Document 4418697

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой,
Н.Н. Лазукова «История с древних времен до наших дней», 5-11 классы. Москва. Издательский центр «ВентанаГраф».
При составлении программы учитывалась новая концепция в преподавании истории. Учебники авторов Т.П.
Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н. Лазукова и А.Н. Майкова - это учебники нового поколения, которые
нацеливают на умения, навыки и компетенции, формирующиеся в связи с требованиями стандартов второго
поколения, в связи с введением по ГОСТ. Учебник помогает осуществить деятельностный подход и
способствует развитию личности, имеет массу практико-ориентированных заданий.
Данная программа составлена с учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований
межпредметной интеграции. Отбор учебного материала отражает необходимость изучения наиболее ярких и
значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся
социальных систем. При этом изучение исторического материала ориентировано, прежде всего, на личностное
развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков, формирования
их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Цель изучения:
- образование,
развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной
деятельности.
-освоение значимости периода древности, Античности в истории народов мира, их места в истории мировой
цивилизации.
Задачи изучения:
- усвоение системы знаний об общечеловеческих гуманистических ценностях, и как следствие этого –
формирование гуманистической направленности личности,
-формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
-показ взаимодействия человека с окружающей природной средой, движение человечества от первобытности к
цивилизации;
историческими знаниями и применять их в различных ситуациях.
Общая характеристика предмета:
Весь курс истории делится на Введение в историю и историю Древнего мира.
В курсе Введение в историю раскрываются важнейшие понятия, с которыми придется встретиться
обучающимися при изучении истории. Данный курс учит работать с текстом, исторической картой,
иллюстрациями.
Курс истории древнего мира в 5 классе делится на 4 раздела.
I «Первобытный мир».
Здесь речь идет о первобытных собирателях и охотниках. В результате изучения учащиеся приходят к
выводу, что земледелие и скотоводство возникло из охоты и собирательства, и в результате возникновения этих
занятий у древних людей возникло неравенство и знать.
II. Древний Восток.
В этом разделе дается представление о первых очагах цивилизации, ирригации, о первом государстве,
письменности; изучаются истории стран Древнего Египта, Западной Азии, Китая и Индии в древности.
III. Древняя Греция.
Начинается раздел повествованием о греческих богах. Этот подход отражает действительно великую роль
богов в жизни эллинов и помогает понять глубже не только многие ключевые события греческой истории, но и
менталитет и чаяния самих греков в их повседневных заботах. Весь раздел поделен на следующие части:
древнейшая Греция; Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием; Возвышение Афин и расцвет
демократии; Македонские завоевания.
IV. Древний Рим.
Здесь прослеживаются все грани периодов римской империи:
- Рим: от его возникновения до установления господства над Италией;
- Рим – сильнейшая держава Средиземноморья;
- гражданские войны в Риме;
- могущество Римской империи;
- разгром Рима германцами и падение империи на Западе.
Настоящая программа обеспечивает изучение курса «История древнего мира» с древности и до IV века
н.э. в единой учебно–дидактической линии «История». Требования к подготовке учащихся по истории в 5
классе в полном объеме совпадают с авторской программой Т.П. Андреевской, О.Н. Журавлевой, Н.Н.
Лазукова «История с древних времен до наших дней», Москва. Издательский центр «Вентана-Граф».
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (35 учебных недель) = 70 часов в год.
Результаты обучения и усвоения содержания курс:.
Личностными результатами изучения курса «История Древнего мира» являются:
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность;
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы,
локальной и региональной общности;
 формирование у учащихся ярких, эмоционально окрашенных образов исторических эпох;
 складывание представлений о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека.
Метапредметными результатами изучения курса являются:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, игровую,
общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой план );
 способность решать познавательные, творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в
различных формах (сообщение, презентация, проект и др.);
 готовность к сотрудничеству, групповой, коллективной работе, освоение основ межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении.
Предметными результатами изучения курса истории являются:
 освоение первоначальных сведений об историческом пути народов, стран и человечества как
необходимой основы для миропонимания и познания современного общества; владение базовым
понятийным аппаратом исторического знания;
 умение правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
 владение навыками устанавливать и выявлять причинно-следственные связи;
 первоначальные умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе изучения явлений, событий, личностей, высказывая
при этом собственные суждения с использованием в своей речи основных исторических терминов и
понятий;
 составление, описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима,
выражение своего отношения к ним;
 понимание вклада древних народов в мировую культуру.
Содержание курса:
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Введение в изучение истории:
Историческая память народов. Что изучает наука история. Источники знаний о прошлом. Время. Способы
измерения времени в разные исторические эпохи. Археология – помощница историков. Историческая
карта. Наука о народах и наука о прошлом. Знать своих предков – знать историю. Географические
названия – свидетели прошлого. О прошлом рассказывают гербы. Знамя и флаг сопровождают историю.
Из истории гимнов. Как работать с учебными материалами по истории.
