида.
В) Иван Фёдорович Крузенштерн.
Б) исследовал районы Австралии;
Путешественники. В2.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
2. Америка была открыта:
А) 1492 г; Б) 1592; В) 1692.
3. Первооткрывателем Австралии является:
А) Джеймс Кук; Б) Васко да Гама; В) Виллем Янсзон.
6. Австралия была открыта:
А) 1720; Б) 1820; В) 1920.
8. Первым достиг Северного полюса:
А) Руаль Амудсен; Б) Роберт Скотт; В) Роберт Пири.
10. Первооткрывателем пролива между Евразией и Северной Америкой является:
А) Иван Федорович Крузенштерн; Б) Витус Беринг;
В) Давид Джонотан Ливингстон.
11. Автор книги « Хождение за три моря»:
А) Михаил Петрович Лазарев; Б) Афанасий Никитин;
В) Иван Фёдорович Крузенштерн.
Часть Б.
Б 1. Иван Фёдорович Крузенштерн и Юрий Фёдорович Лисянский знамениты тем, что:
А) открыли Антарктиду;
Б) совершили первое кругосветное путешествие;
В) достигли Северного полюса.
Б 2. Памятник в Твери установлен:
А) Михаилу Петровичу Лазареву;
Б) Ивану Фёдоровичу Крузенштерну;
В) Николаю Михайловичу Пржевальскому;
Г) Афанасию Никитину.
28
Б 3. Установите соответствие между фото и именем путешественника:
А) Михаил Петрович Лазарев; Б) Иван Фёдорович Крузенштерн;
В) Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен.
1 2 3
1
2
3
Часть С.
С1. Значение эпохи Великих географических открытий.
С2. Как стать первооткрывателем.
Б 3. Установите соответствие между фото и именем путешественника:
А)
Христофор Колумб; Б) Витус Беринг;
В) Николай Михайлович Пржевальский; Г) Фернан Магеллан.
1 2 3 4
1
2
3
4
Часть С.
С1. Перечислить трудности возникшие при открытии Антарктиды.
С3. Как стать первооткрывателем.
29
ВОДА НА ЗЕМЛЕ.
В 1.Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. Как называется водная оболочка Земли?
А. биосфера; Б. литосфера; В. гидросфера; Г. атмосфера.
2. Из каких частей состоит гидросфера?
А. Мирового океана;
Б. Мирового океана и вод суши;
В. Мирового океана, вод суши и воды в атмосфере.
3. Расставьте океаны Земли в порядке увеличения их площадей:
А. Тихий; Б. Индийский; В. Северный Ледовитый;
Г. Атлантический.
4. Какие из перечисленных морей омывают территорию России?
Ответ представьте в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
А. Красное; Б. Черное; В. Белое
5. Расставьте части гидросферы в порядке уменьшения запасов воды в них.
А. ледники; Б. реки; В. Мировой океан
6. Какая река является самой протяженной в Европе?
А. Дунай; Б. Волга; В. Рейн.
7. Каким по химическому составу воды могу быть подземные воды?
А. пресными; Б. пресными и солеными; В. пресными, солеными и минеральными.
Часть В.
1.Установите соответствие между частью гидросферы и видом водоема.
Ответ представьте в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
1. Мировой океан 2. воды суши
А. река; Б. озеро; В. море; Г. водохранилище; Д. океан.
1 2
ВОДА НА ЗЕМЛЕ. В 2.
Часть А. Выберите один правильный ответ.
1. В каком состоянии может находиться вода?
А. жидком; Б. жидком и твердом; В. Жидком, твердом и газообразном.
2. На какую часть гидросферы приходится около 96% всей воды Земли?
30
А. воду в атмосфере; Б. Мировой океан; В. воды суши.
3. Расставьте химические элементы в порядке убывания содержания их доли в объеме морской соли.
А. кальций; Б. натрий; В. магний; Г. xлор.
4. Какое озеро является крупнейшим в мире по запасам пресной воды?
А. Виктория; Б. Байкал; В. Мичиган.
5. Какое озеро является крупнейшим по площади?
А. Каспийское; Б. Виктория; В. Байкал; Г. Чад.
6. В пределах какого океана расположена самая глубокая океаническая впадина?
А. Тихий; Б. Индийский; В. Северный Ледовитый;
Г. Атлантический.
