Описание места учебного предмета «История Древнего мира

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Славянская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на заседании МС:
Протокол №1 от 26.08.2014г.
Председатель МС:
Баник Л.В.
Согласовано:
Зам. директора по УВР:
Баник Л.В.
Утверждено:
Директор школы:
Сушкова А.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ
для обучающихся 5 класса
Программа разработана учителем истории и обществознания
Басовой Валентиной Владимировной
п. Славянское
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
2. Примерной программы основного общего образования по истории. 2004 г.
3. Программы для общеобразовательных учреждений «История» (5-9 кл.) М. .«Просвещение», 2010г. Курс «История Древнего мира»..
Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников А.А. Вигасина - О.С. Сороко-Цюпы :История Древнего мира:
Учеб.для 5 класса общеобразовательных заведений/Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. –М.: Просвещение, 2012
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по
разделам курса , логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой
концепции исторического образования.
Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к
правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе.
Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.
Данная программа реализуется на основе УМК по предмету:
- История Древнего мира: учебник для 5 класса. А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая. – М.: Просвещение, 2012.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Часть 1-2. – М.: Просвещение, 2009.
1. Цель изучения предмета «История Древнего мира»:
—
освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в
истории мировой цивилизации.
Содержание ключевых задач отражает направления формирования качеств личности и в совокупности определяет результат общего
образования.
2. Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:






формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на
основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной
сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;
воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и
культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей
Древнего мира;
развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их
в разных ситуациях;
формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции,
Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях
современного поликультурного общества.
Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного
многообразия мира, в понимании и уважении других людей, народов и культур.
3.
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Основной формой контроля знаний, умений, навыков является текущий контроль знаний , что позволяет:



определить фактический уровень знаний, умений и навыков обучающихся по предмету;
установить соответствие этого уровня требованиям Федерального компонента государственного образовательного стандарта общего
образования;
осуществить контроль за реализацией программы учебного курса.
Текущий контроль знаний – проверка знаний обучающихся через опросы, самостоятельные работы, тестирование и т.п. в рамках урока.
Отметка за устный ответ обучающегося заносится в классный журнал в день проведения урока. Отметка за письменную самостоятельную
работу, тестирование выставляется в классный журнал к следующему уроку.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5–9 классах –2часа в неделю.
Общая характеристика предмета «История Древнего мира».
Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает
предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемнохронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития
человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить
его основные этапы.
Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной
культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития,
цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее
актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно ориентированный и проблемный подходы.
Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане
Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общими
понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответственная задача,
которую должен решить учитель в процессе учебного сотрудничества с учащимися 5 класса.
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обязательным для
изучения на ступени основного общего образования.
Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (из расчета два учебных часа в неделю).
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.
В соответствии с БУП программа предполагает также обобщающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История
Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации
познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных
формах (самостоятельные работы, тестовые задания).
Изменения, внесенные в рабочую программу:
В связи с тем, что авторская программа А.А. Вигасина не содержит раздел «Что изучает история», но согласно инструктивнометодическому письму 2012-2013 года он рекомендован для изучения, темы пропедевтического курса добавлены в рабочую программу.
Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной
(гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся,
позволяющими им ориентироваться в социуме и быть востребованными в жизни.
Личностные результаты:
—
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
—
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;


осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:





способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и
развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники
информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с
другими людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:


овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и
познания современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;




способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и
пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её
социальную принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей
страны и человечества в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны
и мира.
Межпредметные связи в рамках единой образовательной системы
Окружающий мир, 3-4 классы: умения определять по году век, место события в прошлом, общий образ истории России и всего
человечества как смены нескольких эпох, начальные представления о понятиях «общество», «государство», «культура», «демократия»,
умение читать карту (в том числе историческую) по легенде.
Литература, 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у учеников образа мира через достижения человеческой
культуры, приемы понимания текста, создания его интерпретации (переносимые с чтения художественных текстов на чтение научнопопулярных)
Естествознание, 5 класс: номенклатура географических названий, представление о географических открытиях древних,
закономерности развития жизни и появление человека на Земле.

Система оценивания: традиционная пятибалльная система.