История Древнего мира:
У истоков истории:
Возникновение человека. Появление современного человека. Зарождение искусства и религиозных
верований. Человечество на пути к новому обществу.
Древний Восток:
Образование государства в долине Нила. Религиозные верования в Древнем Египте. Правитель Древнего
Египта. Подданные фараона. Повседневная жизнь древних египтян. Культура Древнего Египта.
Древняя Азия:
Шумер и Аккад. Древний Вавилон. Ассирийская держава. Финикия. Древняя Палестина. Древняя Персия.
Древняя Индия. Религиозные верования и повседневная жизнь в Древней Индии. Древний Китай.
Древняя Греция:
Природа Греции и занятия древних греков. Древнейшие государства Греции: Крит и Микены. Верования
древних греков. «Илиада и Одиссея»: правда и вымысел.
Греческий полис – город-государство. Великая греческая колонизация. Установление демократического
строя в Афинах. Спарта. Греко-персидские войны. Греческий полис и его жители. Развитие демократии
при Перикле. Олимпийские игры. Повседневная жизнь древних греков. Греческая наука. Архитектура и
скульптура Греции. Рождение театра. Театральные представления. Греция и Македония в IV веке до н.э.
Он хотел завоевать весь мир.
Александрия Египетская.
Древний Рим:
Древняя Италия и начало города Рима. Рим в эпоху царей. Рождение Римской республики. Борьба
патрициев и плебеев. Завоевание Римом Италии. Армия Древнего Рима. Причины пунических войн.
Завоевание Рима на Востоке. Государственное устройство Римской республики. Римское общество: его
нравы и обычаи. Повседневная жизнь римского общества.
Рабство в Риме. Начало гражданских войн в Риме. Гай Юлий Цезарь. Октавиан Август и рождение
Римской империи. Императоры Рима I – II веков. Вечный город. Культура Римской империи.
Возникновение христианства. Римская империя в III - V веках.
●
Программа соответствует обязательному минимуму содержания основного общего образования.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Разделы, темы
Раздел 1. Введение в изучение истории
Раздел 2. История древнего мира
Введение
Тема 1. Первобытное общество
Тема 2. Древний Восток
Итоговое обобщение: вклад народов древнего востока в
мировую культуру
7. Тема 3. Древняя Греция
8. Итоговое обобщение: историческое и культурное наследие
древней Греции
9. Тема 4. Древний Рим
10. Итого:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Кол-во
часов
Контр/Р
Сам/Р
тесты
12
-
3
-
1
4
16
1
1
1
1
1
3
2
17
1
3
3
-
18
70
2
8
3
13
3
5
№
Содержание (разделы,
Основное содержание
темы)
Раздел 1. ВВЕДЕНИЕ В ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ – 12часов.
1. Историческая память
История – наука о прошлом. Как
народов. Что изучает наука работают историки. Формирование
история
понятий «факт», «история».
2. Источники знаний о
прошлом
Планируемые результаты в соответствии с ФГОСом.
Осознавать какое значение и смысл имеет для меня
учение, извлекать информацию из текста, составлять
целое из частей, работая в группах; составлять план своих
действий
Уметь при работе с текстом выяснить: что документы –
это часть личной истории, свидетельства прошлых
событий.
Давать определение понятию «документ».
Как гибнут памятники старины.
Исторические источники. Группы
источников. Архивы, музеи,
библиотеки. Формирование понятий
«документ», «архив», «музей»,
«памятник», «береста», «папирус».
3. Время. Способы измерения Хронология – порядок событий. Дата. Давать определение понятиям «хронология», «дата».
времени в разные
Мера времени – год. Точка отсчета
Уметь высказывать свою точку зрения.
исторические эпохи
времени. Измерение времени по векам. Уметь определять, какой был год, век, если счет ведется
Историческая хронология.
от первого упоминания в летописи Москвы.
Формирование понятий «век», «год», Работать с хронологической таблицей в группе.
«хронология».
4. Самостоятельная работа
Что изучает этнография. «Преданья
Давать определение понятию «историческая карта»,
«Историческая карта».
старины глубокой». История о песне. Знать легенду карты.
Формирование понятий «этнография», Уметь различать историческую карту от других карт.
«миф».
.
5. Археология – помощница Что изучает археология. Работа
историков
археологов. Формирование понятий
«археология», «археологи».
Давать определение, что такое археология.
Осознавать, что археология может помочь в изучении
прошлого. Уметь работать в паре и высказывать свое
мнение.
Давать оценку работы ученику
6. Наука о народах и наука о Прошлое на карте. История на плане. Давать определение, что такое «Наука», «Этнография»,
прошлом
Контурные карты.
«Миф».
Знать, что изучает этнография.
Уметь работая с текстом, определить какую помощь в
изучении прошлого оказывают этнографы.
7. Самостоятельная работа
Что изучает этнография. «Преданья
Работая с текстом в паре, уметь выделить три элемента
«Знать своих предков –
старины глубокой». История о песне. имени россиян, выделить – какое значение имеет имя в
знать историю».