7. Какой океан является самым холодным?
А. Тихий; Б. Индийский; В. Северный Ледовитый;
Г. Атлантический.
Часть В.
1. Установите соответствие между видом химического состава
воды и видом водоема.
Ответ представьте в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
1. пресная вода 2. соленая вода
А. река; Б. озеро; В. море; Г. ледник; Д. океан.
1 2
2. Установите соответствие между цифровым обозначением океана на карте и его названием.
А. Тихий; Б. Индийский; В. Северный Ледовитый;
Г. Атлантический; Д. Южный
1 2 3 4 5
3. Название гидрографического объекта.
31
Часть С.
1. Каково значение гидросферы для человека?
2. Установите соответствие между океаном и омываемыми им материками. Ответ представьте в виде последовательности букв в алфавитном
порядке.
1. Тихий; 2. Индийский; 3. Северный Ледовитый; 4. Атлантический.
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка;
Д. Антарктида; Е. Австралия.
1 2 3 4
3. Что изображено на рисунке?
Часть С.
1. Как человек использует подземные водыРАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. В 1.
1. Развитие жизни на Земле началось
32
А. 2,5 млрд лет назад; Б.3,5 млрд лет назад; В.4,5 млрд лет назад.
2. О каком древнем живом организме идет речь?
Эти животные являются дальними родственниками раков и имеют размеры от 2 до 75 сантиметров. Они вели придонный образ жизни.
Одеты были в панцирь. Позднее данные животные вымерли.
А. динихтис; Б. стегоцефал; В. трилобит.
3. Какой существующий геологический период носит название полезного ископаемого?
А. каменноугольный; Б. торфяной; В. железорудный.
4. Как называется геологический период, являющийся периодом расцвета динозавров?
А. триассовый; Б. юрский; В. меловой.
5. Какое живое существо является родственником слона?
А. мамонт; Б. стрекоза; В. динозавр.
6. Как на русский язык с греческого переводится слово «динозавр»?
А. большой ящер; Б. быстрый ящер; В. ужасный ящер.
7. Название какого ящера переводится на русский язык как «изящная челюсть»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр;
Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр
8. Название какого ящера переводится на русский язык как
«трехрогий»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр; Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
9. Название какого ящера переводится на русский язык как «ящер-тиран»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр;
Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
10. Каким образом ученые реконструируют внешний облик динозавров?
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ. В 2.
1. В какой среде зародилась жизнь на Земле?
А. в океане; Б. на суше; В. на суше и в океане одновременно
2. Какое из перечисленных живых существ в древности было «грозой морских глубин»?
А. динихтис; Б. стегоцефал; В. трилобит.
3. Предки какого живого существа в древности имели размеры около 1 метра?
А. мамонта; Б. стрекозы; В. саблезубого тигра.
4. Сколько лет назад вымерли динозавры (в млн лет)?
33
А. 6,5; Б. 65; В. 650.
5. Какой из перечисленных ящеров является летающим?
А. плезиозавр; Б. ихтиозавр; В. птерозавр.
6. Сколько видов древних ящеров известно современной науке?
А. около 100; Б. около 500; В. около 1000.
7. Название какого ящера переводится на русский язык как «плечистый ящер»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр;
Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
8. Название какого ящера переводится на русский язык как «ящер под крышей»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр; Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
9. Название какого ящера переводится на русский язык как «хорошо защищенная голова»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс;
Д. стегозавр; Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
10. Название какого ящера переводится на русский язык как «двуотростковый»?
А. диплодок; Б. брахиозавр; В. компсогнат; Г. трицератопс; Д. стегозавр;Е. эвоплоцефал; Ж. тираннозавр.
ЖИВЫЕ КЛЕТКИ. В 1.
Часть А.
1. Кто является первооткрывателем клеток?
А. Михаил Ломоносов; Б. Джордано Бруно; В. Роберт Гук.
2. Какие организмы состоят из клеток?
А. только растения; Б. только животные; В. все живые тела.
3. Почему органы любого живого организма разнообразны?
А. клетки разных органов имеют разный размер;
Б. имеют разный вид; В. имеют разную массу.
4. Каково общее число клеток в организме человека?
А. 100 тысяч; Б. 100 миллионов; В.100 триллионов.
