5 класс Календарно-тематическое

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Баскаковская средняя общеобразовательная школа»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по истории
_______________________________________________________________
(наименование учебного курса, предмета, дисциплины, модуля)
ДЛЯ ___5__КЛАССА
НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составитель программы
Андреева Е. В.
______________________________
(Ф.И.О. учителя-составителя программы)
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории для 5 класса составлена на основе закона «Об
образовании», федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, примерной программы основного общего образования на базовом
уровне по истории, ФБУПа (2004 г.), программы курса всеобщей истории для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений, – М. Вентана – Граф, 2009г, в соответствии со
стандартом основного общего образования и стандартом среднего (полного) общего
образования по истории, ее концепция и содержание реализуется в соответствующих
учебниках и авторской программы «История с древнейших времен до наших дней. 5 – 11
классы», Москва, «Вентана-Граф» 2007. под ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
Современные ученики, вышедшие из начальной школы и почерпнувшие информацию
в программах телевидения, фильмах, журналах, Интернете, имеют широкий кругозор,
хорошо ориентируются в окружающем мире. Но, придя в 5 класс, многие из них не
умеют пользоваться ею, и не всегда правильно из всего объема известных им фактов,
событий, имен умеют выделить те, что связаны с историей нашей страны. Поэтому, курс
«Введение в историю» крайне необходим учащимся в начале обучения второй ступени,
особенно, если уроки истории в начальной школе не велись совсем. А тем, у кого такие
уроки велись, нужно систематизировать все полученные знания.
Преподавание Истории Древнего мира в 5 классе имеет очень большое значение для
дельнейшего обучения. Именно в этом классе закладываются знания, компетентности,
которые будут являться основой для развития мышления, логики, творчества у каждого
ребенка.
Для учащихся 5 класса «История Древнего мира» это первый систематический курс
Всеобщей истории. Программа курса охватывает период от древности до падения
Западной Римской империи. Учебный курс дает возможность проследить роль древних
цивилизаций в складывании основ современного мира. Рассчитан на 68 часов: 2 часа в
неделю.
Курс построен по проблемно - хронологическому принципу, что позволяет
уделить внимание наиболее важным сквозным проблемам древнего мира, и особенностям
развития каждого раннего государства, а также проследить динамику исторического
развития и выделить его основные этапы.
Цель курса: изучение особенностей хозяйственной жизни, своеобразие обществ,
складывающихся в цивилизациях Древнего мира, представлений людей об окружающем
мире, истории повседневности.
Задачи программы:
 формирование исторического мышления учащихся на основе общего и особенного
при характеристике древних обществ;
 формирование условий для развития у учащихся свободолюбия, патриотизма,
мужества, благородства, мудрости;
 приобщение пятиклассников к истории развития мировой культуры.
Основные понятия курса: Эпоха первобытности, Древний Восток, Античность,
Человеческое стадо (праобщина), род, племя, родовая община, соседская община, дань,
государство, налог, повинности, закон, фараон, династия, провинция, полис, народное
собрание, демократия, реформа, тирания, республика, империя, колонизация, колонии,
метрополии. Социальное неравенство, знать, аристократы, демос, гражданин, раб,
патриции, плебеи, народный трибун, консул, гражданская война, диктатор, фаланга,
легион, колон, варвары. Хозяйственная деятельность, земледелие, ирригационная система,
скотоводство, ремесло. Культура, философия, наука, религиозные верования, миф,
религия, бог, многобожие, единобожие, жрец, христианство, Библия, Ветхий Завет,
Евангелие, буддизм, искусство, скульптура, архитектура, театр, ораторское искусство,
письменность, быт и повседневная жизнь.
II.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Раздел
Введение в изучение истории
История Древнего мира (64 часа)
Введение. Как работать с учебными
материалами по истории
Первобытное общество
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Мини проект «Мое знакомство с Древним
миром»
Всего
Кол-во часов
4
Проверочная
работа
-
1
4
17
21
20
1
1
2
2
1
68
6
III.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Введение в изучение истории (4ч)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями. Историческая память.
Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика.
Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия – свидетели прошлого.
Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории.
Российская государственная символика. Россия – многонациональное государство.
Всеобщая история. История Древнего мира (64 ч)
Введение (1ч.)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Первобытное общество (4 ч)
Появление человека. Облик древнейших людей. Овладение огнем. Орудия труда и занятия
древнейших людей. Долгий путь к «человеку разумному». Изменение климата на Земле.
От человеческого стада к родовой общине. Племя.