Формирование понятий «этнография», жизни человека.
«миф».
Осознавать, что фамилия может помочь определить
занятие предков.
Уметь высказывать свою точку зрения.
Дата
План
Факт
Домашнее задание
2.09.
Записи в тетради,
§1, вопрос 2,3
4.09.
Записи в тетради,
§2, вопросы 1-3.
9.09.
§ 3 Счет лет в
истории, таблица,
вопросы 1-3
11.09.
§ 4, вопросы 3-5,
истор. Карта легенда,4.
16.09.
§5, вопросы 3
18.09.
Записи в тетради,
§6, рассказ по
иллюстрациям
учебника
23.09.
§7, составить
родословную своей
семьи
8. Географические названия – Все имеет свое название. Как
свидетели прошлого.
возникают названия. Названия стран
мира.
9. О прошлом рассказывают Отличительный знак.
гербы.
Государственный герб.
Уметь при работе с текстом выяснить, для чего дают
названия различным географическим объектам.
Оценивать ответы ребят.
Давать определение понятиям «геральдика», «герб».
Уметь при работе с текстом выяснять: какую помощь
оказывает геральдика историкам в изучении прошлого.
Знать, как выглядит герб Астраханской области и
Володарского района.
25.09.
§8, вопросы 1, 3, 4
30.09.
10. Самостоятельная работа
«Знамя и флаг
сопровождают историю».
Из истории знамен. Флаг – символ
независимости.
2.10.
11. Из истории гимнов.
Песнь «Во славу Отечества». Из
истории гимна нашей страны.
Давать определение понятию «флаг».
Выяснить, почему во время сражения воины стремятся
захватить флаг, какие бывают флаги.
Уметь высказывать свою точку зрения.
Уметь объяснять, почему когда звучит гимн, граждане
должны выполнять определенные правила поведения.
Работая с текстом, выяснить: когда появились
государственные гимны.
Знать свой гимн РФ.
Знать правила работы с текстом, с иллюстрациями.
§9вопросы 3,
нарисовать герб
своей области и
Володарского
района – знать
историю герба
§10, вопросы 4, 5
7.10.
§11, вопросы 1, 4, 5
9.10.
§12, рассказ
14.10.
Записи в тетради,
П.: Комментировать и формулировать понятия:
первобытные люди, орудие труда, собирательство.
Сравнивать первобытного и современного человека.
К.: определять значение и роль общины в жизни человека
16.10.
§1, вопросы 1, 5
П.: Исследовать на ист.карте географию расселения
первобытных людей. Характеризовать новые способы
охоты. Составить сравнительную таблицу«Родовая и
соседская община»
Р.: Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя.
П.: Рассказывать о наскальной живописи, версиях ее
происхождения.
К.: Работать с текстом учебника по заданиям учителя в
21.10.
§2, памятка 6,
описать
иллюстрацию
23.10.
§ 3, задание 10,14
12. Как работать с учебными
материалами по истории.
Порядок изучения истории. Как
работать с учебником. Как работать с
иллюстрациями.
Раздел 2. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА – (58часов).
13. ВВЕДЕНИЕ. Что изучает Что изучает история. Историческая
П.: Раскрывать значение терминов история, исторический
история Древнего мира.
карта. Источники исторических
источник. К.: Участвовать в обсуждении вопроса о том,
Хронологические рамки
знаний. Вспомогательные
для чего нужно знать историю.
древней истории.
исторические науки.
Тема 1. ПЕРВОБЫТНЫЙ МИР
Глава 1. У истоков истории – (4часа).
14. Возникновение человека. Древнейшие люди - наши далекие
предки. Прародина человека.
Археологические свидетельства
первобытного состояния др. человека.
Собирательство и охота. Овладение
огнем.
15. Самостоятельная работа
Расселение древнейших людей.
«Появление современного Строительство жилища. Охота как
человека».
основной способ добычи пищи др.
человека. Новые орудия труда.
Человек разумный. Родовые общины.
16. Зарождение искусства и
Знания первобытных людей,
религиозных верований.
представления об окружающем мире.
Первобытное искусство.
малых группах.
Л.: Понимать свою самобытность и ценить культурное
наследие разных религий.
17. Контрольная работа
Первые орудия труда земледельцев.
П.: Уметь рассказывать о переходе от собирательства к
«Человечество на пути к
Приручение животных. Скотоводство мотыжному земледелию. Охарактеризовать изменения в
новому обществу».
и изменения в жизни людей.
социально-хозяйственной жизни людей с появлением
Изобретение ткацкого станка и
земледелия и скотоводства.
керамики. Наступление века металлов. Р.: Схематически изобразить и прокомментировать схему
Соседская община.
соседской общины..
Тема 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК – (16часов).
Глава 2. Древний Египет – (7часов).
18. Образование государства в Страна Египет. Местоположение
П.: определять влияние природно-климатических условий
долине Нила.
государства. Разливы Нила и
на жизнь и деятельность человека.