5. Какая составная часть клетки отвечает за ее дыхание?
А. митохондрия; Б. лизосома; В. оболочка.
6. Какая составная часть клетки отвечает за ее целостность?
А. митохондрия; Б. лизосома; В. оболочка.
7. Какой органоид содержит воду и растворённые в ней сахара?
А. вакуоль; Б. ядро; митохондрия.
34
Часть Б.
Б 1. Какой цифрой на рисунке изображено:
А. оболочка; Б. хлоропласты.
Б 2. Установите соответствие между названием составной части клетки и ее описанием.
1. ядро; 2. цитоплазма; 3. оболочка.
А. небольшое плотное тельце, расположенное во внутренней части клетки
Б. внешняя оболочка клетки
В. полужидкая масса, составляющая большую часть клетки
1 2 3
ЖИВЫЕ КЛЕТКИ. В 2.
Часть А.
1. Как называется прибор для наблюдения за живыми клетками?
А. бинокль; Б. микроскоп; В. телескоп.
2.Что является основной причиной роста любого живого организма?
А. питание клетки; Б. дыхание клетки; В. деление клетки.
3. Какая клетка отвечает за реакцию человека на внешние раздражители?
А. нервная клетка; Б. клетки кожи; В. клетки крови.
4. Сколько видов клеток находится в организме человека?
А. около 100; Б. около 200; В. около 300.
5. Как называются составные части клетки?
А. орган; Б. органоид; В. органовид.
6. Какая составная часть клетки отвечает за ее пищеварение?
А. митохондрия; Б. лизосома; В. оболочка.
35
7. Органоиды зеленого цвета в клетках растений:
А. лейкопласты; Б. хлоропласты; В. хромопласты.
Часть Б.
Б 1. Какой цифрой на рисунке изображено:
А. ядро; Б. цитоплазма;
Б 2. Установите соответствие между названием составной части клетки и ее описанием.
1. вакуоль; 2. митохондрия; 3. хлоропласт.
А. содержит воду и растворённые в ней сахара
Б. органоид зелёного цвета;
В. органоид, напоминающий туфельку.
1 2 3
Б 3. Подпишите название составных частей микроскопа.
Часть С.
36
С1. Почему клетки называют основой живого организма?
С2. Какие особенности клетки говорят о том, что клетки являются живыми?
Б 3. Подпишите название составных частей микроскопа.
Часть С.
С1.Что объединяет различные виды клеток?
С2. Почему в одном организме много клеток?
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОГО. В 1.
1. Как называется объединение схожих организмов?
А. группа; Б. сообщество; В. царство.
2. Какое утверждение характеризует представителей царств бактерий и простейших?
А. имеют сложное строение;
Б. имеют малые размеры;
В. имеют большие объемы.
3. Сколько известно видов бактерий?
А. около 250; Б. около 2500; В. около 25000.
4. Сколько известно видов простейших?
А. около 400; Б. около 4000; В. около 40000.
5. Как размножаются грибы?
А. отростками; Б. семенами; В. спорами.
6. Сколько известно видов растений?
А. около 3500; Б. около 35000; В. около 350000.
7.Какое царство является самым разнообразным по видовому составу?
37
А. растения; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие.
8. К какому царству относятся мхи?
А. растения; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие.
Часть Б.
Б 1. Установите соответствие между особенностями строения организмов и названием царства живого.
Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.
1. одноклеточные организмы; 2. многоклеточные организмы
А. растения; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие.
1 2
РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОГО. В 2.
1. Чем отличается представитель царства бактерий от представителя царства простейших?
А. клетка бактерий не имеет ядра;
Б. клетка простейших не имеет ядра;
В. простейшие во много раз меньше бактерий.
2. К какому царству относится инфузория- туфелька?
А. растения; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие. 3.Сколько известно видов грибов?
А. около 10000; Б. около 100000; В. около 1000000.
4. Представители какого царства на свету вырабатывают кислород?
А. растение; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие.
5. Представители какого царства имеют корень, ствол, крону?
А. растения; Б. грибы; В. бактерии; Г. животные; Д. простейшие.
6. Сколько известно видов животных?
А. около 1500; Б. около 150000; В.1500000.
7. Какой представитель животного мира относится к тому же виду, что и рак?