Знания первобытных людей об окружающем мире. Религиозные представления и
зарождение искусства. Быт первобытного человека. Первые земледельцы и скотоводы.
Появление ремесла. Использование металлов. Соседская община. Возникновение
имущественного и социального неравенства. Проверочная работа «Первобытное
общество»
Древний Восток (17 ч)
Древний Египет. Местоположение и природа Древнего Египта. Хозяйственная жизнь
египтян в древности. Река Нил жизни древних египтян. Ирригационная система.
Образование «номов». Возникновение единого государства в Египте. Религиозные
верования древних египтян. Мифы о богах. Обожествление явлений природы. Культ
животных. Представление египтян о загробной жизни. Мумификация. Религия в
повседневной жизни египтян. Фараон-правитель страны. Почитание фараонов как бога.
Строительство пирамид. Пирамида Хеопса.
Жители Древнего Египта - подлинные фараона. Вельможи и чиновники. Жрецы. Воины,
армия фараона. Крестьяне и ремесленники. Рабы-люди, потерявшие свободу.
Быт древних египтян. Жилище. Одежда. Семья. Праздник.
Культура Древнего Египта. Иероглифическое письмо. Образование. Научные знания:
математика, астрономия, медицина. Особенности изображения человека в скульптуре и
росписях. Значение культурных достижений Древнего Египта для современного
человечества.
Обобщение по теме «Древний Египет».
Двуречье. Природные условия и население Двуречья. Шумер. Города-государства.
Древний Аккад. Держава Саргона. Хозяйственная жизнь. Религиозные верования.
Научные знания: астрономия, математика. Клинопись. Поэма о Гильгамеше.
Вавилонское царство. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство. Хозяйство и быт
вавилонян. Город Вавилон. Традиции и обычаи. Боги и храмы Древней Месопотамии.
Ассирия. Природа Северной Месопотамии. Превращение Ассирии в могущественную
военную державу. Царь и его армия. Завоевательные походы. Отношение ассирийцев к
покоренным народам. Управление державой. Ниневия - столица Ассирийской державы.
Библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Финикия. Местоположение. Население, хозяйственная жизнь. Города-государства на
территории Финикии. Общественное устройство им управление страной. Морские
путешествия финикийцев. Изобретения финикийцев. Особенности религиозных
верований.
Палестина. Местоположение, природа. Ветхий Завет об истории древних евреев. Моисей
и его заповеди. Ветхозаветные сказания. Древнееврейское царство. Знаменитые
правители: Саул, Давид, Соломон.
Персидская держава. Возникновение Персидской державы. Завоевательные походы. Кир
Великий, Дарий I. Государственное устройство империи. Сатрапии. Культура и религия.
Древняя Индия. Местоположение, природа. Занятия, нравы и обычаи народов Древней
Индии. Племена ариев. Варны пи касты. Этнические произведения древних индийцев.
Религиозные верования. Будда. Возникновение буддизма. Буддийские притчи. Города и
жилища.
Древний Китай. Местоположение, природа и население. Семь царств. Объединение Китая.
Империя Цинь. Учение. Конфуция. Нормы поведения человека в отношениях с
государством, в семье. Повседневная жизнь. Изобретения и открытия древних китайцев.
Обобщение по разделу «Древний Восток»
Древняя Греция и эллинистический мир (21 ч)
Древнейшая Греция. Природа и население Древней Греции. Значение моря и гор в жизни
древних греков. Особенности хозяйственной деятельности.
Крит и Микены - древнейшие государства Греции. Археологические раскопки на Крите.
Держава царя Миноса. Особенности организации жизни на Крите. Микенское царство.
Дорийское завоевание.
Пантеон греческих богов. Мифы о богах и героях. Отражение в греческой религии
явлений природы. Представление о загробном мире. Религиозные церемонии.
Микены и Троя: правда и вымысел. «Илиада» и «Одиссея» Гомера как памятники истории
и литературы.
Государства-полисы Древней Греции. Развитие земледелия и ремесел. Возникновение
греческих полисов. Организация жизни в полисе.
Великая греческая колонизация, ее причины и основные направления. Колонии и
метрополии. Греки и скифы.
Афины и Спарта – два пути развития греческой государственности. Законы Драконта.
Борьба демоса и аристократов. Реформы Солона и их значение в жизни Афин. Рождение
афинской демократии. Греческие тираны.
Возникновение Спартанского государства, его социальная организация. Законы Ликурга.
Образ жизни спартанцев. Илоты. Спартанский воин.