Л.: Формировать
природные условия. Возникновение
отношение к мировым цивилизациям. Осуществлять
единого государства в Египте.
понимание взаимосвязи прошлого, настоящего и
Управление страной.
будущего в развитии мировой истории
28.10.
§ 4, вопросы 1-5,
рассказ
30.10.
§ 5, карта,
составить рассказ
по памятки
19. Самостоятельная работа
Боги Древнего Египта. Миф об
«Религиозные верования в Осирисе. Представления о загробном
Древнем Египте».
мире. Почитание животных.
11.11.
§ 6, рассказать миф
(по выбору)
20.
13.11.
§ 7, рассказ о
фараоне
18.11.
§ 8, составить
рассказ «В гостях у
египтянина»
20.11.
§ 9, вопрос 1,
памятка № 6.
25.11.
§10, нарисовать
иероглифы,
21.
22.
23.
П.: Определение понятий храмы, статуи богов, жрецы,
основных богов..
Р.: Определять причинно-следственные связи, обобщать и
делать выводы.
К.: Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования
на уроке по теме параграфа.
Правитель Древнего
Фараон – сын Солнца. Пирамиды П.: Понять, что считают в Египте чудом света, дату
Египта.
Древнего Египта.
создания пирамиды Хеопса, назначение гробниц.
Р.: Делать выводы, работать с иллюстрациями,
определять значение событий.
К.: Работать в группе в диалоге обсуждая вопросы по
теме.
Подданные фараона.
Вельможи и чиновники. Жрецы.
П.: Основные категории населения, их положение.
Воины. Земледельцы и ремесленники. Выделять главное в параграфе.
Рабы.
Р.: Выделять ключевые понятия, которые раскрывают
тему урока. Обобщать и делать выводы.
К.: Работать в малых группах по определенному
заданию.
Самостоятельная работа
Жилище. Одежда. Еда. Семья.
П.: Выяснять различия жилищ богатого человека от
«Повседневная жизнь
Праздники и развлечения.
древнего египтянина.
древних египтян».
Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план
ответа.
Л.: используя рисунки в учебнике и текст параграфа,
выяснить как одевались древние египтяне.
Культура Древнего Египта. Письменность. Научные знания.
П.: Определение понятий иероглиф. Искать в сети
Образование. Культура Древнего
Интернет информацию о находках археологов в
Египта.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
гробницах древнеегипетских фараонов.
Рассказать о внутреннем устройстве пирамиды.
Р.: Определять основные вопросы темы, составлять план
ответа.
Л.: Понимание культурного
многообразия мира, уважение к культуре своего народа и
других народов, толерантность.
К.: Подготовить презентации по самостоятельно
выбранной теме (совместно с родителями).
Контрольная работа
Достижения древних египтян.
К.: составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним
«Древний Египет».
Неограниченная власть фараонов.
задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по
Представления о загробном воздаянии парте).
(суд Осириса и клятва умершего).
Р.: анализировать достижения в земледелии.
Л.: Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и
простого земледельца. Дать этическую оценку.
Глава 3. Древняя Азия – (9часов).
Шумер и Аккад.
Природные условия и занятия.
П.: Определять влияние природно-климатических
Шумеры. Шумерская культура. Аккад. условий на жизнь и деятельность жителей государства.
Поэма о Гильгамеше.
Прокомментировать письменность Двуречья и выделить
ее особенные признаки.
Л.: Формировать отношение к мировым цивилизациям.
Осуществлять понимание взаимосвязи прошлого и
настоящего в развитии мировой истории.
Древний Вавилон - тест.
Вавилонское царство при царе
П.: знать хронологию правления Хаммурапи, определение
Хаммурапи. Религиозные верования понятия закон, основное содержание законов Хаммурапи,
вавилонян. Чудеса Вавилона.
чьи интересы защищали данные законы.
Р.: Выделять основные понятия параграфа,
раскрывающие его суть.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
Ассирийская держава.
Местоположение и природные
П.: Определение понятий держава, условия
условия. Ассирийское войско.
возникновения данного типа государств, основные даты,
Отношение ассирийцев к населению связанные с историей Ассирийской державы.
покоренных областей и стран.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным
заданиям на понимание и осмысления нового материала.
Финикия.
Природные условия и занятия
П.: основные открытия и достижения финикийцев,
населения. Первые мореплаватели.
определение понятия колония.
Финикийский алфавит.
Л.: Формирование понимания культурного многообразия
мира.
К.: Составить путь, по которому плавали финикийские
купцы и обсудить в чем заключались недостатки
алфавита.
Древняя Палестина.
Природные условия Палестины.
П.: Решать развивающие и проблемные задачи с
Ветхий завет. Борьба евреев с
использованием видео ресурсов. Назначение Библии при
филистимлянами. Древнееврейское
изучении истории, составные части содержания Библии,
повторить
§§5-10
27.11.
2.12.
§11,
4.12.
§12, вопросы 1-4
9.12.