А. скорпион; Б. морская звезда; В. креветка.
Часть Б.
Б1. Установите соответствие между названием животного и его видом.
1. бабочка; 2. морской еж; 3. пиявка; 4. квакша; 5. змея.
А. пресмыкающееся; Б. земноводное; В. иглокожее; Г. насекомое; Д. червь.
1 2 3 4 5
38
Б 2. Установите соответствие между изображением животного и его названием.
А. кенгуру; Б. лось; В. жираф; Г. дельфин.
1 2 3 4
1
2
3
4
Часть С.
С1. Что объединяет представителей царств грибов, растений и животных?
Б 2. Установите соответствие между изображением растения и его названием.
А. сосна; Б. белый гриб; В. черёмуха; Г. пальма.
1 2 3 4
39
1
2
3
4
Часть С.
С1. На какие две группы можно разделить всех животных?
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. В 1.
Часть А.
1. Какая среда обитания распространяется в пределах литосферы?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
2. Какая среда обитания распространяется в пределах атмосферы и литосферы?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
3. Какая среда обитания характеризуется обилием воды и частой нехваткой света и тепла?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
4. Какая среда обитания характеризуется нехваткой кислорода?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
5. Для какой среды обитания живым организмам необходимы ласты?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
6. Какая птица является лидером по скорости среди птиц?
А. ласточка; Б. стриж; В. клест.
7. Какое животное самое быстрое?
А. лев; Б. тигр; В. гепард.
8. Представители какой среды обитания преимущественно имеют уплощенные передние ноги с большими когтями?
А. наземно-воздушной; Б. водной; В. почвенной.
Часть Б.
40
Б 1. Установите соответствие между названием живого организма и средой его обитания.
1. цокор; 2. крылан; 3. сом.
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
1
2
3
Б2. О каком животном идет речь?
Эти животные перемещаются преимущественно прыжками, относятся к сумчатым. Обитают на материке Австралия.
СРЕДЫ ОБИТАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. В 2.
Часть А.
1.Какая среда обитания распространяется в пределах гидросферы?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
2. Какая среда обитания характеризуется обилием света и частой нехваткой воды?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
3. Какая среда обитания характеризуется дефицитом света?
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
4. На какой глубине в водоемах наступает «царство сумерек»?
А. около 50 м; Б. около 100 м; В. около 200 м;
5. Какой орган практически отсутствует у представителей почвенной среды обитания?
А. слух; Б. обоняние; В. зрение.
6. Какая птица не умеет летать ?
А. какаду; Б. тукан; В. страус.
7. Представители какой среды обитания преимущественно дышат жабрами?
А. наземно-воздушной; Б. водной; В. почвенной.
Часть Б.
Б 1. Установите соответствие между названием живого организма и средой его обитания.
1. дождевой червь; 2. стриж; 3. кит.
А. наземно-воздушная; Б. водная; В. почвенная.
1
2
3
Б 2. О каком животном идет речь?
Эти животные относятся к редкому виду. Обитают на материке Евразия. Питается листьями бамбука. Длина тела 1,5м.
41
Б3. Кто из перечисленных животных постоянно обитает в изображенной среде?
А. лиса; Б. крот; В. енот.
Часть С.
С1. Приведите примеры млекопитающих, обитающих в водной среде. Опишите их внешний вид.
С2. Почему представители почвенной среды обитания имеют компактное овальное тельце?
Б3. Кто из перечисленных животных постоянно обитает в изображенной среде?
А. лиса; Б. крот; В. медведь.
С1. Приведите примеры млекопитающих, обитающих в почвенной среде. Опишите их внешний вид.
С2. Почему представители водной среды обитания имеют компактное овальное тельце или уплощённое со спины и боков?
42
ЖИЗНЬ НА РАЗНЫХ МАТЕРИКАХ. В1.
1. Большая панда - одно из редких животных. Длина его тела составляет до полутора метров. Питается листьями бамбука.
На каком материке она живёт?
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия
2. Преимущественно на какой территории какого материка обитают пингвины?
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия.
3. Как называется природная зона, расположенная к северу и к югу от зоны экваториальных лесов?
А. степь; Б. саванна; В. пустыня
4. Какая природная зона занимает первое место по площади в России?
А. степь; Б. тайга; В. тундра.