Причины войны персов с греками. Организация греческого и персидских войск.
Марафонская битва. Поход персидского царя Ксеркса на Элладу. Фемистокл.
Саламинское сражение. Битва при Платеях. Афинский морской союз. Итоги и
последствия греко-персидских войн.
Расцвет Греции и величие Афин. Афины при Перикле. Народное собрание. Идеалы и
общественные нормы древних греков. Счастье, патриотизм в понимании древних греков.
Афинский гражданин. Должностные лица. Афинские граждане, переселенцы, рабы.
Изменения в организации управления в Афинах. Строительство в городе при Перикле.
Олимпийские игры. В жизни древних греков.
Повседневная жизнь древних греков. Жилище. Одежда. Еда. Семья.
Развитие научных знаний. Древнегреческие мыслители. Образование. Древнегреческий
театр. Трагедии и ком6едии. Эсхил, Еврипид, Софокл, Аристофан. Памятники греческого
искусства. Обобщение по разделу «Древняя Греция»
Упадок Греции и возвышение Македонии. Пелопонесская война. Возвышение Македонии
при Филиппе. Организация македонского войска. Демосфен в борьбе за свободу
греческих полисов. Битва при Херонее и ее последствия. Греция пол властью Македонии.
Завоевания Александра Македонского и их последствия. Вступление Александра
Македонского на престол. Первая военная победа. Завоевание Сирии, Финикии, Египта.
Гибель Персидской державы. Поход в Индию. Держава Александра Македонского и ее
распад. Распространение греческой культуры на Востоке. Эллинистический мир. Вклад
культуры эпохи эллинизма в мировую культуру.
Обобщение по теме «Держава Александра Македонского»
Древний Рим (20 ч)
Ранний Рим. Природа и население древней Италии. Занятия населения. Легенда об
Основании Рима. Эпоха царей: 753-509 гг. до н.э. Управление Римом в эпоху царей. Рим
под властью этрусков. Реформа Сервия Туллия. Рождение республики. Патриция и
плебеи, борьба между ними. Народные трибуны. Победы плебеев. Законы 12 таблиц.
Рим и соседние народы. Нашествие галлов. Самнитские войны. Война с Пирром.
Завоевание Римом Италии.
Расцвет Римской республики. Государственное устройство Римской республики.
Народное собрание. Сенат. Консулы. Должностные лица.
Армия Древнего Рима. Римский воин и его вооружение. Организация римской армии и
военное искусство римлян. Триумфальные шествия.
Причины Пунических войн. Первая Пуническая война. Ганнибал. Ход второй Пунической
войны. Битва при Каннах. Публий Сципион. Битва при Заме. Третья Пуническая война.
Разрушение Карфагена.
Завоевания Рима на Востоке. Македонские войны. Сирийская война. Римляне в Азии.
Покорение Греции. Разрушение Коринфа. Управление провинциями. Наместники и
откупщики.
Своеобразие римской религии, ее связь с греческой религией. Пантеон римских богов.
Богиня Веста и жрицы весталки. Жрецы. Римские праздники.
Быт римлян. Римский дом. Одежда. Семья. Распорядок дня. Представления о гражданских
достоинствах личности. «Отеческие нравы»: верность, долг, служение Отечеству. Упадок
нравов.
Кризис и падение Римской республики. Рабство в Риме. Источники рабства. Роль рабства в
хозяйственной жизни Рима. Рабы и свободные. Гладиаторы. Восстание Спартака.
Гражданские войны в Римской республике. Реформы братьев Гракхов. Усиление роли
полководцев и подвластных им армий в жизни Рима. Реформа армии. Гай Марий и
Корнелий Сулла. Установление диктатуры Суллы.
Гай Юлий Цезарь: путь к вершине власти. Первый триумвират. Галльская война.
Диктатура Цезаря. Гибель Цезаря.
Борьба за власть после смерти Цезаря. Гибель республики. Второй триумвират. Октавиан
Август. Марк Антоний. Установление Римской империи. Реформы Октавиана Августа.
Завоевательные походы.
Римская империя (30 г. до н.э. – 476 г. н.э.). Наследники Октавиана Августа. Нерон: «актер
на троне». «Золотой век» Римской империи. Императоры Траян, Марк Аврелий.
Хозяйственная жизнь в Римской империи. Кризис империи.
Культура Римской империи. Архитектура и скульптура. Строительное искусство. Римские
поэты, писатели, историки. Ораторское искусство. Римское право. Рим эпохи империи.