§13, раб/тетрадь,
зарисовать карту
11.12.
§14,
16.12.
§15, зарисовать
карту
царство.
30. Древняя Персия - тест.
Создание Персидской державы.
Персидская держава при Дарии 1.
Персидская армия. Религиозные
верования персов.
31. Древняя Индия.
Местоположение и природа.
Древнейший период в истории Индии.
Арии. Возникновение ванн.
Знаменитые поэмы Индии.
определение понятия Библия.
Л.: Формирование понимания культурного многообразия
мира. Объяснять, почему Библия- наиболее читаемая
книга с древности и до наших дней
Уметь формулировать оценку поступка ( Самсона,
Давида.)
Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том,
каким представляли своего царя иудеи. Проводить
аналогию и устанавливать, какому народу Бог дал такие
же законы, как и древним евреям.
П.: Основные даты истории создания Персидской
державы.
К.: Работа в группах: пересказ легенд о персидских царях
от лица разных персонажей.
П.: Географическое положение Индии, основные
занятия и образ жизни жителей, раскрыть содержание
понятия – Буддизм.
Л.: Формировать отношение
к мировым цивилизациям. Осуществлять понимание
взаимосвязи прошлого и настоящего в развитии мировой
истории.
Р.: Выделять ключевые понятия, характеризующие
индийскую историю и культуру.
32. Самостоятельная работа
Индуизм. Будизм. Повседневная жизнь Р.: Составлять простой план пунктов параграфа по
«Религиозные верования и в древней Индии.
выбору.
повседневная жизнь в
П.: Рассказывать о жизни и обучении брахмана.
Древней Индии».
Доказывать, что брахманы – хранители знаний.
Сравнивать основные положения брахманизма и
буддизма.
К.: Перечислить достижения древних индийцев в форме
передачи «Записки путешественника».
33. Древний Китай.
Образование единого Китайского
П.: Вести поиск по карте и комментировать
царства. Правление династии Цинь.
местоположение Китая. Определять и формулировать
Самый знаменитый мудрец. Древнего особенности китайской религии.
Китая. Открытия и изобретения
Л.: Объяснять, почему китайцы придавали большое
древних китайцев.
значение воспитанию учтивости. Соотносить этические
нормы конфуцианства и христианства.
Тема 3. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ - (18 часов).
Глава 4. Древнейшая Греция – (4часа).
34. Природа Греции и Балканский полуостров, его
П.: Географическое положение Греции, основные занятия и образ
занятия древних
природа. Занятия древних греков. жизни жителей.
греков.
Древние греки и море.
Р.: Уметь обобщать информацию и делать вывод о том, что греки
были хорошими мореплавателями.
18.12.
§16, вопрос 1-3
23.12.
§17, вопрос 2,3
25.12.
§18, памятка2,
составить план
рассказа
13.01.
§19, вопрос 1-2,
нарисовать карту
15.01.
§20, зарисовать
карту, памятка №5,
составить рассказ
35. Древнейшие
Остров Крит. Миф о Минотавре и
государства Греции: Тесее. Археологическое
Крит и Микены.
подтверждение мифа. Критская
Держава. Древние Микены.
П.: Определять и комментировать местоположение Критского
царства, Эгейского моря.
Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.
К.: Работать в малых группах по дифференцированным заданиям.
Инсценировка мифа о Дедале и Икаре.
Л.: выявление нравственного аспекта поведения главных героев
мифа.
36. Верования древних Греческие боги. Религиозные
П.: Объяснять связь между явлениями природы и греческими
греков.
церемонии. Боги и люди.
богами.
Л.: Давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла.
Сравнивать пантеон богов египтян и греков.
Р.: Выполнять задания
37. Самостоятельная
Древние певцы и сказители. Гомер. П.: Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательно
работа «Илиада и
О чем рассказывает «Иллиада»,
рассказывать о всех приключениях Одиссея. События Илиады.
Одиссея»: правда и «Одиссея».
Работать с учебником, обобщать и делать выводы.
вымысел».
Читать текст с пометками на полях: понятно или нет, известно или
нет.
Л.: Оценить поступки героев. Что нравится, что нет.
Характеризовать образы основных героев «Илиады».
Глава 5. Государства-полисы Древней Греции – (3часа).
38. Греческий полис – Полис и его жители. Земледелие в П.: Определение понятия колония, значение колоний в жизни
город-государство. Греции. Колонизация и ее
греческих полисов.
Великая греческая
значение.
Комментировать наряд грека.
колонизация.
Л.: Принятие ценностей группы или сообщества.
39. Установление
Первый афинский законодатель – П.: Знать определение понятий реформы, демократия, хронологию
демократического
Драконт. Реформы Солона и ее
проведения реформ Солона, их значение. Р.: Развивать навыки
строя в Афинах
значение в жизни афинского
работы с первоисточником, опорной схемой, умение определять
полиса. Тирания в Афинах.
историческое значение событий.
Л.:
Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Умение вести диалог с товарищем по заданию, предложенному
учителем.