Критерии оценивания:
«Пять» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов, выводы
опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. Такая же оценка ставится
за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика;
«Четыре» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение, недостаточно систематизированное и
последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и
умения;
«Три» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное,
содержит существенные ошибки; в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не проявлены, речь бедная;
«Два» - главное содержание не раскрыто.
Уроки проводятся с применением на этапе внедрения групповых и игровых технологий. Цели технологий: заложить в ребенке механизмы
самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания, необходимые для становления самобытного
личностного образа и диалогического воздействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
Ожидаемые результаты:
1. Создание условий для проявления и развития индивидуальности, самобытности и уникальности учащихся.
2. Ориентация на формирование учебной деятельности школьников, а не передачу учебной информации.
3. Ориентация на развитие внутренних мотивов учения, стимулирование и становление собственного (личностного) смысла учения.
4. Организация развивающего пространства, ориентация на развитие познавательных (интеллектуальных) способностей.
5. Формирование эмоционально – ценностного отношения к миру, познанию, окружающим, себе.
Основные методы работы на уроке: объяснительно – иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый. Формы организации
деятельности учащихся: индивидуальная работа, групповая, фронтальная.
Список образовательных цифровых и Интернет-ресурсов по истории Древнего мира
Интернет -ресурсы
1.
Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:
http://www.rusedu.ru/subcat 32.html
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.
2.
Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:
http://school-collection.edu.ru/
На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители
Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.
3.
Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:
•
История Древнего Египта:
http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru
•
Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история
мира»:
http: //www, earth- history.com/
•
Мировая художественная культура. Древний мир: от первобытности до Рима:
http://www.mhk.spb.ru/
•
Античная мифология:
http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm
•
Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71
Электронные ресурсы
Атлас Древнего мира. — М.: Новый ДИСК.
Список литературы для учителя
Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологический словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.
Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.
Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.
Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. —
М, 2008.
5. История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.
6. Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.
7. Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.
1.
2.
3.
4.
Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.
10.
Список литературы для учащихся
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.
Геродот. История / Геродот. — М., 1993.
Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.
Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.
История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб.,
2005.
Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.
Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Колобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.
Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.
Мифы Древней Греции. — М., 2001.
10. НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для детей / Д. Низолм. — М., 2001.
11. Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.
12. Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская империя / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.
13. Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.
14. Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.
15. Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.
16. Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждённые / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.
17. Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века республики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.
18. ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.
19. Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.
20. Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.
Планируемые результаты обучения и освоения содержания курса по истории 5 класса.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:


указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
2.


характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;
группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.
Работа с историческими источниками:
3.


читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического
объекта в разные эпохи, века, периоды;
осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и
др.), отбирать её, группировать, обобщать;
—
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.
4.
Описание (реконструкция):
—
последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
—
характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;
—
на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т. п.
составлять описание исторических объектов, памятников.
Анализ, объяснение:
5.





различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
соотносить единичные исторические факты и общие явления;
различать причину и следствие исторических событий, явлений;
\
выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;


сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Работа с версиями, оценками:
6.


приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.
Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
7.



применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как
основу диалога в поликультурной среде;
способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:











способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;
способность выделять главное в тексте и второстепенное;
способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию;
способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).
способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными возможностями;
способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи, систематизации информации в
соответствии с целью;
способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;
способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;
способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;
способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;
способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.
Календарно-тематическое планирование
Тема урока
№
Наименован
ие раздела
программы
(этап проектной
или
исследовательск
ой деятельности)
Что изучает история.
1
2
3
Количеств Тип урока
о
(форма и вид
деят-ти
часов
обучающихся,
форма
занятий)
Элементы
содержания
Требования к
уровню
подготовки
обучающихся
(результат)
Вид
контроля.
Измерител
и
Элементы
дополнительног
о
(необязательног
о) содержания
Д/З
10
Предмет
истории.
Счет лет в
истории.
Источники
знаний о
прошлом.
1
1
1
Урок изучения
нового
Что изучает
история.
Работать со
справочным
аппаратом
книги.
Вопросы.
Комбинированн
ый
Летоисчисление
(счет лет «до
н.э.» и «н.э.»).
Исторические
события.
Причинные
связи между
событиями.
Уметь
определять век
по дате;
работать с
лентой
времени.
Схемы,
вопросы
Ход времени и
способы его
измерения.
Глава
3,
вопр.
с. 27
Комбинированн
ый
Роль
археологических
раскопок в
изучении
истории.
Письменные и
вещественные
источники.
Усвоить
понятие
«исторический
источник».
Задания с
кратким
ответом
Историческая
память.
В
тетр.
В
тетр.
4
56
7
8
Откуда пошли
наши имена.
Символы
государств.
Страны, города,
поселки.
История разных
стран и народов.
1
2
1
1
Комбинированн
ый
Происхождение
имен и
фамилий.
Составлять
устный
рассказ.
Вопросы
Комбинированн
ый
Гербы, флаги,
гимны,
государств.
Знать
особенности
современной
символики
государств.
Вопросы.
Комбинированн
ый
Географические
названия –
свидетели
прошлого.
Историческая
карта.
Работать с
исторической
картой.
Задания с
кратким
ответом
В
тетр.
Комбинированн
ый
Всеобщая
история.
Представлять
хронологическу
ю цепочку
всемирной
истории.
Задания с
кратким
ответом
В
тетр.
Понимать, что
история Росси
– часть
всеобщей
истории.
Вопросы
В
тетр.
Знать
символику
России.
Задания с
кратким
ответом
9
История нашей
страны.
1
Комбинированн
ый
История России
– часть
всеобщей
истории.
10
Символика
России.
1
Комбинированн
ый
Российская
государственная
символика.
Первобытное общество.
2
В
тетр.
Генеалогия.
Геральдика.
Россия –
многонациональн
ое государство.
В
тетр.
В
тетр.
Первобытные
охотники и
собиратели.
11
Первобытные
земледельцы и
скотоводы.
12
Древний Восток
13
1
Государство на берегах Нила.
Комбинированн
ый
Предки
человека.
Расселение
древнейшего
человечества.
Влияние
природных
условий на
жизнь
первобытных
людей. Занятия,
орудия труда
первобытных
людей.
Родоплеменные
отношения.
Комбинированн
ый
Переход от
собирательства
к земледелию и
скотоводству.
Соседская
община.
Развитие
ремесла. Обмен
произведенным
и продуктами.
Сравнивать
деятельность
людей,
выделяя
сходства и
отличия.
Давать
самостоятельн
ую оценку
историческим
явлениям.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Комбинированн
ый
Древний Египет:
природные
условия,
население.
Уметь читать
историческую
карту;
пересказывать
текст учебника.
Задания с
кратким
ответом
Пересказывать
текст учебника;
сравнивать
древнейших и
современных
людей.
Называть
признаки
родовой
общины;
составлять
рассказ по
рисунку.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Понятие
«Первобытность
» и «Древний
мир».
Хронологические
рамки древней
истории. Стоянки
первобытных
людей на
территории
нашей страны,
края.
§1-3
Представления
первобытных
людей об
окружающем
мире.
Первобытные
верования.
Зарождение
искусства.
§4, 5
18
1
§6
14
15
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
Жизнь египетского вельможи.
1
1
Военные походы
16
1
фараонов.
Религия древних
17
1
египтян.
Комбинированн
ый
Земледельцы и
ремесленники,
их труд,
жилища, быт.