Возникновение христианства. Иудеи. Иисус Христос. Первые христиане и гонения на них
Распространение христианства. Император Константин.
Новые явления в хозяйственной жизни. Варварские племена и их взаимоотношения с
Римом. Разделение Римской империи на Западную И восточную. Падение Западной
римской империи.
Итоговое обобщение по разделу «Древний Рим».
IV.
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса по
истории.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у
учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной
(познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации,
мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться
в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и
других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
 овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;
 активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в
повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в
профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
 овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества,
истории собственной страны;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений
прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
 способность соотносить историческое время и историческое пространство,
действия и поступки личностей во времени и пространстве;



умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
ПРОГРАММА ДАЁТ ВОЗМОЖНОСТЬ ВЕСТИ РАБОТУ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У
ПЯТИКЛАССНИКОВ СЛЕДУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
БАЗОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, т.е. умения использовать приобретённые знания и умения
в
практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;
 высказывания собственных суждений об историческом наследии народов мира;
 объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
 использования знаний об историческом пути и традициях народов мира в общении
с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ:
. Информационно-технологические:
 умение в связной и монологической форме пересказать текст учебника,
воспроизвести информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя,
раскрыть содержание иллюстрации;
 умение подобрать дополнительную литературу к уроку, к внеклассному занятию
по определённой теме (работа со словарями, энциклопедиями и т.п.);
 умение использования компьютерных технологий и других баз данных.
Коммуникативные:
 умение пятиклассников спорить и отстаивать свои взгляды;
 умение вести диалог на материалах учебных и свободных тем (в группе, в паре, в
классе).
Учебно-познавательные:
 умение аналитически воспринимать содержание учебных задач, определённых
учителем;
 умение самостоятельно определять учебные задачи, планировать свою
деятельность при выполнении конкретных учебных заданий, контролировать
выполнение заданий по образцу, по ходу выполнения, по результату;
 развитие способностей к самообразованию;
 умения и навыки здоровьесбережения (привычное соблюдение правил гигиены
учебного труда).
CПЕЦИАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ:

умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различия;
 умение давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям,
личностям, высказывая при этом собственные суждения;
 умение оперировать историческими датами, в том числе относящимися к периоду
до Рождества Христова, выявлять синхронность и диахронность событий и
явлений;
 умение читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
 деятельностный; поисковый; исследовательский; проблемный
ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ:
 урочная; внеурочная; фронтальная; индивидуальная; парная; групповая.
V.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
1. Учебники: Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина. «История Древнего мира»
5 кл., Москва, «Вентана-Граф» 2013 г.
2. Программа «История с древнейших времен до наших дней. 5 – 11 классы»,
Москва, «Вентана-Граф» 2007. под ред. П.А.Баранова, О.Н. Журавлевой.
3. Рабочая тетрадь Ванина Э.В., Данилова А.К. «История Древнего мира»
4. Тэйлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989.
5. Бутромеев В.П. Всемирная история в лицах: раннее Средневековье. М., 1998.
6. Васильев А. История Византийской империи. М., 1998.
7. Вейс Г. История цивилизации. Архитектура, вооружение, одежда, утварь.
Иллюстрированная энциклопедия. М., 1998.
8. Велишский Ф. История цивилизации. Быт и нравы древних греков и римлян. М.,
2000.
9. Виппер Р.Ю. Лекции по истории Греции. Ростов-на-Дону, 1995.
10. Виппер Р.Ю. Очерки по истории Римской империи. Ростов-на-Дону, 1995.
11. Иллюстрированная история религии. М., 1992.
12. История Древнего Востока / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
13. История Древней Греции / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1999.
14. История Древнего Рима / Под ред. В.И. Кузищина. М., 1998.
15. Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней Греции и Древнего Рима. СПб.,
2000.
16. Литаврин Г.Г. Как жили византийцы. М., 1999.
17. Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
18. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
19. Немировский А.И. История Древнего мира: Античность. М., 2000.
20. Немировский А.И., Ильинская Л.С., Уколова В.И. История Древнего мира: Греция
и Рим. М., 1995.
21. Хрестоматия по истории Древнего Востока. М., 1998.
22. Всё обо всех. - М., 1996, 1997. - Т.2,4.
23. Елманова Н.С., Савичева Е.М. Энциклопедический словарь юного историка. - М.,
1994.
24. Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции (любое издание).
25. Маркс Э., Тинджей Г. Римляне. - М., 1994.