40. Контрольная работа Спарта и ее жители. Законы
П.: Географическое положение образ жизни спартанцев. Уметь
«Спарта».
спартанского государства.
определять положительные и отрицательные моменты в образе
Воспитание спартанцев,
жизни спартанцев.
жизненные идеалы.
Л.: Составлять кодекс моральных норм для спартанского юноши.
Р.: Уметь найти новые слова в тексте и составить к ним вопросы.
Глава 6. Греко-персидские войны.
41. Борьба греков за
Причины и начала грекоП.: Причины Греко-персидских войны, хронологию Саламинской,
свою свободу.
персидских войн. Сражение при
Марафонской битв и их значение
Марафоне. Строительство
К.: Используя информацию видеофильма, презентации, составить
греческого флота. Вторжение
собственный рассказ по выбору: о создании военного флота; о
армии Ксеркса. Фермопильская
Марафонской битве и Фермопильском сражении; о Саламинской
битва. Саламинское сражение.
битве.
20.01.
§21, вопросы 2 рассказ
22.01.
§22, рассказать о
греческих богах
27.01.
§23, по выбору –
рассказ «Одисея»
или «Илиада»
29.01.
§24, работа с
картой
3.02.
§25, вопросы 2, 3, 5
5.02.
§26, вопросы 1,2,
рассказ о
воспитании
спартанцев
10.02.
§27-28, таблица –
стр. 154 заполнить
Л.: Рассказывать о подвиге юноше, сообщившем грекам о победе в
Марафоне, дать свою оценку его поступку.
Глава 7. Расцвет Греции и величие Афин – (7часов).
42. Греческий полис и
Права гражданина. Воспитание
его жители.
гражданина. Рабы.
4Развитие демократии Хозяйственная жизнь Афин после
при Перикле.
Греко-персидских войн.
Управление в Афинах.
Деятельность Перикла.
44. Самостоятельная
Место олимпийских игр в жизни
работа «Олимпийские греков. Основные состязания.
игры».
Награждение победителей.
П.: Находить на карте греческого полиса. Характеризовать
греческий демос, общество в целом.
12.02.
§29, раб/тетрадь,
вопросы - устно
П.: Определение понятия демократия, содержание реформ Перикла
и их значение.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
Дать оценку деятельности Перикла по развитии демократии в
Афинах.
Р.: Строить предположение о том, что было, если бы у власти был
другой стратег.
17.02.
§30, вопрос 4 письменно
П.: Знать хронологию первых Олимпийских игр.
Составлять развернутый план одной части параграфа.
Л.: Оценивать значение Олимпийских игр для общества того
времени.
Р.: Соотносить известное с неизвестным об играх.
19.02.
§31, сообщение по
выбору учащегося,
сравнительная
таблица
олимпийских игр с
сегодняшними
§32, вопрос 1,
памятки №3.
45. Повседневная жизнь Одежда. Еда. Семья.
древних греков
П.: Особенности греческого дома. Сравнивать, обобщать и делать
выводы.
К.: Выполнять практическую работу с текстом по
дифференцированным заданиям.
4Греческая наука
Любовь к мудрости – по-гречески П.: Особенности образования в Древней Греции. Сравнивать,
4
«философия». История. Медицина. обобщать и делать выводы.
4
К.: Выполнять практическую работу с текстом по
6
дифференцированным заданиям.
47. Архитектура и
Особенности греческой
П.: Особенности греческой архитектуры. Рассказывать о наиболее
скульптура Греции. архитектуры. Афинский Акрополь. значимых скульптурах.
Греческая скульптура.
Л.: Формулировать собственное мнение об архитектурных
сооружениях Афин.
Р.: Составить план виртуальной экскурсии по Акрополю.
К.: Составить кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в
соответствии с темой урока).
48. Самостоятельная
Происхождение театра и его
П.: Историю создания и развития театра в Древней Греции и вклад
работа «Рождение
оборудование. Как проходили
Греции в историю развития мировой культуры.
театра. Театральные театральные представления.
Л.: Оценивать роль современного театра для общества.
представления».
Великие поэты Греции.
Глава 8. Упадок Греции и возвышение Македонии - (1час).
49. Греция и Македония Пелопоннеская война и ослабление
П.: Причины поражения греков в борьбе с Македонией,
в IV веке до н.э.
греческих полисов. Укрепление Македонии даты основных сражений.
24.02.
26.02.
§33, вопрос 4 письменно
2.03.
§34, памятка 9 –
описание одного
храма
4.03.
§35, вопросы 1, 2,
памятка №3
9.03.
§36, вопросы
при Филиппе 2. Организация македонского Р.: Объяснить смысл выражений «филиппика»,
войска. Установление власти Македонии над «груженный золотом осел может взять непреступную
Грецией.
крепость».
Глава 9. Завоевания Александра Македонского и их последствия – (2часа).
50. Контрольная работа Начала правления Александра
П.: Хронологию основных событий, причины военных успехов
«Он хотел завоевать Македонского. «У его ног будет
Александра Македонского. Уметь составлять схему походов А.