Рабы и их роль
в хозяйственной
жизни.
Использовать
исторические
источник
знаний;
формулироват
ь выводы.
Задания с
кратким
ответом.
§7
Комбинированн
ый
Возникновение
государства в
Древнем Египте.
Фараон, жрецы,
чиновники.
Распознавать
существенные
признаки и
интересы
различных
общественных
групп.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§8
Комбинированн
ый
Войско: пехота,
отряды
колесничих.
Завоевательные
походы.
Держава
Тутмоса III.
Уметь читать
историческую
карту; делать
выводы.
Вопросы.
§9
Комбинированн
ый
Религия
древних
египтян.
Обожествление
фараонов.
Пересказывать
текст учебника;
сравнивать
религиозные
верования
первобытных
людей и
египтян.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Комбинированн
ый
Храмы и
пирамиды.
Скульптура,
росписи.
Уметь
самостоятельн
о строить
рассказ на
основе разных
источников
Таблица,
тест.
1
18
Искусство Древнего Египта.
Мифы о богах.
§ 10
§ 11
информации.
19
20
21
Письменность и знания древних
египтян.
Древнее Двуречье.
Древневавилонское царство.
1
1
1
Комбинированн
ый
Научные
познания,
письменность и
школа в
Древнем Египте.
Анализировать
исторический
источник;
пересказывать
текст учебника.
Задания с
кратким
ответом.
Комбинированн
ый
Древние
государства
Передней Азии
и Восточного
Средиземномор
ья. Древнее
Междуречье:
природные
условия,
население.
Сравнивать
географическу
ю среду Египта
и Двуречья;
анализировать
исторический
документ.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Комбинированн
ый
Законы
Хаммурапи:
ограничение
долгового
рабства;
представление
о талионе, о
неравенстве.
Давать
самостоятельн
ую оценку
законам
Хаммурапи.
Задания с
кратким
ответом.
§ 12
Сказания о
героях и богах.
§ 13
§ 14
22
23
Финикийские мореплаватели.
Библейские сказания.
1
1
Древнееврейское
24
1
царство.
25
Ассирийская держава.
1
Комбинированн
ый
Финикия:
природные
условия,
занятия
жителей,
ремесла и
торговля.
Религиозные
верования.
Уметь читать
историческую
карту;
анализировать
исторический
источник.
Тест.
§ 15
Комбинированн
ый
Представление
о Библии и
Ветхом Завете.
Библейские
мифы и
сказания.
Моральные
нормы
библейских
заповедей.
Пересказывать
текст учебника;
находить
сходства и
отличия
религий.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 16
Комбинированн
ый
Палестина:
природные
условия,
занятия
жителей,
ремесла и
торговля.
Религиозные
верования.
Уметь читать
историческую
карту.
Задания с
кратким
ответом.
§ 17
Комбинированн
ый
Новшества в
военном деле.
Ассирийские
завоевания.
Царский дворец.
Искусство.
Библиотека
Ашшурбанапала
Уметь читать
историческую
карту;
пересказывать
текст учебника.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 18
.
26
27
28
29
Персидская держава «царя
царей».
Природа и люди Древней Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский мудрец
Конфуций.
Комбинированн
ый
Образование
Персидской
державы. Цари
Кир, Дарий
Первый. Состав
войска.
Уметь читать
историческую
карту;
оперировать
датами.
Тест.
1
Комбинированн
ый
Древняя Индия:
природные
условия,
население.
Варны.
Религиозные
верования.
Анализировать
исторический
источник.
Задания с
кратким
ответом.
1
Комбинированн
ый
Касты.
Религиозные
верования.
Будда.
Давать
самостоятельн
ую оценку
явлениям.
Таблица
Комбинированн
ый
Древний Китай:
природные
условия,
население.
Возникновение
религиознофилософских
учений.
Конфуций.
Пересказывать
текст учебника;
уметь читать
историческую
карту.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
1
1
Завоевания
Персидской
державы
§ 19
§ 20
Легенды и
сказания.
§ 21
§ 22
Комбинированн
ый
Империя Цинь.
Император и его
подданные.
Научные знания
и изобретения.
Культурное
наследие
цивилизаций
Древнего
Востока.
Самостоятельн
о строить
рассказ на
основе текста
учебника;
формулироват
ь выводы.
Тест.
Комбинированн
ый
Местоположени
е и природные
условия.
Древнейшие
города.
Критское
царство.
Греческие мифы
критского
периода.
Пересказывать
текст учебника;
уметь читать
историческую
карту.
Задания с
кратким
ответом.
§ 24
1
Комбинированн
ый
Микенское
царство.
Каменное
строительство.
Троянская
война.
Характеризова
ть события и
их участников
на основе
текста
учебника.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 25
2
Комбинированн
ый
Троянская война