26. Нейхардт А.А. Семь чудес Древнего мира. - М., 1966.
27. Пич С., Миллард Э. Греки. - М., 1994.
28. Чизолм Д., Майлз Л., Рид С. Древняя Греция. Энциклопедия для школьников. - М.,
2001.
29. Я познаю мир: Энциклопедия: История. - М., 1996.
30. Технические средства: мультимедийный проектор, компьютер, интерактивная
приставка
31. Мультимедийный презентации к урокам.
VI.
ПРИЛОЖЕНИЕ
5 класс
Календарно-тематическое планирование
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема
Введение в изучение истории
Что изучает история. Источники знаний о Записи в тетради
прошлом Измерение времени.
индивидуальные задания на определение века и подсчета
Археология – помощница историков
исторического времени, схема
Историческая карта. Наука о народах и
Прочитать былины
наука о прошлом
Знать своих предков – знать историю.
Составить генеалогическое древо семьи.
Географические названия- свидетели
Найти в различных источниках географические названия
прошлого
и их значение.
4
1
О прошлом рассказывают гербы. Знамя и
флаг. Из истории гимнов
История Древнего мира
Введение. Как работать с учебными
материалами по истории
Первобытное общество
Возникновение человека
Появление современного человека
Зарождение искусства и религиозных
верований
Человечество на пути к новому обществу
1
12
13
14
15
Древний Восток
Древний Египет.
Образование гос-ва в долине Нила.
Религиозные верования в Древнем Египте
Правитель Древнего Египта и его
подданные
Повседневная жизнь древних Египтян
Культура Древнего Египта
16
17
Обобщающий урок «Древний Египет»
Древняя Азия. Шумер и Аккад.
18
Древний Вавилон
19
Ассирийская держава
20
Финикия
21
Древняя Палестина
22
Древняя Персия
23
Древняя Индия
24
Религиозные верования и повседневная
жизнь в Индии
Древний Китай
10
11
25
Д/з
Кол-во
часов
№
урока
2 часа в неделю. Общее кол-во – 68 ч.
Рассказать о государственной символики других стран.
1
1
64
1
&1, вопросы стр. 9, р/т № 2,3,4
&2, вопросы стр. 14, р/т № 2,3,4
&3, вопросы стр. 19, р/т № 1,4
4
1
1
1
&4, вопросы стр. 25, творческое задание (р/т –письм.
опрос на уроке)
1
&5, вопросы стр. 31, р/т № 1-5 (контурная карта на уроке)
&6, вопросы стр. 37, р/т № 1-4
17
1
1
&7, вопросы стр. 42, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)
&8, вопросы стр. 48, р/т № 1-4
&9, вопросы стр. 53 задание 2 презентация, р/т № 1-4
&10, вопросы стр. 58, р/т № 1-3
Написать свое имя при помощи иероглифов
Повторить термины и даты
&11, вопросы стр. 65, р/т № 1-4 (контурная карта на
уроке)
Сравнительная таблица
&12, вопросы стр. 70 задания 4,7 презентация или
сообщение, р/т № 1-3
&13, вопросы стр. 77, р/т № 1-5 (контурная карта на
уроке)
&14, вопросы стр. 82 творческое задание 7, р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
&15, вопросы стр. 88 задание 4 рисунок, задание 5 по
выбору, р/т № 1-4 (контурная карта на уроке)
&16, вопросы стр. 93 задание 3 письменно, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&17, вопросы стр. 99, р/т № 1-5 (контурная карта на
уроке)
Сравнительная таблица-задание 4
На выбор прочесть легенды о Раме и Будде.
2
&18, вопросы стр. 104 задание 4 письм., р/т № 1-4
1
&19, вопросы стр. 111 задание 4 письм, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
26
27
28
Повторительно-обобщающий урок по
теме «Древний Восток»
Древняя Греция
Природа Греции и занятия древних
греков
Древнейшие государства Греции: Крит и
Микены
Сравнительная таблица
Творческое задание стр.111
повторить термины из словаря
&20, вопросы стр. 116 задание 3 письм, р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
Сравнительная таблица
&21, вопросы стр. 121, р/т № 1-4 (контурная карта на
уроке)
1
21
1
1
Прочитать миф о причинах Троянской войны и сравнить
действительную причину войны с той, которую описали в греческих
мифах. В чём различия между ними?
29
30
Верования древних греков. «Илиада» и
«Одиссея»: правда и вымысел
31
Греческий полис – город-государство.