весь мир».
лежать весь мир». Индийский
Македонского.
поход.
Уметь составлять оценочную характеристику гос. деятеля.
Л.: Оценивать поступки А. Македонского, его противников.
51. Александрия
Основание Александрии.
П.: Причины и хронологию распада державы Александра
Египетская
Фаросский маяк. Великие ученые Македонского. Показать на карте государства, образовавшиеся в
Александрии.
ходе распада державы.
К.: Рассказывать об Александрии - центре эллинистического мира и
её ученых.
52. Контрольная работа Вклад древних эллинов в мировую культуру. П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных
«Древняя Греция».
Условия складывания и своеобразие
событий данной темы, характеризовать основных богов и
эллинистической культуры. Управление
героев древнегреческой мифологии.
обществом в странах Древнего Востока и
Р.: Уметь отделять известное от неизвестного.
Афинском полисе. Особенности афинской
демократии.
11.03.
§37, рассказ об А.
Македонском
16.03.
§38, зарисовать
карту на стр. 198 и
составить рассказ.
Повторить записи
18.03.
Тема 4. ДРЕВНИЙ РИМ – (18часов).
Глава 10. Ранний Рим – (4часа).
53. Древняя Италия и
Апеннинский полуостров. Италики.
начало города Рима - Основание Рима. Легенда о Ромуле и Реме.
тест.
Ромул – первый римский царь. Похищение
сабинянок
П.: Анализировать карту. Географическое положение
Рима, природно-климатические условия, дату основания
Рима. Делать сравнение, использовать информацию для
получения знаний из различных источников.
Характеризовать общественный строй, установившийся с
возникновением Рима.
К.: Рассказывать легенды, связанные с историей Рима.
54. Рим в эпоху царей
Цари Рима. Этруски. Сервий Туллий. Рим и П.: Основное содержание, понятия, хронологию основных
этруски.
событий данной темы, характеризовать Реформы Сервия
Туллия и роль этрусков в жизни римлян.
Р.: Составить план рассказа по теме «Этруски».
55. Рождение Римской Падение царской власти и образование
П.: Определение понятия республика, виды данной формы
республики. Борьба республики. Происхождение патрициев и
управления, основные даты событий.
патрициев и плебеев. плебеев. Причины борьбы. Ход борьбы.
Р.: Составление плана по теме.
Успехи плебеев. Итоги борьбы. Гражданское
Л.: Способность к определению своей позиции по
равноправие.
отношению к патрициям и плебеям.
56. Завоевание Римом
«Горе побежденным!» «Разделяй и
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги
Италии
властвуй!» Пиррова война.
войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать
1.04.
§39, раб/тетрадь,
памятка №8 –
сравнить
природные
условия Италии и
Греции
6.04.
§40, вопрос 4 письменно
8.04.
§41. Раб/тетрадь,
Вопрос 1
13.04.
§42, раб/тетрадь,
памятка №10 –
выводы.
Глава 11. Расцвет Римской республики – (7часов).
57. Самостоятельная
Вооружение римского легионера. Боевое
работа «Армия
построение легиона. Устройство римского
Древнего Рима»
лагеря. Осада крепости римским войском.
Триумф.
58. Рим и Карфаген
Первая Пуническая война. Начало
Ганибаловой войны. Битва при Каннах.
Завершение Ганибаловой войны. Третья
Пуничекая война.
П.: Почему военный лагерь римлян – достижение военного
искусства.
Л.: Описание по рисунку триумф. Какие чувства вызвало
бы у вас это зрелище, окажись вы в Др. Риме.
П.: Причины, хронологию основных событий, итоги
войны, работать с опорной схемой, обобщать и делать
выводы.
Л.: Характеризовать и оценивать цели, поступки
Ганнибала
59. Завоевание Рима на Рим и Македония. «Свобода Греции».
П.: Хронологию основных событий, итоги войны,
Востоке – тест.
Антиох III. Римляне в Азии. Римские
обобщать и делать выводы.
провинции. Покорение Греции.
Л.: Описание провинций, плативших дань Риму.
60. Контрольная работа Народное собрание. Магистраты. Сенат
П.: Основные органы управления, их функции, способ
«Государственное
формирования, определение понятия аристократическая
устройство Римской
республика
республики».
Л.: Осмысление социально-нравственного опыта
предшествующих поколений, способность к определению
своей позиции.
61. Римское общество: Нобилитет. Плебеи. Римская семья. Идеал П.: Определение понятий нобилитет, плебс, патрон,
его нравы и обычаи гражданина.
клиент.
Р.: Составлять план текста
Л.: Характеризовать идеал гражданина
62. Повседневная жизнь Римский дом. Одежда римлян. Развлечения П.: Определение понятия перистиль, атрий, туника, тога,
римского общества римлян. Верования римлян.
гладиус, амфитеатры.
К.: Умение работать в малых группах, сост. рассказ о
развлечениях римлян.