5. На территории какого материка обитает бабочка совка агриппина.
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия
Часть Б.
Б1. Установите соответствие между животным и природной зоной его обитания.
1. песец; 2. слон; 3. ленивец.
А. саванна; Б. влажный тропический лес; В. тундра.
1 2 3
Б2. Дополните утверждение.
На территории … обитает самое высокое животное - …………
ЖИЗНЬ НА РАЗНЫХ МАТЕРИКАХ.В2.
1. Жираф – самое высокое животное. Длина его тела составляет до 6 метров. На каком материке он живёт?
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия
2. На территории какого материка произрастает виктория – регия?
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия.
3. На территории какого материка обитает полосатый скунс?
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия
4. Как называется самая северная природная зона Земли?
А. тундра; Б. саванная; В. арктическая пустыня.
5. Установите последовательность следования природных зон России с юга на север.
А. тундра; Б. степь; В. тайга.
43
Часть Б.
Б1. Установите соответствие между названием живого организма и материком его обитания.
1. амурский тигр; 2. антилопа гну; 3. серая аргиппа; 4. пингвин; 5. эвкалипт; 6. секвойя.
А. Евразия; Б. Африка; В. Северная Америка; Г. Южная Америка; Д. Антарктида; Е. Австралия.
1 2 3 4 5 6
Б2. Дополните утверждение.
На территории … обитает самый большой жук - …………
Б3. На территории какого материка обитают сумчатые животные?
Выберете соответствующий материк и подпишите его название.
………………
……………
………………
Б4. Подпишите название каждого материка (над стрелкой) и природную зону (под стрелкой).
Б5. Как называется изображенная природная зона.
44
Часть С.
С1. От чего зависит разнообразие живых организмов в морях и океанах?
Б3. На территории какого материка обитают нильские крокодилы?
Выберете соответствующий материк и подпишите его название.
………………
……………
………………
Б4. Подпишите название каждого материка (над стрелкой) и природную зону (под стрелкой).
Б5. Как называется изображенная природная зона.
Часть С.
С1. Как приспосабливается баобаб к условиям своего
произрастания? Охарактеризуйте эти условия и способы приспособления к ним.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
1. Какой вид хозяйственной деятельности человека в наибольшей степени оказывает воздействие на состав атмосферы?
45
А. сельское хозяйство; Б. промышленность; В. транспорт
2. К чему приводит нарушение экологического баланса?
А. к уменьшению биологического разнообразия;
Б. к распространению живых организмов на Земле;
В. к возрождению ископаемых форм жизни.
3. Как называется список исчезающих растений и животных?
А. Желтая книга; Б. Зеленая книга; В. Красная книга.
4. Какая мера препятствует опустыниванию?
А. посев трав; Б. распашка земель; В. строительство зданий.
5. Накопление углекислого газа в атмосфере приведёт к:
А. парниковому эффекту; Б. всеобщему похолоданию;
В. нет последствий.
Часть Б.
Б1. Дополните утверждение.
Наука, изучающая состояние окружающей среды, называется…
Б2. Дополните утверждение.
В результате соединения воды и выброшенных в атмосферу химических соединений
возможно выпадение…………
Б3. Дополните утверждение.
Наступление пустыни на плодородные участки почвы называются…
Б4.Установите соответствие между видом деятельности человека и возможным видом загрязнения окружающей среды.
1. тепловая энергия; 2. производство бензина; 3. выращивание растений.
А. шумовое; Б. химическое; В. радиоактивное.
1 2 3
Часть С.
С1. К каким отрицательным последствиям для окружающей среды привело развитие химической промышленности.
С2. Почему экологическая проблема является глобальной?
46
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ.
Часть А.
1. От состояния какого слоя атмосферы зависит уровень солнечной радиации на Землю?
А. тропосферы; Б. озонового слоя; В. мезосферы
2. Как повлияла хозяйственная деятельность человека на разнообразие жизни на Земле?
А. увеличивается биологическое разнообразие;
Б. уменьшается биологическое разнообразие;
В. хозяйственная деятельность не оказывает влияния на разнообразие жизни.
3. Как называется особо охраняемая природная территория, в пределах которой запрещена любая хозяйственная деятельность человека,
кроме научной?
А. национальный парк; Б. заказник; В. заповедник.