Великая греческая колонизация
32
Законодатели в жизни Афин
&22, вопросы стр. 126 задание 5 презентация, р/т № 1-4
По выбору задание 6
&23, вопросы стр. 131, р/т № 1-4
По выбору задание 5
&24, вопросы стр. 136 задание 5 презентация, р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
2
&25, вопросы стр. 140, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
1
1
письменный ответ на вопрос: почему Солон своими реформами
вызвал недовольство демоса и знати? Мог ли он удовлетворить
интересы и тех и других?
33
Спарта
34
35
36
37
38
Греко-Персидские войны
39
40
41
42
Повседневная жизнь древних греков
Греческая наука.
Архитектура и скульптура. Театр
Древней Греции
43
44
Обобщающий урок «Древняя Греция»
Греция и Македония в IV веке до н.э.
45
Александр Македонский.
46
Основание Александрии
47
48
Обобщающий урок «Держава Александра
Македонского»
Древний Рим
Древняя Италия и начало города Рима.
49
Рим в эпоху царей
50
51
Рождение Римской республики
Завоевание Римом Италии
52
Армия Древнего Рима
Греческий полис и его жители
Развитие демократии при Перикле
Олимпийские игры
Рим и Карфаген
53
&26, вопросы стр. 145 задание 6 письм., р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
&27-28, вопросы стр. 154 задание 2 письм., р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&29, вопросы стр. 159 задание 6 эссе, р/т № 1-3
&30, вопросы стр. 163, р/т № 1-4
&31, вопросы стр. 167 задание 5 письм, р/т № 1-4
По выбору задание 6
&32, вопросы стр. 171 задание 3 презентация, р/т № 1-4
&33, вопросы стр. 175, р/т № 1-4
&34, вопросы стр. 180 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-5
&35, вопросы стр. 186 задание 3 письм., рисунок, р/т № 1-4
Подготовить театрализованное представление по трагедии Софокла
«Антигона» или комедии Аристофана «Птицы»
Повторить термины, даты, персоналии
&36, вопросы стр. 190, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&37, вопросы стр. 196 задание 4 презентация, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&38, вопросы стр. 201 задание 4 рассказ письм., р/т № 1-3
(контурная карта на уроке)
Творческое задание стр. 202
Повторить термины, даты, персоналии
&39, вопросы стр. 209 задание 3 сравнит таблица письм.,
р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
Творческое задание №6 - сочинение
&40, вопросы стр. 212 задание 3 табл. письм.., р/т № 1-4
&41, вопросы стр. 216, р/т № 1-4
&42, вопросы стр. 221, р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&43, вопросы стр. 226 задание 3 письм., р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
Творческое задание сделать рисунок римского легионера
&44, вопросы стр. 232 задание 7 письм. – р.т. №4, р/т №
1-3
1
2
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
21
1
1
1
1
1
1
54
Завоевания Рима на Востоке
55
Государственное устройство Римской
республики.
56
,
57
Римское общество. Повседневная жизнь
римского общества.
58
Рабство в Риме
59
60
Начало гражданских войн в Риме.
Гай Юлий Цезарь
61
62
63
Октавиан Август и Рождение Римской
империи
Императоры Рима I – II веков
«Вечный город»
64
65
66
Культура Римской империи
Возникновение христианства
Римская империя в III – V веках
67
68
Обобщающий урок «Древний Рим»
Мини проект «Мое знакомство с
Древним миром»
(контурная карта на уроке)
&45, вопросы стр. 236,, р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
&46, вопросы стр. 241 задание 4 табл., р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
Творческое задание №6
&47, вопросы стр. 245 задание 1 табл. и 5 письм., р/т №
1-4
&48, вопросы стр. 251 задание 6 письм. – р.т. №5., р/т №
1-4
&49, вопросы стр. 255 , р/т № 1-4
Творческое задание рисунок гладиатора.
&50, вопросы стр. 260 задание 4 эссе письм., р/т № 1-5
&51, вопросы стр. 265 задание 5 табл. письм., р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
По выбору №6
&52, вопросы стр. 270 задание 5 табл. письм., р/т № 1-5
(контурная карта на уроке)
&53, вопросы стр. 275., р/т № 1-4
&54, вопросы стр. 280 задание 5 диалог письм., р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
&55, вопросы стр. 285 задание 6 письм., р/т № 1-4
&56, вопросы стр. 289., р/т № 1-3
&57, вопросы стр. 295, р/т № 1-4
(контурная карта на уроке)
Повторить термины, даты, персоналии.
Повторить термины, даты, персоналии.
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2