63. Самостоятельная
Положение рабов, Восстание Спартака.
П.: Определение понятия рабство, положение рабов.
работа «Рабство в
Причины, основные события, их хронологию, итоги
Риме».
восстания, лидер восстания.
Л.: Формировать уважение прав и свобод человека.
К.: Составлять рассказ от имени Спартака.
Глава 12. Кризис и падение Римской империи – (2часа).
64. Начало гражданских Причины гражданских войн. Марий и
войн в Риме
Сулла. Диктатура Суллы.
П.: Причину и хронологию основных событий, итоги
войны, обобщать и делать выводы.
Л.: Описание диктатуры Суллы. Высказывание своей точки
зрения.
план рассказа (в1)
15.04.
§43, раб/тетрадь,
вопрос 1
20.04.
§44, раб/тетрадь,
работа с картой
22.04.
§45, раб/тетрадь,
вопрос 6
27.04.
§46, вопросы 1, 2,
3, 4
29.04.
§47, дать
характеристику
группам римского
общества
§48, памятка 4 –
рассказ об одежде
римлян
4.05.
6.05.
§49, рассказать о
положении рабов и
причинах
восстания
Спартака
11.05.
§50, вопрос 2, 5
65. Гай Юлий Цезарь
Октавиан Август и
рождение Римской
империи
Первый триумвират. Завоевание Галии.
«Жребий брошен». Диктатура Цезаря. «И
ты, Брут!»
Второй триумвират. Гибель республики.
Октавиан и Антоний. Рождение Римской
республики.
П.: Определение понятия диктатор, империя, хронологию
установления единовластия Цезаря, причины гибели, дату
установление империи в Риме.
Л.: Анализировать поступки и действия Ю.Цезаря.
Сопоставлять действия Антония и Октавиана в борьбе за
власть.
Р.: Объяснять причины рождения Римской республики.
13.05.
§51 – 52, рассказ,
вопросы после §§ устно
П.: Сравнивать императоров и характеризовать период
правления каждого императора.
Рассказывать о достижении империи во 2 в.
Р.: Умение составлять предложения с новыми словами.
16.05.
§53, раб/тетрадь,
вопрос 2,3
П.: Аргументировано доказывать смысл утверждения, что
«все дороги ведут в Рим».
К.: Инсценировать виртуальную экскурсию (презентация)
и составить рассказ от лица разных персонажей об одном
дне в Риме.
Римляне-строители. «Закон суров, но это – П.: Основные достижения архитектуры и поэтов Рима.
закон». Римская поэзия.
Определение понятий проповедовать, Евангелие, епископ.
Проповедь Иисуса Христа. Христианская К.: Составлять план рассказа
церковь. Гонения на христиан. Император Л.: Высказывать свою тоску зрения
Константин и победа христианства.
Р.: Комментировать последствия утверждения
христианства государственной религией.
18.05.
§54, раб/тетрадь,
вопрос 5 –
составить диалоги
между римлянами
20.05.
§55, 56 вопросы 16 - устно
69. Римская империя в III Кризис рабовладельческих отношений.
П.: Обозначать причины раздела империи на две части.
- V веках.
Императорская власть. Великое переселение Рассказывать об ист. деятелях и их поступках.
народов. Падение Западной Римской
Л.: Оценивать поступки Диоклетиана с позиций общечел.
империи.
Ценностей.
Р.: Высказывать предположение о том, почему варварам
удалось уничтожить Зап. Рим. Имп.
70. ПОУ по курсу ИДМ
25.05.
§57, вопросы 1-4 –
устно. Вопрос 5 –
по выбору письменно
Глава 13. Римская империя – (5часов).
66. Императоры Рима I – Расцвет империи. Нерон – император-актер.
II веков - тест.
Веспасиан – император-шутник. Траян –
«лучший принцепс». Марк Аврелий –
император-философ. Коммод – императоргладиатор.
67. Вечный город
На улицах Рима. На форуме. В Колизее. В
термах.
68. Самостоятельная
работа «Культура
Римской империи
Возникновение
христианства».
27.05.
Список литературы для учителя
1. История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Н.Майков, - М.: Вентана-Граф, 2014г.
2. История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. (Т.П.Андреевская и
др.). Изд.-М.: «Вентана - Граф», 2014г.
3. Электронное учебное пособие .История Древнего мира.5 класс.
4. Дидактический материал: - тесты по теме «Что изучает история», "Первобытный мир", "Древний
Восток", "Древняя Греция", "Древний Рим"
5. Презентации уроков Интернет ресурсы: http://mir-ssylok.narod.ru/vi_dm.htm
6. Интернет ресурсы: http://www.bibliotekar.ru/istoriya/
Список литературы для обучающихся
История. Введение в историю: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций /
А.Н.Майков, - М.: Вентана-Граф, 2014г.
История Древнего мира. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. (Т.П.Андреевская и
др.). Изд.-М.: «Вентана - Граф», 2014г.