в поэме Гомера.
Пересказывать
текст;
анализировать
источник.
Задания с
кратким
ответом.
Объединение Китая.
1
Древняя Греция и эллинистический
мир.
19
30
Древнейшая Греция.
31
1
Греки и критяне.
32
Микены и Троя.
33
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея».
Великая
Китайская стена.
§ 23
§ 2627
34
35
36
37
Религия древних греков.
Древняя Аттика.
Зарождение демократии в
Афинах.
Древняя Спарта.
1
1
1
1
Комбинированн
ый
Олимпийские
боги. Мифы
древних греков
о богах и героях.
Работать с
текстом
учебника и его
иллюстрациям
и.
Рассказ
Комбинированн
ый
Местоположени
е и природные
условия Аттики.
Знать и демос.
Законы
Драконта.
Бедственное
положение
земледельцев.
Долговое
рабство.
Уметь читать
историческую
карту; давать
самостоятельн
ую оценку
явлениям.
Задания с
кратким
ответом.
§ 29
Комбинированн
ый
Борьба демоса
со знатью.
Реформы
Солона. Отмена
долгового
рабства.
Перемены в
управлении
Афинами.
Анализировать
исторический
источник.
Схема,
вопросы.
§ 30
Комбинированн
ый
Местоположени
е и природные
условия
Лаконии.
Спартанцы и
илоты. Спарта –
военный лагерь.
Управление
Спартой.
Спартанское
воспитание.
Пересказывать
текст учебника;
уметь читать
историческую
карту.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 31
Древнегреческая
мифология.
Легенды о людях
и богах.
§ 28
38
39
40
41
Греческие колонии.
Олимпийские игры в древности.
Марафонская битва.
Нашествие персидских войск на
Элладу.
1
1
1
1
Комбинированн
ый
Причины
колонизации.
Развитие
межполисной
торговли. Греки
и скифы.
Уметь читать
карту;
пересказывать
текст учебника.
Задания с
кратким
ответом.
§ 32
Комбинированн
ый
Олимпийские
игры общегреческие
празднества.
Виды
состязаний.
Награды
победителям.
Воспроизводит
ь информацию,
содержавшуюс
я в устном
изложении
учителя
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 33
Комбинированн
ый
Нашествие
персов на
Элладу. Победа
афинян в
Марафонской
битве. Стратег
Мильтиад.
Уметь читать
историческую
карту.
Задания с
кратким
ответом.
Комбинированн
ый
Нашествие
Ксеркса на
Элладу. Защита
Фермопил.
Саламинское
сражение.
Причины
победы греков.
Пересказывать
текст учебника;
уметь читать
историческую
карту.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Пелопонесские
войны.
§ 34
§ 35
42
43
В гаванях афинского порта
Пирей.
В городе богини Афины.
1
1
В афинских школах
44
1
и гимнасиях.
45
В театре Диониса.
1
Комбинированн
ый
Афинский
морской союз.
Военные и
торговый флот.
Гавани Пирея.
Состав
населения.
Использование
труда рабов.
Анализировать
исторический
источник;
делать
выводы.
Рассказ.
§ 36
Комбинированн
ый
Город Афины:
Керамик, Агора,
Акрополь. Быт
афинян. Храмы.
Скульптуры.
Раскрывать
содержание
иллюстрации.
Тест
§ 37
Комбинированн
ый
Образование
афинян. Рабы –
педагоги.
Занятия в
школах.
Посещение
палестры.
Афинские
гимназии.
Пересказывать
текст учебника.
Задания с
кратким
ответом.
§ 38
Комбинированн
ый
Возникновение
театра. Здание
театра.
Трагедии и
комедии.
Аристофан
«Птицы».
Софокл
«Антигона».
Пересказывать
текст учебника.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 39
Афинская демократия
46
1
при Перикле.
47
48
Македонские завоевания в 4-м
веке до н.э.
Поход Александра Македонского
на Восток.
1
1
Комбинированн
ый
Народное
собрание, Совет
пятисот и их
функции.
Перикл во главе
Афин.
Сравнивать
особенности
управления в
Египте и
Афинах;
делать
выводы.
Схема,
тест.
§ 40
Комбинированн
ый
Междоусобные
войны.
Возвышение
Македонии при
царе Филиппе.
Потеря Грецией
независимости.
Приход к власти
Александра.
Уметь читать
историческую
карту; делать
выводы.
Задания с
кратким
ответом.
§ 41
Комбинированн
ый
Победа на реке
Граник. Разгром
войск Дария III у
Исса. Поход в
Египет.
Основание
Александрии.
Уметь читать
историческую
карту; делать
выводы.
Комбинированн
ый урок.
Распад державы
Александра
Македонского.
Александрийски
й порт.
Александрийски
й музей.
Греческие
учёные
Пересказывать
текст учебника;
уметь читать
историческую
карту.
1
В Александрии
49
Египетской.
Древний Рим.
17
Задания с
кратким
ответом.
Греция и
государства
Востока под
властью
преемников
Александра.
§ 42
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
Архимед.
Платон.
Аристотель
§43
50
51
52
53