4. Какая из перечисленных птиц была уничтожена человеком?
А. дронт; Б. дрозд; В. зимородок.
5. Что приводит к опустыниванию?
А. строительство дорог; Б. распашка земель; В. высадка лесных массивов.
Часть Б.
Б1.Установите соответствие между видом деятельности человека и возможным видом загрязнения окружающей среды.
1. атомная энергия; 2. металлургия; 3. транспорт
А. шумовое; Б. химическое; В. радиоактивное
1 2 3
Б2. Дополните утверждение.
В результате соединения воды и выброшенных в атмосферу химических соединений возможно выпадение…………
Часть С.
С1. Чем опасны аварии на атомных электростанциях?
С2. К каким отрицательным последствиям для окружающей среды привело развитие химической промышленности
НАУКИ О ПРИРОДЕ.
Часть А. В1.
1. Какая из перечисленных наук изучает небесные тела?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика;
Е. химия; З. экология
47
2. Какая из перечисленных наук изучает живую природу?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
3. Какая из перечисленных наук изучает состояние окружающей среды?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
4. Какая из перечисленных наук изучает вещества и их превращения?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
5. Чем занимается наука физиология?
А. изучением строения организмов;
Б. изучением жизнедеятельности организмов;
В. изучением клетки
6. Какая наука изучает насекомых?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. энтомология; Д. физика; Е. химия; З. экология
7. Какой метод изучения природы является самым древним?
А. измерение; Б. наблюдение; В. эксперимент
Часть Б.
Б1. Дополните утверждение.
Наука, изучающая животных, называется …
НАУКИ О ПРИРОДЕ.
Часть А. В2.
1. Какая из перечисленных наук буквально занимается «описанием Земли»?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
2. Какая из перечисленных наук изучает форму, строение и состав Земли?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
3. Какая из перечисленных наук изучает разнообразные природные явления?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
4. Какая наука изучает грибы?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. микология; Д. физика; Е. химия; З. экология
5. Какая наука изучает птиц?
А. орнитология; Б. териология; В. ихтиология
6. В какой последовательности следуют методы изучения природы в процессе научного исследования?
А. измерение; Б. наблюдение; В. эксперимент.
48
7. Какой метод изучения природы требует наличия следующих приборов: спидометр, барометр, термометр?
А. измерение; Б. наблюдение; В. эксперимент
Часть Б.
Б1. Дополните утверждение.
Наука, изучающая растения, называется …
Б2. Для какой науки, прежде всего, необходим изображенный прибор?
А. цитология; Б. лепидоптерология; В. микология
Часть С.
С1. Для чего проводят эксперименты?
С2. Как связаны между собой эксперимент и измерение?
Б2. Для какой науки, прежде всего, необходим изображенный прибор?
А. астрономия; Б. биология; В. география; Г. геология; Д. физика; Е. химия; З. экология
Часть С.
С1. Почему результаты наблюдения не всегда являются достоверными?
С2. Как связаны между собой эксперимент и измерение?
49
Аннотация к рабочей программе по природоведению для 5 класса
Рахматуллиной Г.Р. на 2014-2015 уч.г.
1.Количество часов для изучения: 70
2.УМК, учебник: Природоведение/ А.А. Плешаков, Н.И. Сонин – Казань: Магариф, 2008.Рабочая тетрадь к учебнику А.А. Плешакова, Н.И.
Сонина” Природоведение 5 класс”. Москва: Дрофа, 2009.
3.Цели :
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной
среды под воздействием человека;
•
овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
•
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
•
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения;
•
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природной среде.
Задачи курса :
работа с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проведение наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей, культуре
поведения в природе.
4.Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 5 классе
•
многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
•
строение живой клетки (главные части);
•
царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
•
среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
•
природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
•
изменения природы, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
50
•
важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
•
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
•
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
•
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять
названия растений и животных с использованием атласа определителя;
•
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам
размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
•
указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
•
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
•
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
•
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
•
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
•
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
•
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
•
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
•
использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2-3 минуты);
•
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
•
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
•
измерение роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
•
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
•
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными;
•
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
5. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации: итоговая комплексная работа
6. Структура рабочей программы состоит из пояснительной записки и календарно- тематического планирования.
51
52