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Войны Рима с Карфагеном.
1
1
1
1
Комбинированн
ый
Местоположени
е и природные
условия Италии.
Управление
Древнейшим
Римом.
Ликвидация
царской власти.
Уметь читать
историческую
карту; делать
выводы.
Задания с
кратким
ответом.
Комбинированн
ый
Возникновение
республики.
Борьба плебеев
за свои права.
Нашествие
галлов.
Установление
господства Рима
над Италией.
Уметь читать
историческую
карту;
оперировать
датами.
Вопросы.
§ 45
Комбинированн
ый
Уравнение в
правах
патрициев и
плебеев.
Выборы
консулов и
принятие
законов. Сенат и
его функции.
Римское войско.
Схема.
§ 46
Комбинированн
ый
Первые победы
Рима над
Карфагеном.
Создание
военного флота.
Битва при
Каннах.
Господство
Рима в
Задания с
кратким
ответом
§ 47
Легенды об
основании Рима.
Религиозные
верования
римлян.
§ 44
Сравнивать
исторические
явления,
выделяя
сходства и
отличия.
Уметь читать
историческую
карту;
оперировать
датами.
Западном
Средиземномор
ье.
54
55
56
Установление господства Рима
во всем Средиземноморье.
Рабство в Древнем Риме.
Земельный закон братьев
Гракхов.
1
1
1
Комбинированн
ый
Политика Рима
«разделяй и
властвуй».
Разгром Сирии и
Македонии.
Разрушение
Коринфа и
Карфагена.
Уметь читать
историческую
карту;
оперировать
датами;
раскрывать
содержание
иллюстрации
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 48
Комбинированн
ый
Использование
рабов в
сельском
хозяйстве, в
домах богачей.
Гладиаторские
игры. Римские
учёные о рабах.
Раскрывать
содержание
иллюстрации.
Рассказ.
§ 49
Комбинированн
ый
Разорение
земледельцев и
его причины.
Земельный
закон братьев
Гракхов. Гибель
братьев.
Давать
самостоятельн
ую оценку
явлениям.
Задания с
кратким
ответом
§ 50
57
58
59
60
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Соседи Римской империи.
1
1
1
1
Комбинированн
ый
Восстание
рабов. Победы
Спартака.
Армия
восставших и их
походы.
Поражение
восстания и его
причины.
Комбинированн
ый
Превращение
римской армии в
наёмную.
Возвышение
Цезаря. Захват
Цезарем власти.
Гибель Цезаря.
Комбинированн
ый
Поражение
сторонников
республики.
Борьба Антония
и Октавиана.
Единовластие
Октавиана
Августа.
Давать
самостоятельн
ую оценку
явлениям.
Задания с
кратким
ответом
Римское право.
§ 53
Комбинированн
ый
Территория
империи.
Парфянское
царство.
Германцы.
Предки
славянских
народов.
Уметь читать
историческую
карту.
Рассказ.
Империя и
соседние
народы.
§ 54
Составлять
рассказ,
используя
текст и
иллюстрации.
Пересказывать
текст учебника;
делать
выводы.
Рассказ.
Гражданские
войны.
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 51
§ 52
61
62
В Риме при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
1
1
Расцвет империи
63
1
во 2-м веке.
«Вечный город»
64
1
и его жители.
65
Римская империя при
Константине.
1
Комбинированн
ый
Обожествление
императоров.
Нерон. Сенека.
Восстание в
армии и гибель
Нерона.
Комбинированн
ый
Возникновение
христианства.
Рассказы о
жизни и учении
Иисуса.
Моральные
нормы. Гонения
на христиан.
Комбинированн
ый
Возникновение
и развитие
колоната.
Правление
Траяна.
Строительство в
Риме.
Комбинированн
ый
Рим – столица
империи.
Повседневная
жизнь римлян.
Особняки и
многоэтажные
дома.
Комбинированн
ый
Вторжения
варваров.
Император
Константин.
Признание
христианства.
Константинопол
Давать
самостоятельн
ую оценку
явлениям.
Задания с
кратким
ответом
Пересказывать
текст учебника;
Рассказ
делать
выводы.
§ 55
Христианские
святые мученики.
§ 56
Сравнивать
исторические
явления;
делать
выводы.
Пересказывать
текст учебника;
делать
выводы.
Задания с
кратким
ответом
§ 57
Задания с
кратким
ответом
§ 58
Задания с
развёрнут
ым
ответом.
§ 59
Сравнивать
исторические
явления;
делать
выводы.
ь.
66
Взятие Рима варварами.
67
68
Особенности цивилизации
Греции и Рима. Вклад народов
древности в мировую
культуру.
69
70
Резерв.
1
2
Комбинированн
ый
Разделение
империи.
Восстания в
провинциях.
Вторжение готов
в Галлию.
Взятие Рима
готами. Падение
Западной
Римской
империи.
Урок
обобщения и
систематизации
знаний
Участие граждан
в управлении
государством.
Семь чудес
света.
Уметь читать
историческую
карту;
оперировать
датами; делать
выводы.
Сравнивать
исторические
явления;
делать
выводы.
Задания с
кратким
ответом
Зачет по
теме.
Рим и варвары.
Готы и гунны
§ 60
Р/т№
86)